高效课堂有效提问
浅谈高效课堂教学中的有效提问
向 教 育 目标 ． 此 ． 们 应 正 确 理 解 “ 设 ” “ 成 ” 不 同 因 我 预 与 生 的 作 用 ， 当 处 理 好 两 者 的 关 系 。 善 于 抓 住 学 生 课 堂 中 出 现 恰 并 的 问 题 ， 导 学 生 结 合 生 活 与 经 验 参 与 学 习 活 动 ， 深 对 数 引 加
数 乘 法 实 际 问题 ” 课 时 。 就 很 注 意 发 问 的技 巧 ． 做 过 几 一 我 在
道 复 习题 解 释课 题 之 后 ， 就 问 学 生 ： 今 天 我 们 要 学 习 的 是 我 “ 稍 复 杂 的 分 数 乘 法 实 际 问 题 ． 一 猜 复杂 在 哪 呢 ？ 它 真 的很 猜 复 杂 吗 ？ ” 样 一个 看 似 简单 却 又难 以一 下 子 回答 的 问题 ， 这 很 自然 迫 使 学 生认 真地 进 入 听 课 的状 态 ． 此 基 础 上 我 接 着 顺 在 势 利 导 ，学 生 听 得 投 入 并 时 刻 关 注 着 新 内 容 与 旧 知 识 的 区 别 ， 不 经 意 中 掌 握 了本 课 的重 点 ． 在 可见 ， 于 艺 术 技 巧 的提 富 问 ， 让学 生 学 得 主 动 、 极 ， 进 了学 生 的 思 维 ． 会 积 促
转 型为“ 以人 为 本 ” 人 文 精 神 和 能 力 的 培 养 上 ． 堂 数 学 课 的 一 的优 劣 成 败 与 教 师 能 否 巧 设 妙 问 激 活 学 生 思 维 ． 导 学 生 一 诱
教师 这 样 提 问 ： 长 方 形 的 长 怎样 表 示 ？ 怎样 表 示 ？ 学 生 回 “ 宽 ” 答 ： 长 用 波 浪 线 表 示 ， 用 虚 线 表 示 ．显 然 这 一 提 问 目标 不 “ 宽 ” 明确 ，没 有 给 学 生 提 供 思 维 的方 向． 果 这样 提 问 ： 长 方 形 如 “ 的长 与 圆 的 哪 一 部分 一样 长 ？宽 呢 ？” 如果 圆 的半 径 是 ｒ 那 “ ． 么 长 方 形 的长 与 宽 怎 么 表 示 ？” 样 的提 问 就 能 给 学 生 的思 这 考 以 明 确 的 方 向 ， 而 引 发 积极 有 效 的思 考 ． 从 ２ 准 确 把 握 课 堂 时 机 提 问是 有 效 提 问 的 关 键 ． 恰 当 的 ． 在
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究【摘要】农村小学数学高效课堂中有效性提问是教学中的重要环节，能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生能力提升。
本文首先介绍了有效性提问的概念，然后阐述了提问在农村小学数学课堂中的重要性及对学生学习的影响。
接着探讨了提问方式和技巧以及提问策略的选择。
有效的提问可以激发学生思考，促进知识消化和吸收。
通过提问，教师可以引导学生深入探讨问题，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
未来的研究可以进一步探索不同农村小学数学高效课堂中提问的实践方式，以提升教学效果。
【关键词】农村小学、数学课堂、高效性提问、有效性、重要性、影响、方式、技巧、策略、作用、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，然而在实际教学中，农村小学数学课堂存在着诸多问题。
其中一个关键问题就是教师提问的有效性不高，导致学生学习兴趣不高，理解能力不足，学习效果不佳。
提高农村小学数学课堂中提问的有效性，对于提升学生数学学习质量具有重要意义。
由于农村小学师资力量相对不足，师生之间的互动相对较少，教师在提问时往往只是完成教学计划的任务，而忽视了问题的设计和提问方式。
研究如何设计更具针对性和有效性的提问，对于提高农村小学数学课堂中提问的效果至关重要。
通过深入研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究，可以帮助教师更好地理解提问在教学中的重要性，掌握有效的提问技巧和策略，提高教学质量和学生学习效果。
本文将围绕着这一问题展开研究，探讨提问在农村小学数学教学中的作用和意义。
1.2 研究意义在农村小学数学课堂中，有效性提问是一种非常重要的教学策略。
通过精心设计和提出有效的问题，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习效果。
有效的提问还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，及时调整教学方法，提供针对性的帮助和指导。
重视有效提问 构建高效课堂
相依托或互为补充 ，以便使学生加深对知识 内容理解的
系统性 和 深 刻性 。
的世界地图。学生通过画图可以对世界海陆分布大势进
行整体感知 ，对各大洲的几何形状有个大致了解。 ３ ．剪图。通过画图 ，学生知道各大洲的形状大多 呈三角形。准备几张颜色不同的纸板 ，大致按照大小比
试”等形式精心设计与教材紧密联系的典型问题 ，要
法 、反问法等方法处理好知识的疑点 。如 ：对比法 ，可
求学生模拟教材问题 ，进行知识迁移 ；引导学生在原有 问题上演绎新问题 ；引导学生在社会热点 中发现 问题 、
２５
学 ２ ０ 年第１期 １ １ ５
教 经 学验
巧用活动板块 活化课堂教学
问题 。
生活展现情境 ；实物演示ｌ境 ；图片或录像再现情境； 青
提 问可 以 引导 学生 在新视 角 、新情 境 中设 计问
