低年级学生学习习惯的培养
低年级小学生良好学习习惯的培养方法探索
低年级小学生良好学习习惯的培养方法探索低年级小学生是学习习惯养成的重要阶段，好的学习习惯不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的自律和坚持能力。
如何培养低年级小学生良好的学习习惯，成为了家长和老师们关注的重要问题。
本文将从不同方面探讨培养低年级小学生良好学习习惯的方法，希望能够对家长和老师们有所帮助。
一、培养兴趣，引导学习低年级小学生的学习任务相对较轻，因此在培养好的学习习惯时，可以从培养兴趣入手。
家长和老师可以通过寓教于乐的方式，逐步培养孩子对学习的兴趣。
可以用故事、游戏等形式，让孩子在学习中感受到快乐，激发学习的动力。
家长和老师也可以通过引导孩子主动探索、发现问题的方式，激发他们对学习的兴趣，培养他们主动学习的习惯。
二、规律生活，养成良好习惯良好的作息习惯和生活习惯对低年级小学生的学习习惯培养至关重要。
家长和老师可以帮助孩子制定良好的作息规律，让他们每天按时起床、吃饭、休息和睡觉。
这样不仅可以让孩子身体健康，还可以让他们养成按时复习、按时完成作业的习惯。
家长和老师也可以帮助孩子养成良好的卫生习惯和饮食习惯，让他们在健康的状态下更好地学习。
三、积极引导，建立学习目标在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师可以引导孩子制定适合自己的学习目标，让他们明确自己学习的方向和目标。
可以和孩子一起制定每天的学习计划和目标，并在完成后进行及时的肯定和奖励，激励他们更好地坚持下去。
这样可以让孩子在学习中明确自己的方向，更有动力和信心去完成学习任务。
四、恰当监督，及时指导在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师还要适当进行监督和指导。
可以通过监督孩子的学习完成情况，及时发现问题，给予帮助和指导。
家长和老师也可以通过定期的成绩通报会、家校互动等方式，了解孩子的学习情况，及时进行指导和帮助。
这样可以让孩子在学习中得到及时的纠正和帮助，更好地养成良好的学习习惯。
五、鼓励肯定，激发自信六、身教重要，示范引领在培养低年级小学生良好学习习惯的过程中，家长和老师身教是非常重要的。
低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结
低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结引言：培养学生良好的学习习惯对于其未来学习和发展至关重要。
而在低年级阶段，学生正处于基础阶段，此时就培养学生良好的学习习惯显得尤为重要。
本文将总结一些可以帮助低年级学生养成良好学习习惯的措施和方法。
一、创设良好的学习环境1. 设置安静的学习场所：学生需要一个安静舒适的环境来集中精力学习，可以在教室或家庭中设置一个专门的学习区域。
2. 增加光线和空气流通：充足的光线和良好的空气流通有助于学生的专注和注意力集中，可以通过打开窗户、增加室内照明等方式来改善学习环境。
二、制定学习计划和规划1. 制定每日学习计划：学习计划可以帮助学生合理安排学习时间和任务，把握学习进度，并形成有规律的学习习惯。
2. 培养学生的时间管理意识：通过教学生制定自己的学习计划，并监督其按照计划完成任务，逐渐培养学生的时间管理能力。
三、营造良好的学习氛围1. 激发学习兴趣：通过创设有趣的学习场景、引入多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣，使他们对学习感到乐趣。
2. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、教学网站、学习软件等，提供多样化的学习材料和方式，满足学生的学习需求。
四、建立良好的学习习惯1. 培养良好的作息习惯：学生需要有规律的作息时间，包括固定的起床、就寝时间，合理安排休息和运动时间，保障充足的睡眠。
2. 制定学习目标：教育学生设定具体的学习目标，并追踪记录学习进展，帮助学生形成自我管理和自我激励的习惯。
3. 培养良好的学习方法：教导学生学习方法，如阅读技巧、整理笔记、解题方法等，帮助他们提高学习效率和质量。
4. 培养自律意识：通过教育和引导，培养学生自律、坚持的习惯，使其能够自觉地按时完成学习任务。
五、家校合作促进学生良好学习习惯的形成1. 家长的参与和指导：家长需要积极参与学生的学习，与学校和教师保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况，并给予合适的指导和支持。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。
所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。
对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。
让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。
对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。
”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。
同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
培养学生良好的学习习惯心得
培养学生良好的学习习惯心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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低年级学生语文学习习惯的培养
低年级学生语文学习习惯的培养学习习惯是在不间断的学习实践中养成的自然表现出来的学习上的习性。
良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能提高学习效率。
小学是一个人良好学习习惯形成的黄金期，低年级是起点。
小学低年级学生的学习习惯包括：专心听讲、主动提问、认真阅读、严守纪律、独立思考、认真书写作业、正确运用课堂语言等等。
当然，孩子们良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，需要学生自身不懈地努力，也需要老师热情相助。
如何培养低年级学生良好的语文学习习惯，我想从下面几个方面谈一谈自己的观点：一、以写字习惯的培养作为切入口，培养学生良好的语文习惯。
学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成好的教学习惯。
自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，要求学生说普通话，自己就得带头说普通话。
以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
从小节开始，持之以恒。
在教学中有许多细节，如坐的姿势，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。
握笔的姿势，要做到”三个一”，即一寸、一拳、一尺。
还有读书的姿势，回答问题声音要响亮等，这些习惯不是一朝一夕能形成的，而必须有一个过程，一个好的习惯起码要六个星期才能养成。
教师除了在学校培养学生的学习习惯，还要与家长密切联系，请求家长配合教师工作，在家督促孩子的行为。
古人说“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。
读书时要多想、勤思考，多问几个”为什么”。
孟子说过：”尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要”人云亦云”，一味盲从轻信。
”有疑则进”，有求知欲，则有兴趣，这样，孩子们就会带着问题来上课，把主要精力放在不能理解的问题上，在听课时就能积极主动，充满自信，学习兴趣更浓，成绩也就会更好。
所以，我认为培养孩子们课前预习的习惯尤为重要。
对于低年级的小学生来说，正是他们对世界充满好奇的年纪。
课堂上，难免会有”吵闹”现象，会出现”我想……我要……我来……我还有……我认为……”。
小学低年级学习习惯的培养
小学低年级学习习惯的培养拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。
”良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。
通常我们说一个人素质不高，就是因为这个人有许多坏习惯。
研究表明，3至12岁时形成习惯的关键期，12岁以后，孩子的许多习惯基本定型，新习惯要想扎下根就难多了。
低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。
习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。
一、培养课前认真准备的习惯孩子从幼儿园进入小学后，就要教导他知道自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。
比如训练上课铃声响起迅速进教室准备学习用具的习惯，讲解清楚要求后，可把要求和方法编成儿歌指导学生，使学生在轻松愉快中养成习惯。
例如“上课铃声响，快快进课堂，准备书和笔，安静把课上”。
二、培养良好的课堂习惯低年级大多数学生缺乏自制力，或者说自制力不强，主要表现在：上课爱讲话，东张西望，做小动作，课堂上总有意无意发出响声，甚至喝水、吃东西、随意离开课桌等等。
这些行为容易转移注意力，不但降低了学习效率，而且也干扰他人学习。
由于学生很长时间是处在课堂学习中，因此课堂教学中培养学生的自制力尤为重要。
最佳方式就是明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制，为学生提供榜样，让学生模仿，当然更离不开教师的经常性引导和提醒。
只有课堂习惯好了，上课不仅老师轻松，学生学得也会更好。
三、认真阅读培养孩子的习惯低年级阅读教学，让学生对每一个字都有一定的眼停机会，养成集中注意的习惯，以便学会从文字材料中提取信息。
