《窦娥冤》说课稿
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿窦娥冤说课稿篇一：《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是关汉卿的《窦娥冤》。
我准备从以下八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。
一、说教材和学情说教材《窦娥冤》是人教版高中语文第四册第一单元第一篇课文。
新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天将以第三折带全剧，说这一课。
学情分析高中二年级的学生以前没有接触过元杂剧，对于元杂剧的知识没有多少了解。
本课《窦娥冤》由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，具有极高的悲剧美学价值。
高二年级的学生由于缺乏戏剧方面相关的知识，对戏剧的矛盾冲突以及本课极具价值的悲剧意义的理解都具有一定的难度。
根据以上的分析，我将本课的教学时数设置为两个学时。
二、说教学目标这个单元学习的是中国古代戏曲和中外话剧。
主要落实《高中语文新课程标准》中“阅读鉴赏”这一课程目标。
根据新课标的相关要求，我主要把教学目标设为以下几个方面：知识与能力目标知识目标：了解元杂剧的相关知识；理清节选的剧情，初步把握窦娥的形象。
能力目标：培养鉴赏戏剧的能力依据：单元要求：感受人物曲词和矛盾冲突，体味人物的内心情感；鉴赏曲词之美，领略古代戏曲迷人的艺术魅力。
过程与方法目标引导学生运用诵读法、问题导读法理清戏剧情节；运用讨论法、研究型阅读法、分析法赏析窦娥形象；运用情境创设法、发散法深入课文主题。
情感与价值观目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐，理解悲剧美的价值意义。
依据：新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
三、说教学重点、难点说教学重点：1、掌握元杂剧的相关知识。
2、窦娥形象及社会矛盾的分析。
窦娥冤说课稿
《窦娥冤》说课稿新郑二中分校王记伟各位评委、老师，大家好：今天我说课的题目是《窦娥冤》，分为说教材、说学习目标、说学习方法、说学习过程四个环节。
一、说教材《窦娥冤》是高中语文必修四第一单元的第一课，该单元是高中教材中唯一的一个戏剧单元。
《高中语文新课程标准》中与之有关的要求是：了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解；了解戏剧这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧的代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位。
以前的课文选的是第三折，现在的则选了楔子和前三折。
这样节选后，就可以完整的看到主人公窦娥个性的发展变化，人物形象更合理、真实，也更感人。
从学生学习戏剧的角度来看，这样节选更为合适。
二、说学习目标根据以上对教材的分析，结合高一学生特点，制定学习目标如下：1.初步了解元杂剧的特点，提高学生鉴赏古典戏剧的艺术素养。
2.把握故事情节，分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题。
3. 体会浪漫主义手法在戏剧中的运用。
目标1主要解决“三维目标”中的“知识目标”，通过课前印发有关资料和课堂检测预习来达到目标；目标2和3是学习的重难点，主要解决“过程与方法”“情感态度和价值观”的目标，通过课堂老师问题引导，学生自主学习、合作探究，老师点拨、总结来达到目标。
三、说学习方法《高中语文新课程标准》明确指出：大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。
不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练；针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习。
因此，这节课主要采用的学习方式有：学生自主学习，合作探究，教师引导、点拨、总结等。
四、说学习过程学习过程共有六个环节（一）导入新课，激发兴趣“真是比窦娥还冤哪！”，这是社会上曾流行过一句口头禅。
那么，窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到什么程度？是什么使她受冤？下面，就让我们来共同走进元代著名剧作家关汉卿的代表作《窦娥冤》。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿一、引言本课为高中语文必修课程中的一节课，通过讲授《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品，让学生了解中国古代文学作品的特点、文学创作背景及文化内涵。
通过对这一经典文学作品的学习，培养学生的文化素养和审美情操，提高学生的综合能力。
二、教学目标1.了解《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.理解并分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化，了解其冤屈与命运的曲折；3.学习并掌握《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品的表演技巧和演出要点；4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学内容1.《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节；3.《窦娥冤》的表演技巧和演出要点。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过提问让学生复习古代戏曲作品的特点及相关知识，为本课内容做铺垫。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解PPT，介绍《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点。
学生可以主动参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 文本分析（30分钟）教师结合课文内容，分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节，引导学生理解角色的内心感受以及背后的历史背景。
同时，引导学生对文本进行解读，分析其中的寓意和主题。
4. 角色饰演（40分钟）学生分组进行角色饰演，每个小组选择一个场景进行表演。
教师可以提供必要的指导和建议，帮助学生更好地理解并塑造角色形象。
通过角色饰演，培养学生的表演能力和团队合作意识。
5. 总结归纳（10分钟）学生集体讨论，总结所学内容，梳理故事情节和人物形象，理清主线和分支线索。
教师进行点评和引导，加深学生对课文的理解和领悟。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲授、讨论和角色饰演等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
但考虑到课时有限，对于一些细节的讲解和分析可能不充分，可以在平时的课堂中多加拓展，提供更多背景知识和相关文学作品的引用，以加深学生的理解和体验。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿窦娥冤是中国传统戏曲剧目之一，是取材于中国唐代刘禹锡《陋室铭》中的故事。
窦娥因被诬陷而受到了惨无人道的待遇，最终在死后得到显灵复仇。
窦娥冤作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，其故事情节曾经在中国历史上多次被改编，并且在现代的文化领域中也具有着深远的影响。
本次演讲主题是《窦娥冤》。
我们将从故事情节、文化价值和反映历史等方面进行讲解，希望能够将这部传统戏曲的魅力展现给大家。
一、故事情节窦娥，本名窦氏，是唐朝著名的美女。
据传说，她长得十分美丽，深受吕洞宾的赞扬。
窦娥本人性格善良，明良正直，不幸被王官贱子所陷害。
为了替他练就镇压蛟龙的法术，王欲借助窦娥的力量。
窦娥拒绝采取欲求不得的行动，结果被诬告贼盗，遭受夫妻的谴责和毒打。
在长达三年的监禁中，窦娥被迫与死人共处一室，饱受折磨和残酷对待。
最后，窦娥终于病死于监禁中。
但是，在她死后的三年里，王官千方百计想要桎梏她的灵魂，结果却被窦娥的母亲用悬剑所杀。
窦娥之灵得到了解脱，化作神仙来惩罚罪恶的人，也保佑善良的人。
其中，最著名的莫过于为吴三桂所保佑，使他在抗击清军的时候翻身得志。
二、文化价值《窦娥冤》是中国古代传统文化艺术中的一份瑰宝。
