幼儿教师职业认同感现状研究—以河北省任丘市华北油田地区为例
幼儿园新任教师职业认同情况的调查研究
幼儿园新任教师职业认同情况的调查研究作者：***来源：《教师·中》2019年第11期摘要：研究运用问卷法，对幼儿园新任教师进行调查，从上岗前、入职一年、入职三年3个时间段与职业认同有关的职业认知、职业情感、职业行为考察了不同性别、不同学历、不同专业背景的新任教师职业认同现状。
研究结果表明：对入职前的工作内容、工作量、工作准备的认识不足，影响了幼儿园新任教师在入职后工作和学习中的职业认同，以及对工作之后的他人继续与自己继续认同也有重要影响;新任教师具有学前教育专业背景的职业认同水平总体偏高，但随工龄的升高，职业认同的水平呈总体递减的趋势;入职2～3年时是职业认同的矛盾期，也是进行职业认同良性干预的最佳时期。
关键词：新任教师;职业认同;职业情感中图分类号：G615 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-18 文章编号：1674-120X（2019）32-0087-03一、问题的提出近年来，无论是学者还是一线的幼教管理者，都逐步认识到幼儿园教师属于职业倦怠的高危人群，其职业选择、职业行为更易受职业价值观的影响。
因此，本研究重在通过定量研究进一步探索幼儿园新任教师各阶段职业认同的发展状况，以及背后的影响因素，以寻求合理的政策或措施。
职业认同是个人对所选择职业的整体看法，认为它有价值、有意义并能从中找到乐趣。
[1]幼儿园新任教师的界定主要结合国内外的观点，将新入职教师定义为修完了全部必需的上岗前的培训课程，可以承担起重要的教育学工作，具备合格教学素质，从事教学工作0～3年教师群体。
[2]这里研究的幼儿教师职业认同是指幼儿教师对学前教育工作的价值持肯定态度，并在工作的过程中保持积极的态度，采取积极的行为深化职业发展，以实现自己的职业理想。
一位幼儿园新任教师职业认同高表现为在入职前就对该职业有比较明确的认识、积极的情感;在入职初期能将肯定的情感转化成积极的行为，不断深化工作状态、积极实践;并且能在入职三年内保持足够的工作热情和鼓励他人继续的状态。
幼儿园教师职业认同与教育情感研究
幼儿园教师职业认同与教育情感研究引言幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，他们不仅要具备教育理论和知识，还需要具备较强的职业认同和教育情感。
职业认同是指个体对自己从事的职业的认同感，教育情感是指教师对幼儿教育工作所产生的情感体验。
幼儿园教师的职业认同和教育情感对其教学工作的质量和效果具有重要影响。
本文通过对幼儿园教师职业认同和教育情感的研究，旨在探讨其关系，并提出相应的建议。
幼儿园教师职业认同的构成因素幼儿园教师职业认同的构成因素较为复杂，主要包括以下几个方面：1. 个人特质个人特质是幼儿园教师职业认同的基础，包括性格特点、兴趣爱好、价值观等。
例如，有责任感、耐心、爱心，对教育事业有较高的热情和追求，将更容易与教师职业产生强烈的认同感。
2. 教育经历和专业培训教育经历和专业培训是幼儿园教师职业认同的重要影响因素。
通过专业的学习和培训，教师可以不断提升自己的教育水平和专业素养，从而对教师职业有更深刻的认同感。
3. 工作环境和团队合作工作环境和团队合作对幼儿园教师职业认同有着重要的影响。
良好的工作环境和团队合作可以提高教师的工作满意度和认同感，增强其对教师职业的认同。
4. 社会认可和待遇社会认可和待遇是幼儿园教师职业认同的重要因素之一。
如果社会对教师职业的认可度较高，并给予教师相应的待遇，教师将更有干劲和动力去投入到教育工作中，从而产生更强的职业认同感。
幼儿园教师职业认同与教育情感的关系幼儿园教师职业认同和教育情感是相互影响、相互作用的。
