小学数学中的研究性学习
小学数学学习中的研究性学习
小学数学学习中的研究性学习近年来，研究性学习在小学数学教育中越来越受到重视。
研究性学习是指学生通过自主探究和合作学习的方式，主动参与问题的提出、解决和总结，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在小学数学学习中引入研究性学习，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往是教师讲解、学生记忆和应用的过程，学生缺乏主动性和参与感。
而研究性学习则强调学生的主动参与和探究。
学生在研究性学习的过程中，可以提出自己感兴趣的问题，通过实际操作和观察，积极探索解决问题的方法。
这种学习方式能够激发学生的求知欲和好奇心，使他们更加主动地参与学习。
其次，研究性学习能够培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严密的学科，培养学生的逻辑思维能力对于他们的数学学习至关重要。
研究性学习要求学生通过观察、实验、归纳和推理等一系列活动，逐步建立起自己的数学知识体系。
在这个过程中，学生需要运用逻辑思维进行问题分析和解决方案的设计。
通过不断的实践和思考，学生的逻辑思维能力会得到有效的提升。
此外，研究性学习还能够培养学生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学方法和思维方式进行问题分析、解决和推理的能力。
研究性学习要求学生在实际问题中运用数学知识和方法进行探究和解决，这对于培养学生的数学思维能力非常有益。
通过研究性学习，学生能够将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的数学思维水平。
当然，研究性学习也存在一些挑战和困难。
首先，研究性学习需要教师具备一定的教学能力和专业知识。
教师需要引导学生提出问题、设计实验和总结结论，这对于教师的教学能力和专业知识有一定的要求。
其次，研究性学习需要一定的时间和资源支持。
学生需要有足够的时间和空间进行探究和实践，教师需要提供必要的教学资源和支持。
最后，研究性学习需要学生具备一定的自主学习和合作学习能力。
学生需要自主提出问题、独立思考和合作解决问题，这对于学生的学习能力和素质有一定的要求。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习数学是一门需要动脑筋的学科，它涉及到逻辑思维、问题解决等方面。
在小学阶段，数学的学习虽然以基础知识为主，但也可以通过一些方式来培养学生的研究性学习能力。
研究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究、实践动手等方式，主动解决问题或者发现问题，从而培养学生的创新思维和综合能力。
而在小学数学中，研究性学习可以通过以下几个方面来展开。
小学数学中的研究性学习可以通过情境营造来培养学生的兴趣。
数学是一个抽象的学科，对于很多学生来说，很容易产生畏难心理。
教师可以借助一些生活情境或者游戏情境来引导学生进行数学学习。
在教学中引入一些与学生生活密切相关的问题，或者通过活动形式让学生感受到数学的趣味性，从而激发他们对数学的兴趣。
通过这种方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行研究性学习。
小学数学中的研究性学习可以通过任务驱动来培养学生的合作意识。
数学是一个需要团队协作的学科，而任务驱动的学习可以让学生在解决问题的过程中形成合作的意识。
在教学中，教师可以设计一些小组任务或者项目任务，让学生结合所学知识，通过合作来解决问题。
在学习数据统计时，教师可以组织学生进行实地调查，并根据调查结果设计数据图表，然后让学生进行展示和交流，从而培养他们的研究性学习意识。
小学数学中的研究性学习是一个可以激发学生学习兴趣、培养学生探究精神、合作意识和创新能力的学习方式。
在教学中，教师可以通过情境营造、问题导向、任务驱动和创新设计等方式来引导学生进行研究性学习，从而提高他们的综合能力和创造性思维。
希望未来在数学教学中，可以更多地引入研究性学习的元素，让学生在主动探究中感受到数学的魅力，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习小学数学中的研究性学习，是指学生通过自主探究、实验、总结、思考和探讨，从而解决数学问题。
它涉及到的内容多种多样，如图形、数列、分数、小数、形状等等。
小学数学中的研究性学习对学生的数学学习有很大的促进作用，可以大大提高学生的数学兴趣和思维能力。
第一，研究性学习可以促进学生对知识的理解。
在研究性学习中，学生需要自己去探究问题。
在实践中发现问题、思索解决方法，可以深入理解数学知识的本质。
研究性学习不同于传统的教学方法，它让学生从知识点中找到问题并通过自己的思考和探究来解决问题，从而吸收和理解知识。
第二，研究性学习能提高学生的自主学习能力。
在研究性学习中，学生需要在老师指导下自主探究问题、实验验证和总结归纳，提高了学生自主学习的能力。
与此同时，学生还会意识到问题并不是唯一的，在实验中出现异常结果也可以引导学生思考该问题的本质，并找到新的解决方法。
这样让学生的思维能力得到很大的提高。
第四，研究性学习可以提高学生合作学习能力。
在研究性学习中，学生需要协作完成任务，探究问题，发表观点，在探究的过程中帮助彼此，从中体验到合作、分享的乐趣，培养了孩子们团队合作的能力。
通过研究性学习，不仅让孩子们发挥个人的潜能，更让他们发挥团队的智慧与力量，这对孩子们以后的学习和工作能力有很大的帮助。
总之，小学数学中研究性学习是一种新的教学模式，通过自主探究、实验、思考和讨论等方式，让学生在活动中学习，从而提高学生的数学兴趣和思维能力，培养动手能力和实践能力以及团队合作意识。
但要注意，研究性学习并不是一种替代传统教学的模式，只有在传统教学模式的基础上，导入研究性学习才能切实提高学生的数学学习效果。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习随着教育理念的不断更新和教学方法的不断进步，研究性学习在小学数学教学中逐渐得到重视和应用。
研究性学习是指学生在教师的引导下，主动探索问题、发现规律、解决问题的学习方式。
在小学数学教学中，研究性学习能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的综合能力，让学习变得更加有趣和有意义。
本文将从小学数学教学的特点、研究性学习的意义以及研究性学习在小学数学教学中的应用等方面进行浅谈。
一、小学数学教学的特点小学生正处于认知发展的关键期，他们的思维活跃，好奇心强，对周围事物充满好奇和探索的欲望。
小学数学教学的特点之一就是要充分发挥学生的主体性，激发他们对数学的兴趣和热情，让他们愿意主动学习数学，从而培养他们对数学的正确认识和积极的学习态度。
小学数学教学还要注重知识的渗透和实用性的培养，引导学生将所学的数学知识运用到生活实际中，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、研究性学习的意义研究性学习是一种基于问题的学习方式，它要求学生通过自主探究和实践，主动获取知识，培养创新意识和解决问题的能力。
在小学数学教学中，研究性学习有以下几个方面的意义：1.激发学生的学习兴趣。
小学生天生对新鲜事物充满好奇和探索的欲望，而研究性学习正是满足了这一需求。
通过学生自主探究和实践，让他们从中获得成就感和快乐感，激发他们对数学的学习兴趣，使学习变得更加有趣和有意义。
2.提高学生的学习能力。
研究性学习要求学生主动思考、自主探究，培养了他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力，提高了他们的学习主动性和自主性。
3.促进知识的深层次理解。
通过研究性学习，学生不再是被动接受知识，而是通过实践和探究主动获取知识，从而提高了他们对知识的深层次理解和应用能力。
这有助于打破学生对数学知识的死记硬背，使知识得以更好地内化和消化。
4.培养学生的合作意识和实践能力。
在研究性学习过程中，学生需要与同伴进行合作探究，这有助于培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习小学数学中的研究性学习是指通过引导学生主动探索和发现数学教学知识，培养学生的数学思维能力和创新精神。
它强调学生在学习过程中积极思考，主动解决问题，从而提高他们的学习效果。
小学数学一直以来都是学生们较为头疼的学科之一，很多学生对数学有着恐惧心理。
这主要是因为传统的数学教学方法以死记硬背为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学知识的记忆无法持久，并且无法将所学的知识应用到实际生活中。
而研究性学习则通过让学生自主发现、探索和推理，培养学生的数学思维和创新能力，让学生在实际中去应用所学的知识。
在小学数学中进行研究性学习可以激发学生的学习兴趣。
通过让学生亲身参与问题的提出、解决和总结，让学生发现数学的乐趣与发展潜力。
可以设计一些有趣的数学问题，让学生通过实地观察和自主思考解决问题，激发他们的好奇心和探索欲望。
研究性学习能够培养学生的探究精神和创新能力。
通过让学生主动提出问题，进行实验和观察，培养学生的科学思维和探索能力。
可以通过让学生自主设计实验，观察和记录结果，引导学生进行推理和总结。
这样的学习方式可以提高学生的思维能力和创新意识，培养学生的科学素养。
研究性学习有助于培养学生的合作意识和团队合作能力。
在小组合作的过程中，学生需要彼此交流、协作和共享，互相帮助解决问题，从而培养学生的合作意识和团队合作能力。
可以组织学生进行小组讨论和合作完成一些探究性的数学任务，锻炼他们的合作意识和团队协作能力。
研究性学习能够提高学生的实际运用能力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生学以致用，从而提高学生的实际运用能力。
可以引导学生通过数学思维和方法解决一些实际问题，培养他们解决实际问题的能力。
小学数学中的研究性学习是现代数学教学的重要组成部分，它通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养学生的数学思维能力和创新精神。
通过研究性学习，学生可以在实践中学习，培养他们的探究精神和创新能力，并提高他们的实际运用能力。
浅谈小学数学教学中的研究性学习
浅谈小学数学教学中的研究性学习一、研究性学习的概念及其意义研究性学习是指学生在学习过程中，通过自主探究、合作学习和实践应用等多种形式，主动地参与到知识的建构和探究中，以达到知识的深入理解和能力的全面提升。
研究性学习注重学生的自主性和主动性，强调培养学生的探究精神和创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，研究性学习有助于激发学生对数学的兴趣，提高数学的学习效果，使学生在数学学习中愉快和有效的成长。
二、小学数学中研究性学习的重要性小学数学是学生学习数学的起点，也是学生形成数学思维和学习习惯的关键时期。
在小学数学教学中，研究性学习对学生的数学学习具有重要的意义。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而研究性学习可以激发学生的求知欲，让学生在实际问题中主动发现问题、解决问题，从而引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
研究性学习可以促进学生的合作学习能力。
数学学习中的研究性学习通常需要学生之间的合作，通过合作共同解决问题，可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和实践能力。
研究性学习在小学数学教学中有着不可替代的地位和重要的意义。
只有通过研究性学习，才能真正实现数学教育的目标，使学生在数学学习中实现全面而深入的发展。
在小学数学教学中引入研究性学习，需要教师有一些有效的应用策略。
合理设计问题情境。
在引入研究性学习时，教师应该根据学生的认知水平和学习需求，合理设计问题情境，让问题具有一定的启发性、挑战性和可解性，引导学生进行思考和探究。
创设多种学习情境。
研究性学习可以通过实验、探究、调查、讨论、建模等多种学习情境进行。
通过多种学习情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对数学的理解。
引导学生进行归纳总结。
研究性学习的最终目的是让学生探索问题，发现问题，解决问题，然后进行归纳总结。
教师可以引导学生对所学知识进行总结，形成自己的认识和思考，加深对所学概念的理解。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习小学数学中的研究性学习是指学生在学习数学的过程中，通过自主探究、发现问题、解决问题的方式，培养数学思维和创新能力。
研究性学习是一种更加主动、探索性质的学习方式，相对于传统的教师讲授式教学，更加符合小学生的认知特点和学习需求。
研究性学习能够激发学生的兴趣和主动性。
传统的教师讲授式教学往往是单一的知识传授，学生缺乏积极主动的参与和思考，容易产生学习厌倦和枯燥的感觉。
而研究性学习则能够以问题为导向，让学生在解决问题中产生兴趣，激发学习的主动性。
学生能够根据问题的需求，在教师的引导下进行自主探究，积极参与到数学学习中来。
研究性学习能够培养学生的数学思维和创新能力。
研究性学习强调培养学生的探究精神和创新意识，让学生学会用数学思维和方法去思考和解决实际问题。
通过自主发现和解决问题的过程，学生能够培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高数学推理和推导的能力。
研究性学习能够培养学生的创新意识和创造力，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法，促进学生的创造性思维和创新思维的发展。
研究性学习能够促进学生的合作与交流能力。
研究性学习注重学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
在研究性学习的过程中，学生可以进行小组合作，互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作和交流，学生能够吸收他人的观点和经验，拓宽自己的思路和视野，加深对数学知识的理解和应用。
学生还能够培养团队合作的能力，学会与他人分享和合作，促进社交和情感的发展。
小学数学中的研究性学习对于培养学生的数学思维、创新能力和合作交流能力起着重要的作用。
通过研究性学习，学生能够主动参与到数学学习中来，提高学习的效果和兴趣。
教育者应该注重培养学生的研究性学习能力，在教学中注重培养学生的探究能力和创新意识。
教育者还要提供适当的指导和支持，在学生探究的过程中给予必要的帮助，确保学生能够取得良好的学习效果。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习数学是一门很重要的学科，也是小学阶段学生必须学习的一门学科。
随着教育教学改革的不断深入，研究性学习在小学数学教学中逐渐受到重视。
研究性学习是指学生在教师的引导下，通过主动探究和实践，通过解决问题和进行探究性学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，研究性学习对于培养学生的数学思维和创新能力具有重要的意义。
本文将就小学数学中的研究性学习进行浅谈。
一、培养学生的探究精神研究性学习能够培养学生的探究精神。
在传统的数学教学中，学生通常是被动接受知识的，而在研究性学习中，学生需要通过观察、实验、归纳等方式主动探究问题，培养了学生的求知欲和探究精神。
通过自主探究，学生能够调动自己的各种认知资源，激发自己的学习兴趣，提高学习动机和学习能力。
这种主动性的学习方式能够培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在学习中更加积极主动，更能够获得深刻的理解。
二、激发学生的思维潜能研究性学习还能够激发学生的思维潜能。
数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，而研究性学习则有利于培养学生的逻辑思维和创新思维。
在研究性学习的过程中，学生需要不断提出问题、进行观察、进行实验和总结规律，这些过程需要学生进行逻辑思维和创新思维。
通过这些思维活动，学生能够逐渐形成自己独立的思维模式，促使学生的思维得到全面的发展，培养学生的创造性思维和批判性思维。
这对于提高学生的数学思维水平和解决问题的能力具有重要的意义。
三、增强学生的数学兴趣研究性学习还能够增强学生的数学兴趣。
传统的数学教学往往注重对知识点的灌输，让学生觉得数学是一门枯燥乏味的学科。
而通过研究性学习，学生能够自主探究问题、体验乐趣、发现规律，从而激发了学生的数学兴趣。
在研究性学习中，学生能够更加直观、形象地感受到数学知识的魅力，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，激发学生对数学的兴趣能够使他们更加主动地探究数学知识，提高学习的积极性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学中的研究性学习
摘要：目前小学数学教学中教师普遍重视知识与技能形成性的研究性学习，而对另一种更重要的研究性学习，即问题解决的研究性学习或应用型的研究性学习却没有引起足够的重视。
关键词：数学目标研究
小学数学教学要求我们以唯物辩证法为指导，理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性，小学数学的研究性学习则是在教师的指导下，是学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动。
这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学
生问题解决的策略能力，从而达到小学数学教学的目标要求。
数学教育的核心是问题的解决，伟大的数学家希尔伯特说：”只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力；而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。
……数学研究也需要自己的问题，正是通过这些问题的解决，研究者锻炼其钢铁意志，发现新方法和新观点，达到更为广阔和自由的境界。
”小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。
小学数学习题的研究性学习，既要注意生活实际中显示的数学问题，更
要注意一些有一定研究价值的体现数学方法的习题。
如小学数学中的行程问题，小学生学习后可能今后再也不可能碰到这样的问题，那么这类问题有否研究价值呢?学习研究解决行程问题，恰是一种程序性知识的学习。
研究这类问题将会告诉我们：如何从问题出发，寻找解决问题的条件，如何利用已有的条件探索条件之间复杂的隐含联系，从而创造出更新更直接的条件建立数学模型解决问题。
这种问题解决策略正是通过对各种数学习题的研究性学习才得以
形成。
发现问题，研究问题，构建解决问题和认知策略，这就是小学数学研究性学习的目的和意义。
目前小学数学教学中教师普遍重视知识与技能形成性的研究性学习，而对另一种更重要的研究性学习，即问题解决的研究性学习或应用型的研究性学习却没有引起足够的重视。
小学数学教学中对数学习题的知识功能较重视，而对它的教育功能不够重视，数学习题的解答往往停留在简单模仿的水平上，没有认识到数学习题是一个载体，通过解答数学习题可使学生的思维活动有一定水平的目的性、方向性、确定性和辨别性，从而成为培养学生良好的思维品质的重要工具。
在数学习题解答的研究性学习中，有的放矢地转化解题方法，从一种途径转向另一种途径可以培养思维的灵活性。
坚持数学运算速度的要求，同时使学生掌握合理的运算技巧和探索问题的方法，可以培养学生思维的敏捷性。
分析数学习题条件的实质，以及条件之间的相互联系，发现其中的隐含条件，可以培养学
生思维的深刻性。
善于发现问题，提出质疑，及时摒弃自己的错误，可以培养学生思维的批判性。
在解题中引导学生重视常规而又不墨守成规，寻求变异，从多角度，全方位考虑问题，可以培养学生思维的广阔性。
在解题中鼓励学生主动地、独立地、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，不迷信权威，善于联想、善于类比、可以培养学生思维的创造性。
研究解答好思维性强的习题使学
生得益匪浅。
小学数学研究性学习的内容大致也可以有这几种。
数学新知识、新概念的学习与形成如果与学生已有的认知结构与具体经验很接近，即处于学生的最近发展区，这部分的学习内容可以作为研究性学习的内容。
如：小数乘法的学习。
学生已有整数乘法运算的知识与技能，小数乘法的计算方法的学习完全可以在教师的指导下完成。
教师可以先让学生观察在整数乘法中，因数扩大或缩小和积扩大或缩之间的倍数关系，那么如果小数因数去掉小数点变成整数后计算得到的积和原来的积有什么关系呢?让学生思考研究。
经过多题的比较研究，学生可明白因数扩大若干倍积也扩大相同的倍数，如果小数乘法变成整数乘法来计算，积扩大了若干倍，要恢复成原来的积，只要把扩大的积缩小相同的倍数即可。
教师继续可引导学生去观察：小数乘法中积的小数位数与因数的小数位数之间的联系，找找规律，找找原因，学生就能得到小数乘法的计算法则。
再如：学习三角形面积的计算，教师给出一个三角形图形，请学生量
量算算它的面积大小，学生可能会用各种方法来试图计算它的面积大小，如用画方格的方法等。
教师可以再给出一个完全一样的三角形，让学生想办法，看能不能用这两个完全一样的三角形，不用画方格的方法来计算出其中一个的面积。
能不能用已学过的平行四边形面积计算的方法试一试，学生经过讨论、试验，会试图把这两个三角形拼成一个平行四边，再测量出平行四边形的底和高的长度，并会发现这样一个三角形的面积恰好是拼成的平行四边形面积的一半，并计算出平行四边形的面积除以二就是等底等高三角形的面积。
虽然拼的方法不同但计算的结果都一样，这样就顺理成章地推导出三角形面积的计算方法。
象这类举不胜举的数学基础知识和概念的形成性学习材料，都可以作为小学数学形成型研究性学习的内容。