学生英语学习语用能力培养策略
英语学习中的语用能力培养
英语学习中的语用能力培养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于英语学习者来说，掌握语法和词汇固然重要，但具备良好的语用能力同样不可或缺。
语用能力指的是在特定的语境中正确、恰当地使用语言进行交际的能力。
然而，在实际的英语学习过程中，语用能力的培养往往被忽视，导致许多学习者虽然能够在语法和词汇测试中取得不错的成绩，却在实际交流中出现各种问题。
那么，如何在英语学习中有效地培养语用能力呢？一、语用能力的重要性首先，良好的语用能力有助于更准确地理解他人的意图。
在交流中，语言的表面意思往往不是其真正的含义，需要通过对语境、文化背景等因素的理解来把握说话者的真实意图。
例如，当有人说“It's a bit cold in here”，如果只从字面理解，可能会认为对方只是在陈述室内温度稍低的事实，但实际上可能是在暗示希望能把窗户关上或者把空调温度调高。
其次，语用能力能够使我们的表达更加得体。
不同的场合、对象需要使用不同的语言风格和表达方式。
在正式场合，我们应该使用较为规范、严谨的语言；而在朋友之间的随意交流中，则可以更加轻松、随意。
如果在不恰当的场合使用了不合适的语言，可能会给人留下不好的印象，甚至导致交流的失败。
此外，具备语用能力可以增强跨文化交际的效果。
不同的文化对于语言的使用有着不同的习惯和规则。
了解并尊重这些差异，能够避免因文化误解而产生的冲突，促进有效的跨文化交流。
二、影响语用能力培养的因素1、教学方法传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的讲解，忽视了语用知识的传授。
教师在课堂上更多地是让学生进行语法练习和词汇背诵，而很少提供真实的语言交际情境，导致学生缺乏语用意识和实践机会。
2、学习环境缺乏真实的英语语言环境也是影响语用能力培养的一个重要因素。
在国内，学生大多只能在课堂上接触英语，课后很少有机会用英语进行交流。
而且，教材中的语言材料往往与现实生活中的语言使用存在一定的差距，无法让学生感受到真实的语言交际场景。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，下面列举了一些有效的策略来提高小学生的英语语言能力。
1. 提供全面的语言输入：提供多种多样的英语输入方式，例如播放英语歌曲、故事书、英语电影等。
增加学生接触英语的机会，帮助他们熟悉英语的音调、语调和音标。
2. 创造英语学习的环境：在课堂上营造浸入式的英语环境，使用英语标语、定期播放英语广播、设置英语角等，鼓励学生说英语，激发他们对英语的兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，播放英语动画片、英语教学视频等，帮助学生直观地理解英语词汇和语法结构，提高他们的听力和口语能力。
4. 游戏与竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如拼图、卡片游戏、口语角逐等，通过竞争和游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
5. 听力训练：提供丰富多样的听力材料，如英语短文、对话等，训练学生听辨能力和理解能力。
通过反复听、模仿和理解，帮助学生提高听力水平，为口语和阅读打下基础。
6. 口语练习：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行真实的交流。
学生可以通过模仿和表演角色，提高他们的口语表达能力和语音语调。
7. 阅读培养：提供适合学生阅读的英语图书、杂志和简化版的英语经典文学作品，鼓励学生多读多写。
通过阅读培养学生的想象力、阅读理解能力和写作能力，提升他们的语言表达能力。
8. 写作训练：组织学生进行写作练习，如写日记、作文等。
帮助学生培养写作习惯，提高他们的写作能力和语法水平。
9. 配置辅助教材：给学生提供适合他们年龄和英语水平的教材，如英语练习册、词汇卡片等。
通过这些教材，学生可以进行自主、巩固性的学习，提高他们的学习效果。
10. 培养学习兴趣：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
兴趣是最好的老师，只有真正喜欢英语，才能坚持不懈地学习并取得进步。
高中英语教学中学生语言运用能力的培养策略
高中英语教学中学生语言运用能力的培养策略摘要：新课程标准明确要求重视学生语言运用能力的培养，而语言运用能力的培养主要是从语言知识、文化意识和语言技能等方面出发。
