巧用阐释学方法提升高中学生阅读能力
中学语文教案范文：如何引导学生提高阅读能力
在语文教学中，阅读是非常重要的一环。
阅读对于学生的语文水平提高有着非常重要的作用。
阅读是一项需要长期积累和练习的能力。
如何引导学生提高阅读能力呢？接下来，我们就来详细讲解一下这个话题。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的重要环节之一。
当学生对阅读保持兴趣时，他们会自然而然地从中感受到阅读的快乐和意义。
因此，老师应该为学生选择有趣、具有启发性的阅读材料，比如小说、文章、诗歌等等可以引起学生兴趣的阅读材料。
同时，鼓励学生在空余时间通过自主阅读来增强自己的阅读兴趣。
在教学中，老师也要鼓励学生多问问题，多表达自己的意见，使学生更加活跃和积极。
二、注重词汇积累词汇是阅读的基础。
没有足够的词汇量，学生会在阅读过程中出现理解困难等问题。
因此，教师在日常教学中应当注重对词汇的积累，帮助学生扩大词汇量。
在学习完一本书或一篇文章后，可以要求学生整理出生词和重要词汇，通过自主学习、背诵、复习等方式来巩固词汇。
三、让学生“动笔”在阅读中，让学生动笔也是非常关键的一个环节。
可以通过让学生做阅读笔记的方式来帮助他们更好地掌握阅读内容。
阅读笔记不仅是对阅读材料的总结，同时也是一个记录学生思维活动与个性特点的过程。
阅读笔记可以包括重点、生词、难点、感想、推测等内容。
这样有利于学生更好地理解阅读内容，能够迅速掌握文章的主旨和核心内容。
四、多维度训练在阅读教学中，不能只停留在理论上。
在掌握阅读技巧和基本知识的前提下，应当注重实际操作，让学生多读、多写、多讲，从而形成一种全面而深入的阅读能力。
可以采用辩论、文章对比等方式，让学生深入思考及分析作品内容和撰写技巧，意识到作品背后的文化含义和价值意义，并且能够加深对阅读材料的理解和表达。
五、评价阅读成果在阅读教学中，成果的评价是不能忽视的。
教师应该对学生的阅读成果进行评价和总结，从而让学生及时发现自己的不足和存在的问题，进一步调整阅读策略和方式，做到阅读更好。
对于优秀作品的评价，应给予及时和有效的肯定，让学生在乐观愉悦的心态下享受阅读的快乐，深化阅读体验。
高中阅读教案提升学生阅读理解能力的技巧与训练
高中阅读教案提升学生阅读理解能力的技巧与训练【高中阅读教案：提升学生阅读理解能力的技巧与训练】引言：阅读理解是高中阶段重要的语言技能之一，对于学生的综合语言能力和学术成绩影响深远。
因此，设计一份有效的高中阅读教案对于提升学生的阅读理解能力至关重要。
本文将介绍一些提高学生阅读理解能力的技巧与训练方法，以帮助高中教师更好地设计教案。
一、技巧1：词汇积累和理解1. 构建有效的词汇积累机制在高中阶段，学生需要掌握丰富的词汇量。
教师可以通过布置词汇卡片或利用手机应用等方式，要求学生积累、复习、巩固所学的词汇。
同时，教师可以邀请学生分享自己的词汇积累方法，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生运用词根与上下文推断意义了解词根的意义可以帮助学生更好地猜测生词的意思。
通过阅读中的上下文信息，学生可以推测词汇的具体意义。
教师可以设计相关练习，培养学生运用词根和上下文推理来理解词汇的能力。
二、技巧2：略读与细读1. 略读略读是学生快速了解文章大意的重要能力。
教师可以通过给学生提供短文或文章开头几句进行略读，要求学生在时间限制内回答一些关键问题。
这样能培养学生提炼信息、获取主旨的能力。
2. 细读细读是学生深入理解文章内容的关键。
教师可以采用分段阅读的方式，引导学生先理解段落的主题和结构，再逐步分析细节。
通过提问和小组合作等形式，激发学生深入思考和互动讨论。
三、技巧3：培养阅读策略1. 预测与猜测在阅读过程中，学生可以通过预测文章内容来激发阅读兴趣，并能更好地理解文章。
预测可以基于标题、副标题、插图等信息，引导学生提前思考可能出现的内容。
2. 使用阅读图表和图示高中教师可以通过给学生提供包括表格、图表、地图等图示资料，要求学生利用图示信息进行阅读和理解。
