高中化学优质教案 晶体与非晶体 教学设计[选修]1
人教版选修3第一节《晶体的常识》教案
人教版选修3第一节《晶体的常识》教案编号：205001 高二年级化学集体备课教案（选修）第三章第一节晶体常识备课组长：陈学富教学目标：1、通过实验探究理解晶体与非晶体的差异。
2、学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、了解区别晶体与非晶体的方法，认识化学的实用价值，增强学习化学的兴趣。
教学重难点：1、晶体与非晶体的区别2、晶体的特征教学过程设计：[新课引入]：前面我们讨论过原子结构、分子结构，对于化学键的形成也有了初步的了解，同时也知道组成千万种物质的质点可以是离子、原子或分子。
又根据物质在不同温度和压强下，物质主要分为三态：气态、液态和固态，下面我们观察一些固态物质的图片。
[投影]：1、蜡状白磷； 2、黄色的硫磺； 3、紫黑色的碘； 4、高锰酸钾[讲述]：像上面这一类固体，有着自己有序的排列，我们把它们称为晶体；而像玻璃这一类固体，本身原子排列杂乱无章，称它为非晶体，今天我们的课题就是一起来探究晶体与非晶体的有关知识。
[板书]：一、晶体与非晶体[板书]：1、晶体与非晶体的本质差异[提问]：在初中化学中，大家已学过晶体与非晶体，你知道它们之间有没有差异？[回答]：学生：晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点。
[讲解]：晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点，这只是晶体与非晶体的表观现象，那么他们在本质上有哪些差异呢？[投影]晶体与非晶体的本质差异[解释]：所谓自范性即“自发”进行，但这里得注意，“自发”过程的实现仍需一定的条件。
例如：水能自发地从高处流向低处，但不打开拦截水流的闸门，水库里的水不能下泻。
[板书]：注意：自范性需要一定的条件，其中最重要的条件是晶体的生长速率适当。
[投影]：通过影片播放出，同样是熔融态的二氧化硅，快速的冷却得到玛瑙，而缓慢冷却得到水晶过程。
[设问]：那么得到晶体的途径，除了用上述的冷却的方法，还有没有其它途径呢？你能列举哪些？[板书]：2、晶体形成的一段途径：（1）熔融态物质凝固；（2）气态物质冷却不经液态直接凝固（凝华）；（3）溶质从溶液中析出。
高中化学选择性必修二 第3章第1节物质的聚集状态与晶体的常识教学设计下学期
第三章 晶体结构与性质 第一节 物质的聚集状态与晶体的常识本节从实验室常见的固体引入，介绍了自然界中绝大多数固体都是晶体，晶体与非晶体的本质区别和性质上的差异。
晶体呈现多面体的外形是由于晶体中的粒子在微观空间里呈现周期性有序排列的结果。
通过以铜晶体和铜晶胞为例，介绍了晶胞的概念和晶胞与晶体的关系。
教学时要注意运用多种教学媒体帮助学生理解教学内容，并让学生主动参与学习活动。
重点：晶体与非晶体的区别；晶体的自范性、各向异性，结晶的方法、对晶胞的认识 难点：晶体与非晶体的区别、对晶胞的认识多媒体调试、讲义分发【新课导入】20世纪前，人们以为分子是所有化学物质能够保持其性质的最小粒子，物质三态的相互转化只是分子间距离发生了变化，分子在固态只能振动，在气态能自由移动，在液态则介乎二者之间。
【讲解】物质不同聚集状态的特点20世纪初，通过X射线衍射等实验手段，发现许多常见的晶体中并无分子。
例如，氯化钠、石墨、二氧化硅、金刚石以及各种金属等。
气态和液态物质也同样不一定都由分子构成。
例如，等离子体是由电子、阳离子和电中性粒子（分子或原子）组成的整体上呈电中性的气态物质；又如，离子液体是熔点不高的仅由离子组成的液体物质。
此外，还有更多的物质聚集状态，如晶态、非晶态，以及介乎晶态和非晶态之间的塑晶态、液晶态等。
这些事实表明，描述的物质三态间的相互转化模型显然过于简单了。
【学生活动】除了三态，还有更多的物质聚集状态，如等离子体、离子液体、晶态、非晶态，以及介乎晶态和非晶态之间的塑晶态、液晶态等。
【设疑】阅读［科学▪技术▪社会］中的等离子体、液晶。
