抓住提问妙点,成就高效课堂
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂建设高效课堂确实是提高教学效果的关键。
为了构建高效课堂，我列出了以下有效的问题和建议：一、关于课程设计：1. 这节课的目标是什么？如何确保学生能够达到这个目标？2. 是否有足够的时间来完成课程内容？如果时间不够，如何进行优先排序和调整？3. 是否有适当的资源（如教学材料、多媒体资源）来支持课程教学？4. 是否有足够的练习和作业来巩固学生的知识和技能？二、关于教学方式：1. 是否采用了多样化的教学方法，如探究式学习、小组合作学习、案例教学等？2. 是否提供了足够的实践机会，使学生能够运用所学的知识和技能？3. 是否充分利用了技术手段，如电子白板、在线教学平台等，提高教学效果和互动性？4. 是否关注学生的兴趣和个体差异，采用个性化教学方法？三、关于教学评估：1. 是否设置了明确的评估目标，以便检查学生是否达到了预定的学习目标？2. 是否使用了多种评估方法，如学科考试、课堂表现、作业评价等，全面了解学生的学习情况？3. 是否及时反馈学生的表现，帮助他们发现问题、改进学习方法？4. 是否鼓励学生进行自我评估，以提高他们的学习自觉性和自主能力？四、关于师生关系：1. 是否营造了良好的教学氛围，使学生愿意积极参与课堂讨论和活动？2. 是否提供了足够的支持和帮助，帮助学生克服学习困难？3. 是否与学生建立了良好的沟通和互动，了解他们的学习需求和问题？4. 是否鼓励学生发表自己的观点和思考，促进他们的主动学习和创新思维？五、关于课堂管理：1. 是否制定了明确的课堂纪律和规则，保持秩序，提高学习效果？2. 是否关注学生的学习状态和情绪，及时调整教学策略？3. 是否有效利用时间，合理安排教学内容和活动？4. 是否关注个体差异，给予学生充分的关注和支持？六、关于课后反思：1. 是否定期进行教学反思和评估，总结经验，改进教学方法？2. 是否进行同行评教或与其他教师交流，分享教学经验和方法？3. 是否收集学生的反馈意见，听取他们对课堂的评价和建议？4. 是否进行自我反思，检查自己的教学效果和能力，不断提高自己的教育水平？。
有效提问助高效课堂“一臂之力”
有效提问助高效课堂“一臂之力”有效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能够激发他们的学习兴趣，促进思维的跳跃和交流。
有效提问可以说是高效课堂的“一臂之力”，为课堂教学注入更多的活力和动力。
本文将从提问的重要性、提问的技巧以及提问在高效课堂中的应用等方面展开讨论。
一、提问的重要性1、检验学习效果提问是检验学生学习效果的重要手段。
老师通过提问可以了解学生对知识点的掌握情况，及时发现并纠正学生的错误认识，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2、激发学习兴趣通过巧妙的提问，可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
学生对问题的思考和解决过程也是对知识的深入理解和掌握的过程，因此提问也是促进学生主动学习的有效手段。
3、促进思维交流良好的提问不仅可以让学生思考问题本身，还可以促进学生之间的思维交流，激发他们的团队合作精神。
二、提问的技巧1、提出开放性问题开放性问题能够引导学生进行深入思考，拓展他们的思维广度和深度。
开放性问题需要学生进行综合分析和综合运用所学知识，而不是简单地做答。
不要问“1+1等于多少”，而是问“你认为1+1等于多少？为什么？”这样的问题更有助于激发学生的思考和想象力。
2、合理安排提问顺序在课堂教学中，老师可以根据学生的认知能力和学习情况，合理安排提问的顺序。
可以先提出一些简单的问题，引导学生进入学习状态，然后逐渐提高问题的难度，引导学生深入思考。
3、鼓励多种回答方式不同的学生有不同的回答方式，老师应该尊重学生的思维方式，鼓励他们进行回答。
有的学生喜欢直接回答问题，有的则喜欢通过图画、实例等方式表达，老师可以根据学生的特点来鼓励他们进行回答。
4、信任与尊重老师在提问的过程中要保持信任与尊重，不应该对学生的回答进行过多的批评和指责，要给予学生积极的鼓励和肯定，让学生更加乐意回答问题，避免产生抵触情绪。
三、提问在高效课堂中的应用1、导入引导在课堂的开头，老师可以通过巧妙的提问引导学生进入学习状态，引起他们的兴趣。
注重有效提问 成就优质课堂
注重有效提问成就优质课堂在教育教学中，提问是教师与学生之间进行有效交流的重要手段之一。
有效的提问能够激发学生的思考和动力，帮助学生深入理解知识，发展思维能力和解决问题的能力。
而对于教师来说，提问也是了解学生学习状况、调整教学策略的重要方式之一。
注重有效的提问对于成就优质课堂至关重要。
注重有效提问可以引导学生主动学习。
传统的教学模式往往是教师独自传授知识，学生被动接受。