这种方法可以培养学生对图示信息的处理能力，提高他们从图示中获取信息的技巧。
四、训练方法1. 阅读文本讨论教师可以提供一篇相关的短文或文章，要求学生个别阅读，并组织学生进行讨论和互动。
论述如何培养高中生的阅读能力
论述如何培养高中生的阅读能力
阅读能力是高中生研究和成长过程中非常重要的一项技能。
通
过提高高中生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解和应用知识，
培养批判性思维和创新能力。
以下是一些培养高中生阅读能力的方法：
1. 鼓励广泛阅读：高中生应该被鼓励阅读各种各样的书籍，包
括小说、诗歌、传记、科普等。
广泛阅读可以帮助他们扩大词汇量，培养阅读理解能力和文学素养。
2. 演绎式阅读训练：让高中生阅读一段文字后，要求他们进行
演绎，表达自己对于故事情节的理解、推测和推理。
这种训练可以
帮助他们培养批判性思维、逻辑思维和想象力。
3. 阅读交流和讨论：组织高中生之间的阅读交流和讨论活动，
让他们分享自己的阅读心得和观点。
这样的讨论可以促进思考和深
度理解，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提供阅读引导：高中生在阅读过程中可能会遇到困惑，需要导师或老师提供一些阅读引导。
指导他们如何理解复杂句子、抓住关键信息和分析文本结构，以提高阅读效果。
5. 培养良好的阅读惯：鼓励高中生每天定期阅读，培养良好的阅读惯。
这可以通过设立阅读时间、建立读书日记、参加读书俱乐部等方式来实现。
通过以上方法，可以有效地提高高中生的阅读能力，使他们成为批判性和有创造力的读者。
这将对他们的学习和个人发展产生积极的影响。
浅论怎样提升学生的高中语文阅读能力
浅论怎样提升学生的高中语文阅读能力语文阅读是高中学生培养综合素养和提高综合能力的重要环节。
在高中阶段，学生面临着各种各样的课本、杂志、报纸等阅读材料，因此提升学生的语文阅读能力是非常关键的。
本文将从多个方面探讨如何提升高中学生的语文阅读能力。
1. 了解阅读的目的提升学生语文阅读能力的第一步是让学生明确阅读的目的。
学生应该知道自己为什么要阅读，并且明确每次阅读的目标。
例如，是为了获取信息、欣赏文学作品还是提高自己的写作能力等。
只有明确了目的，学生才能更加有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
2. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于提升语文阅读能力至关重要。
学生应该养成每天阅读的习惯，无论是课内还是课外阅读。
同时，要培养学生主动思考的能力，提高认知和理解能力。
例如，在阅读文本时，学生可以思考作者的观点、推理作者的意图以及分析文章的结构等。
3. 多样化的阅读材料为了提升学生的语文阅读能力，不能仅仅依赖于教科书中的文章。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，如报纸、杂志、小说、诗歌等。
这样能够帮助学生获得不同类型的文本的阅读经验，并增加他们的阅读广度和深度。
4. 阅读技巧的培养除了掌握基本的阅读理解技巧外，学生还需要学习更高级的阅读技巧，例如主旨概括、推理判断、融会贯通等。
这些技巧有助于学生更好地理解和分析文本，提高阅读效果。
教师可以通过课堂教学和练习来培养学生的阅读技巧。
5. 阅读策略的培养阅读策略是提高语文阅读能力的关键。
学生需要掌握一些有效的阅读策略，例如预测、提问、概括、比较和对比等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效率。
教师可以给学生提供一些实用的阅读策略，并引导学生在阅读过程中灵活运用。
6. 阅读与写作的结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以提高写作水平，通过写作可以更好地理解文本。
教师可以设计一些阅读写作任务，让学生在阅读之后进行书面表达。
这样能够帮助学生深入思考和消化所阅读的内容，并提高他们的写作能力。
加强高中语文阅读教学,提高学生能力
加强高 中语文 阅读教学 ， 提高学生 能力
河 北 省 衡水 市 景 县 中学 （ ０ ５ ３ ５ ０ ０ ）１ － 『 学双
［ 摘 要］ 高 中语 文教 学以培养 学生的语 文素养为 目标 ， 要 求改 变学 生的学 习方 式， 强调 学生学 习的 自主性。 因此 ， 阅读教 学必须使 学 生获 得 自主 阅读 的能力 。学生 的阅读兴趣是 首要 的， 阅读 必须与学 生的生活 、 生命 、 成长 、 发展 相联 系 ， 这 样才 能最大 限度地调 动学 生 自主 阅读 的积
１ 激 发 学 生 的 兴 趣
３ ． １ 扫除心理障碍 。一些 学生对于所读 的作 品 ， 即使有 自己独 无 论学 生在 哪门学科 的学习过程 中， 兴趣 是促进他 们求 知 、 到的见解 ， 往往也怕说 出来会被人耻笑 ， 于是在虚荣心等心理 因
钻研 、 创 新的精神支柱 ， 是为他 们提供精 神动力的 “ 发 动机 ” ， 浓 素的作祟下 ， 那些思想的火花也被熄灭 了。为此 ， 教 师须让学生 厚 的兴趣往往能够得 到事半功倍的效果。在 中学语文阅读教学 明 白， 个 体文化差异 、 社会时代背 景差异 ， 毫无疑 问会影 响到对 过程 中 ， 通过 激发学生 的兴趣 ， 能 够促动他 们去独立思 考 、 仔细 作品理解上 的差异 ， 但有差异才是正常的 。 要让学生放下思想包 观察， 并认 真分析 问题 ， 从而可使他 们发现 问题 、 分析 问题 及解 袱 ， 敞开心扉 。 决 问题 的能 力得到有效提 高 ， 同时可得到 良好 的教 学效 果 ， 还有 ３ ． ２ 倡导民主教学 ， 民主就是 平等。民主化教学是 心灵 之间的 助 于学生创新能力及实践能力的开发。 教学时 ， 老师可 以结合 自 平等对话。 学生是语文学习的主人 ， 阅读教学应激发学生的学习 己的教学特点及实 际的教 学 目的 ，稍作改变而创设一个最佳 的 兴趣 ， 注重培养学生 自主学 习的意识和 习惯 ， 为学生创造 良好的 教学情境 ，通过情境吸 引学生 的注 意力并激发他们的兴趣 。比 自主环境 ， 尊重学生的个体差异 ， 鼓励 学生选择适 合 自己的学习 如： 可以采取 疑问导入 方式 ， 创造 与课堂 内容相关的情境 。设疑 方式 。教师和学生 ， 分数高的学生和分数低的学生 ， 他 们在人格 并 非一般性 的课堂提 问 ， 也无须学生来 回答 ， 目的是为了创作悬 上是平等的。教师一旦 创设 了教 师与学生 、 学生 与学生 、 学生与 念， 使学生带着问题 和疑问来进入课堂角色 ， 例如 ： 在讲 《 威尼斯 文本的平 等对话环境 ， 学生 的思维火花就会成燎原之 势。 商人 》 时， 老师可 以采取 以下方法 引导课堂 ： 我 们都知道 丰富的 ３ － ３ 创设交流平台。在传统阅读 中， 教师讲得过多 ， 把一些文质 文学宝库里包含 了很多与众不 同的形象 ，有没有人知道 “ 吝啬 兼美的文章弄得支离破碎 ， 学生学得索然无味。 我 以为只有思想 鬼” 这个文学 的形 象呢？老师 今天就告诉大家 ， 这里包括果戈理 与思想 的碰撞 ， 观点与观点的交锋 ， 学 生大脑 中才会 留下深刻的 著 名小说《 死 魂灵 》 中的泼 留希金 ； 法国莫里哀 的古典喜 剧《 吝啬 影象 ， 从而增强语感。因此 ， 教师要善于给学生搭建交流的平台： 鬼》 的主人公 阿巴贡 ； 法 国作家 巴尔扎 克长篇小说《 欧也妮 ・ 葛朗 每节课 留给学 生足 够的时间进行 交流 、 讨论 、 探究 ， 在预 定 目标 台》 的主人公 葛朗 台， 以及英 国剧 作家莎士 比亚作 品《 威 尼斯商 的指导下 ， 争取让人人都有交流的和展示风采 的机会 ， 但 不可机 人》 里的夏洛 克； 今天我们就来认识 夏洛克到底有多么吝啬多么 械的为了完成教学 目 标教师强行干预 ， 草草结束学生的交流和 贪婪 。 结下了大家来 看课文 。 如此 以来 ， 学生 的注意力就会被集 发言。
浅谈提高高中生阅读能力的方法
浅谈提高高中生阅读能力的方法提高高中生阅读能力是培养学生阅读习惯的重要任务，也是中学教育的重要组成部分。
在当今信息爆炸的时代，阅读能力的培养对于学生未来的学习、工作和生活都至关重要，因此教师需要通过各种方法和手段来帮助学生提高阅读能力。
本文将从以下几个方面浅谈提高高中生阅读能力的方法。
一、扩大读物范围要提高阅读能力，首先要提高阅读兴趣。
教师可以在课堂上推荐一些适合高中生阅读的优秀文章、报纸、杂志、小说等，以满足学生的不同需求。
此外，教师可以引导学生去阅读一些不同领域的书籍，包括小说、历史、文化、自然、科学等，以扩大他们的知识面和视野。
二、提高阅读速度阅读速度的快慢直接关系到学生对于篇章逻辑的理解和把握能力。
教师可以在课堂上进行一些全文阅读速度训练，使用计时器控制学生的阅读时间，在限定时间内要求学生快速阅读，并把阅读到的信息进行概括。
这样可以帮助他们提高快速阅读能力，并在一定程度上提高阅读效率。
三、注重精读和泛读的结合精读能够提高学生的阅读理解能力，但对于阅读速度会有所影响；而泛读能够快速增加学生的知识面和经验，但其深度可能会不够。
因此，在阅读教学中，不仅要注重精读，还要注重泛读。
教师可以在教学中设置定期的知识盲区复习，来检查学生在阅读中所积累的知识。
四、培养阅读策略让学生掌握阅读策略是提高阅读能力的关键。
教师可以引导学生通过预测、猜测、推理、概括等多种策略来阅读文章，帮助他们更好地理解、把握文章蕴含的深层次信息。
同时，教师也可以通过设置一些专门的练习课、模拟试卷等方式，帮助学生更好地掌握阅读策略。
五、多角度考察学生阅读能力测试是一种检验学生阅读能力的有效方式。
教师可以通过设置不同形式的考试来测试学生的阅读能力，包括选择题、阅读填空、翻译等多种方式，能够有效地检测学生在阅读方面的能力和水平，并在之后的教学中，进行有针对性的帮助和补充。
综上所述，如何提高高中生阅读能力并不是一件简单的事情，但只要有正确的方法和手段，往往能够达到事半功倍的效果。
高中阅读技巧总结提高学生阅读成绩的技巧总结
高中阅读技巧总结提高学生阅读成绩的技巧总结高中阅读技巧总结提高学生阅读成绩的技巧总结阅读是学生学习过程中的一项重要技能，它不仅仅是理解文章内容，更是获取知识的重要途径。
然而，很多学生在高中阶段常常面对着大量的课外阅读任务，而阅读成绩的好坏直接影响了学生的学业发展。
为了帮助学生提高阅读成绩，我总结了以下几个高中阅读技巧，供大家参考。
一、积极的阅读态度拥有积极的阅读态度是有效提高阅读成绩的基础。
学生应该树立阅读是一种享受和提升自己的心态，不要将阅读仅仅视为任务和负担。
通过培养对知识的兴趣和对文字的热爱，学生可以更好地融入文章，积累更多的阅读经验。
二、提前阅读教材内容在正式学习开始之前，学生可以提前阅读教材内容。
这样做可以帮助学生预览课文，对文章的结构和内容有一个整体的了解。
在课堂上，学生可以更轻松地跟上老师的教学进度，并更好地理解和消化知识点。
三、培养快速阅读的技巧快速阅读技巧是高中阅读的基本要求之一。
学生应该学会通过快速扫视文章，抓住关键信息。
可以通过快速浏览题目、段落首句和结尾句等方式，找到文章的中心思想和重点细节。
快速阅读技巧可以帮助学生更有效率地完成课堂作业和考试阅读理解题。
四、注重词汇积累和语言运用词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更准确地理解文章的含义。
学生可以通过每天背诵一些新词汇和进行词汇拓展练习来增加词汇量。
此外，语言运用的灵活性也是学生提高阅读成绩的关键。
学生可以通过模仿优秀文章的表达方式，提高自己的写作能力和阅读理解能力。
五、多样化的阅读材料学生应该多样化地选择阅读材料，包括文学作品、报纸杂志、科普读物等。
通过接触不同类型的文章，学生可以拓展自己的知识领域，培养阅读的广度和深度。
同时，学生还可以通过参与课外阅读活动，与他人分享阅读心得，相互激发阅读兴趣。
六、良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯非常重要。
学生可以每天预留一定的时间进行阅读，并创造一个安静、舒适的阅读环境。
提升阅读解释和阐释能力的方法
提升阅读解释和阐释能力的方法阅读是我们获取知识和信息的主要途径之一，而阅读解释和阐释能力的提升则能让我们更加深入地理解所读的文字。
本文将介绍一些有效的方法，帮助大家提升阅读解释和阐释能力。
1. 主动阅读主动阅读是指读者积极思考、提问和参与到阅读过程中。
在阅读过程中，我们可以主动提出问题，思考作者的意图、主题和观点。
例如，当阅读一篇文章时，可以思考以下问题：作者的观点是什么？为什么会有这个观点？这个观点和我的看法有何不同？通过主动思考和提问，我们能够更好地理解文本。
2. 多角度阅读多角度阅读是指从不同的角度、不同的视角来阅读同一篇文章。
这样做可以帮助我们获得更全面的信息和理解。
例如，我们可以从不同的学科背景、文化背景或思维方式来阅读一篇文章，以获取多样化的观点和解释。
3. 阅读批判性思维批判性思维是指阅读时对内容进行分析和评估的能力。
我们应该学会质疑、评估和推理所读的内容。
例如，我们可以思考文中的论据是否合理、证据是否充分，并在阅读过程中注意是否存在逻辑错误等。
通过培养批判性思维，我们能够更好地解释和理解文章。
4. 注意文本结构文本结构是指文章内部的组织方式和部分之间的关系。
通过注意文本结构，我们能够更好地理解作者的意图和观点。
例如，我们可以注意文章的开头和结尾、段落之间的过渡以及关键词的使用等。
这些元素能够帮助我们抓住文章的逻辑脉络和主要观点。
5. 拓展词汇量词汇量的增加对于阅读解释和阐释能力的提升非常重要。
我们应该努力拓展自己的词汇量，学习更多的词汇，并了解其多重含义和用法。
通过具备丰富的词汇储备，我们能够更好地理解复杂的文本。
6. 阅读理解练习进行阅读理解练习是提升阅读解释和阐释能力的有效方法之一。
可以选择各种不同类型的文章和题目进行练习，从而提高自己的阅读理解能力。
同时，我们也可以针对自己的弱点进行有针对性的练习和训练，以不断提升自己的能力。
通过以上的方法和技巧，大家可以有效提升阅读解释和阐释能力。
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巧用阐释学方法提升高中学生阅读能力
高中语文教学计划中，阅读是重要的内容。
如何指导学生进行多角度、多层次地阅读各种文体文本，能够比较贴切地理解文章的意思，并且能够上升到审美的层次，是语文老师的主要任务。
对学生阅读能力的培养，除了传统的“多读、多看、多写”等理念之外，借鉴西方阐释学的理论对学生进行拓展性训练，是一种重要的教学方式，也是对理论资源的灵活运用。
一、阐释学的理论
阐释学（hermeneutik），有称为“解经学”或“注释学”。
其实解经学在中国不乏传统，比如我们的注经传统，这就是一种阐释学的研究方式。
但阐释学从理论建构上来讲，还是来自于西方的哲学理论。
其理论资源来源有三，即古代的巫师占卜圆梦、基督教牧师讲经布道以及学者对远古典籍的注疏。
19世纪，德国神学家和哲学家弗里德利希施莱尔马赫把语义学和《圣经》注疏的局部规则结合起来，建立起总体的阐释学。
施莱尔马赫从具体文字的诠释技巧出发，首先研究如何把阐释过程各个方面统一起来这一核心问题。
他认为，关键是避免误解。
文字的字面的意思不一定能够完全表达文字的原意，因为时间的流逝，阅读语境的变化造成了今人对过去的文字的理解可能有误解，甚至已不能理解，因此需要通过一套设释技巧，利用科学方法重建当时的历史环境，才能把隐没的意义再现出来。
施莱尔马赫之后，德国哲学家狄尔泰受当时实证主义的影响，进
一步发展了诠释学。
狄尔泰一直力图将历史科学改造成如同自然科学那样的确凿知识。
在他看来，人类生活留下的诸多痕迹和符号，是后人借以与前人建立跨时空联系的桥梁。
通过阐释认识前人，由此认识当时的生活，最终认识到历史。
最具超越时空意义的符号是文字著述，是文学、艺术、哲学等精神文化的创造。
所以，狄尔泰也把文字的理解和诠释看成最基本的阐释活动。
结合现象学之后，现代阐释学有了更重要的发展和理论突破，其代表人物是德国哲学家海德格尔和加德默尔。
现代阐释学认为，历史是过去、现在和将来之间一种活的对话，应尽力清除实现这种对话的障碍。
阐释学倾向于对过去的作品进行集中性研究，认为批评的主要作用即在于认识经典的作用。
在文学批评实践中，阐释学对作品原意的兴趣非常浓厚，并尝试寻找作者意向与这种原意之间的联系，这就超出了文字诠释的范围。
海德格尔从哲学的角度，对“阐释的循环”进行了重新评价，他认为，对任何东西的理解，都不是用空白的头脑去被动接受的，而是以头脑里预先准备好的思想内容为基础的，这就是所谓的“先结构”，这使理解和解释总带着解释者自己的历史时代的色彩。
所以，阐释的循环不可避免，认识过程本身就是螺旋式上升的。
一方面恪守传统的阐释学者认为批评都是创作的附庸，另一面，现代阐释学在某种意义上又赞成批评作为一种创作的合理性意义。
阐释学在文艺批评方面，虽然遭致了多方批评和争论，但是对于我们理解文学作品，其指导意义却也非同一般。
中学生的阅读本身
也是一种阐释活动，因此，我们如何借助阐释学的理论资源，在日常教学中提升学生的阅读能力，这就是中学语文教学一个值得思考的重要问题。
二、阐释学方法对高中语文阅读的作用
高中语文涵括了古今中外各种体裁的文学作品，对于不同文学作品的解读是考验中学生阅读能力的一个重要方式。
不论是日常阅读需要还是在考试中达到应试的目的，对文学作品意思的把握和阐释都是非常重要的。
因此，借鉴阐释学的方法对高中学生的阅读能力进行训练，是从理论上对其系统培训的重要手段。
就阐释学理论来讲，一个方面是要忠实于原意，一个方面是要有带有读者自身历史时代色彩的阐释。
这两个方面也是我们阅读文学作品最重要的能力训练手段。
比如，我们读苏洵的《过秦论》，从忠实于原意的角度来讲，还要分两个层次，一是战国历史的实际情况，一是苏洵写作的本意。
就历史情况而言，可以借助相关的历史材料对六国灭亡和秦国统一天下的相关问题进行分析研究。
更重要的是，必须了解分析苏洵所处的北宋时代，看看苏洵写这篇文章到底想告诉世人、特别是当政者什么思想。
这就是从原意的角度来分析。
在高中语文教学中，有时候老师们都简单地通过一点时代背景介绍就一笔带过，并不真正从当时的历史境遇中还原作品的本意，这就造成对作品的讲解失去了真正的根基。
比如我们现在很多人不喜欢鲁迅的文章，特别是他的杂文了，原因就在于，我们真正从还原历史本真状态这个角度去
理解作品本身的意思，也就更难以理解其价值和意义了。
在高中语文教学中，通过阐释学方法，对作品原意的理解，是提高学生阅读能力的重要方面。
另外，从阐释学的方法来讲，对作品进行符合读者时代特色的阐释，也是对高中学生阅读能力最重要的培养。
文学作品的价值，就在于它富含多重的价值和阐释空间，人们常说，一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特，这就在于，每个人对作品的解读，必然带有自己的“先结构”，这个先结构来自于读者的学识、思想、经历、情感、阅读目的和兴趣等各个方面。
中学生对文学作品的理解和阐释，必然也会带有自己的先结构，但是我们必须要认识到一个现实问题，那就是高中生的知识储备、思想资源、生活经历和情感阅历都尚需进一步完善。
为了让高中生能集中用好他们有限的阅读资源对作品进行深入的解读，我们必须教会学生能够综合地利用他们的知识和思想资源，尽量把握作品的原意，由此根据自己的思想经历情感等方面进行拓展思索与作品重构，这样才能对所阅读的作品进行有意义的阐释，得到更深广的理解和把握。
阐释的过程，充满着阅读的快感，借助文学的一些基本理论对文学作品的思想、文采、情节、结构等进行深入分析理解，才能更加全面而真实地理解作品。
当然，对作品的阐释，某种程度上也是一种冒险，但是这种冒险需要我们对学生进行基本功的培养和训练，只有如此，才能让读者的阅读及其阐释变得更加具有深度、广度和准确度，也只有在这种阅读训练中，让学生掌握阐释学的方法，获
得对作品阅读理解的理论训练，培养更加浓厚的阅读兴趣。