部编五年级上册语文桂花雨教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (9) 一、教学目标知识目标1.理解课文的内容，掌握生字词语的意思；2.了解桂花雨的美好传说，感受中国传统文化的魅力；3.掌握生字词语的写法；4.认识并掌握诗歌的朗诵技巧。
能力目标1.能够流畅朗读课文；2.能够在课文中找出生字词语，并通过阅读理解其意义；3.能够描述桂花雨的传说，发表自己的看法；4.能够编写小段落描述自己喜欢的季节和原因。
情感目标1.培养学生热爱诗歌的情感；2.培养学生对传统文化的珍视和尊重；3.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
二、教学重难点教学重点1.掌握课文《桂花雨》的内容，理解生字词语；2.熟练朗读课文，理解桂花雨的传说。
教学难点1.理解课文中的借喻和意象；2.通过朗读抒发桂花雨美好景象的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示桂花的图片或实物，引导学生谈论对桂花的了解和喜爱。
2. 学习课文（15分钟）1.听读课文，并提醒学生注意生字词语；2.学生跟读课文，注意语音语调；3.分组讨论桂花雨的传说，梳理故事情节。
3. 梳理生字词语（10分钟）1.让学生逐个解释生字词语，引导学生理解词语含义；2.完成生字词语的书写练习，巩固词语记忆。
4. 诗歌欣赏（15分钟）1.聆听老师朗读《桂花雨》，感受诗歌之美；2.学生跟读诗歌，练习富有感情地朗读。
5. 拓展延伸（10分钟）1.学生自由发挥，编写一段描述自己喜欢的季节及原因；2.学生展示作品，分享他们的想法。
6. 总结归纳（5分钟）回顾今天学习的内容，总结桂花雨的美丽传说，引导学生对传统文化的热爱。
四、课堂作业1.复习课文《桂花雨》，找出课文中的生字词语，并理解其含义；2.写一篇关于桂花雨传说的小短文，发表自己的观点和感想。
五、教学反思在今天的教学中，学生表现活跃、积极参与讨论桂花雨传说的活动，对传统文化的了解也得到了进一步的深化。
但在生字词语的教学中发现部分学生对词语的理解仍有困难，下节课可以增加更多互动环节，帮助学生巩固词语记忆。
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教案与反思第1篇】教材简析《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段。
第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二至四自然段写童年的“摇花乐”。
第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。
第三自然段讲“摇”桂花的情景。
以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。
第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。
第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。
全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。
作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。
这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。
设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。
读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。
为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
一、教学目标
1.能够听懂故事内容，理解故事大意；
2.能够表演出故事中角色的情感和行为；
3.能够通过故事理解其中蕴含的道德寓意。
二、教学重点
1.故事的理解与表达；
2.角色情感的表演；
3.道德寓意的理解。
三、教学准备
1.课文《3桂花雨》;
2.教学反思表格;
3.录音机。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.播放录音，让学生听一遍桂花雨的故事；
2.引导学生畅想：如果自己是故事里的小明，会怎样做？
3.学生回答，老师引导讨论。
第二步：学习故事（15分钟）
1.分角色小组阅读故事；
2.小组展示分角色表演；
3.全班一起讨论故事中的情节及人物感情变化。
第三步：讨论故事寓意（15分钟）
1.老师引导学生分析故事中所蕴含的道德；
2.学生讨论后，老师总结，引导学生理解故事中的道理。
第四步：课堂练习（10分钟）
1.给学生提问，让学生口头简述故事大意；
2.随机提问学生，让他们表达出故事的教育意义。
第五步：作业布置（5分钟）
1.布置写读书笔记的作业；
2.提醒学生复习故事内容。
五、教学反思
1.教学过程中如何引导学生更好地理解故事的内涵？
2.学生在表演和讨论中的情感体现如何？
3.如何更好地引导学生领悟故事所蕴含的道德寓意？
4.教学反思是否有助于提高教学质量？
以上是本次关于《3桂花雨》教学案例及教学反思，希望种下了学生心灵的种子，促进学生成长。
统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案一、教学目标1.知识目标：–了解《桂花雨》的大意和主要内容；–掌握课文中重要词语和句子的意思；–学会运用适当的语音语调朗读课文。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力，培养他们良好的语文学习习惯；–培养学生的联想能力和想象力，培养他们热爱自然的情感。
3.情感目标：–培养学生热爱祖国大好河山的情感；–培养学生热爱文学，喜欢读书的兴趣。
二、教学重点1.理解《桂花雨》的大意和情感倾向。
2.掌握《桂花雨》中的生词和重要句子。
3.通过朗读、默读和解释提高学生对课文的理解能力。
三、教学难点1.发散性思维的培养：通过桂花雨的描写，如何引导学生展开想象；2.语文情感的培养：如何通过桂花雨传达作者对美好事物的表达。
四、教学过程1. 创设情境（5分钟）在课堂上播放桂花雨的优美音乐，创设优美的氛围。
2. 导入学习（10分钟）以问题导入：请同学们思考一下，桂花雨和春风长得像吗？为什么？3. 讲解与解读（15分钟）边读边解释课文的生词和句子，引导学生理解课文的内容。
4. 分组讨论（15分钟）分小组讨论：如果你是小枣，你会如何描写桂花雨？展示你们的想法。
5. 回答问题（10分钟）提问：为什么作者把它称为“桂花雨”？学生展开发言讨论。
6. 朗读训练（10分钟）让学生朗读桂花雨，关注语音语调的准确性和感情的表达。
7. 总结与展示（5分钟）教师进行学习总结，强调桂花雨作为一种美好的表现形式。
五、小结通过本堂课的学习，学生不仅仅理解了桂花雨的描写，还培养了对美好事物的感受和表达能力。
希望学生在以后的学习中，能够积极发现并欣赏生活中的美好，用心感受自然之美和文学的魅力。
六、拓展延伸1.请学生写一篇小短文，描写他们心目中最美的春天景色。
2.让学生了解中国古代诗词中描写春天、桂花的名句，激发学生对中华传统文化的兴趣。
以上是统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案，希望对您有所帮助。
《桂花雨》教案教学设计 部编版语文五年级上册
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计【教材分析】《桂花雨》一文通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者浓浓的思乡之情和对故乡美好生活的怀念。
课文以“桂花”为主线贯穿始终，字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念，浸透着浓浓的思乡之情，让读者身临其境，仿佛看到了作者摇桂花收桂花时开心的样子，也仿佛闻到了桂花的香气。
而作者的思乡情怀也如同那桂花的香气一般，溢满了文章的字里行间。
全文可分三部分。
第一部分（第1~2自然段）写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分（第3~6自然段）写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（第7~8自然段）写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
这部分中，以母亲的话引起的乡情作结，点明了主题：月是故乡明，桂花当然是故乡的最香、最好，那阵阵摇落的桂花雨寄托的是作者浓浓的思乡情愁和她对童年欢乐生活的深切怀念。
本文插图描绘的是“摇花乐”的情景。
一颗老树，一个竹匾，一树浓密的叶子，一簇簇小巧精致的桂花，还有纷纷扬扬的“桂花雨”中摇花的母亲和欢呼的稚童，将故乡老院子里“摇花乐”的情景形象地再现到读者面前，有助于学生图文结合理解课文，体会作者童年生活的快乐、美好。
【学情分析】我们班的孩子对桂花很是熟悉。
在进入教室的途中，就有一条桂花长廊，每到秋季开学的日子，芳香四溢。
秋雨过后，更是满地金黄。
孩子们在上体育课的最爱到桂花树下嬉戏玩闹。
桂花雨，孩子们肯定是体验过的，知道桂花似雨飘落下来，落在孩子们的头发上，肩膀上，校服上......满校园的桂花香味，充斥着孩子们童年的读书时光。
所以《桂花雨》这篇课文，相比孩子们读起来会沉浸入到作者怀念童年生活的美好当中去。
【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
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桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实 用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时 节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中国 古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。
基础积累大巩固
课后作业
一、读拼音，写词语。
9
（）
2. 母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”这句话告诉我
们，家乡的桂花比别的地方的桂花要香， 因为，家乡的桂花品质好。（
）
【答案】
一、箩 糕 缠 二、 1. 开放 2. 担忧 3. 姿势
三、 1. × 2. ×
教学反思
1. 《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作 者的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐 趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇 桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐 的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任 务。
1. 小时候，我无．论．对什么花，都．不懂得欣赏。（用加点词语造句） ___________________________________________________________
备课素材
【教材分析】 《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇
落桂花时的情景， 表现了儿时生活的乐趣， 字里行间充满了对家乡、 对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
10
琦君（ 1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央
大学中文系教授。 有散文集、 小说集及儿童文学作品 40 余本，主要著作有 《永是有情人》《水 是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母 亲的金手表》。
四、下面没有在文中出现过的事是（
）。
A 摘桂花 B 摇桂花 C 思桂花 D 捡桂花
【答案】
一、 1. 兰花 2. 大饼 婆婆 3. 缠 二、 1. 厌恶 2. 放心 3. 残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、 A
第二课时
1. 通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者 教学 思念家乡的思想感情。
摇落桂花，如雨飘下
2
一年四季，香甜生活 充满欢乐 思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花 又现故乡桂花情 深埋心中
四、作业布置。
课堂小
结及拓
1. 听写本课生字。
展延伸 （）
2. 收集有关“乡愁”的句子。
分钟
【设计意图：整体 感知课文，有助于 帮助学生整体把握 课文内容，小组交 流讨论，有助于提 高学生参与度，提 高学生兴趣。】
下难以忘怀的人或事。
【板书设计】
爱桂花 -------- 喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
板书
内容
桂花雨
情
一年四季，香甜生活
点点桂花雨 片片思乡
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花
深埋心中
又现故乡桂花情
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
是怎样把思乡之情寄托于 “桂花雨” 的吧！（板书：习学过的知识，又
桂花雨）
能激发学生学习的
（出示课件 3）作者简介：琦君（ 1917-2006），兴趣。】
名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿
童文学作品 40 余本，主要著作有《永是有情人》 《水是故
乡甜》《万水千山师友情》 《细雨灯花落》等。
目标
2. 通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具 准备
课件。
教学设计
导入
（ ）分 钟
一、复习导入 1. 《桂花雨》这课的主要内容是什么？ 2. 这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
设计意图
【设计意图：设计 复 习导入这 个环 节，能复习上节课 的内容，并加以巩
4
固，同时对这节课
是 一个有效 的衔
这里运用对比的写法， 体现出母亲对家乡 的热爱和怀念。 5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感 染了作者。体会“于是，我又想起了我在故 乡童年时代的“摇花乐” ，还有那摇落的阵阵 桂花雨。 生答，师总结
作者通过回忆“摇花乐” ，表达对童年生 活的回忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情
学生热爱家乡的情趣。
有感情地朗读课文， 边读边想象课文描述的情景。 体会作者留恋童年，
教学
重点 思念家乡的思想情感。
在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情 教学 感，培养学生热爱家乡的情感。
难点
第一课时
1. 认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 8 个生字，理解“至 少、完整”等词语的意思。 教学 2. 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童
2. 在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读， 从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往 往我说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥 学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
备课素材
1、用较快的速度默读课文， 思考桂花给 “我”
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。 （出示课件 13）
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来 说是件大事？（ 2）理解 “总是”。
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”
对摇桂花的喜爱之情。
第一部分介绍桂花开放的时间， 描写桂花树的 样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的 情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花， 将它 与家乡的院子里的桂花比较， 再次表达了对家乡的 热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ （出示课件 7）课文主要写了“摇桂花”这件 事。 （板书：爱桂花——摇桂花——思桂花） 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1. 作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2. 作者写摇桂花过程中， 主要介绍了什么？里 面包含了怎样的感情？ 3. 作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结 板书： 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开，香气四溢
课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1. 我非常喜欢 l áｎ huā（
），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
ห้องสมุดไป่ตู้2. 这个卖 dà bǐnɡ（
）的 pó po （
）非常慈祥。
3. 你越动，它就 chán（
）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1. 我喜．欢．的是桂花。（
）
2. 桂花一开，母亲就开始担心．．。（
【设计意图：设计
这个环节，有利于
增加学生的文学常
识，提高学生的文
学修养。】
二、初读课文（出示课件 4）
【设计意图：设计
初 读 课 文这 个 环 1. 学生读课文， 读准字音。 圈出生字、 词，并借助
工具书理解其含义。
节，既能锻炼学生
的学习能力，又能
2. 用自己喜欢的方式读课文， 把握课文内容。 体会
3. 摇下来的桂花朵朵完．整．、新鲜。（
） ）
3
三、用加点的词语造句。
只．要．不来台风，我就．可以收几大箩。 _________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。 所．以．，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
1. 我用 zhú lu ó（
）把 pó po （
）送给我的 bǐng g ān
（
）和 gāo di ǎn（
）带回家。
2. 家里的水管漏了，家具都 j ìn p ào（
）在水里。
二、选词填空。
姿态 姿势
1. 兰花的（
）非常优雅、迷人。
2. 他摆出这个（
）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
7
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出 一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂 花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃 着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了 她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树， 是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可 以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在 母亲心中的分量。
锻炼学生的总结能
作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
新课
力。】
教学 三、整体感知
（
）分钟 1. 默读课文，边读边思考： 课文写了哪些事？主要
写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？
（出示课件 5）
2. 小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
1
过渡语：要想整体把握一篇文章， 我们首先要 把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分： （出示课件 6）
生答，师总结：这是母亲内心的感受， 因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母 亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味 两地桂花的，所以才会有这样的感受。 2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花 香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的 香。
生答： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后 十几家邻居没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师总结： 这些句子具体描写了故乡桂花的香。 觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故 乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一 些。 （1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？ （2）指导朗读，指名读，小组读。 3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。 4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至， 杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。 而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花”？ 生答，师总结：