加强这些方面的发展，对培养学生的语言运用能力具有直接性的影响。
而如何促进学生情感态度、文化意识和语言技能等方面的发展，通过促进学生综合能力的全面发展，有效提升学生的语言运用能力，则是高中教师需要重视的问题。
本文重点分析了高中英语教学中学生语言运用能力的培养策略。
关键词：高中英语教学；学生语言运用能力；培养策略近年来，在素质教育不断深化的背景下，在一定程度上推动了高中英语教育的改革。
但是从实际情况来看，不难发现大部分英语教师依旧深陷于应试教育思想的影响中，一味给学生安排大量习题，还要求学生按时完成答题任务。
另外，在英语课堂教学中给学生传授大量的答题技巧、历年考题等内容，在这样的教学模式下学生虽然能获得较高的考试分数，但是忽视了学生语言技能、文化意识等方面的培养，也没有帮助学生依据自身的具体学情和学习需求形成系统的语言运用体系。
因此为了提升学生的语言运用能力，应当针对高中英语教学的现状进行分析，不断探索有效培养学生语言运用能力的策略。
1高中英语教学的现状在步入高中阶段之前，学生已经接触和学习过基础的英语知识与方法，并对词汇和短句等知识点有着基础的了解，同时还掌握了一定的听说读写技能。
在升入高中之后，英语教学内容的难度逐渐会加深，部分学生很难及时消化和掌握课堂教学内容，无法准确理解错综复杂的语言知识，加上高考带来的巨大压力，使学生将全部的精力和心思投入到语言知识的学习上，却忽视了听、说、读、写技能的有效培养，甚至有些学生无法及时跟上教学进度，久而久之则会产生厌学情绪。
尤其在高三阶段，学生的学习任务非常繁重，所掌握的语法知识也不够全面，缺乏系统的学习体系。
如何使学生在有限的时间内使加深对旧知识的理解，以及对新知识的掌握，并提升学生的听说、读、写能力，则是英语教师需要认真思考的问题。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语教学是培养学生语言能力的重要阶段。
在这个阶段，学生的语言习得能力处于敏感期，他们的学习兴趣也更容易被激发。
为了有效地培养学生的语言能力，教师可以采用以下策略：1. 创设语言环境：在教室中，教师可以用英语与学生进行沟通，供学生模仿学习。
可以在教室中贴上英语标语、英语图片等，营造英语学习氛围。
在学校其他地方，如厕所、走廊等也可以张贴英语海报，让学生随时都能接触到英语。
2. 多媒体教学：通过多媒体教学的方式，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
教师可以使用动画、英语歌曲、英语电影等，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和运用英语。
3. 游戏化学习：游戏是小学生学习英语的一种有效方式。
教师可以设计一些与英语能力相关的游戏，如英语单词接龙、英语拼图等，让学生在游戏中学习，增强学生的主动性和参与度。
4. 利用音乐教学：音乐是一种能激发学生学习兴趣的媒介，教师可以教学生一些与英语相关的歌曲。
通过唱歌学习，学生可以更好地记忆单词和句型，并提高他们的语音和语调。
5. 组织情景对话：教师可以设置一些情景，让学生进行对话。
通过情景对话，学生可以在实际的语境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
6. 提供大量阅读材料：教师可以给学生提供丰富的英语阅读材料，如图画书、小故事、漫画等。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，并培养对英语的兴趣和爱好。
7. 组织角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，学生可以扮演不同的角色，使用英语进行对话，提高学生的口语表达能力，并培养他们的合作意识和团队合作能力。
8. 多样化评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，如口语表达、写作、听力理解等，来全面评价学生的语言能力。
并通过评价结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的语言能力。
通过创设语言环境，多媒体教学，游戏化学习，利用音乐教学，组织情景对话，提供大量阅读材料，组织角色扮演，多样化评价方式等策略，可以有效地培养小学生的英语语言能力。
初中英语教学对学生语言能力的培养策略
初中英语教学对学生语言能力的培养策略初中阶段是培养学生英语语言能力的关键时期。
下面是一些对学生语言能力的培养策略。
要注重听力训练。
听力是学习英语的基础，也是掌握语言能力的核心。