总结等离子体、液晶态的概念、特征及应用。
【总结】1.等离子体(1)概念：气态物质在高温或者在外加电场激发下，分子发生分解，产生电子和阳离子等。
这种由电子、阳离子和电中性粒子组成的整体上呈电中性的物质聚集体称为等离子体。
(2)特点：等离子体具有良好的导电性和流动性。
(3)应用运用等离子体显示技术可以制造等离子体显示器；利用等高子体可以进行化学合成；核聚变也是在等离子态下发生的等。
人教版高中化学选择性必修第2册 《物质的聚集状态晶体与非晶体》教学设计
《物质的聚集状态晶体与非晶体》教学设计一、课标解读“晶体与非晶体”是《普通高中化学课程标准（版修订）》中模块2物质结构与性质的主题2微粒间的相互作用与物质的性质中的内容。
1．内容要求了解晶体中微粒的空间排布存在周期性。
2．学业要求能说出晶体与非晶体的区别。
能结合实例描述晶体中微粒排列的周期性规律。
二、教材分析本节内容的功能价值是“发展宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养，引导学生形成微观结构决定晶体宏观特征的思想。
能从微观角度认识晶体不同于非晶体明显特征的原因，并从微观角度得出晶体与非晶体的区别，进而了解认识物质结构的方法，并为研究晶胞、认识物质结构的大门做准备。
在新人教版教材中不仅介绍了得到晶体的三条途径，并安排了得到晶体的三个实验，通过实验让学生用肉眼看到晶体外形，进一步对晶体有更多的感性认识。
在新人教版中以资料卡片的形式增加了芯片等几种有重要价值的大晶体的制备，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
新人教版中删除了某些晶体的显微镜照片，并且将晶体的X射线衍射单独放在晶体结构测定中介绍。
删减了晶体结构等径圆球与非等径圆球的堆积模型。
删除了晶体的分类。
鲁科版介绍了非晶体材料的优异性能，使学生对事物有一个辩证、客观的认识。
三、学情分析在第一章和第二章同学们已经学习了原子与分子的结构与性质，已经掌握了化学键的分类与成键原理，为这节课的学习打下了良好的基础，但并不知道微粒在晶体中微如何排列，本节课将引导同学初步认识晶体里微粒的排列规律，知道晶体是微粒按一定规律做周期性重复排列而构成的宏观物质。
学生在日常生活中已经接触过晶体实物，但对什么是晶体还没有一个完整、科学、全面地认识。
学生的三维空间想象能力，以及用微观结构解释宏观现象的能力依然薄弱。
四、素养目标【教学目标】1.能说出晶体和非晶体宏观本质差异；2.能说出晶体和非晶体性质差异的微观原因；3.了解晶体的形成途径；4.了解晶体的应用及非晶体的优异性能。
2021-2022学年人教版高中化学选修三教学案：第三章 第一节 晶体的常识 Word版含答案
第一节晶体的常识—————————————————————————————————————[课标要求]1．了解晶体的初步学问，知道晶体与非晶体的本质差异。
2．学会识别晶体与非晶体的结构示意图。
3．把握晶胞的概念以及晶胞中粒子个数的计算方法。
1．晶体具有自范性、各向异性和固定的熔点。
2．习惯接受的晶胞都是平行六面体，相邻晶胞之间没有空隙，全部晶胞平行排列，取向相同。
3．立方晶胞顶点上的粒子为8个晶胞共有，棱上的粒子为4个晶胞共有，面上的粒子为2个晶胞共有。
晶体与非晶体1．晶体与非晶体的本质差异自范性微观结构晶体有原子在三维空间呈周期性有序排列非晶体无原子排列相对无序2．获得晶体的三条途径(1)熔融态物质凝固。
(2)气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)。
(3)溶质从溶液中析出。
3．晶体的特性(1)自范性：晶体能自发地呈现多面体外形。
(2)各向异性：晶体在不同方向上表现出不同的物理性质。
(3)固定的熔点。
4．晶体与非晶体的测定方法测定方法测熔点晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点牢靠方法对固体进行X-射线衍射试验1．推断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。
(1)晶体有自范性但其微粒排列无序()(2)晶体具有各向同性，非晶体具有各向异性()(3)晶体有固定的熔点()(4)熔融态物质快速冷却即可得到晶体()答案：(1)×(2)×(3)√(4)×2．下列叙述中，不正确的是()A．从硫酸铜饱和溶液中可以析出硫酸铜晶体B．具有规章几何外形的固体不肯定是晶体C．晶体与非晶体的根本区分在于是否具有规章的几何外形D．具有各向异性的固体肯定是晶体解析：选C晶体与非晶体的根本区分在于其内部粒子在空间中是否按肯定规律做周期性重复排列。
溶质从溶液中析出是得晶体的一条途径，A项正确；晶体所具有的规章几何外形、各向异性和固定的熔点是其内部粒子规律性排列的外部反映，因此D项正确，C项错误。
1. 晶体和非晶体-教科版选修3-3教案
1. 晶体和非晶体-教科版选修3-3教案一、知识目标1.掌握晶体和非晶体的基本概念。
2.了解晶体与非晶体的制备方法及其应用。
3.了解晶体与非晶体在日常生活中的应用。
二、教学重点1.晶体和非晶体的基本概念。
2.晶体的制备方法及其应用。
3.非晶体的制备方法及其应用。
三、教学难点1.晶体和非晶体的区别及其应用。
2.晶体和非晶体的性质和结构的关联。
四、教学内容A. 晶体1. 定义晶体，指的是由原子、分子或离子等粒子所形成的有序排列的结晶体，具有一定的几何形状。
2. 结构晶体的结构可分为原子晶体和离子晶体。
其中，原子晶体具有一定的几何形状，分为立方晶系、四方晶系、六方晶系等；离子晶体则由正、负离子交替排列而成。
3. 制备方法制备晶体有多种方法，常见的有溶液结晶法、凝胶法、蒸发结晶法等。
4. 应用晶体广泛应用于光学、电子、通讯、化学等多个领域。
如硅晶体是集成电路的重要组成部分，钻石是珠宝制品的重要材料。
B. 非晶体1. 定义非晶体，指的是由原子、分子或离子等粒子所形成的无序排列的结晶体，没有明显的几何形状。
2. 结构非晶体的结构为无序结构，没有明显的几何形状。
3. 制备方法制备非晶体有多种方法，如快速冷却法、溅射法、反应堆注入法等。
4. 应用非晶体广泛应用于材料科学、化学工程等领域。
如非晶合金是高强度、高硬度、高韧性的材料，具有广泛的应用前景。
五、教学方式通过课堂讲解、案例分析、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、教学建议1.教师应注重实践教学，在课程中穿插一定的实验环节，加深学生对晶体与非晶体的认识。
2.能够引导学生在日常生活中了解晶体与非晶体的应用，开拓学生的思维视野。
七、课堂效果评价通过课堂作业、期末考试等方式，对学生的学习成果进行考核，督促学生掌握本课程中的知识与技能。
同时，学生的课堂活动记录和课堂表现也应作为重要条件进行评价。
八、教学参考资源1.《物理学》（教科版高中物理教材）。
2.《物质科学基础》（朱有鹏，中国科学院出版社）。
晶体与非晶体 教学设计
教学难点
1、熟知晶体的类型及其分类依据，学分判断晶体类型的方法
2、知道晶体类型与物质性质的关系，会比较晶体的熔点、沸点
教具
多媒体计算机、教材、PPT、名校学案、图片
教学方法
讲授法、练习法、引导法、观察法、对比归纳法
教学过程
二次备课
引入新课：日常生活中我们遇到很多固态物质，常见的固态物质一般可分为晶体和非晶体，那么，什么样的固态物质属于晶体，构成微粒有哪些，有什么样的性质？什么样的固态物质属于非晶体，与晶体有哪些不同？今天这节课我们就来学习晶体和非晶体的知识。
（2）微粒：金属原子
（3）作用力：金属键
（4）物理性质：容易导电、导热、有延展性、有金属光泽；熔沸点差距很大。
PPT展示：
1、离子晶体、分子晶体、原子晶体的比较
2、（1）晶体类型判断方法：
①分析微粒种类：离子、分子、原子。
②微粒间的相互作用力：离子键、分子间作用力、共价键、金属键。
（2）物质类别与晶体类型
（2）组成微粒是什么，微粒间有什么作用力？
（3）离子晶体物理性质有什么特点
板书：
（1）定义：阴、阳离子按一定方式有规则地排列形成的晶体叫作离子晶体。
（2）微粒：阴、阳离子，
（3）微粒间作用力：离子键
（4）物理性质：熔沸点较高，硬度较大。水溶液或者熔融状态下均导电。
提问：哪些类别的物质属于离子晶体呢？
①离子化合物(强碱和大多数盐)都是离子晶体；
②共价分子(单质或化合物)是分子晶体；
③常见的原子晶体，如二氧化硅、碳化硅、金刚石、晶体硅等。
板书：二、非晶体
1、定义：内部原子或分子的排列呈现杂乱无章的分布状态的固体物质。
高中化学晶体公开课教案
高中化学晶体公开课教案
【教学内容】：晶体
【教学目标】：
1. 了解晶体的定义和特点；
2. 掌握晶体的分类和结构；
3. 了解晶体的生长及其影响因素。
【教学重点】：
1. 晶体的定义和特点；
2. 晶体的分类和结构。
【教学难点】：
1. 晶体的生长及其影响因素。
【教学准备】：
1. 多媒体教学设备；
2. 晶体结构模型；
3. 晶体生长实验器材。
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
向学生展示不同类型的晶体结构模型，让学生猜测这些图案代表了什么，引导学生思考晶体的特点和结构。
二、讲解（20分钟）
1. 晶体的定义和特点；
2. 晶体的分类和结构；
3. 晶体的生长及其影响因素。
三、实验（15分钟）
进行晶体生长实验，让学生亲自操作观察晶体生长的过程，并记录实验现象。
四、总结（10分钟）
总结晶体的定义、特点、分类、结构和生长过程，让学生回顾所学知识。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：结合实验结果，写一份关于晶体生长及其影响因素的小结。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生应该对晶体有了更深入的认识，了解晶体的结构和生长过程，从而更好地理解化学世界中的晶体现象。
在教学过程中，尽量多使用实验和示例，让学生在参与实验中感受和理解晶体的奥秘。
高中化学晶体与非晶体教案
高中化学晶体与非晶体教案
课题：晶体与非晶体
一、教学目标：
1.了解晶体和非晶体的概念和特点。
2.掌握晶体和非晶体的区别和联系。
3.了解晶体和非晶体在生活和工业中的应用。
二、教学重点：
1.晶体和非晶体的定义和特点。
2.晶体和非晶体的区别和联系。
3.晶体和非晶体的应用。
三、教学难点：
1.晶体和非晶体的区别和联系。
2.晶体和非晶体的应用。
四、教学过程：
1.导入：通过实验、图片或视频展示晶体和非晶体的不同结构和特点，引发学生对晶体和非晶体的兴趣。
2.讲解：介绍晶体和非晶体的定义，特点，区别和联系，并通过例子加深学生的理解。
3.思考：提出一些问题，让学生思考晶体和非晶体在日常生活中的应用，并分享自己的观点。
4.实践：安排实验，让学生观察、比较不同材料的晶体和非晶体结构，并分析实验结果。
5.总结：总结本节课的内容，强调晶体和非晶体的重要性和应用价值。
六、作业：
1.完成晶体和非晶体的笔记。
2.搜索晶体和非晶体在生活和工业中的应用，并做简要报告。
七、教学反思：
本节课的重点是让学生了解晶体和非晶体的概念，掌握它们的区别和联系，并了解其在生活和工业中的应用。
通过实验和讨论，学生能更深入地理解晶体和非晶体的特点和应用，同时也培养了他们的实验和思考能力。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，提高课堂互动性。
同时，要及时总结归纳，帮助学生深化对晶体和非晶体的理解。
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设疑
在初中化学中，大家已学过晶体与非晶体，你知道它们之间有没有差异？
倾听、看书、思考、讨论、回答。
阅读能力
思考能力
讲解
晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点，这只是晶体与非晶体的表观现象，那么他们在本质上有哪些差异呢？
倾听、观察、思考、讨论、回答。
学会归纳
投影
1.晶体与非晶体的本质差异