题。师生互问中才能有疑 、追疑 、思疑 、释疑 ，才能有
音乐渲染情境 ；活动营造情境；文字或语言描述情境。
问题教学以师问生答为主，问题教学有助于教师 引导学 生循序渐进 ，层层深入地探究问题 ，学生在等待教师提
教 经 学验
２１ 第 ０年 １ １ ５ 期
垒 — ■ 鲎■
重视有效提 问
一
构建高效课堂
以通过对相关概念的比较 ，使学生发现问题在知识的上 下联系比较中进行推理 ，在总结知识时还要不断追问。
问题的设计要注意处理好 “ 点与面 、难与易 、直与曲 、
江 苏 省新海 高 级 中学 （ ２ ０ ６） 杨 小华 ２２０
活动。
课堂有效提 问必须从思维的坡 度 、强度 、清晰度
等方面设计，极力点燃学生思维的火花 ，达到完成教学
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究1. 引言1.1 研究背景研究表明，有效性提问可以激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，提高学生的学习能力。
在农村小学数学教育中，有效性提问尤为重要。
通过有效性提问，教师可以引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实施方法及其对学生学习的影响，对于提升农村小学数学教学质量和学生成绩具有重要意义。
希望通过本研究，能够为农村小学数学教育的改革和发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义农村小学数学课堂中有效性提问的探究具有重要的研究意义。
有效性提问是提高教学质量和学生学习效果的有效途径。
通过有针对性的提问，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的知识积累和能力提升。
有效性提问有助于优化教学过程，提升教师教学水平。
通过有针对性的提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度，找出学习中存在的问题和困难，有针对性地开展教学工作，更好地满足学生的学习需求，实现个性化教育。
有效性提问也有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过引导学生思考和回答问题，可以培养他们的思维能力、分析能力和判断能力，激发他们主动学习的积极性，提高他们解决问题的能力。
研究农村小学数学课堂中有效性提问的意义在于提高教学质量、促进学生学习、优化教学过程、提升教师教学水平、培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，具有重要的教育意义和实践价值。
对农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究具有重要的现实意义和发展前景。
1.3 研究目的本研究旨在探究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实际应用，通过分析有效性提问对学生学习的影响，揭示其在提升学生学习动机和能力方面的作用。
具体目的包括以下几点：1. 探究有效性提问在农村小学数学课堂中的实施情况，了解教师对于提问方式和内容的选择，以及学生对于提问的反应。
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂有效提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅可以激发学生的思维，提高他们的思考能力，还可以促进学生对知识的深度理解和掌握。
在课堂教学中，老师应该善于利用有效提问来引导学生学习，构建一个高效的学习氛围。
本文将探讨如何利用有效提问，构建高效课堂。
提问的重要性我们来谈谈提问的重要性。
在教学过程中，老师通过提问可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习中的疑惑。
提问还可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和自信心。
提问是教学过程中不可或缺的环节，老师应该重视并善于利用提问来促进学生的学习。
构建高效提问接下来，我们来谈谈如何构建高效的提问。
要构建高效的提问，首先要准备充分，明确提问的目的和要点，确保提问内容和学生的学习目标相符合。
要注意提问的方式和方法，要根据教学内容和学生的实际情况选用不同的提问方式，如开放性提问、闭合性提问、反向提问、追问等，寻求多元化的提问方式，使提问更加生动有趣。
老师还应该注重提问的节奏和氛围，要掌握提问的时机和频率，避免提问过多或过少，使提问环节与学生的学习节奏相协调。
要营造轻松和谐的氛围，让学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重提问的效果和评价，老师应该及时给予学生积极的回馈和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
创设高效课堂氛围构建高效提问是为了创设高效课堂氛围，提高学生的学习效率。
创设高效课堂氛围要求老师在课堂教学中善于利用有效提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
要注重激发学生的思维和想象力，让学生在提问环节中多思考、多表达、多探索，鼓励他们大胆提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识和能力。
要注重调动学生的情感和兴趣，利用生动有趣的问题引起学生的共鸣，使学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重引导学生的学习动力和自信心，鼓励学生在提问环节中勇敢表达自己的观点，使他们感受到成功和成就，增强学习的自信心和动力。
高效课堂中的有效提问
高效课堂中的有效提问作者：刘姝来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期生物教学就如同“假说演绎法”一样，不论采用何种模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展高效生物课堂教学的核心。
课堂提问运用得好，能调动学生思维的积极性，提高教学效果；运用不当，则会遏制学生思维的发展，影响教学质量的提高。
因此，有效的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。
一、有效提问的内涵及实质有效提问是教师在认真研读教学目标和教学内容、分析学情的基础上，精心预设课堂提问，通过创设巧妙的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生积极思考，促进其思维能力的发展，最终促进教学目标实现的过程。
说到底，有效提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考，促进学生思维能力的发展，使学生能更好地自主学习和探索学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考。
因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。
生物学科的特点是很多知识直接呈现在教材上，尤其是必修三《稳态与环境》这本书中很多章节学生通过阅读文本即可回答一些简单问题，但如果仅局限于问题表面化，课堂貌似热闹，实则学生思维的质量低下，流于形式，是浅层次的师生互动，要想解决存在的问题，就需要我们高度重视“有效问题”的设计。
二、有效问题的设计（一）适时设疑一节课短短四十五分钟，只有几个瞬间时刻是提问的最佳时机，教师要善于抓住这些时刻，设计不同的问题。
例如，在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃状态，这时多设计一些趣味性问题，有助于培养学生的学习积极性，激起学生的学习兴趣，如在讲解试管动物技术时，我问学生都听过试管婴儿吧？他是如何获得的？并及时给与一张试管中生成多个婴儿的图片，学生立刻有了兴致，急于探索试管婴儿究竟是如何获得的。
当学生思维处于高度活跃状态时，多设计一些说明性、分析性和评价性问题进行提问，有助于学生分析和理解所学知识内容，进一步强化学习兴趣，并保持积极的思维状态。
有效提问,打造高效课堂
107周刊课堂聚集|高效课堂摘 要：有效是人类活动的自觉追求，也是教学活动的自觉追求。
提问作为一种简便易行的教学方法，几乎是教师每堂课都会用到的，提高教师提问的有效性对提高教学质量意义重大。
本文从提问的必要性、问题的有效性、提问的策略三个方面进行简要的论述。
关键词：问题；有效提问是较早发展起来的一门教学艺术，广大教师工作者每堂课都要进行提问，但是提出的问题是不是有效果？是不是能够促进学生的发展？这就涉及到了提问的有效性这一问题上。
一、为什么提问提问作为日常教学中最简便易行的方式，其必要性也就显而易见了。
国内外学者对提问的作用都曾进行过深入的研究：1.澳大利亚悉尼大学的特尼教授对提问的功能进行的深入的研究，于1973年提出了12种提问功能，它们分别是：（1）唤起学生对课题的兴趣与好奇；（2）使学生的注意力集中于某一特定的问题和概念；（3）培养学生对学习的积极态度；（4）鼓励学生对自己和他人提问；（5）用最有利于学生学习的方式安排学习任务；（6）诊断阻碍学生学习的特殊困难；（7）让所有学生意识到教师期望并赞赏每个学生投入和参与课堂教学；（8）向学生提供一个同化和反思知识的机会；（9）鼓励学生对假设进行推理性的认知运算，帮助发展学生的思维技能；（10）培养学生对教师和班级其他同学的回答进行反思和评价的能力；（11）向学生提供一个通过讨论来学习的机会；（12）表达教师对学生的观念和感受的真正兴趣。
2.美国的伊凡.汉耐尔把提问的功能分为帮助教师评价学生表现、使学生参与和引导学生进入学习瞬间。
上述对提问的教学作用的观点虽然考察方向有异，但充分证明了课堂提问的必要性。
二、问题的有效性加里.D.鲍里奇认为“有效问题指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题”，就问题本身而言，有效的问题必须具有经验性、开放性和探究性。
经验性是指教师提出的问题必须与学生以前的知识积累有关联，是学生根据以往的知识经验加以思考是能够理解和认识的。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究农村小学数学教学一直是教育领域关注的焦点之一，尤其是高效课堂中有效性提问的探究更是备受关注。
提问是教学中不可或缺的部分，有效的提问有助于激发学生学习的兴趣和思考能力，引导他们主动参与学习过程。
本文将就农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究展开讨论，并提出相应的解决方案。
一、提问在数学教学中的重要性提问在数学教学中扮演着非常重要的角色。
通过提问可以引起学生的思考。