教师可以使用录音材料进行听力训练，如听对话、讲故事、听新闻等。
也可以组织学生进行听力游戏，如听写、看图听音等。
通过种种形式的听力训练，学生可以提高对英语的听力理解能力。
要加强口语训练。
口语是语言的表达形式，需要通过反复的训练来提高。
教师可以采用问答、对话等形式来进行口语训练。
也可以组织学生进行口语比赛，鼓励学生勇于开口，提高口语表达能力。
接下来，要注重阅读训练。
阅读是扩大词汇量、提高语言理解能力的重要途径。
教师可以让学生阅读简短的故事、文章等，然后进行问题回答，提高学生的语言理解和技能。
要重视写作训练。
写作是语言运用能力的重要组成部分。
教师可以分阶段进行写作训练，从简单的句子和段落写作开始，逐渐提高到篇章写作。
也可以组织学生进行写作比赛，提高学生的写作能力。
要注重语法知识的学习和巩固。
语法是语言的规则和结构，是学习英语的基础。
教师可以通过课堂讲解、练习和测试等形式来教授和巩固语法知识。
可以让学生进行语法题练习，加深对语法知识的掌握。
初中英语教学对学生语言能力的培养需要教师的精心设计和组织。
通过注重听力、口语、阅读、写作和语法等方面的训练，学生的语言能力可以得到有效的提高。
教师还应该鼓励学生多做听说读写方面的练习，培养学生的自主学习能力，提高他们的语言能力。
如何培养小学生英语语言能力
如何培养小学生英语语言能力培养小学生的英语语言能力是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
以下是一些建议来帮助小学生培养英语语言能力。
1.创造英语学习的环境：家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如使用英语进行日常交流，播放英语儿童歌曲、英语动画片等。
可以在家中贴上一些英语单词卡片或者英语海报等，让孩子经常接触英语。
2.阅读英文绘本：绘本是培养孩子英语阅读兴趣和能力的好方式。
每天都可以为孩子读一本英文绘本，让他们跟着发音跟读，逐渐培养对英文书籍的兴趣，并且可以提高他们的词汇量和语法理解能力。
3.培养听力能力：小学生学习英语的目标是培养他们的听说能力，因此应该注重培养孩子的听力能力。
可以让孩子多听英文歌曲、英语故事，或者观看英文动画片、影片等。
也可以使用一些听力练习的资源，让孩子通过听力理解来提高英语听力能力。
4.学习口语：提供孩子大量的口语练习机会，可以通过和家人、朋友进行英语对话来培养孩子的口语能力。
也可以组织一些角色扮演的活动，让孩子尝试使用英语进行日常交流。
5.回顾和复习：及时回顾和复习是巩固英语知识的重要方法。
家长和孩子可以一起制定英语学习计划和复习表，每天复习一小部分内容，或者每周进行一次全面的复习，以巩固所学的知识。
6.使用多媒体资源：利用互联网上丰富的英语学习资源，如英语学习网站、学习视频等。
这些资源通常以趣味性为主，能够吸引孩子的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
7.多方位培养：除了学校外，孩子还可以参加英语角、英语夏令营等活动，与其他有相同目标的孩子进行交流，提高英语表达和沟通能力。
8.经常输出：让孩子经常进行英语表达，可以通过演讲、朗读、写作等方式进行输出。
这样可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
9.激励与奖励：家长和老师应该对孩子在英语学习上的努力和进步给予及时的激励和奖励，鼓励他们继续学习和提高。
10.与老师保持沟通：与孩子的英语老师保持密切的沟通，了解孩子在英语学习中的进展和需要改进的地方，并共同制定适合孩子的学习计划。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略在小学英语教育中，培养学生的语言能力是一项十分重要的任务。
只有掌握了语言的基本技能，才能更好地应对将来的英语学习和使用。
下面是几个有效的策略，可以帮助教师和家长提高小学生的语言能力。
1. 培养听力能力语言的学习与听力能力密不可分。
提高小学生的英语听力能力，可以让他们更好地领会语音、语调、语速及语言表达的意思。
可以通过英语听力练习、听录音、电影、歌曲、动画等形式，让小学生接触到丰富、生动的语言，提升他们的听力理解能力。
2. 大量阅读阅读是提高语言能力的最佳途径之一。
通读英语故事、绘本、新闻、杂志等，可以帮助小学生拓展语言的词汇量，同时提高阅读理解与表达能力。
让学生自己阅读并理解故事之后再进行口头或书面表述，以提升口语和写作能力。
3. 提高英语口语表达能力培养英语口语表达能力，常见的方法是通过口头练习、讨论、演讲等。