质点（分子、离子、原子）在空间有规则
地排列成的，具有整齐外型，以多面体出现的固体物质。
学会总结
板书设计
1.晶体与非晶体的本质差异
2.晶体形成的一段途径
3.晶体的特点
4.晶体的定义
倾听、观察、思考
创设问题情境，激发学习兴趣。
情景
设计
投影：1.蜡状白磷；2.黄色的硫磺；3.紫黑色的碘；4.高锰酸钾
观察、讨论。
培养解观察能力
讲述
像上面这一类固体，有着自己有序的排列，我们把它们称为晶体；而像玻璃这一类固体，本身原子排列杂乱无章，称它为非晶体，今天我们的课题就是一起来探究晶体与非晶体的有关知识。
倾听
板书
3.晶体的特点：
（1）有固定的几何外形；
（2）有固定的熔点；
（3）有各向异性。
学会总结
解析
对于同一幅图案来说,从不同的方向审视,也会产生不同的感受,那么对于晶体来说,许多物理性质：如硬度、导热性、光学性质等，因研究角度不同而产生差异，即为各向异性。例如：蓝晶石（Al2O3·SiO2）在不同方向上的硬度不同；石墨在与层垂直的方向上的导电率与层平行的方向上的导电率1∕104。
许多固体的粉末用肉眼是看不见晶体的，但我们可以借助于显微镜观察，这也证
明固体粉末仍是晶体，只不过晶粒太小了！
倾听
投影
晶体二氧化硅和非晶体二氧化硅的示意图
提问
小组讨论，通过比较，可以得出什么样结论。
[回答]：晶体的原子排列有序，而非晶体则不是。
讨论，思考，交流
讲述
从本质上来说，晶体的自范性是晶体中粒子在微观空间里所呈的现周期性。通过前面对晶体与非晶体的讨论，现在我们来总结一下，晶体有哪些特点：
第一节晶体的常识
第1课时晶体与非晶体
知识技能
1.通过实验探究理解晶体与非晶体的差异。
2.学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.了解区别晶体与非晶体的方法，认识化学的实用价值，增强学习化学的兴趣。
教学重点
1.晶体与非晶体的区别
2.晶体的特征
教学难点
1.晶体与非晶体的区别
2.晶体的特征
教学方法
讲授法、探究法、
教学媒体
投影仪
师生双边活动细目
改进意见
流程
教师活动
学生活动
活动目标
引入
前面我们讨论过原子结构、分子结构，对于化学键的形成也有了初步的了解，同时也知道组成千万种物质的质点可以是离子、原子或分子。又根据物质在不同温度和压强下，物质主要分为三态：气态、液态和固态，下面我们观察一些固态物质的图片。
倾听，思考
学会归纳。
设计情景
通过影片播放出，同样是熔融态的二氧化硅，快速的冷却得到玛瑙，而缓慢冷却得到水晶过程。
培养学生观察与思考的能力
设疑
那么得到晶体的途径，除了用上述的冷却的方法，还有没有其它途径呢？你能列举哪些？
思考
学会归纳。
提问
2.晶体形成的一段途径：
（1）熔融态物质凝固；
（2）气态物质冷却不经液态直接凝固（凝华）；
倾听
小结
可以根据晶体特点区别某一固体属于晶体还是非晶体。然而，得出区别晶体与非晶体最可靠的方法是利用x-射线衍射实验
学会总结
提问
通过这节课的学习，现在请你用一句话来定义晶体，应该怎么说？
[回答]：学生1、内部原子有规律的排列的物质；
学生2、内部原子有规律的排列，且外观为多面体的固体物质。
板书
4.晶体的定义：
（3）溶质从溶液中析出。
学会分析
设计情景
[投影图片]：
1.从熔融态结晶出来的硫晶体；
2.凝华得到的碘晶体；
3.从硫酸铜饱和溶液中析出的硫酸铜晶体。
观察，思考、交流、结论：
学习实验研究的方法
探究实验
完成教材实验3-1，请同学们认真观察，并提问同学观察到什么现象。
观察思考
归纳总结
讲解
过渡
事实上，这里提到的固体就是凝华得到的碘晶体。
自范性
微观结构
晶体
有
原子在三维空间里呈周期性有序排列
非晶体
没有
原子排列相对无序板书自范性：晶体自发性地呈现多面体外形的性质。
学会归纳。
展示
演示
：所谓自范性即“自发”进行，但这里得注意，“自发”过程的实现仍需一定的条件。例如：水能自发地从高处流向低处，但不打开拦截水流的闸门，水库里的水不能下泻。
[板书]：注意：自范性需要一定的条件，其中最重要的条件是晶体的生长速率适当