随着年级的升高，教师要提出明确的阅读要求，指导学生适时过渡到小声轻读、默读，并能自由的调节眼停和眼动。
到了高年级，则主要依靠默读，使学生提高视觉广度和视音距，减少回视的次数和减少扫视的错误次数，提高阅读效率。
浅谈低年级学生学习习惯的培养
、
养 成 听 讲 的 习惯
低年级的小学生 自我约束能力差 ，对外界各种反应都 比较敏
感， 注意力缺乏持久性 ， 要他 们认课还真不容易 。 因此 ， 教师不但要根据 教材 的特点和学生的 实际认 真设计好教案 ， 而且在教学方式上要讲究 多样性 ， 充分利用
很多 老师和家长都有这 样的误区 ， 认为读是语文教学 的任 务， 数学只是算算而已 ， 有什么好读的 ， 种观点 是极其 错误 的。审题 这 是正确解题的前提 ， 而审题实际上必须先读题 。 读题不仅仅是要求 学生能流利的读 出题 目， 还要能读 出题 中的关键字 、 关键词 ． 理解
题 目中的已知条件和所求 问题 。低年级学生 ， 他们识字量少 ， 阅读
现代教 育技术——多媒体 课件以及 讲故事 、做游戏等形式来集 中
孩子们 的注意力 ， 教师的语言还要生动 、 富于 儿童化 ， 热情饱满 ， 要 引人人胜。 课堂上 ， 首先要求学生的眼睛在老师讲课时要不停地 盯 着老师看 ， 老师在平时的教学中要随时 留意观察 ， 发现 哪个学生不 注 意听讲 ， 及时提 醒 ， 对做 的好 的给予表扬 ， 对注意力不 集中的给 予提醒 。 要经常有 意识地叫个别同学复述刚才老师或 同学讲的话 ， 课 堂上还要 经常使用“ 注意听他 （ 或老师 ） 的方法和你 的想法一样 吗？ “ ”你还有什么需要补充的吗？ 等术语来督促他们认真听讲 。 ” 这 样 日积月累 ， 坚持训练 ， 学生认真听讲 的 良好 习惯就会慢慢养成。
水平低 ， 理解能力差 。 理解题意更难 ， 这就更要学生多读 ， 甚至大声 读， 必要时用手指着读。如果 学生 读错题 ， 不要忙着帮他指 出错误 所在 ， 而是让他再读 ， 让学生 自己发现错误 ， 这样让学生 亲身体会
低年级学生学习习惯指导的几点方法
浅谈低年级学生学习习惯指导的几点方法这是老师们常谈的老话题了，但对于我多年从事于低年级教学来说，我觉得学生只要有了良好的学习习惯，我们以后的教学工作都会一帆风顺。
因为行为铸就习惯，习惯形成性格，性格决定命运，习惯是影响人生命运的一种力量。
捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好在心里还很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯的时候开始。
因此，良好的学习习惯的培养应越早越好，从小学一年级开始，就要培养学生最基本的学习习惯。
具体怎样培养、如何培养呢？据我的经验，我认为应该从以下几方面来指导培养：1.指导学生端正写字的习惯低年级学生由于年龄原因，做事缺少持久性。
而写字在人生的旅途中又是一项长期而持久的工作。
它需要有独特的习字热情。
而这种热情对于小学生来说，是需要教师及时帮助充电的。
因而对于学生的点滴进步教师都要及时给予表扬。
成年人尚且喜欢听赞美的语言，教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策和鼓励。
学生初学写字，只要端正、大方即可。
不用讲究笔法。
练就的是写字的耐性和习惯。
良好的写字习惯一旦养成，便成了自然，就会随时想写，随地想练，愈练愈精，直到自己能清晰地看到字的毛病，逐步发现，逐步改正，越改越完善。
当他的字能使自己满意的时候，便形成了自信。
而自信往往是前进更强劲的驱动力。
周而复始，循环往复，使人不断进步。
所以希望每一位教师都能把端正学生写字态度作为重要的工作来看待，帮助学生从小养成端正写字的良好习惯。
2.指导学生认真听讲和主动提问的习惯认真听讲是学生获得知识的基本保证，大胆提问则使学生获取的知识得到升华。
教师要把握时机，因势利导，通过故事、诗歌等启迪学生的思维，激发其学习兴趣，鼓励其发现问题，进而提出问题。
对提出问题的学生及时进行表扬鼓励，使其具有自豪感。
因此我特别重视课前导入，例如我在讲一年级下册《找规律》一课时。
我根据学生爱听故事、爱看动画片的特点我把课的开始，故事导入，并制成幻灯片出示。
课的开始是这样的：同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师就表演一个魔术给大家看；于是我就边说边出示幻灯片：变、变、变，看变出了什么？（一个苹果）再变、变、变，又是什么呢？（一个桃）就这样一个苹果一个桃的变下去……。
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低年级学生学习习惯的培养
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。
”对于刚升入一年级的学生，尚未养成良好的学习习惯，他们正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。
