让孩子自己解决和小伙伴之间的矛盾
孩子如何处理友谊中的争执
孩子如何处理友谊中的争执友谊是孩子成长过程中非常重要的一部分，通过与同龄人的相处，孩子学会了分享、合作、尊重和理解。
然而，在友谊中难免会出现一些争执和矛盾，这对孩子来说是一种挑战，也是一次学习如何处理人际关系的机会。
本文将探讨孩子如何处理友谊中的争执问题，帮助家长更好地引导孩子走出友谊矛盾，促进他们健康成长。
1. 倾听和尊重在友谊中，倾听和尊重是非常重要的。
当孩子发生争执时，首先要学会倾听对方的意见和感受，尊重对方的想法。
家长可以教导孩子要学会站在对方的角度去思考问题，理解对方的感受，并尝试寻求共同点，达成共识。
2. 沟通和表达良好的沟通是解决争执的关键。
家长可以教导孩子学会用平和、理性的语言表达自己的想法和感受，避免情绪化的冲突。
同时，也要鼓励孩子勇于表达自己，并倡导积极解决问题的态度。
3. 寻求妥协和解决方案在友谊中，妥协是必不可少的。
当孩子与朋友发生争执时，可以引导他们寻求妥协，并共同探讨解决问题的方案。
通过讨论、协商，找到双方都能接受的解决方案，从而化解矛盾，维护友谊。
4. 接纳不同在处理友谊中的争执时，孩子也需要学会接纳不同。
每个人都有自己独特的个性和想法，在友谊中难免会出现分歧。
家长可以引导孩子尊重并接纳朋友的不同之处，学会包容和理解。
5. 寻求帮助当孩子遇到无法解决的友谊矛盾时，也可以寻求家长、老师或其他成年人的帮助。
他们可以给予孩子建议和支持，帮助他们理清思绪，找到解决问题的方法。
结语友谊中的争执是孩子成长过程中不可避免的挑战，但也是他们学习人际交往技巧和解决问题能力的机会。
家长在引导孩子处理友谊矛盾时，应该注重培养他们的倾听、沟通、妥协和包容能力，帮助他们建立健康、积极的人际关系观念。
通过这些经验和教训，孩子将更好地适应社交环境，拥有更多美好而深厚的友谊。
三到六岁儿童如何处理冲突与争执
三到六岁儿童如何处理冲突与争执对于三到六岁的儿童来说，冲突与争执是他们成长过程中不可避免的一部分。
这个年龄段的孩子正处于自我意识逐渐形成、社交能力初步发展的阶段，他们在与小伙伴的交往中，难免会因为玩具、游戏规则或者其他各种原因产生矛盾。
那么，作为家长和教育者，应该如何引导他们正确处理这些冲突与争执呢？首先，我们要理解这个年龄段儿童冲突与争执产生的原因。
一方面，他们的语言表达能力还不够完善，很多时候无法清晰准确地表达自己的想法和感受，从而导致误解和冲突。
另一方面，自我中心的思维方式在这个阶段较为常见，孩子们往往只从自己的角度出发考虑问题，难以理解和顾及他人的需求。
当孩子们发生冲突时，家长和老师的第一反应至关重要。
我们要保持冷静，不要急于批评或指责某一方。
而是先观察情况，了解事情的大致经过。
给孩子们一个表达自己观点的机会，让他们分别说一说为什么会发生争执。
在孩子们讲述的过程中，我们要认真倾听，用眼神和表情给予他们关注和鼓励。
同时，我们可以帮助他们组织语言，引导他们更清晰地表达自己的想法。
比如，孩子可能会说：“他抢我的玩具！”我们可以问：“那你能告诉妈妈/老师，当时你是怎么想的，为什么不想给他玩呢？”在孩子们充分表达之后，我们可以帮助他们分析问题。
让他们明白冲突的发生不是某一个人的错，而是双方可能都有做得不好的地方。
比如，对于争抢玩具的情况，我们可以说：“你很喜欢这个玩具，不想给别人玩，这是很正常的。
但是他也想玩，那我们能不能一起想想办法，让你们两个都能玩到呢？”培养孩子的同理心也是处理冲突的关键。
我们可以引导孩子换位思考，站在对方的角度去感受和理解。
比如：“如果你是他，别人抢了你的玩具，你会不会很伤心呢？”通过这样的引导，让孩子逐渐学会理解他人的感受，从而减少冲突的发生。
同时，我们要教给孩子一些解决冲突的方法。
比如，学会分享，让他们明白分享不是失去，而是能带来更多的快乐；学会协商，一起商量出一个大家都能接受的解决方案；学会轮流，按照顺序来满足各自的需求。
小学生冲突化解实践
小学生冲突化解实践引言在小学阶段，孩子们正处于性格形成和社交技能发展的关键时期。
他们开始独立地与同伴互动，社交互动的复杂性也随之增加。
因此，冲突变得难以避免。
为了帮助小学生建立积极的人际关系，培养良好的社交技能，本文提供了关于小学生冲突化解的实践方法和建议。
冲突类型1. 意见分歧小学生之间常常因为观点、兴趣、游戏规则等产生分歧，进而引发冲突。
2. 物品争夺对某物品的需求不同或所有权争议也可能导致小学生之间的冲突。
3. 社交地位在社交地位的竞争中，小学生可能会通过攻击或排斥来争夺更高的地位。
4. 沟通障碍由于沟通技巧尚未成熟，小学生可能会误解对方的意图，导致冲突的发生。
冲突化解实践1. 冷静下来在冲突发生时，第一步是帮助双方冷静下来。
深呼吸、短暂休息或从冲突现场离开都是有效的方法。
2. 倾听和理解当双方冷静后，鼓励他们表达自己的观点，并倾听对方。
理解每个孩子的立场和感受是解决冲突的关键。
3. 沟通和协商引导孩子们用"我"的语言表达感受，避免指责对方。
鼓励他们共同寻找解决问题的方法。
4. 寻求妥协妥协是解决冲突的重要部分。
帮助孩子们理解妥协的意义，并引导他们找到双方都能接受的解决方案。
5. 强化积极行为当冲突得到解决后，表扬孩子们的良好行为，并鼓励他们在未来继续保持。
结论小学生冲突化解需要成人的引导和支持。
通过提供正确的工具和实践，我们可以帮助孩子们建立积极的人际关系，培养良好的社交技能，并为他们的未来打下坚实的基础。
简要说明家长如何教育孩子解决同伴冲突问题
简要说明家长如何教育孩子解决同伴冲突问题孩子在成长过程中，难免会遇到各种各样的冲突，尤其是在和小伙伴玩耍的时候。
家长要是能在这个时候出手相助，那简直就是“神助攻”啊。
家长可以通过和孩子聊聊天，了解他们心里的“小九九”。
孩子可能只是因为一块玩具，或者一场游戏的规则问题就闹得不可开交。
这时候，家长的第一步就是要让孩子知道，情绪是正常的，发脾气也没啥大不了的，大家都有这样的经历。
想想啊，小时候我们也曾为了零食打得不可开交，那可是“家常便饭”了。
家长可以教孩子如何表达自己的感受。
比如，遇到不高兴的事情，千万别直接大吼大叫，那样可不讨好。
家长可以给孩子示范，比如说：“我觉得不开心，因为你抢了我的玩具。
”这样一来，孩子不仅学会了用语言来表达，还能让对方理解自己的感受，避免无谓的争吵。
很多时候，冲突的根源在于沟通不畅。
教会孩子如何说出来，简直就像是给他们一把“打开快乐大门”的钥匙。
此外，解决问题的过程中，家长也可以适当地让孩子学会妥协。
比如说，两个孩子都想玩同一个玩具，那就不如轮流玩吧。
先来个“石头剪刀布”，谁赢了谁先来玩。
这样不仅能让他们体验到公平竞争的乐趣，还能增强他们之间的友谊。
家长也可以说：“看，大家都是朋友，玩得开心最重要嘛。
”这话一出，孩子们的心情瞬间就能好很多。
除了教孩子处理冲突，家长还可以借此机会来培养孩子的同理心。
教他们换位思考，试着站在对方的角度想想。
“你觉得被抢玩具的感觉是什么？”孩子们一旦懂得体谅别人，往往能在玩耍中减少许多不必要的争执。
想想，当他们长大了，遇到问题时也会更加成熟，懂得尊重别人，真是一举两得。
冲突也是一种学习的机会。
家长可以和孩子一起总结：“咱们下次再遇到这样的情况，应该怎么做呢？”让孩子自己思考一下，他们会感受到被尊重，也会更愿意尝试用新的方式来解决问题。
这样的互动，既有趣又有益，简直就是家长和孩子之间的“互动游戏”。
在日常生活中，家长还可以通过一些有趣的方式来增强孩子解决冲突的能力。
如何引导孩子在幼儿园和小朋友相处
每个家长都希望自己的孩子能与其他小朋友好地相处，如何协助孩子建立良好的人际关系呢？下面我们为家长介绍8种方法，你不妨在日常生活中指导孩子使用这些方法，解决一些人际关系方面的困扰的问题。
1、分享不懂分享的孩子在生活和游戏中都很难找到合适的伙伴。
作为家长，首先应在日常生活中作出榜样，并创造机会让孩子尝试一下，同时对孩子的日常行为要给予积极的引导。
比如，当孩子和一个小朋友为了某件玩具发生争吵时，你能够启发他自己想办法解决矛盾，要么两人轮流玩，要么大家一起玩，关键是小伙伴在一块儿要友好相处。
2、耐心等待当其他小朋友成为大家注重的焦点时，当自己喜欢的东西还不能立刻拥有时，孩子应耐心等待。
不要在此时此刻比高低、争输赢，家长可协助他逐渐理解社会生活中的秩序，学会“依次”办事儿。
3、遵守规则首先是在家庭内，年轻父母与孩子游戏时要给孩子讲清游戏应有的规则，以及大家为什么要遵守；执行时尽量严格，不随意迁就孩子的喜乐。
如果孩子仅仅是为了取胜而多次破坏规则，你完全能够停止游戏，避免滋长他的自我优越感。
一旦孩子养成了遵守游戏规则的好习惯，他在与家庭外成员交往时，也就容易使用普遍的行为准则来约束自己。
4、学会沟通鼓励孩子说出他的想法、表达自己的感受。
这样，当他想玩其他小朋友的玩具时，他就能够比较容易地去说：“能不能让我玩玩你刚才玩的玩具？”而不是粗暴地把玩具从别人手中夺过来。
孩子如果能学会沟通，尽量用平静的语气与人交流想法，这会使他赢得更多的朋友。
5、赞赏鼓励你的孩子赞赏对方。
当其他小朋友做了好事时，要由衷地赞扬他们。
除了通过语言外，也能够用拥抱、牵手之类的友好举动表达他对小伙伴的好感。
如果一个孩子能经常地以积极态度来对待别人，他就能获得社会的接受。
6、自信有一位母亲曾对孩子说：“如果你不会游泳，别人就不会邀请你到游泳池玩。
”这位母亲说得很有道理。
如果孩子有某方面的特长，他们的信心便能够建立起来，并能利用这种特长结交朋友。
小学生的冲突解决方法
小学生的冲突解决方法冲突在小学生之间是常见的，无论是在学校还是在家庭，冲突都会发生。
然而，如何解决这些冲突对于小学生的成长和人际关系的发展至关重要。
在本文中，我们将探讨一些适用于小学生的冲突解决方法。
一、倾听与沟通倾听是解决冲突的第一步。
当小学生之间发生冲突时，我们应该给予他们充分的倾听和关注。
让他们表达自己的感受，听到他们的困惑和不满。
同时，我们也要教导他们主动倾听他人的观点和意见，学会换位思考。
其次，沟通也是解决冲突的关键。
小学生应该学会用清晰、明确的语言表达自己的意见和需求。