教学中可以适当安排小组活动、角色扮演等的环节，邀请学生积极参与，以提高他们的口语表达能力。
4. 积极写作练习练习写作是提高英语表达能力的重要途径之一。
可以通过写英语日记、手抄英文作文、网上交流等方式激发学生的写作积极性，提升他们的写作水平和语言表达能力。
教师可以适当引导学生，帮助他们掌握写作的基本技巧和语言表达方式。
5. 利用语言游戏提高交际能力语言游戏是评估和提高小学生交际能力的好方法。
可以设计一些交互式游戏，例如单词拼写比赛、英语演讲比赛、口语对话以及情景对话等活动来增强他们的交际能力。
此外，还可以利用APP应用程序等工具，让学生在轻松愉快的环境中学习和巩固语言基础。
总之，英语教育要注重学生语言能力的培养。
在实际操作中，要灵活运用各种方法，根据不同的情况采取不同的策略，才能更好地提高小学生的语言水平。
培养学生英语能力的有效方法与策略
培养学生英语能力的有效方法与策略1.创造积极的学习氛围：教师应该营造一个积极、鼓励学生参与的学习环境。
教师可以通过组织课堂活动、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.提供多样化的学习资源：教师应该提供多种多样的学习资源，包括教科书、课外阅读材料、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习兴趣和需求，并且能够提高学生的学习动力。
3.注重语法和词汇的学习：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重对这两个方面的教学。
可以通过系统化的语法教学和有针对性的词汇训练来帮助学生掌握基本的语法规则和常用词汇。
4.鼓励口语练习：英语是一门语言，口语的练习是学习英语必不可少的一部分。
教师可以通过开展口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，来提高学生的口语表达能力。
5.培养阅读习惯：阅读是提高英语能力的重要途径之一、教师可以布置大量的阅读任务，同时鼓励学生在课外大量阅读。
为了增加学生的阅读兴趣，教师可以引导学生选择适合自己水平的读物，并进行合适的阅读指导。
6.组织听力训练：听力是英语学习的关键技能之一，也是学生们普遍感到困难的一项。
教师可以通过给学生提供各种听力材料，如录音、视频等，帮助学生提高听力理解能力。
7.练习写作：写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语能力的有效方法之一、教师可以通过指导学生写作、提供写作题目和范文等方式，帮助学生提高写作能力。
8.发掘学生自主学习能力：教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给学生提供一些学习策略和方法，如记忆技巧、学习计划等，帮助他们形成良好的学习习惯和方法。
9.鼓励交流和合作：学习英语时，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
教师可以组织小组活动、合作任务等，让学生之间相互学习、互相帮助，提高英语能力。
10.激发学生学习英语的兴趣：最重要的方法是激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的活动、趣味性的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到英语学习中。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语是培养学生语言能力的重要阶段，如何有效地提高学生的英语语言能力成为学校教育中的重要课题。
下面将介绍一些小学英语教育中培养学生语言能力的有效策略。
一、创设情境，激发学生兴趣小学生在学习英语的过程中，最重要的是要激发他们学习的兴趣。
教师可以通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如可以通过游戏、歌曲、故事等方式来教授英语，让学生在愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性，从而激发他们对英语学习的兴趣。
二、注重口语训练，提升语言表达能力口语是学生语言能力的重要组成部分，注重口语的训练对于提升学生语言表达能力非常重要。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式来培养学生的口语表达能力，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高他们的口语水平。