而通过提问，教师可以引导学生积极思考，主动参与课堂。
在教授一个概念或原理时，教师可以提出一个引导性的问题，让学生思考和推理，从而理解这个概念或原理。
通过提问引导学生主动学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和专注度，从而成就更优质的课堂。
注重有效提问可以帮助教师了解学生的学习情况。
每个学生的学习情况和理解程度都是不同的，而通过提问，教师可以获得学生的反馈，了解他们对知识的掌握情况。
通过观察学生的回答和思考过程，教师可以判断学生到底是否理解了知识点，是否存在误解或盲区。
这样，教师可以及时调整教学策略，针对性地进行教学，帮助学生解决问题和加深理解。
通过提问也可以了解学生的学习态度和学习动力，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，达到教育教学的目标。
注重有效提问可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学中，提问不仅限于检查学生是否掌握知识，更重要的是引导学生思考和分析。
教师可以通过提问激发学生的思考和思维训练，培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
在解决一个复杂问题时，教师可以提出一系列引导性的问题，让学生考虑不同的角度和方法，从而培养学生的综合思考和创新思维。
通过这种方式，学生不仅可以学习到知识，还可以发展和提升自己的思维能力和解决问题的能力。
注重有效提问可以促进师生互动，提高教学效果。
教学应该是师生之间的互动过程，而提问是教师与学生之间沟通交流的关键环节。
通过提问，教师可以与学生建立起互动的桥梁，让学生感受到教师的关心和关注。
注重有效提问 成就优质课堂
注重有效提问成就优质课堂提问是学习的关键，有效的提问可以使知识得到更好的理解和应用。
在教学中，教师的提问是塑造优质课堂的关键之一。
本文将探讨如何注重有效提问，成就优质课堂。
一、了解学生教师需要了解每位学生的情况，如年龄、性别、文化背景、学习态度、学习速度等。
不同的学生有不同的学习需求和学习习惯，教师应该在提问时根据学生的情况来选择合适的问题，并采取不同的提问方式，以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
比如，对于年龄比较小的学生，可以选择生动形象的问题；对于学习习惯比较 passivity 的学生，可以采取开放式提问，让学生积极思考、参与讨论。
二、提高提问的难度为了激发学生思考和挑战自我，教师可以通过逐渐提高提问的难度来让学生在不断尝试中逐渐提高自我认知和认知水平。
然而，提高问题难度也必须与学生的学习水平相匹配。
教师可以采用启发式提问或综合性提问等符合学生水平的提问方式。
三、深入剖析问题教师在提问时，要注重问题本身的深度，要从不同角度分析问题，以增加问题的深度和广度。
这种分析可以激发学生的思维方式和探究能力，促进学生思考问题，提高学生的学习兴趣与效果。
四、鼓励学生思考教师在提问之后，可以给学生一些时间来思考，并鼓励他们积极参与讨论。
这样可以激发学生的思考和探究能力，增强他们在分析问题时的自觉性。
同时，教师应该给予学生一定的自由度，让学生可以自由表达自己的看法和观点，这样可以激发学生的自主性和积极性。
对于学生提出的问题，教师也应该给予反馈和引导。
五、关注学生反馈教师在提问之后，要关注学生的反馈。
如果学生对问题没有回答或者回答不够全面，教师可以再次提出问题或者给予启示，以便学生能够更深入的思考问题。
同时，教师也可以给予学生一些正面的反馈和激励，让他们在学习中获得成就感和满足感。
在教学中，提问是教师的一项基本技能，通过优秀的提问可以激发学生学习兴趣和自我认知，同时也能够得到更好的课堂效果。
因此，教师应该注重提问技巧的培养，不断探索和总结提问的方法，以创造优质课堂。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门金钥匙，俗称问题，是打开智慧之门的不二利器。
在课堂教学中，教师巧妙使用提问，不仅可以引发学生的思考和参与度，还能够达到高效的教学效果。
那么，如何巧用提问这把“金钥匙”，智开课堂高效门呢？一、激发学生思考，引导探究提问可以激发学生的思考欲望，让学生主动去思考问题，从而引发学生的好奇心、求知欲。
在教学中，教师可以运用提问引导学生主动去探究问题，提醒学生要多问为什么，多探索解决问题的方法。
在物理课上，教师可以提出这样的问题：“为什么水果会从树上掉下来？”，“什么原理使得我们能够站在地球表面不会掉下去？”这些问题都可以引导学生去思考，去探究，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
二、激发学生兴趣，增强学习动力提问可以激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以运用提问引导学生对所学知识进行深入思考，从而活跃课堂氛围，增强学习动力。
在语文课上，教师可以提出这样的问题：“你认为《红楼梦》中的林黛玉是一个怎样的人物形象？”，“你对贾宝玉的感情认识是怎样的？”这些问题都可以引导学生进行深入思考，让学生对文学作品产生更深层次的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
三、引导学生独立思考，培养创新意识四、促进学生思维互动，提高学习效果提问可以促进学生之间的思维互动，提高学习效果。
在教学中，教师可以通过提问激发学生对所学知识的思考和交流，让学生在交流中相互启发，相互促进，从而提高学习效果。
在英语课上，教师可以提出这样的问题：“你们认为英语学习中的口语能力有什么重要性？”，“你们对如何提高英语口语能力有什么看法？”这些问题都可以促进学生之间的思维互动，提高学习效果，让学生在交流中不断完善自己的知识体系。
五、检验学习成果，促进知识巩固提问可以用来检验学生的学习成果，促进知识的巩固。
在教学中，教师可以通过提问对学生进行课堂小测验，让学生在回答问题的过程中检验自己的学习成果，促进已学知识的巩固。
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂有效提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅可以激发学生的思维，提高他们的思考能力，还可以促进学生对知识的深度理解和掌握。
在课堂教学中，老师应该善于利用有效提问来引导学生学习，构建一个高效的学习氛围。
本文将探讨如何利用有效提问，构建高效课堂。
提问的重要性我们来谈谈提问的重要性。
在教学过程中，老师通过提问可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习中的疑惑。
提问还可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和自信心。
提问是教学过程中不可或缺的环节，老师应该重视并善于利用提问来促进学生的学习。
构建高效提问接下来，我们来谈谈如何构建高效的提问。
要构建高效的提问，首先要准备充分，明确提问的目的和要点，确保提问内容和学生的学习目标相符合。
要注意提问的方式和方法，要根据教学内容和学生的实际情况选用不同的提问方式，如开放性提问、闭合性提问、反向提问、追问等，寻求多元化的提问方式，使提问更加生动有趣。
老师还应该注重提问的节奏和氛围，要掌握提问的时机和频率，避免提问过多或过少，使提问环节与学生的学习节奏相协调。
要营造轻松和谐的氛围，让学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重提问的效果和评价，老师应该及时给予学生积极的回馈和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
创设高效课堂氛围构建高效提问是为了创设高效课堂氛围，提高学生的学习效率。
创设高效课堂氛围要求老师在课堂教学中善于利用有效提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
要注重激发学生的思维和想象力，让学生在提问环节中多思考、多表达、多探索，鼓励他们大胆提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识和能力。
要注重调动学生的情感和兴趣，利用生动有趣的问题引起学生的共鸣，使学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重引导学生的学习动力和自信心，鼓励学生在提问环节中勇敢表达自己的观点，使他们感受到成功和成就，增强学习的自信心和动力。
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率科学课堂是培养学生科学素养、促进科学思维、激发科学兴趣的重要场所。
为了提高科学课堂的效率，教师可以抓住契机，追问细节，善于提问。
下面将介绍几种有效的方法：一、利用实验契机实验是科学探究过程中的重要一环，也是在科学课堂中让学生更深入地理解知识、培养探究意识的重要工具。
在实验中，教师可以引导学生回答一些关键问题，比如：“你观察到了什么?”、“现象背后的原因是什么?”、“你如何判断这个实验结果是否可靠?”等等。
帮助学生从实验中发现问题、思考问题、解决问题是提高科学课堂教学效率的有效方法。
二、追问细节在科学课堂中，教师应该注重追问细节，让学生明确问题的答案是如何得出的。
教师可以通过提问“为什么”、“如何”、“为什么不是另一个答案”等问题，引导学生深入思考学习内容。
例如，教师在教授反应方程式的时候可以提问，“为什么这种反应会发生？”、“如何确定反应的化学方程式？”等等。