同时，他们也需要学会接受他人的意见，通过对话来理解对方的立场和想法。
通过有效的沟通，小学生可以更好地解决彼此之间的冲突。
二、合作与妥协合作是解决冲突的另一个重要方面。
小学生应该学会与他人合作，共同寻找解决问题的办法。
他们可以一起制定规则、分工合作，寻找平衡点以满足彼此的需求。
然而，有时合作也需要妥协。
小学生应该明白，不同的观点和意见是正常的，而且人与人之间有时会有分歧。
在这种情况下，小学生可以通过妥协来解决冲突。
他们可以寻找一个互利的解决方案，在各自的需求之间找到平衡点，以达到和解的目标。
三、情绪管理与自我控制冲突常常伴随着情绪的激动，这对小学生来说尤其具有挑战性。
因此，他们需要学会控制自己的情绪，并寻找合适的方式来表达。
我们可以教导小学生使用一些情绪管理的技巧，例如深呼吸、数数或与他人交流来平复情绪。
通过这些方法，小学生可以更好地控制自己的情绪，从而更好地解决冲突。
四、寻求成年人的帮助在某些情况下，小学生可能无法独立解决冲突。
这时，他们可以主动寻求成年人的帮助，例如教师、家长或其他学校工作人员。
成年人可以提供中立的观点和指导，帮助小学生更好地理解和解决冲突。
同时，成年人也可以借此机会教育小学生如何处理冲突，培养他们的冲突解决能力。
总结小学生的冲突解决方法有许多方面，包括倾听与沟通、合作与妥协、情绪管理与自我控制以及寻求成年人的帮助。
如何培养孩子良好的人际交往能力
如何培养孩子良好的人际交往能力在孩子的成长过程中，良好的人际交往能力是一项至关重要的技能。
它不仅能够帮助孩子建立自信，还能让他们更好地适应社会，拥有积极、健康的心态。
那么，作为家长，我们应该如何培养孩子的这一能力呢？首先，为孩子创造良好的社交环境是基础。
家庭是孩子最早接触的社交场所，家长要以身作则，展示出良好的人际交往方式。
夫妻之间相互尊重、关爱，与长辈相处融洽，这些都能让孩子在潜移默化中学习到如何与人相处。
在日常生活中，家长要鼓励孩子多与同龄人交往。
可以邀请孩子的小伙伴到家里来玩，或者带孩子参加一些社区、幼儿园组织的活动。
当孩子在与小伙伴玩耍的过程中出现矛盾时，家长不要急于干涉，而是让他们自己尝试解决。
比如，两个孩子因为争抢玩具而发生争执，家长可以先观察他们的反应，如果他们能够通过协商或者轮流玩的方式解决问题，那是最好不过的。
如果他们无法解决，家长再适当地引导，帮助他们理解分享和等待的重要性。
其次，培养孩子的沟通能力是关键。
良好的沟通能力是建立良好人际关系的桥梁。
家长要多与孩子交流，倾听他们的想法和感受，让孩子学会表达自己。
当孩子表达不清楚时，家长要有耐心地引导他们，帮助他们组织语言。
同时，要教孩子学会倾听。
倾听是一种尊重他人的表现，也是获取信息的重要途径。
家长可以通过一些小游戏来培养孩子的倾听能力，比如“传话游戏”，一个人悄悄告诉孩子一句话，让孩子传给另一个人，看看最后传的内容是否准确。
此外，培养孩子的同理心也非常重要。
同理心就是能够站在他人的角度去理解和感受。
当孩子与小伙伴发生冲突时，家长可以引导孩子换位思考：“如果你是他，你会怎么想？”让孩子明白每个人的想法和感受都不同，要学会理解和包容他人。
在日常生活中，家长可以通过一些小事来培养孩子的同理心。
比如，看到路边的乞丐，和孩子一起讨论他们的生活状况，引导孩子体会他们的艰辛；或者当孩子看到其他小朋友摔倒哭泣时，鼓励孩子去关心和帮助他们。