三、多听多说，提高语言输入输出能力语言能力的提高离不开语言输入和输出的训练。
在小学阶段，教师可以通过教学视频、英文歌曲等方式增加学生对英语的输入，同时也可以通过口语练习、写作练习等方式来提高学生对英语的输出能力，让他们在实践中不断提高语言能力。
四、激发孩子的自主学习能力在教育过程中，激发学生的自主学习能力非常重要。
教师可以通过布置任务、提出问题等方式激发学生的主动学习意识，让他们在学习过程中主动思考、主动探索，从而提高他们的语言能力。
五、注重学生的实际运用能力语言能力的提高要通过实际运用来体现。
教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛等方式来让学生实际运用所学的英语，从而检验他们的语言能力，并及时进行指导和反馈，让学生在实践中不断提高语言能力。
小学英语教育中培养学生语言能力的有效策略包括创设情境激发学生兴趣、注重口语训练提升语言表达能力、多听多说提高语言输入输出能力、激发孩子的自主学习能力以及注重学生的实际运用能力。
通过这些策略的有效运用，可以促进学生语言能力的全面发展，为他们的英语学习奠定良好的基础。
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力 解析与应用指导
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。
本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。
一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。
首先，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。
其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。
此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。
二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。
家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。
家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。
同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。
此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。
三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。
通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。
此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。
四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。
小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。
他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。
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学生英语学习语用能力培养策略
摘要：初中英语教学，其语言的输入输出已经到了比较重要而又关键的地步，作为英语教学需要思考输入输出之学生语用能力的培养。
本文作者对学生英语学习语用能力培养策略之思考比较深刻，给人以一定的启迪意义。
关键词：英语学习语用能力培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0163-01
平时的英语教学，我们都为学生的语用能力跟不上语言输入输出的节拍而感到头疼，当然作为教学也必须去思考应对的策略和解决的办法。
现将自己所教学生英语学习语用能力培养策略拙于笔端，期求行家予以教正。
一、学生英语学习语用能力培养需学生多开眼界
培养学生的语用能力，赖于教材文本是肯定的，赖于课堂教学也应当就是完全意义上的必然的。
但从我们所使用的仁爱版其教材看，局限性还是完全意义上的存在着。
这并非就是教材本身的问题，而应当是学生的学习需求所致。