通过深入的追问和细节的解释，学生能够建立起对知识的深刻理解，增强对知识的认识，从而提高科学课堂效率。
三、提出开放式问题在科学课堂中，教师可以提出一些开放式问题，让学生思考问题的不同角度和可能的答案。
这种问题形式可以激发学生的思维，培养他们的创造性思维和探究精神。
例如，当教师介绍带电物体时，可以提问“如果把带电物体放入一个金属容器中，容器能否带电？”、“物体带电的程度如何测量？”等等。
这些开放式问题可以帮助学生思考问题的多样性，获得对科学问题更完整的认识。
四、适当引导学生提问在科学课堂中，教师可以适当引导学生提问。
一个好的问题可以帮助学生更好地理解科学知识，并进一步挖掘他们的潜力。
教师可以利用课堂讨论环节，让学生提出有关知识点的问题，以此推进课堂教学进程。
例如，在教授有机物的时候，教师可以让学生提出他们对有机物的认识，帮助他们发现学习中的疑问，寻找答案.总而言之，在科学课堂中，教师应该抓住契机，追问细节，引导学生提出开放式问题和适当引导学生提问，这些方式都可以提高科学课堂效率，让学生更好地掌握科学知识，激发他们对科学的兴趣。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门在教学过程中，教师们常常遇到一个难题：如何引导学生思考和发掘知识？如何提高课堂教学的效率和学生的学习兴趣？其实，提问是非常重要的一种教学手段，而巧用提问更是一把“金钥匙”，可以开启智慧的大门，帮助学生更深刻地理解知识。
下面我们就来探讨一下，如何巧用提问来开启高效课堂的大门。
巧用提问可以激发学生的思考和好奇心。
在课堂上，教师可以通过精心设计的问题引导学生思考，鼓励他们积极参与讨论和回答问题。
提问是激发学生思考的有效方式，而巧妙的提问可以引起学生的好奇心，让他们愿意去探索问题的答案。
在讲解一个物理问题时，教师可以提出一个与实际生活相联系的问题：“为什么戴眼镜的人可以看清东西？”这样的问题可以引起学生的兴趣，激发他们对知识的求知欲，从而提高学习的积极性。
巧用提问可以促进学生之间的合作与交流。
在课堂上，教师可以通过提出问题，让学生分组讨论和合作解决问题，这样不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以培养学生的团队合作能力和集体智慧。
教师在提问时，可以引导学生主动思考和交流，通过多组队伍的互相讨论和交流，答案会更加全面和深刻。
这样的提问方式，可以让学生在合作中学习，相互促进，促使学生在学习过程中形成更深刻的记忆和理解。
巧用提问可以帮助学生建立批判性思维。
在现代社会中，批判性思维已经成为一种必备的素养。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的批判性思维，引导他们去分析和思考问题，培养逻辑推理能力和独立分析问题的能力。
教师可以提出一个具有争议性的问题：“某种广告是否属于虚假宣传？”通过这样的问题，可以引导学生去分析广告中的内容，思考其中是否存在虚假宣传的问题，从而培养学生的批判性思维。
巧用提问能够有效检测学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过提问来检测学生对知识的掌握情况，看看学生是否理解了自己的讲解，是否对所学的知识有了深刻的理解。
通过提问，可以及时发现学生的学习问题和困惑，及时帮助学生解决问题并巩固知识点。
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抓住提问妙点，成就高效课堂
摘要】古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课堂提问是教师组织
课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。
本文结合笔者的教学实践，小结
六个小语课堂提问技巧，阐述如何诱导学生领会教学内容、攻克重难点、启发和
推动学生的积极思维，并最终达到提升语文素养和运用能力的目的。
【关键词】小语课堂；提问；高效
古圣先贤孔子倡导“循循然善诱人”的教育理念，而著名教育家叶圣陶先生也曾说“教师之
为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
” 如何诱导？提问就是其中的一个常规手段，好的提
问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。
”因此，课堂提问必须聚
焦表达秘妙，才能诱导学生领会教学内容、攻克重难点、才能启发和推动学生的积极思维，
才能提升语文素养和运用能力。
要达到这个目的，教师必须在教学中强化“问题意识”，抓住
关键之处，精心安排问题，相机诱导。
下面，笔者结合自己的教学实践，浅谈小学语文课堂
提问的一些技巧：
一、问在矛盾处，问出池水波澜