这部曲目有着深刻的历史和文化渊源，其中主人公窦娥的命运寓意着对美女的爱慕和对正直女性生命的尊重。
《窦娥冤》也代表了中国传统戏曲艺术的经典之作。
这部曲目在情节安排、人物塑造、表演技巧等方面都有着非常高的艺术性，深刻地展现了传统戏曲艺术的美学特征。
此外，《窦娥冤》还有着其他的文化价值。
它记录了唐代社会的历史、政治、文化和风俗情况，反映了当时的社会现实和精神面貌，为当时的文化传承和发展做出了重要的贡献。
更重要的是，作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，它揭示出的社会问题也在当代社会中仍然具有相当现实意义。
三、反映历史古代女性的地位一直处于较被动的局面，对女人的评价几乎都是建立在物质财富、外表美貌等方面基础上的。
而窦娥所表现出的正义、勇气和韧性，不仅代表着妇女生命的尊严和价值，也展现了民族精神和文化传统的深邃内涵。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿今天我说课的课题是《窦娥冤》。
我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。
课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。
能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
三、说教学方法与教学手段(一) 教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。
最新-《窦娥冤》教案优秀5篇
《窦娥冤》教案优秀5篇课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
《窦娥冤》教案1教学内容：赏析第一、二场戏具体步骤：一、复习检查：元杂剧的有关知识节选部分情节结构二、阅读欣赏第一场戏1、指名朗读开场的舞台提示(科介) 问：这段科白写了什么内容？起到什么作用？答：描写了押解死囚的情景。
渲染了一种肃杀可怕的气氛。
2、阅读“端正好”这支曲子：指名朗读；说出曲子大意。
问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。
窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。
3、阅读“滚绣球”教师范读这支曲子。
问：这支曲子的各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。
学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的`对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。
但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。
即：传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣重点理解：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！”简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。
三、阅读第二场1、指名朗读“倘绣才”;问：窦娥为何哀告走后街？答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。
2、讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质？对揭示主题有何作用？明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加丰满。
同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。
另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。
3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在内容上有何联系？答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿一、说教学分析1.教材分析：本课编排在人教版必修四中国古代戏曲和中外话剧单元，单元教学重点是把握主要矛盾冲突，品味语言。
本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作。
本课共一楔三折，第三折是全剧矛盾冲突最激烈的部分，既展现窦娥反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。
本课的学习，打开了戏剧鉴赏的大门，为本单元学习奠定基础。
2.学生分析：学生对中国古代戏曲知识了解甚少且不成体系，时空距离的隔膜和文化背景的缺失为学生的阅读欣赏带来障碍。
针对这种现象，补充必要的背景知识，激发学生兴趣，是引导学生快速走进文本的一把钥匙。
此外，教师要从品读语言入手，引领学生感受曲词和说白的魅力，使其从“看热闹”的低层次阅读向品读体会的鉴赏层次迈进。
二、说教学目标1.对关汉卿与元杂剧知识进行了解。
2.掌握全剧故事情节，重点鉴赏第三折。
3.品味精彩语句。
4.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的根源。
5.体会曲词之美。
6.对窦娥的反抗精神与社会意义有正确的认识。
7.品味戏曲中精彩的科白、对白和曲词。
8.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的社会根源。
三、说教学策略1.阅读法。
精读课文，关注课下注释；泛读课文，整体感知剧情，抓主要矛盾冲突；选读课文，找出自己喜欢的语句，熟读成诵。
2.自学法。
教师布置预习题目，通过网络平台及教辅资料搜集、整理元杂剧相关知识、关汉卿及其代表作品、四大古典悲剧，全班分组分版块搜集资料，制作成课件，交流分享，普及背景知识，了解元杂剧，为鉴赏文本做足准备工作。
3.合作讨论法。
分组协作，分析人物形象特征，探究悲剧根源，选择有代表性的观点课堂交流。
4.眉批法。
即在书本的空白处写上个性化阅读点评，眉批一般包括肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。
就本课而言，教师布置预习，要求运用眉批法点评精彩对白和曲词的欣赏性话语。
5.多媒体辅助教学法：利用图片、视频情境的直观展示，创设学习情境。
鲁人版第3册第3单元《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿一、关于说第三折的说明我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》《窦娥冤》设计两个问题，设题意图:把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系,是否节外生枝, 像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
(二)细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。
制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。
体会语言特色。
好的比较最关键的是找到合适的比较对象。
所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字体会比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题(学生理解好，课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。
通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。
更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。
理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步:先请同学分角色朗读这一部分。
创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。
利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。
符合思维以及认知规律。
其中三个问题，是解决重难点关键。
做重点说明。
(1)本色语言不用典故可以吗,理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。