一本薄得不能再薄的教材怎可满足得了当今发展时期学生的学
习需求？因此，作为英语教学，为了学生语用能力的培养，不能再以以教材去当家了，应当多在学生眼界的开阔上做些
思考，甚至就是做些比较认真的思考，平时在学生英语语用能力的眼界开阔上，多鼓励学生去阅读英语课外读物。
我们的学生学习压力不是比较大吗？课业负担不是比较重吗？
让学生再去进行所谓的开阔眼界之阅读，不是更加增加着学生的课业负担？对此，笔者所做的是两全其美，一来减少了学生的机械训练，二来减少了学生的重复训练，腾出来的时间就去扩展学生的阅读面。
由于初中学生阅读能力还不够高，所能够掌握的词汇也不是那样的丰富，对学生的视野开阔有着一定的影响。
在平时学生的阅读中，经常性地为学生提供其可读性的阅读材料。
学生经过比较广泛的阅读，眼界也着实得以着开阔。
譬如学生在阅读中发现不同的国家对做“OK”的手势所表达的意义不一样，学生之间就用OK手势进行相
互交流，一学生做手势，一学生回答相应国家所表达的意思，如美国表示的是“赞扬”，可缅甸、韩国、日本却表示的是“金钱”，而在法国呢？则表示的是“微不足道”。
学生的眼界开阔了，语用能力也可以随之得以一定意义上的强化。
二、学生英语学习语用能力培养需学生多写生活
初中学生学习英语已经开始着阅读与比较简单地写话
的结合，阅读与写话的结合也是学生进行语言输入输出的理想渠道，也能够促进学生学习英语之语用能力的培养。
但我们所看到的现实是初中学生的写话是不甚理想的，好多学生在写话中总显得就是那样的心有余而力不足。
学生写话之心
有余而力不足是极为正常的，因为学生的第二语言的词汇量是极不丰富的，而让学生去写话再显得要求的过高，那学生怎可不心有余而力不足呢？所以，窃以为学生英语学习语用能力培养需学生多写生活，多写学生所能涉及的生活。
应当说，学生可以写的生活当比较普遍，但学生所能写的却不可能就是学生生活的全部。
作为教师需要以学生所能够掌握和运用的词汇之角度出发，从学生所已经掌握的句式角度出发，去安排学生写生活。
在平时的英语教学中，我们可以偏重于学生的写话去安排学生可能开展的活动，让这些活动能够给学生带来写话的可能。
每年的圣诞节，我们都要安排学生一些相关的庆祝活动，学生所开展的庆祝活动，也多围绕西方国家诸多英语文化特色进行着。
应当说学生的庆祝活动是那样的有声有色，其内容也是那样的丰富多彩，但学生如果将这样的活动内容去叙写下来，那岂不就是一举两得？但在让学生进行叙写时，其比较突出的矛盾就凸显了出来。
学生为什么玩得那么尽兴，写就那样的困难起来？还是我们开展活动时少考虑学生的英语实际水准，那学生叙写起来肯定就是丈二的和尚摸不着头脑来。
所以，就是让学生去写生活，也应当是学生所力所能及的生活。
三、学生英语学习语用能力培养需学生多交友人
为什么要提及这样的话题？是不是就是应当提及的话题？窃以为可以不做任何讨论，但可以在实践的基础上进行
反思。
平时的英语教学，我们应当都有这样的感觉，初中学生学习英语的环境怎么样？应当说就是严重的不良。
英语课堂上学的是英语，平时说的是汉语。
英语课堂用的是英语，其他课程学习的课堂都用的是汉语。
与英语老师接触用的是英语，而与非英语老师以外的互动则全用的是汉语。
语言学科课程教学的经验比较有意义地告诉我们，初中学生不可能置身于良好的英语学习环境，其英语语用能力是不可能比较快速地形成起来的。
再之，我们也不可能就让学生一点汉语都不接触，一味地接触英语，这既不现实，也不可能。
唯一能够解决问题的办法是就是让学生能够比较广泛地与能够
精通英语的人接触，这就是提及多交友人的真谛。
有其意义否？从平时学生交友的情形看，效果还是有的。
譬如，在我们施教范围内，就有不少的外资企业，外资企业中就有不少的老外，他们有的能够讲着一口流利的英语。
平时让一些学生与这些老外接触，虽然相互之间不可能流畅地进行交流，但学生还是能够产生一些感受和感悟的。
让学生去交友，有的也可以通过多媒体来实现，譬如一些适合于初中学生欣赏的影视片，那都是用英语来做台词的，剪辑相关的内容，播放给学生，学生会和一些演员交起朋友来。
如果我们去进行某些意义上的重复播放，那一个个学生则可以通过演员的表情和行为去初步感受语言的意思，甚至就是某些意义上的含义。
应当说，这样的办法还是比较可行的，不妨我们可以去
回味我们的幼儿孩童的一些对话，如有孩子在相互之间的对话中，也开始用起Yes，Hi等单词来。
虽然孩子还不能说出其义，但也开始隐隐约约地知道Yes是表示肯定的判断，而Hi则表示相互之间准备打招呼了。
参考文献
[1]肖川教育的理想与信念【M】岳麓书社2003
[2]教育部义务教育英语课程标准【M】北京师范大学出版社2012
[3]叶澜让课堂焕发出生命活力――论中小学课程改革深化【J】教育研究1998。