具有较高职业认同的教师往往会对幼儿教育工作富有热情和投入感，他们对幼儿园教育事业的追求和期望更高，更有耐心和毅力去克服困难，积极推动教育教学工作的改善和发展。
同时，教师的职业认同也会受到教育情感的影响。
教育情感是教师对教育工作所产生的情感体验，可以激发教师对教育事业的热爱和投入感，进而加深教师的职业认同。
幼儿园教师职业认同与教育情感的影响因素幼儿园教师职业认同和教育情感受到多方面的影响，包括个人因素、工作环境、社会因素等。
当前幼儿教师职业认同存在的问题原因及其提高策略
当前幼儿教师职业认同存在的问题原因及其提高策略幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教师作为幼儿成长道路上的启蒙者和引导者，其职业认同水平直接影响着教育质量和幼儿的发展。
然而，当前幼儿教师的职业认同存在一些问题，这些问题不仅影响着幼儿教师的工作积极性和职业幸福感，也制约了幼儿教育事业的发展。
一、当前幼儿教师职业认同存在的问题1、职业满意度低部分幼儿教师对自己的工作环境、薪资待遇、职业发展空间等方面不满意，导致工作积极性不高，职业倦怠感较强。
2、职业价值观模糊一些幼儿教师对自己职业的价值和意义认识不清，缺乏对幼儿教育事业的热爱和追求，仅仅将其视为一份工作，而不是一项神圣的使命。
3、职业压力大幼儿教师不仅要承担教育教学任务，还要关注幼儿的生活起居、安全健康等方面，工作繁琐且责任重大，导致心理压力过大。
4、职业发展迷茫由于缺乏明确的职业发展规划和晋升渠道，许多幼儿教师感到未来发展迷茫，不知道自己在这个职业中能有怎样的成长和进步。
二、幼儿教师职业认同存在问题的原因1、社会因素（1）社会对幼儿教师的期望过高，认为幼儿教师应该是全能的，既要教知识，又要照顾生活，还要处理各种突发情况，这给幼儿教师带来了巨大的压力。
（2）幼儿教师的社会地位和薪资待遇相对较低，与他们的工作付出不成正比，导致职业吸引力不足。
2、幼儿园管理因素（1）一些幼儿园管理不够规范，工作制度不合理，如加班频繁、工作量过大等，影响了幼儿教师的工作体验。
（2）幼儿园对教师的专业发展支持不足，缺乏培训机会和专业指导，使教师在职业成长中感到无助。
3、个人因素（1）部分幼儿教师自身的专业素养和教育理念不够先进，无法适应新时代幼儿教育的要求，从而影响了职业认同。
（2）个人的职业兴趣和性格特点与幼儿教师职业不匹配，也是导致职业认同度低的原因之一。
三、提高幼儿教师职业认同的策略1、提高社会对幼儿教师的重视程度（1）政府应加大对幼儿教育的投入，改善幼儿园的办学条件，提高幼儿教师的薪资待遇和社会地位。
幼师生职业使命感的现状调查
幼师生职业使命感的现状调查幼儿教育是一项充满挑战和责任的工作，幼师作为这一领域的从业者，肩负着培养孩子们身心健康成长的责任，其职业使命感是至关重要的。
本文将从幼师生职业使命感的现状进行调查分析，探讨其存在的问题和影响，并提出相应的解决办法。
一、调查背景作为幼师，他们的工作内容主要包括了宝宝的日常保育、健康护理、早期教育以及思想道德培养和家庭联系等方面。
他们需要在宝宝的成长过程中，起到一个重要的指导和辅导作用。
幼师的职业使命感对幼儿园教育工作具有重要的意义。
如何提高幼师生的职业使命感，是当前幼儿园教育的一个重要课题。
二、调查方法本次调查选择了采用问卷调查和访谈的方式进行，分别针对不同年龄和工作经验的幼师进行了详细的调查和访谈。
问卷主要包括了对幼师生职业使命感的理解、认同程度以及对于职业使命感提升的看法等问题。
访谈主要探讨了幼师对于职业使命感的认识、现状和存在的问题等方面。
三、调查结果分析1. 对幼师生职业使命感的理解和认同程度：通过问卷调查发现，大部分幼师对于职业使命感的理解是以“培养孩子健康成长”为主要内容的。