培养孩子的自信心也是不可忽视的。
岁儿童的社交冲突如何解决
岁儿童的社交冲突如何解决《4 岁儿童的社交冲突如何解决》在 4 岁这个阶段，孩子们开始更多地与外界互动，社交活动也逐渐丰富起来。
然而，随之而来的社交冲突也不可避免。
对于家长和教育者来说，如何妥善解决这些冲突，引导孩子建立良好的社交能力，是一项重要且具有挑战性的任务。
首先，我们需要理解 4 岁儿童的心理发展特点。
这个年龄段的孩子自我意识逐渐增强，但他们在情绪管理和换位思考方面的能力还相对较弱。
他们往往会以自我为中心，难以理解他人的观点和感受。
当自己的需求没有得到满足，或者与小伙伴的想法不一致时，就容易引发冲突。
当孩子之间发生社交冲突时，家长或教育者要保持冷静和客观。
不要急于评判谁对谁错，而是先倾听每个孩子的陈述。
给他们足够的时间和空间来表达自己的感受和想法，让他们觉得自己被尊重和理解。
比如，两个孩子为了一个玩具争抢起来，我们可以先蹲下身子，温和地说：“别着急，一个一个跟我讲讲是怎么回事。
”引导孩子学会用语言表达自己的需求和感受也是解决冲突的关键。
很多时候，孩子们因为无法准确地表达自己，才会通过争抢、哭闹等方式来引起注意。
我们可以在日常生活中多和孩子进行交流，鼓励他们用完整的句子来描述自己的心情和想法。
比如，当孩子想要某个东西时，教他们说：“我想要这个玩具，因为我很喜欢它。
”在处理冲突的过程中，帮助孩子理解他人的感受同样重要。
我们可以通过角色扮演、故事讲述等方式，让孩子站在别人的角度去思考问题。
例如，讲一个关于分享和互相帮助的故事，然后和孩子一起讨论故事中人物的感受和做法。
另外，培养孩子的合作意识也是解决社交冲突的有效途径。
可以给孩子们安排一些需要合作完成的任务，比如一起搭建积木、共同完成一幅画等。
在合作的过程中，孩子们会逐渐学会分工协作、互相协商，从而减少冲突的发生。
当孩子在解决冲突中表现出积极的行为时，及时给予肯定和鼓励也是必不可少的。
一句简单的“你能和小伙伴好好商量，真棒！”或者一个小小的奖励，都能增强孩子的自信心，让他们更愿意在今后的社交中采取正确的方式解决问题。
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栏目：育儿之道字数：4700 预计版面：6引文：在《父与子》上有一幅漫画：两个孩子不知道因为什么扭打在一起，两个爸爸闻声赶来，把孩子拉开。
当爸爸又争得面红耳赤，大打出手时，两个孩子却跟没事人一样又在一起高高兴兴地玩上了。
孩子间的冲突在所难免，爸爸妈妈，就请给孩子一个自己解决问题的机会吧！（大标题）给孩子自己解决冲突的机会同龄的孩子在一起，发生冲突是很平常的事情。
“××抢我的小汽车”、“××把我搭的房子推到了”、“××打我”、“××不跟我玩”，许多诸如此类的矛盾和冲突时有发生，让爸爸妈妈头疼不已，一不小心，小家伙儿们就像小公鸡一样斗起来了，弄得大人们紧张兮兮的。
（tips）冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的行为，它是教育活动中一种基本的互动形态。
为什么孩子在一起就不能好好玩，为什么冲突不断呢？心理学认为，这是由幼儿的认知发展水平决定的。