主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会需要强调的是:在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，(管理美无心蒸发，使百姓有口难言;轮到你山阳县，为我)，得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
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《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿1一、关于说第三折的说明我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》《窦娥冤》内容只选取第三折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材本课位于新教材必修三第三单元。
是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段：多媒体教学手段五、教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。
制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。
体会语言特色。
好的比较最关键的是找到合适的比较对象。
所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。
关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）以“只落得两泪涟涟”为例。
通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。
更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。
理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。
创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。
利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。
符合思维以及认知规律。
其中三个问题，是解决重难点关键。
做重点说明。
（1）本色语言不用典故可以吗？理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。
主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。
增强学生自主发现、分析探究问题的能力。
同时为下面理解浪漫主义手法奠基。
（5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。
让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。
也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。
在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。
完成教学目标2，突破难点。
（6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。
主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。
既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。
需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。
使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。
既学到知识，又得到探究问题的方法。
增强了鉴赏能力，提升语文了素养。
到此我们教学重点难点也一一被攻破了。
（三）引向深入包括结束语合作业两部分：意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
《窦娥冤》说课稿2 从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中唯一的一个戏曲单元。
通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。
《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首，发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏曲语言特点。
能力目标：1、学习鉴赏戏曲语言的方法。
2、感受其思想、艺术魅力，发展审美力。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
三、说教学重点难点人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代戏曲语言。
因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握而成为教学的难点。
对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。
四、说教法学法根据教学目标和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。
如：1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。
2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即（1）利用形式多样的朗读直接体验，加深理解；（2）利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。
；（3）通过对不同类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。
五、说教学过程古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。
口语化是曲白共同的特点,音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。
口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。
教师的主要任务是创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点,并理解、体验其表达效果。
这样，学生易获得成就感，进而产生进一步探究的兴趣。
鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：曲词的抒情性。
在难点的突破上，主要采取了以下四方面措施：1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。
如[滚绣球]和高潮部分的曲词。
2、设计问题情境，步步引导，层层深入。
如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问：（1）、抒发了主人公什么情感？（2）、曲词是怎样来达到这种抒情效果的？要让学生在获得审美享受的同时，掌握一些鉴赏的方法。
3、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。
如，听配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强烈的艺术感染力《窦娥冤》说课稿3尊敬的各位评委，各位同行：大家好!今天我说课的课题是《窦娥冤》。
我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。
课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。
能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
三、说教学方法与教学手段(一)教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。
2、自主探究法——学生积极参与，通过评价表演、分组讨论等形式自我总结规律，达到巩固提高的目的。
3、点拨法——就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
(二)教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规;3、交给学生评点式的读书方法，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程(一)导入。