在认同程度方面，大部分幼师表示对自己的职业使命感有很高的认同度，认为自己的工作对于孩子的成长是非常重要的。
2. 职业使命感的现状：在访谈中发现，虽然幼师对于职业使命感有很高的认同度，但是在实际工作过程中，存在一些问题。
由于工作压力大和收入不高，导致部分幼师对于工作产生了抱怨和不满，工作热情和职业使命感有所下降。
部分幼师对于教育理念和方法的创新和提升欠缺，也影响了职业使命感的提升。
3. 影响职业使命感的因素：调查发现，影响幼师职业使命感的因素主要包括工作环境、薪酬福利、教育理念和方法等方面。
部分幼师认为工作环境压力大，薪酬福利待遇不理想，导致对于工作产生不满和抱怨。
教育理念和方法的创新和提升也需要加强，为幼师提供更多的成长空间和发展机会。
四、解决办法建议1. 完善幼师薪酬福利待遇：政府应加大对幼师待遇的投入，提高其薪酬水平，改善工作条件，提高幼师生的工作满意度和职业使命感。
幼儿园男教师职业认同感的现状调查研究
幼儿园男教师职业认同感的现状调查研究
李自能;刘恒波
【期刊名称】《动漫界（幼教365）》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】一、研究背景职业认同感是个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识的认可。
幼儿园教师对待职业和工作的态度会受到其职业认同感的影响,并且拥有良好职业认同感的教师在工作中的工作热情会更高,工作效率也会大大提升。
职业认同感一直以来就是一个很热门的研究领域,国内外很多学者专家都从不同角度对职业认同感做出了系统研究,以教师职业认同感为主题的研究也越来越多,并取得了丰硕的研究成果。
【总页数】3页(P74-76)
【作者】李自能;刘恒波
【作者单位】湖南省长沙市雨花区教育局幼儿园第七幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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幼儿园教师职业认同感调查报告
幼儿园教师职业认同感调查报告摘要：职业认同感的高低决定着一位教师的工作理想以及工作动力，幼儿教师具有高的职业认同感能更加全身心的投入到幼教事业中。
本调查通过发放问卷分析幼儿教师的职业认同感，从而得出在不同年龄段、不同教龄、不同学历职称以及是否在编等的情况下幼儿教师职业认同感的差异性。
通过差异性分析，从幼儿教师，幼儿园和国家三方面提出提高幼儿教师职业认同感的对策。
关键词：幼儿园、幼儿园教师、职业认同感、提高幼儿教师的职业认同感是指幼儿教师因得到幼儿的喜爱与认可，觉得自己的人生价值得到了体现，从而满意自己的工作。
教育乃国家大计，随着社会的发展，国家对教育越来越重视，关注度也越来越高，特别是对学前教育的关注日益提高，幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，幼儿的健康发展对祖国的发展至关重要，他们肩负着祖国美好的明天。
要想培养出健康合格的幼儿，必须建设和完善师资队伍，因此幼儿教师这份工作得到了越来越多人的认可。
幼儿教师对自身的不断更新和超越非常重要，并且愿意为学前事业做贡献。
但是幼儿教师的工作压力大，事情烦琐，幼教行业的社会地位低、工资和社会声望不高，以至于部分幼儿教师的职业认同感低，不能够全心全意投入到工作中，有好的机会就想离职，这种做法严重影响着幼教行业的健康发展。
所以幼儿教师的职业认同感怎么样，引起了研究者们的关注。
因此对幼儿教师职业认同感进行差异性分析，并提出提高职业认同感的对策非常重要。
一、调查设计与实施本研究根据李克特五级量表的设计形式以及幼儿园教师特性编制了《幼儿园教师职业认同感调查问卷》，以此作为本研究的调查问卷。
该问卷主要由幼儿园教师的基本情况和20道题目两部分组成。
采用不记名调查问卷对某市幼儿教师进行问卷调查，能够很好的反映幼儿教师心里的想法。
其中基本信息部分包括年龄、教龄、学历、是否在编、职称、幼儿园所在地区、幼儿园性质以及幼儿教师收入八个方面。
问卷回收利用SPSS软件分析整理数据，调查幼儿园教师在年龄、教龄、学历、编制、职称和工资收入上的差异性。
幼师生职业使命感的现状调查
幼师生职业使命感的现状调查幼师生的职业使命感是指幼师对自己从事幼儿教育工作的价值观和使命感。
幼师是幼儿教育事业中的重要一员，他们在幼儿成长和发展过程中扮演着引导者和教育者的角色。
他们的职业使命感决定了他们对教育工作的热情和责任感的程度。
为了更好地了解幼师生的职业使命感现状，本文进行了一次调查。
调查目的：1. 了解幼师生对自己的职业使命感的认知和理解程度；2. 探究幼师生对教育工作的热情和责任感的程度；3. 分析影响幼师生职业使命感的因素；4. 提出加强幼师职业使命感的建议。
调查方法：本次调查通过问卷的形式进行，共计发放了100份问卷至不同幼师学校和幼儿教育机构。
问卷采用匿名方式，调查内容以选择题和开放式问题为主。
调查结果：1. 幼师生对自己的职业使命感的认知和理解程度较高。
83%的受访者表示他们清楚自己从事幼儿教育工作的目的和责任，认为自己是幼儿成长和发展道路上的引导者。
2. 幼师生对教育工作充满热情和责任感。
89%的受访者对自己的工作充满热情，认为幼儿教育是一项具有长远影响力的工作，他们乐于见证幼儿的成长和进步，并为此付出努力。
3. 影响幼师生职业使命感的因素主要包括：工作环境（45%）、待遇和福利（22%）、个人成长空间（18%）、家庭和社会支持（15%）。
4. 添加幼师职业使命感的建议包括：加强对幼师的培训和专业发展支持，提高职业待遇，改善工作环境，加强家庭和社会的支持。
结论：通过本次调查，发现幼师生对职业使命感的认知和理解程度较高，对教育工作充满热情和责任感。
工作环境、待遇和福利、个人成长空间等因素仍然对幼师生的职业使命感产生一定影响。
建议相关部门进一步加强对幼师的培训和专业发展支持，改善工作环境和提高职业待遇，同时加强家庭和社会的支持，以提升幼师生的职业使命感，进一步促进幼儿教育事业的发展。
幼儿教师职业的社会认同研究
幼儿教师职业的社会认同研究[论文关键词]幼儿教师职业社会认同社会范围化社会比较[论文摘要]幼儿教师职业的社会认同是由社会分类、社会比较和踊跃区分原那么等因素决定的，目前我国对幼儿教师职业低水平的社会认同严峻制约了幼儿教育的健康进展，已经成为幼儿教师专业化进展的瓶颈，必需通过教师队伍的内涵建设和其他社会举措，才能有效地提升幼儿教师职业的社会认同度。
在我国幼儿教育的进展进程中，职业的社会认同是一个长期困扰幼儿教师的棘手问题。
由于社会、历史等缘故，社会对幼儿教师的社会认同度一直偏低，这种状况致使幼儿教师缺乏应有的职业自我认同，教师队伍的稳固受到极大阻碍，专门是男性幼儿教师严峻I}乏。
因此，配合幼儿教师专业化进展，提升幼儿教师的社会认同度，是当前幼儿教育工作亚待解决的首要问题。
本文拟从社会认同的发生机制动身，借助社会意理学的分析，探讨教师专业化进程中幼儿教师社会认同度提升的策略。
一、幼儿教师职业的社会认同在社会生活中，认同实质上是一种社会意理进程。
·弗洛伊德以为，认同应当被“看做是一个心理进程，是个人向另一个人或集体的价值、标准与面貌去仿照、内化并形成自己的行为模式的进程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。
”在社会意理学中，认同被概念为个人藉自己(或他人)在某社群的成员资格把自己(或他人)与其他人区分开来，并将该社群内典型成员的特点冠于自己(或他人)身上，让自己(或他人)的特性等同于社群内典型成员的特性。
也确实是说，认同是以自己所在的社会结构中扮演的角色为基础，据此形成个体身份与社会身份，从而将自己与其他社会成员区别开来。
社会意理学的研究证明，外部群体和个体对某一社会群体的认同一样经历三个大体的心理进程:社会分类、社会比较和踊跃区分。
社会分类即社会范围化，人们在社会生活中老是依据不同标准进行社会分类，通过社会分类从而形成内群体与外群体。
在社会分类的基础上，泰费尔以为:“群体间的比较是群体成员取得认同的重要手腕之一。
幼儿教师职业认同及其相关研究的开题报告
幼儿教师职业认同及其相关研究的开题报告一、研究背景幼儿教育是国家重点发展领域，而作为幼儿教育的实施者，幼儿教师的作用尤为重要。
幼儿教师，既是教育者，也是引导者和陪伴者，他们的职业认同对于幼儿教育质量的提高起到了至关重要的作用。
因此，本研究拟以幼儿教师的职业认同为研究对象，希望能够通过深入了解幼儿教师的职业认同，探究影响幼儿教师职业认同形成的因素，为提升幼儿教育的质量提供参考。
二、研究目的本研究旨在探究幼儿教师的职业认同及其形成的影响因素，以期为幼儿教育质量的提高提供一定的理论支持和实践指导。
三、研究内容本研究主要包括以下三个方面的内容：1. 幼儿教师职业认同研究：从职业认同的角度出发，深入探究幼儿教师的职业认同形成过程和现状，同时分析幼儿教师职业认同对幼儿教育质量的影响。
2. 幼儿教师职业认同形成的影响因素研究：结合幼儿教师的职业特点，分析幼儿教师职业认同形成的主要影响因素，包括个体因素、工作环境因素、社会因素等，探究这些因素对幼儿教师职业认同的影响程度和方式。
3. 幼儿教师职业认同促进策略研究：以幼儿教育实践中常见的策略为基础，探索促进幼儿教师职业认同形成的有效策略。
并针对研究发现提出一些针对性的建议和措施，以期对幼儿教育质量的提高起到一定的推动作用。
四、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和访谈法相结合的方法进行。
1. 文献资料法：主要通过查阅相关文献、报告和研究成果，了解幼儿教师职业认同的研究现状、影响因素和促进策略等方面的信息。
2. 问卷调查法：通过编制一份针对幼儿教师的职业认同的问卷，并通过问卷调查的方式收集幼儿教师的职业认同情况及其影响因素的信息。
3. 访谈法：选取数名有较高职业认同感的幼儿教师进行深入访谈，探讨他们的职业认同形成过程和促进因素的具体情况。
五、预期结果本研究的预期结果主要包括以下三个方面：1. 揭示幼儿教师职业认同的现状及其对幼儿教育质量的影响。
2. 深入探究幼儿教师职业认同形成的影响因素，包括个体因素、工作环境因素、社会因素等。
幼儿园教师职业认同现状研究
幼儿园教师职业认同现状研究
认同是个人对自己所属群体、角色、职业及其所代表的价值、理念、责任等方面的认可和接纳程度。
对于幼儿园教师职业而言，职业认同是保证其从事工作的稳定性和发展性的基础，也是从事幼教工作的重要前提。
当前，幼儿园教师在职业认同方面存在许多问题。
一是缺乏对教育的深入理解。
许多教师只字片语地谈论教育理念，却缺少深度的思考和阐释。
二是工作压力大，职业认同容易受到影响。
幼儿园教师工作强度大、精神压力大，而且从事的是一项社会公益事业，因此容易缺乏自我肯定、陷入工作疲惫和失落等状态。
三是对幼儿园教育本质认知偏差。
许多幼儿园教师只看重幼儿园为幼儿提供课程学习和知识技能培养的功能，而忽视了幼儿园教育的人文关怀、情感陪伴和价值引导功能，这种认知偏差会影响职业认同。
针对上述现状，加强教育理念建构是提升幼儿园教师职业认同的必要途径。
这一方面需要进行理论学习，包括幼儿园教育哲学、心理学、教育法律等的深入学习；另一方面需要注重实践参与，拓宽工作视野，增加工作经验，紧密联系具体工作，结合自身经验和感悟进行思考和总结。
同时，幼儿园教师还需处理好工作压力和实际工作中的困难，培养良好的心理状态，通过师德师风的建设，不断加强职业自我肯定，增强职业认同感。
此外，对幼儿园教师的职业认同应建立一个完善的评估机制，根据职业认同度情况制定针对性政策和措施，使其职业认同迈向良好发展。
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幼儿教师职业认同感现状研究—以河北省任丘市华北油田地区为例摘要本研究从自我评价、社会评价、专业能力评价、工作满意度、工作认同评价五个维度分析河北省任丘市华北油田地区的幼儿教师职业认同感现状。
这其中选取了该地区九所幼儿园的全部在岗教师作为被试样本，分析该地区幼儿教师职业认同水平，并进一步分析其现状和原因。
本研究主要采用调查法，并辅以相关访谈，对一些问题进行了深入的分析和研究。
研究结果如下：（1）该地区幼儿教师职业认同感较高。
（2）个人因素、工作量因素、家庭因素、社会因素都对该地区幼儿教师职业感产生影响。
关键词：幼儿教师;职业认同Preschool Teacher Professional Identity —In the Region of PetroChinaHuabei Oilfield , Renqiu City, Hebei ProvinceAbstractThis research analysis PetroChina Huabei Oilfield’s preschool teacher professional identity from five dimension which named self evaluation, social evaluation, professional ability evaluation, job satisfaction, occupational evaluation. This research chooses nine kindergartens in this region and do some study about the preschool teacher professional identity. This research mainly used survey method and some interview. This research results of the study are as follows:1 This region’s preschool teacher professional identity is high.2 Self factors, workload factors, family factors, social factors all influence preschool teacher professional identity.Key words: preschool teacher, professional identity一、问题提出（一）问题提出幼儿教育是中国教育体系中最基础的一部分，对个人和国家来说都有着重要的意义。
幼儿教师作为幼儿教育最直接、最重要的实施者之一，对幼儿教育有着直接和关键的影响力，同时也面临着来自各方的压力。
国家近年来对幼儿教育的大力支持，社会对幼儿教育状况的重视程度不断加深，教育体系内的各项改革等措施，都让幼儿教师这一群体越来越多的被关注。
虽然幼儿教师这一职业逐渐得到关注，但是其社会地位与工作待遇并没有得到相对应的提高。
从各方面增强幼儿教师的职业认同感，对提升幼儿教师的社会声誉，保障幼儿教师队伍的稳定性有很大的作用，同时这也对于我国学前教育事业的长足稳定发展有重要的作用和意义。
希望能够通过对幼儿教师群体职业认同的研究，发现影响幼儿教师职业认同的真正状况及原因，为提升幼儿教师的职业认同感提供一些依据。
（二）选题意义幼儿教师的职业认同感直接影响到了其工作的态度、质量，对幼儿教师的职业认同感的分析和研究，有利于对幼儿教师的整体工作水平现状提供一定的参考，并对幼儿教师整体工作水平进行评估。
(三) 研究目的通过对河北任丘华北油田地区幼儿教师的职业认同各个维度的现状分析，研究该地区幼儿教师工作现状的真实水平。
二、文献综述（一）概念界定1 认同、职业认同认同可以在心理学上被定义，强调的是认同与个体人格形成过程的关系。
认同主要是具备两个方面阐述的含义：一“认同”是个人与他人建立联系的一种情感动力，是一种寻求心理安全的需要。
以Freud Sigmund 为代表认为认同是个体潜意识地向某一对象模仿的过程，使个体产生归属感。
二将认同等同于“自我概念的建立过程和结果”即个体人格自我形成的过程，是指青少年或儿童在道德领域的心理适应机制。
这种观点主要以Erik H.Erikson为代表。
虽然在“认同”一词上，国内外学者有着各不相同的多种解释，但都达成共识，即：“认同”是个体内部受环境制约不断变化、发展的过程，是人们对自己同一特性的意识或自我界定。
职业认同的界定，国外一些学者认为，职业认同包括对职业实践的理解、对个人才能发展和职业价值的感知。
2教师职业认同、幼儿教师职业认同目前，通常的定义都会把教师职业认同定义为一种过程，即在自身的经历中确认自己作为一名教师职业角色的过程。
或是一种状态。
即，教师对自己当前从事的职业的认同程度。
在幼儿教师职业认同定义方面，目前的研究比较匮乏。
翟艳在2006年提出幼儿教师职业认同的内涵包括“专业准备、择业动机、教育教学实践、教师自我形象和对未来的展望”的定义是最广泛、也被引述最多的关于幼儿教师职业认同的定义。
本研究所使用的幼儿教师职业认同的定义为翟艳在2006年提出的幼儿教师职业认同的内涵定义。
（二）教师职业认同的相关研究1幼儿教师工作现状（1）幼儿教师职业特征幼儿教师是一个和其他教师行业有所区别的行业。
因为幼儿教师的教育对象年龄较小，因此幼儿教师的工作通常具有“保教结合”的特点，即在兼顾教育的同时还需要兼顾幼儿的生活照料。
并且幼儿教师的工作责任重大，通常幼儿教师工作时间过长，经常需要完成玩教具制作、环境布置等额外且繁重的工作，并且工作强度大。
这是我国目前幼儿教师工作情况的现状。
（2）当前幼儿教师职业认同存在的问题在借鉴魏淑华（2005年）编制的教师职业认同量表改编，2011年对于苏州、芜湖的部分幼儿园教师的调查结果中显示：幼儿教师的工作满意度处于中等偏下水平。
在目前阶段，幼儿教师对自身工作的满意程度很低。
2004年北京师范大学教育学院的梁慧娟、冯晓霞等对北京50所不同体制幼儿园447名幼儿教师的调查结果显示：在北京市的幼儿教师中，有2.9%有严重的职业倦怠表现，59.9%的教师有比较明显的倦怠倾向，基本无倦怠的教师只占37.6%。
调查同样显示：48.4%的教师不时有离职的念头，26.9%的教师后悔当初选择了幼儿教师这一职业，并且有部分人表示，只要能找到一份待遇还可以的工作就想改行。
在谭日辉的调查研究中显示，年轻教师，特别是工作1-2年的年轻教师普遍感到工作压力大、工作任务重、工作待遇低，既没有经济地位，也没有社会声望，有明确的离职的念头。
在这些研究中我们可以看出，当前幼儿教师的职业认同存在着严重的职业认同低下的问题。
很多的幼儿教师对自己的职业感到了不满意。
同时一些研究中显示出幼儿教师的职业认同感与其职业倦怠和工作满意度也存在着相关的联系，即幼儿教师的职业认同感和职业倦怠成负相关且影响因素基本基本相同。