3～6岁的孩子还比较自我中心，他们只考虑自己的意愿，不能站在他人的角度考虑问题，也不能采纳他人的意见和建议，冲突也就不可避免了。
另外，幼儿的社交经验少，不知道怎样表达自己的想法和情感，明明出于好心却办了坏事，遭到误解也不知道怎样辩白。
幼儿间冲突大多数都是对事不对人的，并且他们也不会为此而记仇。
爸爸妈妈们，如果你的宝宝开始跟小伙伴发生冲突了，不必紧张，这是每个孩子都必然经历的阶段，是他们成长的方式。
（一级标题）孩子在同伴冲突中学会交往陈鹤琴先生曾经说过:“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物, 孩子们在吵闹中长身体, 长智力……”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。
孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的，教育家蒙台梭利有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。
”即使孩子没有很好地解决冲突、亲历失败的经验，也是一种积累。
当面临孩子之间的冲突时，父母首先应该考虑到的是能利用这个机会让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快地结束冲突。
分享、等待、轮流等价值观，以及如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。
（二级标题）同伴冲突将帮助幼儿去除自我中心明明和亮亮各自用积木搭房子，可是积木有限，他们谁也搭不成一个完整的房子。
为了抢积木，俩人吵了起来，搭好一半的房子也倒了。
老师去了解情况，两人争相告状。
明明说：“亮亮抢我的房顶，还把我的房子碰倒了。
”亮亮很委屈说：“你还抢了我的树呢。
”老师看看他俩谁也没有让步的意思说：“亮亮缺房顶，明明缺少树，你们俩的房子谁都搭不好，这些东西只能搭好一座漂亮的房子，怎么办好呢？”两个小伙伴想了想抢着说：“我们把所有的东西放到一起搭房子。
”老师非常高兴说：“嗯，等你们搭好了，展示给小朋友们看好不好？”两人赶紧去行动了。
分析：处于自我中心阶段的幼儿在共同活动中会争吵、互不相让。
就像案例中的明明和亮亮，他们还不明白谦让和合作能让他们的目标实现的更好的道理。
在解决冲突的过程中，幼儿学会，只有尊重别人的观点或需要，对人宽容，才能更好地满足自己的需要，合作能让他们得到更大的收获。
在探索、尝试、磨合的过程中，孩子学会了谦让、协商、互助、合作，增长了社会经验和规则意识，提高了社会交往能力，增强心理承受能力。
（二级标题）同伴冲突有助于幼儿交往技巧的获得旺旺五岁了，在幼儿园上中班。
班里转来一个小女孩，旺旺非常喜欢她，想和她玩，可是不知道为什么，小女孩不愿意和旺旺玩，连话也不愿和旺旺说。
旺旺想了各种办法讨好这位小美女，把自己心爱的玩具送给她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜欢，吃水果的时候，旺旺又把自己最爱吃的香蕉送给小女孩，小女孩接受了旺旺的香蕉但是没接受旺旺，旺旺很难过，回家跟妈妈诉苦：“她吃了我的香蕉还是不和我说话。
”分析：虽然可爱的旺旺想尽了各种办法也没得到小女孩的认可，但是我们看到了旺旺的努力，他为了和小女孩成为朋友尝试了多种方法，不惜拿自己喜欢的玩具和爱吃的水果“贿赂”她。