因此，为了学生的健康成长和终身幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。
怎样才能让低年级的孩子在开发智力的同时又培养良好的学习习惯呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈几点体会：
一、提出明确要求，指导养成习惯课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂秩序是正常学习的保障。
刚从幼儿园升入一年级的小朋友，对各项纪律要求不明确，所以首先要进行课堂常规的训练。
课堂常规训练内容包括：课前准备、坐姿、发言、倾听、讨论、读写姿势、书写格式……学生该怎么做，不该怎么做，常常顾此失彼，或者转眼就忘。
这就需要教师的正确指导和耐心教育，力求做到“要求具体化、训练规范化”，使学生对各项要求时时做到心中有数。
如“上课”的常规要求可以分为以下几步来具体训练：（1）课前要准备好下一节课的学习用品，把学习用品放在桌子左上角；（2）预备铃一响，立即进入教室，安安静静地坐在座位上等候老师来上课；（3）上课时要坐端正，眼睛正视黑板或老师，专心听讲，积极思考，踊跃参与发言；（4）发言时要先举手，回答问题时要起立，声音洪亮，用普通话回答问题，其他同学应认真倾听，不随便插话；（5）朗读时要双手拿书，眼睛看着书，声音响亮，做到不添字、不丢字、不唱读；（6）写字做到“三个一”（握笔手指离笔尖一寸，胸离桌一拳，眼睛离课本一尺）。
（7）书写要认真，写方正字。
这样，通过具体指导，扎扎实实、有条不紊的训练，并在以后的教学活动中随时提醒、督促，良好的课堂常规就会逐渐形成。
二、运用多样方法，训练养成习惯针对低年级学生的年龄特征和心理发展特点，在教学过程中，教师要灵活运用多种多样的方法，强化良好学习习惯的养成。
如：为了督促学生养成习惯，我把一些常规要求编成儿歌适时让学生诵读。
如课堂常规歌谣：“上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲，发言先举手，回答不乱抢，答问题声音响，别人讲认真听，争做守纪律的好学生。
”在儿歌的带动下，学生的行为得到有效地训练。
“暗示”提醒。
在课堂教学中，我常利用特定的动作、手势、语言等各种“暗示法”启迪学生规范行为，如在恰当时机喊口令提示：师：一二三，生:快坐好；师:小眼睛，生:看黑板；师：谁坐好？，生：我坐好；还可以问：谁最棒？生：我最棒！这样学生能快速把注意力集中到课堂上来。
当学生行为表现有了进步时，或全班拍手鼓励，或在作业本上盖一朵大红花的奖章，随时语言表扬，示意学生你表现很棒，久而久之，学生对老师的一句话、一个表情、一个手势甚至一个眼神都能心领神会，对规范学生行为取到了事半功倍的效果
三、利用榜样示范，促进养成习惯低年级学生具有向师性的特点。
教师的言行举止、情绪反应方式都可能成为学生模仿的对象，从而潜移默化地影响学生待人处事的方式、学习态度等。
因此，教师必须时时处处以良好的行为习惯影响感染学生，做学生的表率。
如要培养学生书写认真工整的好习惯，教师首先要从自己做起，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。
在教学过程中，我们还要注重发现学生行为中的闪光点，在学生中树立榜样，采用多种激励方式给予表扬，从而以榜样带动全体，促进养成。
如在课堂上要及时表扬一些上课专心听讲、书写认真、遵守纪律的学生，让其他学生在效仿过程中，逐步变为自觉行动。
同时还可以根据孩子好胜心理，开展“夺星”活动，如每天评出学习习惯好的学生，奖励一颗星，每星期一小结，每月一大结，并把得星多的同学的照片贴在教室后面“小明星园地”上。
这样，既能促进更多学生自觉养成良好习惯，又能使每个学生看到自己的缺点与不足。
四、通过家校合力，强化养成习惯培养良好的学习习惯需要家长的积极配合。
为了取得更好的教育效果，首先要搭建家校沟通的平台，要让家长了解学校要求，协助老师对孩子进行一
致、有效的养成教育。
比如：在学校里教师很重视读书、写字姿势的教育，家长在家里也应注意随时纠正孩子的不良姿势；对孩子作业中要求家长协助完成的任务，如检查背诵、听写、制作卡片等，家长也需要认真完成，培养孩子因为这对良好的学习习惯是最直接的榜样作用。
同时，我让每个学生准备一本《家校联系本》，记录当天布置的作业，学生完成作业后，请家长根据记录本上的作业内容检查孩子的作业，并对完成情况进行“星”级评定，如作业完成得又快又好的得“☆☆☆☆☆”；完成得一般的可得“☆☆☆”；完成得较差的只得“☆”，并要要求孩子重写作业。
作业完成好的孩子教师在奖励一颗星。
家长的日常督导，使教师、学生与学生家长三者的教育合力达到最大值，实现了家校无缝衔接，让教师、家长和学生声气相通，促进了学生良好学习习惯的养成。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好的学习习惯的培养并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。
教师要善于发掘儿童身心发展的优势，结合日常教学有步骤的进行养成教育，并与家长们积极配合，使学生更快地适应学校环境，养成良好的学习习惯。