人教版九年级化学上册2.1空气第1课时导学案

第二单元我们周围的空气课题1 空气（第一课时）[学习目标]1、知识与技能（1）了解空气的成分，知道空气是由氮气、氧气等物质组成的；（2）初步认识纯净物和混合物的概念，并能分辨常见的纯净物和混合物。

2、过程与方法（1）处步学会用红磷燃烧的方法来测定空气里氧气的含量，在对实验现象的观察中获取信息，并能从实验信息中得出空气中大约有1/5体积的氧气的结论；（2）通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程。

3、情感态度和价值观（1）在“测定空气里氧气的含量”探究实验中，能够主动与其他同学进行交流、讨论，能够清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法；（2）在探究实验中培养学生严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

[学习重点]空气的组成和测定空气中氧气的含量的实验[学习难点]设计并用实验测定空气中氧气的含量[实验仪器、药品]集气瓶、酒精灯、烧杯、燃烧匙、弹簧夹、橡胶塞、导气管、火柴、红磷、水[教学过程]（一）创设情景、导入新课猜谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。

这是空气。

人类每时每刻都离不开空气，没有空气就没有生命，也就没有生机勃勃的地球。

那么，空气是由什么组成的呢？[板书]课题1 空气一、空气是由什么组成的（二）学案引导、自主学习1、二百多年前，法国化学家用定量实验的方法研究了空气的成份。

通过实验他得出了空气是由（化学符号为）和（化学符号为）组成的，其中约占空气总体积的1/5的结论。

2、依照历史上著名实验的原理，我们来测定空气里氧气的含量，用到的药品是，反应原理是（用文字表达式表示）。

3、空气的成份按体积计算,大约是：78%、21%、0.94%、0.03%、0.03%.4、写出下列物质的化学符号:氧气;氮气;五氧化二磷;二氧化碳.5、叫混合物。

6、纯净物。

（三）合作探究、点拨升华探究点一：测定空气中氧气的含量（方法：红磷在空气中燃烧消耗氧气法）1、装置如右图所示。

2、实验目的：利用红磷在密闭的容器中燃烧的方法测定空气中氧气的含量。

3、实验原理：利用红磷在密闭的容器中燃烧生成五氧化二磷固体，消耗了瓶内空气中，使瓶内减小，在大气压的作用下，水进入集气瓶内，进入瓶内水的体积即为减少的氧气的体积。

4、实验步骤：（1）如图，连接装置，在集气瓶内加少量水，并做上记号，水面以上分五等分。

（2）检查气密性：（3）点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入集气瓶内，并迅速把塞子塞紧。

（4）待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹。

5、实验现象：红磷燃烧，产生的，冷却后打开弹簧夹，烧杯中的水进入集气瓶，约点集气瓶内水面以上容积的。

6、问题：水为什么会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积与什么物质的体积有关？7、分析原因：红磷燃烧时消耗了集气瓶中，瓶内气压，水流入集气瓶。

8、实验结论：空气中氧气体积约占空气总体积的。

9、思考：实验中注意应注意经下几点（1）装置的气密性要好，不能漏气；（2）红磷量要；（3）等到时打开弹簧夹。

10、分组讨论：（1）拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？（2）红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？11、小组交流，形成共识。

讨论（1）原因A、；B、；C、。

（2）有，是因为随着燃烧的进行，氧气含量不断降低，当氧气含量低到一定值时，红磷不能燃烧了，因此瓶中还有少量残余的氧气。

（或没有，因红磷不燃烧）[归纳与板书]1、空气的成份按体积计算，大约是：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质。

[跟踪训练]1、以拉瓦锡为代表的早期科学家对空气研究后确认，空气中约有1/5的气体比较活泼，能与某些金属发生反应，这种气体可能是（）A、氮气B、氧气C、水蒸气D、稀有气体2、空气是的成份：○1氧气；○2二氧化碳○3氮气○4稀有气体。

按其所占空气体积体积分数由多到少的顺序排列的是（）A、○1○2○3○4B、○3○1○2○4C、○1○3○4○2D、○3○1○4○23、下图所示装置可用于测定空气中氧气含量，实验前在集气瓶内加入少量水，并做上记号。

下列说法中，不正确的是（）A、实验时红磷一定要过量B、点燃红磷前先用弹簧夹夹紧乳胶管C、红磷熄灭后立即打开弹簧夹D、最终进入瓶中水的体积约为氧气的体积探究点二：混合物与纯净物讨论与交流：（1）什么样的物质叫混合物，并举2例（2）什么样的物质叫纯净物，并举3例[归纳与板书]2、混合物：由两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。

3、纯净物：只由一种物质组成的物质叫纯净物。

[解释与说明]组成混合物的各成份之间没有发生化学反应，它们各自保持着原来的性质。

混合物没有固定的组成。

纯净物有固定的组成，可以用专门的化学符号来表示，如氮气用表示，氧气用表示，红磷用表示，二氧化碳用表示，五氧化二磷用表示。

[跟踪训练]4.下列物质属于纯净物的是（）A.煤B.加碘食盐C.水D.酱油5.用右图装置测定空气中氧气的含量，物质R应该选用（）A.铁片B.硫粉C.木炭D.红磷（四）梳理知识、归纳整合1、学生归纳本课学到的知识，并在组内交流。

2、板书设计：（五）达标测评、巩固提升一、选择题（每题只有1个符合题意的选项）1、下列物质中，属于纯净物的是（）A.石油B.液态氧C.食醋D.水泥沙浆2、右图是空气组成（体积分数）示意图，其中甲表示的气体是（）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? A、氮气B、氧气C、二氧化碳D、稀有气体3、臭氧（O3）主要分布在离地面10-50Km的高空，它能吸收大部分紫外线，保护地球生物。

臭氧属于（）A、纯净物B、混合物C、氧气D、稀有气体4、空气中含量最多的气体是（）A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.稀有气体5、现要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。

下列气体在瓶子中燃烧可达到目的的是（）A.木炭B.硫磺C.铁丝D.红磷6、某同学利用右图装置测定空气中氧气的含量，红磷燃烧后恢复到室温，打开弹簧夹发现进入广口瓶的液体液面高度超过广口瓶容积的1/5。

造成这种现象的原因可能是（）A．实验前没有将弹簧夹夹紧B．实验装置可能漏气C．实验中所取的红磷过量D．实验中所取的红磷不足二、填空题7、空气的成份以和为主，其中按体积计算，约占空气体积的78%，约占空气体积的21%，它们的体积大约是。

8、写出下列物质的化学符号：氧气；氮气；红磷；五氧化二磷；二氧化碳。

9、有关空气成份的填空：（1）小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有；（2）石灰水长期露置空气中会出现浑浊现象，说明空气中含有；（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中含有。

10、下列物质：○1石灰水○2糖水○3二氧化碳○4盐水○5空气○6氧气○7水○8五氧化二磷，其中是纯净物的是；是混合物的是（填序号）。

11、将一只小白鼠放在内壁涂有澄清石灰水的集气瓶中，并密封，发现小白鼠仍可存活一段时间，且瓶壁逐渐变模糊。

请回答下列问题：（1）小白鼠能存活一段时间的原因是。

（2）瓶壁变模糊的原因是。

（3）最后瓶内剩余气体的主要成份是。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。