在教学过程中，老师通过提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，帮助他们建立正确的数学思维方式。
提问可以帮助老师了解学生的掌握程度。
通过观察学生对问题的回答，老师可以了解学生对知识点的理解程度，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。
提问也是检验教学效果的有效手段。
通过提问，老师可以检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题并加以解决，保证教学质量。
二、农村小学数学高效课堂中提问存在的问题在农村小学数学教学中，提问也存在一些问题。
部分老师提问方式单一，缺乏变化。
他们往往采用单一的提问方式，例如直接提问或者封闭式提问，导致学生对提问失去兴趣，无法主动思考。
部分老师提问目的不明确。
他们提问的目的往往只是为了检验学生对知识点的掌握情况，而忽略了提问对学生思维能力和表达能力的培养作用。
部分学生对提问缺乏积极性。
由于长期以来的教育环境和教学方式，部分学生对提问缺乏兴趣，没有强烈的求知欲望，导致被动学习。
1. 多样化提问方式为了激发学生的学习兴趣，老师应该采用多种方式进行提问，包括直接提问、间接提问、开放式提问、情境式提问等。
通过提问方式的多样化，可以激发学生的思维，使他们更加主动地参与学习过程，提高提问的有效性。
2. 设计有针对性的提问老师在进行提问时，应该根据教学内容和学生的实际情况设计有针对性的提问。
通过提问，引导学生去思考和探究，提高他们的学习兴趣。
老师还可以通过提问来引导学生发散思维，拓展他们的知识面，培养他们的创新能力。
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但是在目前的小学课堂教学中，提问作
用发挥得远远不够。如提问过于艰难或十分 浅显，提不起学生思考的兴趣；数量过多使 学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻 过程，提问流于形式；忽视对问题的精心设 计和组织……这在一定程度上制约了课堂教 学效率的提高。因此，增强课堂提问的有效
生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿 子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起
敌人的怀疑吗？ 生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是
“轻轻”把蜡烛吹灭。 生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，
后面小女儿杰奎琳才文最后说小女 儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险 呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开
有难度的大问题化作三个小问题： （1）“紫色的圆脸”说明了什么？（日晒雨淋、健康） （2）“头戴一顶小毡帽”说明了什么？（浙江农村孩子）
（3）为什么“项戴银项圈”？（父母疼爱他） 学生顺利理解了文字背后的含义，回答出了问题
【思考】这位老师在意识到问题对于孩子有一 定的难度后，马上把这个问题分解成三个 小问题， 学生顺着坡度前行，顺利达成目标。问题的难易度， 是衡量提问有效性的首要条件。既不能过于浅白， 没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨， 无 从下手。达不到教学目的，而且挫伤学生的学习 积极性，事与愿违。所提问题的难度，应以较 高水 平学生经过思考或讨论、或稍加提示点拨可以答出
促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。
二、体现深度，使问题具有针对性。 【案例】《半截蜡烛》教学片断
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一 家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽
救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。
师：有不同的观点吗？ （学生开始沉思）
生：我认为杰克也有功劳。 生：还有母亲呢。
取得尽可能好的教学效果。
好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。 主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极 程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思
维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都 不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一， “高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在 教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突 破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
其感情波澜，调动学习的积极性与主动性。
遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还远远没有引 起我们的足够重视。语文阅读教学中还 存在大量的无
效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不 是”、“对不对”、“好不好”之类问题让学生回答。 表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气 氛热烈。 实际上，这样的提问甚至不假思索便可说出答案，对
性，值得每位教师认真研究和探讨。
如何巧妙合适地提问才能激活学生的思 维，调动学生学习、探究的兴趣呢？
如何让他们在课堂上争先恐后的表现自 己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感 受到一种身心上的愉悦和享受，让有效提问
成就高效课堂呢？
一、注意难度，使问题既有挑战性又有一定的坡度。 【案例】
一位教师教《少年闰土》时，读了关于闰土的肖像描写的段 落后，提问学生：“这说明闰土是个怎样的孩子？”学生一 下子回答不出来，没有学生举手。教师马上应变，将这个颇
为上限。
前苏联心理学家维果茨基关于认知心理学的观点 认为，人的认知结构可以划分为3个层 次，即“已知 区”、“最近发展区”和“未知区”。因此，经验 丰富的老师善于寻找学生“已知区”和“最近发展 区”的结合点，在知识的“增长点”上布置悬念， 在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置 问题，在不知不觉中唤起学生学习的热情，然后逐 渐提高问题的难度。实践证明，切合实际、引人深 思的教学提 问，有助于点燃学生思想的火花，掀起
师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还 有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对
方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？
生：在课文中。 师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请
大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。 同学间也可以商量商量。 （学生读书、思考、讨论）
对于高效课堂来说，老师的有效提问是至关 重要的。课堂提问是教师在组织、引领和实施教 学的过程中不可或缺的教学行为，是小学课堂教 学的重要手段之一。一个好的课堂提问，不但能 巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生 积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的 心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构 进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材
促进小学语文高效课堂 提问“度”的几点思考
2011年3月
什么是高效课堂?
其实高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，
顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目 标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、 完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效 教学。 课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基 本的描述即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，
始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。 师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们
还可以想得更远一点。 生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇 静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。 生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来
就是母亲想出来的。
师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有 最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能 不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎
琳。
生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿 杰奎琳起了关键作用。
生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小 女儿起了至关重要的作用。