孩童的想法和做法常常充满天真与稚趣，其中也不乏小小年纪就具有的智慧。
他们也很懂得变通的，“一种办法不行咱就换一种嘛”。
社会交往技巧并非是与生俱来的，而是一种习得的能力。
在冲突情境下，对幼儿的社会交往技巧既是一种考验又是一次有效的练习。
在每一次的冲突中，幼儿得知同伴的反馈和结果后，无形中会比较,逐渐学会用不同的技巧去应对不同的情境。
（一级标题）不当的帮助带给孩子的是伤害在一个家庭中，两个孩子正在为谁先玩游戏机争得不可开交。
爸爸说：“我现在要把游戏机收起来，直到你们能拿出一个没有争议的方案来，然后再来找我，我会把游戏机还给你们。
”一开始，谁都不相让。
过了一会儿，其中一个孩子说：“我们商量好了，我先玩半个小时候，然后，丁丁玩半个小时。
爸爸给我们当裁判好不好？”许多父母认为替孩子解决一切问题使他们份内的事，而且只有他们才能有好办法。
岂不知，孩子在解决问题时往往会更有创造性。
父母应该明确，冲突是每个孩子在成长过程中都必然会遇到的问题，不必大惊小怪。
有的父母可能会因为孩子一次小小的“出手”而找对方家长评理，或到幼儿园替孩子告状。
生怕孩子吃亏，过度保护，全权代理将会严重影响他们的健康成长。
有一个孩子，有六个姐姐，他是家里唯一男孩，是在父母和姐姐们的极度呵护下长大的娇子。
每次他与同伴发生矛盾，父母都会出面帮他“摆平”。
在父母的帮助下他的需要和想法得到最大限度的满足和实现。
宋某养成了爱告状的坏习惯，在他幼小的心灵里形成了父母能帮他争取到他想要的一切的观念。
他专横跋扈，自私自利，小朋友们都不愿意和他玩。
在孤独和苦闷中，他变得自闭、性格古怪。
他很想融入班集体，但是不知道怎样才能与别人友好的相处，最后用挑剔别人来维护受伤的自尊心，刁钻、坏脾气、不能容忍丝毫在他看来是不当的行为。
这种状况严重影响了他的正常生活，尤其是进入青春期后，他的行为遭到同学的非议，他被孤立在团体之外。
最终，这个父母的“掌中宝”以离家出走作为结局。
分析：代替孩子解决问题，一味的偏袒、保护自己的孩子，最终只会害了孩子。
宋某的悲剧在于父母剥夺了他成长的机会，他不能在正常交往中认识自己与他人的关系，也不可能学会谦让与合作，最终导致了人格的扭曲。
成长是孩子的事，父母是不能代替的。
（一级标题）父母要正确应对孩子间的冲突当孩子和同伴发生冲突时，父母应该冷静、客观的观察，不要急于干涉，让孩子有充分的时间和空间去发挥自己的能力，尝试着自行解决矛盾。
父母要相信，孩子的潜力是巨大的，他们总是带给父母吃惊的表现。
在对待孩子与同伴的冲突时，父母应该尊崇成长原则，即让孩子在同伴冲突中成长起来，只在必要的时候给予指导。
（二级标题）建议一：相信孩子问题解决的能力小雨是一个很善良的孩子，幼儿园新来的小朋友月月又哭又闹，小雨走到她身边，拍拍她的背想安慰她，结果月月不领情，抬手往小雨的脸上抓了一把，把小雨的脸抓破了。
放学时，老师把这件事告诉了小雨的妈妈，妈妈怕小雨再次受到伤害，让小雨离月月远点。
第二天，妈妈不放心，去幼儿园偷偷的观察，看见小雨很同情的看着月月孤孤单单的蹲在墙边，她想上前又不敢贸然过去，最后，小雨走过去，在离月月远一点的地方蹲下来，专注的看着月月，过了一会儿才凑过去。
这次月月没有粗暴的对待小雨，她们俩就那样默默的蹲着，虽然没有语言交流，但是和和谐。
分析：做父母的总是怕自己的孩子吃亏，受伤害，用自己的爱把孩子包裹起来，殊不知，在保护孩子的同时，也束缚了孩子探索的触角，阻挡了孩子的成长。
因为前一天小雨安慰月月的时候吃了亏，这一次她吸取教训没有贸然行动，终于得到了月月的接纳。
如果小雨听取了妈妈的建议，一味的逃避，不去尝试新的交流方式，就不知道怎样获得月月的认可和接纳了。
如果给孩子提供自己解决问题的机会，不仅有利于让孩子形成正确的价值观，还有利于提高孩子的口语表达能力。
细心的妈妈会发现，孩子在解决和同伴的冲突时，会说出许多似是而非的道理。
孩子虽然年龄较小，但都有了一定的道德准则和美好情感。
他们之所以发生冲突，主要是因为开始都认为自己有理。
这说明了他们已经初步具有了自己的是非观念。
即使这种观念中有很多的“自我”和“任性”，它却是幼儿内心世界的真实表现。
当然，正确的观念是需要成人来加以引导的，因为一个人价值观的形成更多的是受早期教育的影响，父母在这时应对孩子的观念有所界定，让孩子清楚什么是对与错。
（二级标题）建议二：多给孩子创造与同伴交往的机会乐乐有个小毛病，就是这个小毛病让乐乐成了人见人怕的孩子。
为什么呢？原来乐乐和小伙伴一起玩的时候不是掐就是咬，常常把小伙伴弄哭，弄得小区里的妈妈们都不敢让自己的宝宝和乐乐一起玩。
分析：幼儿缺少与人交往的经验，常常不知道怎样表达与小伙伴的亲昵，他们可能看到大人表达对小孩的喜爱时，常拍拍或者亲亲，轮到自己就衍化成掐和咬了。
就像乐乐，他并不是个坏小孩，对小朋友也没有敌意，他只是不知道怎样表达和小伙伴在一起时的欣喜。
父母应多创设幼儿和同伴交往的机会，邀请小朋友来家做客或者主动去别人家做客。
并且父母多指导孩子怎样表达对伙伴的喜爱。
比如妈妈告诉宝宝轻轻的拍拍小朋友，或者亲亲小朋友，并叮嘱他轻轻地，不要用牙。
如果宝宝做的很好，要适时的鼓励，“宝宝做的真好”，“小朋友真喜欢宝宝这么做”。
多给宝宝创造实践的机会，宝宝自然就会从中获得经验。
（二级标题）建议三：在必要的时候给孩子正确的指导琳琳有一双灵巧的小手，她特别喜欢做纸花，还把纸花贴在家里的墙上、门上到处都是。
隔壁的浩浩和妈妈一起来串门，浩浩不小心把贴在门上的小纸花弄掉了。
琳琳看见了很生气，她使劲跟浩浩吼，还说不让浩浩来她家玩了。
浩浩知道自己“闯了祸”，不知道怎么办好，小脸憋得通红。
浩浩妈见状，安慰了琳琳几句就拉着浩浩回家了。
过了几天，琳琳早把这事给忘了，他很想念浩浩，可是浩浩妈好几天都没带浩浩来玩。
分析：幼儿之间的冲突，有时候来的突然，孩子可能一时找不到解决的方法，这时家长应该给予一些必要的指导。
有些家长错误的以为孩子发生了冲突，带孩子离开冲突的情景就没事了，其实不然，孩子也是有感情的，“灰溜溜”地走掉会伤害他们的自尊心。
像故事中的浩浩面对琳琳来势汹汹的责难就“傻了眼”。
其实这正是教育孩子的好时机，如果浩浩妈告诉浩浩做错了事情要说对不起，并且教给浩浩补救的方法，把琳琳的小纸花重新粘上，两个小伙伴的矛盾立时就化解了，再遇到这种情况浩浩也知道该怎么办了，不会再那么窘迫了。
在孩子之间发生冲突时，父母不用主动介入其中，成为评判是非的法官。
在冲突发生过程中，如果父母相信孩子的能力，为他们提供机会，让他们自己解决冲突，而自己只是作为一名引导者适时地介入，不仅可以平息冲突，而且还可以促进幼儿社会性交往、道德判断能力、语言表达能力等一系列与社会性有关的因素的发展。