有些课文的内容看起来自相矛盾，实际是作者落笔的巧妙之处。
如果能在抓住矛盾处巧
妙发问、深入探究，定能引发学生的深入思考，有助于更深刻地理解文本。
例如《卖火柴的小女孩》中有这样一句：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”“死”是一个非常凄凉、悲惨的字眼，
与“微笑”不是很矛盾吗？据此可以向孩子们提问：小女孩都被“冻死了”，为什么嘴上还会带
着“微笑”呢？
小女孩虽然冻死了，但她曾有过那么美好的幻想，她在幻境中看到过温暖的大火炉、喷
香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶，现在她“微笑”着和奶奶一起飞向那“没有寒冷，没有
饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”小女孩出生在那样一个冷漠无情的社会，死去也是一种解脱。
作者“微笑”写死亡，写出了对黑暗社会的无声控诉，也写出了对小女孩的同情与关切，
使得“微笑”与“冻死”和谐地统一起来。
二、问在描写处，问出描写技巧
阅读教学既要引导学生理解文意，更要指点学生明白表达秘妙，学习表达技巧、习作方法。
因此，提问应至向描写精彩之处，问出作者的描写手法和高超的技巧。
如《刷子李》一课采用侧面描写的方法写出刷子里高超的技术，在引导学生学习这一写
作手法的时候，可以这样提问：被誉为“女娲之手”的冯骥才在刻画“刷子李”这个人物形象的
时候，采用了哪些描写？学生很自然就能找到动作、语言、神态等正面描写。
这时教师再追问，仅仅用这些描写还不足以显示出作者高超的写作水平，再找一找！这时候，学生一头雾水，师再提示：难道文中只有“刷子李”一个人物吗？既然主人公是“刷子李”，那么曹小三的
出场有什么作用呢？透过曹小三“半信半疑——崇拜——失望——佩服”这一波三折的心理变化，更烘托出“刷子李出神入化的技艺，这种写人的方法就是侧面描写。
正面描写是显而易见的，
而侧面描写则是润物无声的，通过不断追问，使学生在不知不觉中对侧面描写了然于胸。
同样的这种方法还适用于其他描写中，如《桥》一课，作者在刻画老汉这一临危不乱、
大公无私、舍己为人的高大形象之余，还花了很多笔墨来描写环境。
如描写雨——“像泼。
像倒。
”描写山洪——“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可挡”、“近一
米高的洪水已在路面上跳舞了”、“死亡在洪水的狞笑声中逼近”……描写桥：“小桥开始发抖，
开始痛苦地呻吟”。
请学生找出有关大雨和洪水的描写并提问，作者为什么再三写雨大和洪水
的凶猛？使学生感受到当时的情况危急，更突显老汉的沉着冷静、无私无畏、勇于献身的高
尚的品质，也使学生明白环境描写对人物的品质起着衬托的作用。
三、问在反复处，问出一咏三叹
根据表达的需要，作者会有意使一个句子或一个段落重复出现，以达到强调某种意思、
突出某种情感的目的。
聚焦反复句段提问，不但要问出一咏三叹，更要问出在结构上有什么
作用。
如《地震中的父与子》一课中有一句“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”出现
了三次，这不仅仅是父亲对儿子的承诺，也是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，更是父亲
坚持到底、决不放弃的原因。
这句话反复出现、多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了父爱如山，也通过儿子对父亲诺言的深信不疑看出他对父亲的信任，正是因为如此才共同创造
了奇迹。
类似的还有《把铁路修到拉萨去》一课，这一句不仅仅是课题，更在文中反复出现了五次。
它既是所有建设者的共同心愿，也充分反映出建设者排除万难、不达目的决不罢休的执
着精神。
这类多反复出现的句段贯穿了全文的线索，多次呼应，教师可抓住此类句段多问为什么
反复出现、有什么作用，使孩子明白句子所包含的意思、情感、人物的精神品质等。
古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”课堂提问是教师组织课堂教学的重要
手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识、产
生情感共鸣的纽带。
因此，教师应精心设计、恰到好处地提问，方能激发学生的学习主动性、积极性，从而达到落实教学目标、突破重难点、促进师
生间互动交流的目的，并最终提升教学效率。
【参考文献】
[1]何晶晶. 优化课堂提问成就高效课堂[J]，教育艺术，2015年12 月.
[2]赵树娇.以语文的方式设计课堂提问[J]，小学教学设计，2016年1 月.
[3]姜华. 有效提问成就高效课堂[J]，吉林教育,2016 年 1 月.。