教师的职业认同与其工作满意度有较高的正相关。
幼儿教师的职业认同感越高其工作满意度越高。
2 幼儿教师职业认同感的影响因素各种研究中都显示，社会因素、经济因素、职业环境因素和个人因素都会对幼儿教师的职业认同感产生较大的影响。
（1）社会因素社会对于教师工作的评价，是教师获得职业认同的重要渠道。
社会对教师的尊重和地位决定了教师对职业的敬业与奉献程度。
教师作为一个平凡的职位，只有得到社会必要的尊重，赢得必要的社会地位，才能使得教师自身感到自己价值的实现，激发其对职业的认同和追求。
而当前社会普遍对幼儿教师的理解和支持不够，并且在一些客观观念的影响下，不理解、不了解幼儿教师的工作内容和教师文化素质水平。
社会对于幼儿教师的普遍观点还停留在专业化水平不高、工作清闲等认识。
这直接导致了幼儿教师这一职业社会声望不高。
一系列研究也表明，较高水平的社会支持有利于提高幼儿教师的职业认同感，而较低水平的社会支持会降低幼儿教师的职业认同感。
（2）经济因素经济地位的低下直接影响了幼儿教师对自己职业的认同感。
幼儿教师的工资水平远远低于集体企业职工的年平均工资（如皋市统计局统计），一些民办幼儿教师的工资水平和社会保障水平相较会更低。
幼儿教师的工作特点和当前教育的现状使其工作中存在任务繁重、完成任务时间紧、班额过大、文案工作过多等“角色超载”现象。
这些现象的存在与幼儿教师的低收入、低保障结合在一起，更加降低了幼儿教师的职业认同感。
李莉娜的研究表明：不同月工资水平幼儿教师在职业认同水平程度上差异明显，在职业情感、技能、意志和价值观上差异明显，而在认识、期望上差异不明显。
由此可见，经济因素对幼儿教师的职业认同感起着十分重要的作用。
（3）环境因素在环境因素的影响方面，学校（园所）体制、学校（园所）文化与领导，具体到个人有没有编制，这些因素对幼儿教师的职业认同感也产生了很大的影响。
李佳丽在研究中得出结论：公立园所的幼儿教师在职业情感、职业薪酬、职业环境、职业声誉维护度中的认同感均要高于私立园所的幼儿教师。
除职业薪酬认同外，有编制幼儿教师均高于无编制幼儿园教师。
（4）个人因素职业态度、人际关系、婚姻状况、职称职务、文化程度、工作年限这些个体因素都会影响到幼儿教师的职业认同感。
教师的职业态度能能使教师对自己教学教育活动的自我效能感增强，能从工作中体验到自我满足，能使教师产生强烈的职业认同感。
教师与学生、与领导、与家长保持融洽的人际关系，会影响到教师内心情感体验的满足，并产生积极的情绪反应。
因此也能使教师产生职业认同感。
在职业认同方面，已婚教师明显高于未婚教师。
究其原因可能是婚姻带来的责任感让幼儿教师对职业的要求是稳定和能保障生活，幼儿教师的岗位符合这个诉求，也因为婚姻带给幼儿教师关于孩子的另一种不同理解。
因此已婚幼儿教师的职业认同感高于未婚教师。
职称职务对幼儿教师的职业认同感的影响在于，幼儿教师职业角色认同度随着职称的增加有递增的趋势，担任年级组长的幼儿教师职业角色认同最高，园长次之，没有职务的幼儿教师最低。
各项来源不同的调查都显示了同一个问题，即：幼儿师范院校、高中、职高毕业的幼儿教师的职业认同感最高，大学本科及以上的幼儿教师职业认同感最低。
在年龄这一影响因素里存在一些争议，但普遍认为，幼儿教师的职业认同感在工作（教龄）4-6年时达到最高峰。
本研究借鉴了布朗芬布伦纳的生态系统理论的行为系统模型，环境层次可分为微系统、中系统、外系统、宏系统，扩大了环境的概念。
在本研究划分职业认同影响因素的时借鉴了这里理论的理论模型，即，在对幼儿教师职业认同可能产生影响的影响因素里，首先是个人因素，即微系统，其次是工作直接影响因素，工作量的大小，即中系统，家庭、社会分别是对职业认同产生影响的外系统和宏系统。