李清照教案

1、我国宋代著名女词人李清照的作品集是( )

A.《乐章集》

B.《漱玉词》

C.《花间集》

D.《稼轩长短句》

2、李清照的《声声慢》是一首( )

A.婉约词

B.豪放词

C.抒情词

D.清旷词

3、李清照的词被称为( )

A.稼轩体

B.半山体

C.易安体

D.漱玉体

4.李清照生活的年代是( )

A.南唐

B.北宋

C.南宋

D.北宋南宋交替之际

5. 《声声慢》一词所写的景物的季节特征是( )

A.初秋

B.深秋

C.初春

D.暮春

1.B

2.A

3.C

4.D

5.B

操作疑问

小组加分怎么操作

1、东西怎么上传，云空间，在线检测的三道题

怎么检测，怎么看结果

2、讲课过程中ppt怎么放，屏幕广播，与别的程序冲突吗？还能再回来吗？

3、随机抽人回答，知愁事

4、抢答品愁情，手法，抢的人不能说完，补充2人。

5、拍照上传：写愁的名句，大家一起读

6、弹幕，提问，李清照不是淑女，喝酒，再婚，怎样看？

学生解答

最后一起诵读

补充知识，李清照晚年，一剪梅你意象

学生要做的，分组，计分，杨浩哲

做好题目

抢答随意，初识找好词语

朗读谁吴飞挑战

为什么愁，随机，如果不会，就表明课前学习掌握不牢

怎样写愁，抢答张翔轩

高雨萌杨淼

弹幕问题：吴亦玄

【教学目标】

1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法

教学过程

一、自学反馈

（一）在线检测（选择题）

1、

2、

3、

（二）初识李清照，你留下了怎样的印象？——愁

消瘦

二、诵愁心(5分钟)

小组朗诵，然后选代表班上展示，学生点评。（朗诵者1，点评者1人挑战者1人吴飞）点评的角度：语速，抑扬，感情

三、知愁事

结合材料，微课，课文，为什么而愁？

让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。祸不单行，孤苦飘零，由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？

情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨

四、品愁情——如何写愁的？

1、叠词：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。寻觅的动作，若有所失；环境极度冷清凄凉；心境悲苦愁绝。

2、意象：中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨

酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风：渲染愁情

雁：旧时相识，哪里见过，一剪梅，丈夫还在，思念丈夫，这只大雁曾经给他们传递过书信而今，丈夫已逝去，睹物思人。

黄花：菊花满地，喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境

梧桐雨：雨滴梧桐却敲碎人心。

3、直抒胸臆：这次第，怎一个愁字了得？的确，此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。

五、拓展：你还知道哪些写愁的句子，拍照上传，一起诵读

五、弹幕

你还有哪些疑问？

弹幕展示后，抢答怎样操作抢答

结尾：让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别李清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬。