李清照教案
《乱世中的美神——李清照》教案 统编版高中语文必修上册
《乱世中的美神——李清照》教案统编版高中语文必修上册第一章：李清照生平简介1.1 李清照的生平背景1.2 李清照的家庭环境1.3 李清照的文学成就第二章：李清照的词作风格2.1 李清照词作的特点2.2 李清照词作的主题2.3 李清照词作的艺术手法第三章：李清照的爱情词作3.1 李清照爱情词作的主题3.2 李清照爱情词作的情感表达3.3 李清照爱情词作的文学价值第四章：李清照的咏物词作4.1 李清照咏物词作的主题4.2 李清照咏物词作的情感表达4.3 李清照咏物词作的文学价值第五章：李清照的怀古词作5.1 李清照怀古词作的主题5.2 李清照怀古词作的情感表达5.3 李清照怀古词作的文学价值第六章：李清照的抒情词作6.1 李清照抒情词作的主题6.2 李清照抒情词作的情感表达6.3 李清照抒情词作的文学价值第七章：李清照的闲适词作7.1 李清照闲适词作的主题7.2 李清照闲适词作的情感表达7.3 李清照闲适词作的文学价值第八章：李清照的咏史词作8.1 李清照咏史词作的主题8.2 李清照咏史词作的情感表达8.3 李清照咏史词作的文学价值第九章：李清照的寓言词作9.1 李清照寓言词作的主题9.2 李清照寓言词作的情感表达9.3 李清照寓言词作的文学价值第十章：李清照的词作影响与评价10.1 李清照词作的历史影响10.2 李清照词作的当代评价10.3 李清照词作的研究现状与展望重点和难点解析一、李清照生平简介难点解析：李清照的生平经历复杂，需深入了解其生活背景及其对词作风格的影响。
二、李清照的词作风格难点解析：李清照词作的艺术手法丰富，需细致分析其表达技巧及其效果。
三、李清照的爱情词作难点解析：李清照爱情词作的细腻情感表达，需深入理解其内心世界。
四、李清照的咏物词作难点解析：咏物词作中李清照的情感寄托，需深入分析其寓意和象征。
五、李清照的怀古词作难点解析：李清照怀古词作的历史背景和文化内涵，需深入探讨其对当代的意义。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
声声慢李清照教案
《声声慢》李清照教案第一章：李清照简介1.1 李清照生平背景介绍李清照的生活年代及家庭背景强调李清照在中国古代文学史上的地位1.2 李清照的文学成就介绍李清照的诗词创作特点强调李清照对后世文学的影响第二章：《声声慢》词牌介绍2.1 词牌的起源与发展介绍词牌的起源及发展历程强调《声声慢》在词牌中的地位2.2 《声声慢》的词格与结构分析《声声慢》的词格特点解释《声声慢》的词结构第三章：《声声慢》词意解析3.1 词句解析逐句解析《声声慢》的词意解释生僻词汇及古代文化背景3.2 词的情感表达分析《声声慢》的情感主题强调李清照通过词表达的情感第四章：《声声慢》的艺术特色4.1 词语选用分析《声声慢》中的精彩用词强调词语在表达情感中的作用4.2 修辞手法分析《声声慢》中的修辞手法强调修辞手法在增强词的表现力中的作用第五章：《声声慢》的传承与影响5.1 《声声慢》的传世价值介绍《声声慢》在李清照词作中的地位强调《声声慢》对后世词坛的影响5.2 《声声慢》的传唱与演绎介绍《声声慢》在当代的传唱与演绎情况强调《声声慢》在当代文化中的影响力第六章：教学目标6.1 知识与技能学生能够了解李清照的生平背景及其文学地位。
学生能够熟悉《声声慢》的词牌特点和结构。
学生能够正确解读《声声慢》的词意和情感表达。
6.2 过程与方法学生能够通过分析、比较等方法，深入理解《声声慢》的艺术特色。
学生能够运用批判性思维，对《声声慢》进行合理的解析和评价。
6.3 情感态度与价值观学生能够感受李清照的文学魅力，欣赏《声声慢》的审美价值。
学生能够理解并尊重不同文化背景下的人文精神。
第七章：教学重点与难点7.1 教学重点李清照的生平背景和文学成就。
《声声慢》的词牌特点、词意解析和艺术特色。
7.2 教学难点《声声慢》中的古代文化背景和生僻词汇的理解。
《声声慢》情感表达的深入分析和修辞手法的运用。
第八章：教学准备8.1 教具准备《声声慢》原文及其注释版。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。
教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。
二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。
重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。
3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。
4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。
b. 分析诗句中的修辞手法。
c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。
2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。
b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。
2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。
b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。
c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。
2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
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1、我国宋代著名女词人李清照的作品集是( )
A.《乐章集》
B.《漱玉词》
C.《花间集》
D.《稼轩长短句》
2、李清照的《声声慢》是一首( )
A.婉约词
B.豪放词
C.抒情词
D.清旷词
3、李清照的词被称为( )
A.稼轩体
B.半山体
C.易安体
D.漱玉体
4.李清照生活的年代是( )
A.南唐
B.北宋
C.南宋
D.北宋南宋交替之际
5. 《声声慢》一词所写的景物的季节特征是( )
A.初秋
B.深秋
C.初春
D.暮春
1.B
2.A
3.C
4.D
5.B
操作疑问
小组加分怎么操作
1、东西怎么上传，云空间，在线检测的三道题
怎么检测，怎么看结果
2、讲课过程中ppt怎么放，屏幕广播，与别的程序冲突吗？还能再回来吗？
3、随机抽人回答，知愁事
4、抢答品愁情，手法，抢的人不能说完，补充2人。
5、拍照上传：写愁的名句，大家一起读
6、弹幕，提问，李清照不是淑女，喝酒，再婚，怎样看？
学生解答
最后一起诵读
补充知识，李清照晚年，一剪梅你意象
学生要做的，分组，计分，杨浩哲
做好题目
抢答随意，初识找好词语
朗读谁吴飞挑战
为什么愁，随机，如果不会，就表明课前学习掌握不牢
怎样写愁，抢答张翔轩
高雨萌杨淼
弹幕问题：吴亦玄
【教学目标】
1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
教学过程
一、自学反馈
（一）在线检测（选择题）
1、
2、
3、
（二）初识李清照，你留下了怎样的印象？——愁
消瘦
二、诵愁心(5分钟)
小组朗诵，然后选代表班上展示，学生点评。
（朗诵者1，点评者1人挑战者1人吴飞）点评的角度：语速，抑扬，感情
三、知愁事
结合材料，微课，课文，为什么而愁？
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行，孤苦飘零，由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。
晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨
四、品愁情——如何写愁的？
1、叠词：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
寻觅的动作，若有所失；环境极度冷清凄凉；心境悲苦愁绝。
2、意象：中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。
清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。
所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨
酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风：渲染愁情
雁：旧时相识，哪里见过，一剪梅，丈夫还在，思念丈夫，这只大雁曾经给他们传递过书信而今，丈夫已逝去，睹物思人。
黄花：菊花满地，喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境
梧桐雨：雨滴梧桐却敲碎人心。
3、直抒胸臆：这次第，怎一个愁字了得？的确，此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
五、拓展：你还知道哪些写愁的句子，拍照上传，一起诵读
五、弹幕
你还有哪些疑问？
弹幕展示后，抢答怎样操作抢答
结尾：让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别李清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬。