文本细读的意义与
文本细读在小学语文阅读中的重要性分析
文本细读在小学语文阅读中的重要性分析
在小学语文阅读中，文本细读十分重要。
因为文本细读能够帮
助学生更好地理解文章的意义，把握文章的要点。
具体来说，它有
以下几个方面的重要性：
1. 提高阅读能力。
小学生在语文学习中，需要通过阅读在理解、表达和思维方面得到提高，而文本细读是提高阅读能力的关键过程，可以让学生更好地理解文章，加深对文章的理解和记忆。
2. 培养阅读习惯。
文本细读不仅可以使学生更好地理解文章，
还能够培养学生的阅读习惯。
在细读的过程中，学生需要全神贯注
地阅读，这有助于养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
3. 增强阅读的深度和广度。
文本细读能够深入理解文章的细节
和深层含义，从而使学生的阅读深度得到加强。
同时，通过文本细读，学生能够阅读更多的文本，增强阅读的广度。
4. 帮助学生更好地应对考试。
在考试中，细读文章可以帮助学
生更好地理解题目和细节，从而准确回答问题。
在小学语文阅读中，对于考试来说，文本细读可以提高学生的得分率。
综上所述，文本细读在小学语文阅读中有着极其重要的作用，
可以帮助学生提高阅读能力、养成良好阅读习惯、增强阅读深度和
广度，以及更好地应对考试。
因此，在学习语文的过程中，我们应
该注重培养学生的文本细读能力。
文本细读的意义和方法
文本细读的意义和方法在这个信息爆炸的时代，我们经常遇到短信、社交媒体、公告等形式短小、生硬的文字。
逐渐地，我们失去了读长篇文章的耐心和能力，随着阅读量的减少，我们的语言和思考方式也许在某些方面慢慢地被稀释。
因此，灵活运用文本细读的方法，培养长篇文章的阅读能力，依然是我们成长和进步的必经之路。
文本细读具有重要的意义，它能够帮助我们更深刻更全面地理解文章的意思，并让我们在独处时感受到跨越时间和空间的交流。
细读通过识别重要的元素如关键词、主题、段落结构等，以及把它们与我们自身的经历联系起来，激发我们的思考和分析能力，以便更好地探索语言和世界。
细节是思索的基础，详细了解事物的组成成分及其相互作用，将为我们深刻的理解、更多的思考和创造提供坚实的基础。
下面是一些有效的文本细读方法：1. 定下口粮在开始读作品之前，先了解文本的历史背景和作者的生平经历，这将有助于我们更好地理解文本的意思。
2. 识别关键信息在阅读时，要识别关键信息，如关键词、难点、段落的主题等，并通过标记、摘抄、注释等方式记录下来。
3. 分析语言在阅读时应注意作者的语言运用，如使用的语气，句法、词语的搭配以及修辞手法等。
这有助于我们理解作者的思想，进一步提高自己的写作能力。
4. 与自己的生活联系在文本细读时，与自己的生活联系起来，思考作者的意图和文章的主题，这样能够帮助我们更加深入地理解和感受文章中的思想和感情表达。
5. 感知文本的情感在阅读时，要注意感知文本的情感，如激动、温暖、忧伤等，这有助于我们更好地了解文本的感性内容，从而更好地反思。
总之，文本细读是提高阅读能力、拓宽视野、增强思维能力的重要手段，是思考、理解和创造的基石。
每次阅读完成，我们都应该反思自己的阅读体验，并找到适合自己的文本细读方法。
渐渐地，我们会发现，通过不断的练习和思考，文本细读已经成为我们日常生活的一部分，并帮助我们拓展了很多人生经验。
文本细读的意义与
3、知识分子人文精神层面： 当代文学是活 的文学, 有血有肉的文学, 这意味着文学创 作中体现和包容了知识分子的巨大的精神 探求的动力。这是与我们每个人都有关的 精神传统。在这个意义上学习和理解现代 文学, 我觉得是直接关联到我们自己的人生 道路选择和行为模式的规定。
4、人文精神层面：在中国这样一个宗教传 统相当薄弱的国度里, 坚持和弘扬人文精神, 是凝聚民族信心的主要力量而对于美的感 受和对于美的创造, 则是人文精神的基础部 分。阅读文学作品也是一种训练, 训练读者 对文学语言和文学美感的感受能力与把握 能力, 进而发现和洞见人性的丰富性, 使自 己的内心世界丰富起来, 滋润起来。
文学的魅力就在于, 它能使人的生命变得丰富起来, 满溢开 去。这就是巴金老人所说的“生命的开花” , 也是文学艺 术所能达到的最高境界。
文本细读的态度
既然文本细读的文学性因素联系着极为隐 秘的个人感情经验, 那么, 文本细读的过程 则是个人经验的传播与交流, 是使人心从互 相隔膜到互相了解的心灵撞击与交流的过 程。不赞成把文本细读看作是与作家主体 和社会客体都无关的纯技术形态, 因为作家 主体的所有信息都会从文本中反映出来, 包 括他对社会的态度与立场。
心隐秘的声音。这时候的文学是属于你的, 属于你的
独立的精神世界的 。
3、保持感性 读文学最怕是失去了主观的感性内容, 当你情绪与文学融
为一体的时候, 你需要了解的是你为什么读着感动，这既 要了解文学, 也要了解你自己, 你需要通过阅读文学来认识 自己内心深处纠缠着怎样的情感因素。
这时候最忌讳的是依靠一个教条的理性指令就像多数评论 家所教导的那样—从主题思想到政治教条, 或者是验证某 种思想理论, 最终把文学自身的魅力割裂得支离破碎, 荡然 无存。一旦属于你个人经验和完整的生命意象的审美效果 失落了, 那么, 再精致的文学也会索然无味。
“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用
“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用随着语文教育的不断发展，高中现当代散文已经成为语文教育中重要的内容之一。
而在现当代散文教学中，“文本细读”是一种重要的教学方法，它可以扩展学生的阅读和理解能力，提高学生的思辨和表达能力。
本文将探讨“文本细读”在高中现当代散文教学中的应用。
一、“文本细读”方法简介“文本细读”是一种全面深入的阅读方法，它要求读者在阅读文本时注重细节，追寻文本的内在逻辑和语言特点，并进而推敲出作者的意图和观点。
这种方法主要分为以下三个步骤：1. 第一遍通读文本，深入理解文章的主要内容、意图。
2. 第二遍逐句阅读文本，注意文章的语言特点、句子结构和语调。
3. 第三遍深入阅读文本，寻找细节，深入剖析文章的内涵和意义。
1. 帮助学生理解文本本身高中现当代散文的阅读要求学生能够深入剖析文本的内涵和意义，而“文本细读”方法可以帮助学生快速洞察文本本身。
通过逐句阅读文本，学生可以更好地理解语言特点、句子结构和语调，进而推敲出作者的意图和观点，帮助学生理解文本内在逻辑、写作手法和语言艺术。
例如，在学习《故乡》这篇散文时，学生可以通过“文本细读”的方式，深入剖析小说家沈从文的深情款款、笔力雄浑的文风、流畅秀逸的句子和含蓄温情的诗意句子，并从中感受到作者对家乡的情感表达。
此方法可以使学生更好地理解《故乡》这篇文章，了解作者的写作手法和语言艺术。
2. 提高学生的阅读和理解能力“文本细读”方法可以培养学生逐句阅读文本、深入理解文章内涵、推敲作者意图的能力，进而提高学生的阅读和理解能力。
在全面深入地阅读文本的过程中，学生会发现文本的深层内涵、主旨和作者的表达方式，并且能够在语言细节和修辞运用中发现作者的写作技巧，掌握如何正确地理解和解读文本。
3. 发掘文本蕴含的价值与思考高中现当代散文多以思想性、人文性和价值观的传达为主要特点。
而“文本细读”的方法可以帮助学生深入挖掘文本蕴含的价值与思考，探索其中所呈现出的人生哲思和内涵，进而加强学生对文本的理解和感悟。
文本细读法意义
文本细读法意义通俗的讲，“文本细读”是对语义学文本细读概念的一种借用，一种拿来主义式的活用，甚至是一种“盗用”。
在文学批评的语境下，文本细读做为一种作品的研究方法，有其自身的规定性，其目的和旨归被牢牢锁定在文学批评上，它是为文学批评服务的。
而到了课程教学的语境下，文本细读的服务对象则转移至阅读教学身上。
此时的文本细读，从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴同行。
正是这一转移，使课程教学语境下的文本细读衍生了一些与其母体不同的规定性，具体来说：第一，细读姿态的多元性。
解读姿态是文本细读的一个先在的问题，课程论语境下的文本细读，主张作者崇拜、文本崇拜、读者崇拜等多种姿态的和平共处。
无论基于何种崇拜的文本细读，对阅读教学而言，我们认为都有其存在的必要和价值。
而选择何种细读姿态，则是教师的一种自由。
第二，细读指向的言语性。
文本细读，就是教师对言语的此在的细读。
它从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。
指向言语性的细读，是被课程背景和教学目的双重规定的。
第三，细读结论的兼容性。
教师的文本细读，既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。
教师在文本细读时，既要消化吸收、整理评判他人对文本细读的种种见解和观点，更要关注珍视、归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现。
只要有利于教学，他人的观点、自己的感悟就有必要兼容并包、相辅相成。
第四，细读经验的共享性。
文本细读，对教师而言，不仅是对言语存在的一个发现过程，也是对言语细读的一个体验过程。
因此，文本细读对教师而言是一种双重收获，他既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受。
这些通过教师亲历亲为得来的细读经验，对阅读教学来说，无疑是一笔宝贵的课程财富。
文本细读在小学语文阅读中的应用
文本细读在小学语文阅读中的应用语文是学生学习的重要科目之一，阅读是语文学习的重点和难点，而文本细读作为阅读教学的一种重要方法，对小学语文阅读教学起着至关重要的作用。
本文将从文本细读的概念、意义和应用等方面进行探讨，希望能够引起教师和家长们对文本细读的重视和关注，从而更好地帮助学生提高阅读能力。
一、文本细读的概念及特点文本细读是指对一篇文章进行深入、细致地阅读和分析，包括语言、内容、结构等多方面的综合考察。
在小学语文阅读中，文本细读主要指导学生对课文进行逐字逐句的仔细理解和分析，以确保学生对文章内容的深入理解和准确把握。
文本细读的特点主要有以下几点：一是深入细致。
文本细读要求学生仔细阅读文章的每一个字、每一个句子，确保对文章内容的全面理解。
二是全面综合。
文本细读要求学生不仅要理解文章的意思，还要对语言的表达、修辞手法、文体特点等进行分析和综合。
三是注重思维训练。
文本细读要求学生进行分析、比较、归纳等思维活动，提高他们的逻辑思维能力和语文素养。
1. 培养阅读兴趣。
通过文本细读，学生可以深入理解文章的内容和意义，感受到阅读的乐趣和美好，从而激发他们对阅读的兴趣和热情。
2. 提高语言表达能力。
文本细读要求学生理解文章的语言表达和修辞手法，从而提高他们的语言综合能力和表达能力，使他们在阅读和写作中更加得心应手。
3. 培养批判性思维。
通过文本细读，学生可以对文章进行分析、比较、评价等批判性思维活动，提高他们的思维能力和判断能力，培养他们独立思考的能力。
4. 提升阅读理解能力。
文本细读要求学生仔细分析文章的内容和结构，确保对文章的准确理解，从而提高他们的阅读理解能力和应用能力，使他们能够更好地运用所学知识。
5. 塑造良好的阅读习惯。
通过文本细读，学生可以养成认真细致的阅读态度和习惯，提高他们的阅读品味和素养，使阅读成为他们生活中的一种享受。
三、文本细读的策略和方法1. 预习课文。
在进行文本细读前，学生可以通过阅读课文标题、了解主题、浏览全文等方式进行预习，以便更好地理解课文内容。
文本细读的概念
文本细读的概念文本细读，顾名思义，即对一段文本进行深入细致的阅读和分析。
通过细读，我们可以深入理解文本的含义、结构和表达方式，从而更好地进行解读和理解。
下面，我将按照列表的方式为您介绍文本细读的概念，并阐述其重要性和实施方法。
一、文本细读的概念1.1 定义：文本细读是指对一段文本进行深入细致的阅读和分析，全面了解其主题、结构、语言运用等方面的内容。
1.2 目的：通过文本细读，可以更好地理解文本的内涵，揭示作者的意图和观点，丰富自己的知识储备，并提升自己的语言表达和写作能力。
1.3 内容：文本细读包括理解文本的主题思想、分析文本的结构和逻辑、把握文本中的关键词语和修辞手法等。
二、文本细读的重要性2.1 深入理解：文本细读可以帮助我们深入理解文本的内涵，挖掘隐藏在字里行间的意义，领悟作者所表达的思想和情感。
2.2 学习借鉴：通过细读文本，我们可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，丰富自己的写作工具箱，提升自己的写作水平。
2.3 培养思辨能力：文本细读鼓励我们思考，对文本中的观点进行分析和评判，培养自己的批判性思维和思辨能力。
三、文本细读的实施方法3.1 阅读全文：先通读一遍文本，对整体内容有一个整体把握，了解文本的主题和结构。
3.2 细节标记：重读文本，将重要的内容、关键词、引人注目的修辞手法等标记出来，方便后续的分析和理解。
3.3 解析结构：分析文本的结构和逻辑关系，将文本划分为段落，理清段落之间的逻辑关系，揭示作者的思路和论证方法。
3.4 学习词汇和修辞手法：关注文本中的生词、文学修辞手法等，学习和借鉴优秀的表达方式，丰富自己的写作技能。
3.5 思考和总结：在细读的过程中，不断思考和总结自己的理解，提出问题，深化对文本的理解和思考。
总结：文本细读是一种深入细致的阅读和分析方法，通过它我们可以深入理解文本的内涵，学习优秀的写作技巧，培养思辨能力。
实施文本细读的方法包括阅读全文、细节标记、解析结构、学习词汇和修辞手法、思考和总结等。
小学语文文本细读的意义及策略探究
小学语文文本细读的意义及策略探究摘要：文本细读是一种创新的教学理念，将其应用于小学语文阅读教学中，不但可以强化学生的阅读理解能力，而且能够帮助学生掌握科学的阅读技能和方法，从而全方位培育学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；文本细读；意义；策略探究在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该明确实践文本细读的重要性和必要性，采取多元化教学措施带领学生进行文本细读，助力小学生语文核心素养与综合素质的形成和发展。
一、文本细读的意义（一）理解文本中心思想在小学语文阅读教学中，阅读需要学生掌握文本的中心思想，这样才能够了解作者传达的情感。
在实践教学中通常将需要学生阅读的内容，转变为教师的解读，学生主动学习思考得不到保障，这种“灌输式”教育不利于学生独立思维的培养，也会影响他们对文本内容的理解效果。
表面上看，这种方式帮助学生节约了时间，提升了阅读效率，但是对于学生阅读能力的培养较不利。
这样便体现出文本细读的重要性，通过文本细读学生可以对文章内容有清晰的了解，之后配合教师的讲解，学生可以更深刻地理解文本的中心思想。
小学生年龄小，文本积累知识、领悟能力不足，如果只是采取大概浏览的方式阅读，则很难对阅读内容有全面的认识。
因此，在小学语文阅读教学中采取文本细读方式很重要，会帮助学生更深刻地理解文章的中心思想。
（二）培养学生的深度阅读习惯随着我国新课程教学改革工作的不断深入，发展深度阅读已经成为小学语文阅读教学所追求的至高境界，但是在实际落实过程中，学生面临诸多思维障碍，进入深度阅读状态比较困难。
有效的文本细读教学可以妥善解决这个问题，教师通过科学的启发和引导，不但能够调动学生的阅读积极性，而且能促进学生的思维觉醒和生成状态，从而帮助学生更加流畅地体验深度阅读，培养学生的深度阅读习惯，这对学生语文核心素养的形成和完善都大有裨益。
二、阅读教学中应用文本细读模式的关键点在小学语文阅读教学中，教师想要实现对文本细读教学模式的有效应用，就必须要先做好对该方法应用关键点的分析，因为其会直接影响学生的学习体验。
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但文本也不是一个思想或者意识形态的简 单图解。文本细读不应该有标准答案, 它只 是一个待启发、待补充与交流的开放性的 文学性平台, 有时候需要热烈的争辩来充实 其留白空间, 有时候需要静静的玄想才能感 受其丰富的内涵。
文本细读的方法
文本细读是一种能力, 它可以帮助你阅读文 学名著, 帮助你透过文字或者文学意象, 达 到作品所隐蔽的精髓之地。通常来说, 优秀 的文学名著总是含有多层次的丰富内涵, 其 表层所承载的总是社会上一般流行观点的 意义, 但其真正的精华不能仅仅以此为目的。
细读的本质
细读文学作品的过程是一种心灵与心灵互相碰撞 和交流的过程。我们阅读文学, 是一种以自己的心灵 为触角去探索另一个或为熟悉或为陌生的心灵世界。 我这里所指的心灵世界, 包括两个主体，一个是作家的 主体, 即作家在创作的背后应有一个完整的理想境界, 是作家对作品应达到的境界的期待。另一个是读者的 主体, 即读者对阅读作品所期待的一种理想境界。但 文学作品本身是一个自在的客体, 它既不可能完全等 同于作家的主体期待, 也不可能完全重合读者的主体 期待。文学阅读的过程也正是这样三个元素的互相融 合与冲突的过程。
二、文学研究的三个层面
1、细读层面：只有在对文学作品有了充分 的理解和欣赏, 我们才会有好奇心去关心这 些名著是怎样诞生的，作家是在怎样的生 活环境下创作这部文学名著的，作家的生
活经验与创作之间构成怎样的关系 。
2、文学史层面：文学史知识包括文学思潮 流派的发生原因和经过, 包括作家的生活环 境与命运遭际, 也包括文学与外部社会的各 种关系, 诸如出版、市场、经济和各种社会 制度等方面的关系。但所有这些因素都是 围绕文学作品的解读和传播服务的。
白流苏和范柳原两人在香港的恋爱进入关键的那个晚上, 范柳原的话里引了一句《诗经》里的话“ 死生契阔, 与子 相悦。执子之手, 与子偕老。”这首诗引自《诗经·邺 风·击鼓》。原来的诗句是, “死生契阔, 与子成说。执子之 手, 与子偕老” , 可是张爱玲把第二句改成了“ 与子相 悦” 。我不知道她这是要显示范柳原引诗引错了呢, 还是 其他的什么原因张爱玲并不是不知道。
她为了表达这样一个庸俗的看法世界上是没有爱情的, 没有肯定性的, 为了表现范柳原是个浪荡子, 她就改了一个字—所谓‘‘相悦” , 就 是说我看到你很高兴, 你看到我也很高兴。这样一改, 意思就变得很油 滑, 天地无情, 生死无常, 人都掌握不了自己的命运, 因为掌握不了, 大 家相悦一下就可以了。这样一改, 后两句就变得很轻浮, 就没有办法来 解释后面的东西。这就是修改经典,这一改就把小说里面人物的性格改 掉了。
根本原因。 但这种趋势并不妨碍少数优秀的作家从头开始学习西方文
化, 企图从文化源头上理解和引进西方文化的传统。鲁迅 从古希腊的历史中攫取了这个片段, 并融化到自己的艺术 创作里, 正是反映了当时的中国文学中世界性因素的形成。 斯巴达之魂所表达的就是一种创作中的“ 经典”意识。
张爱玲的《倾城之恋》
陈思和：“做学问就先要建立起一个自己的理论 框架, 然后把符合框架的作品往里面填。我听了当 时就很想告诉他, 如果你学习现代文学史没有成百 成千地阅读作品, 没有对于现代文学史上的名著融 会贯通、如数家珍, 那么, 所谓的文学史理论体系 都是别人的, 而与你无关, 你将永远被关在这一专 业的门槛以外, 你不会产生真正的独立见解和自己 的学术观点。 ”
举例说明
以胡风为代表的“ 七月派”创作为例来说明这个 过程。
如果说第一个层次需要我们认真细读文学作品, 从 诗歌里领悟诗人们的美好感情, 那么, 第二个层次 需要我们掌握的是有关“ 七月派”诗人的遭遇和 整个胡风事件的来龙去脉而在第三个层次里, 我们 将学习和讨论中国知识分子面对种种特定环境的 精神反应、自觉的使命、追求以及他们所遭受的 灾难的教训。
她后来写了一篇创作谈自己的文章, 里面又把这首诗引用 了一遍, 而这次的引文是“ 与子成说” 。这样的手法似乎 只有张爱玲会做, 她把她小说的意思上升到经典意义去讨 论, 从古代的经典意象里找出一种来跟小说相对应的因素。
这首诗是什么意思呢就是打仗的时候, 人们觉得生 死茫茫, 生死散聚就在一刹那之间, 人是把握不了 的, 那么, 虽然生生死死把握不住, 但是可以“ 与 子成说” , 即我曾经跟你相约, 跟你立过誓的, 我 们一定要生生死死在一起, 一定要白头到老。这是 闻一多的解释。
阅读
文学作品的途径
1、欢悦即快乐
读文学作品的时候是最放松最快乐的时候, 也是想象力最活跃最放纵的时候。读作品 当然不能为了应付考试, 也不是为了完成什 么写作任务, 首先是为了快乐。通过阅读文 学作品, 让我重温人性的温馨与美好,让我窥 探人性的黑暗和深刻, 同时也让我遐想、励 志、憧憬和寻找生活勇气, 人生所有不能达 到的境界几乎都可以在文学里得到满足。
2、投入是忘我。
读文学不是读文件, 可以放松自己的情绪, 任自己被文学 的语言和审美境界所吸引所感动, 你可以哭笑自如, 可以拍 案叫绝, 可以舞之蹈之, 可以废寝忘食。
投入是一种忘我境界, 只有“ 忘我” , 才能把你的人生经
验和内心欲望都极大地调动起来, 使你与文学产生生
命相连的亲密关系, 你从文学中读出的是你自己的内
从我的个人兴趣所好而言, 我是不喜欢那些 时尚的“ 海派怀旧热” , 但我读长恨歌之 后感到有一种说话的欲望, 恰恰与海外的 “ 怀旧说”相反, 我从小说里读出了一种巨 大的反讽和挑战王安忆在向形形色色的矫
揉造作的“海派怀旧”文章挑战。她以王
琦瑶卑琐的死, 讽刺了当今上海所谓的“ 怀 旧热”文化的粗鄙性实质。这样一解, 我完 全理解了小说第三卷里出现的长脚、老克
九十年代至今：, 一来是学术风气强化了宏观研究的必要 性, 二来是西方理论学说的不断引进, 导致了学术界盛行新 方法和新理念, 对文学史的理论研究逐渐取代了具体的作 家作品研究, 文本细读逐渐不被人们所重视 。
2、现实问题
学生：对于文学作品阅读量不仅相当少, 而且几 乎不具备解读作品的能力。
文本细读的意义与方法
一、文本细读的提出
1、历史问题 五六十年代： 作家的著述系年和年谱的编写, 作家资料的
收集以及文本细读（古代文学的治学方法） 学术服务于 国家意识形态的需要。
新时期 ：回到作家作品的具体研究，强调了学术的客观 性和资料性的重要。重写文学史”的一代学者, 其实都是 在阅读大量的文学原著以后再提倡和进行宏观直面文学作品, 以赤裸的心灵和 情感需求来面对文学, 寻找一种线索, 来触 动文学名著所隐含的作家的心灵世界与读 者参与阅读的心灵世界之间的应和。而其 他外在的因素—研究和解说, 只能在读者与 文本之间已经有了心心相印的可能性以后, 才能够发挥它的有益的意义。如果一个读 者在没有直接阅读作品之前先读了大量的 有关评论, 那就很容易陷入自我迷失, 找不 到自己的感觉。
文学的魅力就在于, 它能使人的生命变得丰富起来, 满溢开 去。这就是巴金老人所说的“生命的开花” , 也是文学艺 术所能达到的最高境界。
文本细读的态度
既然文本细读的文学性因素联系着极为隐 秘的个人感情经验, 那么, 文本细读的过程 则是个人经验的传播与交流, 是使人心从互 相隔膜到互相了解的心灵撞击与交流的过 程。不赞成把文本细读看作是与作家主体 和社会客体都无关的纯技术形态, 因为作家 主体的所有信息都会从文本中反映出来, 包 括他对社会的态度与立场。
我这样细读长恨歌, 当然是出于我对上海这 座城市文化的理解和期待, 也是依据了小说 的自身逻辑,还原了小说真实的创作动机和 蕴涵的都市文化意义,同时也得到了王安忆 继长恨歌》以后创作长篇小说富萍的证 实—在这部小说里, 王安忆歌颂了新时代的
上海的主人翁是如何创造现代都市文化的。
我不想在读解这部小说时运用各种时髦理
还有陈子展教授的解释, 他说这不是夫妻间的誓言, 而是战士之间的友谊我们在一起打仗, 我们说过, 我们生在一起, 死在一起。这两种解释都可以通。 “ 与子成说”说明了这是一首非常积极、非常肯
定的民歌, 在生死渺茫当中有一种肯定性的东西。
张爱玲是知道这首诗里有肯定性的东西, 她本人也赞同这个东西, 她骨 子里有一种追求积极性的东西。可是另一方面, 张爱玲又是个虚无主 义者, 在她看来, 什么都是假的, 爱情也没有真心的。她为了强调范柳 原和白流苏都是自私自利的人, 她说, 一个是自私的男人, 一个是自私 的女人,两个人都是精刮, 整天为自己打算, 玩弄小计谋, 直到战争爆发, 两个人才不得不在一起了。
1、鲁迅的早期小说《斯巴达之魂》
它不仅神采飞扬, 体现了鲁迅强烈的浪漫主义的创作精神 这也贯穿了鲁迅一生的创作精神, 而且是因为在世纪初到 五四新文学运动, 大多数作家都是自觉斩断自己的文化传 统转而向西方的流行文化和时尚文化模仿, 这既是“ 五四” 新文学保持了青春活力的特色, 也是它之所以肤浅不远的
前面已经说过, 作家在创作的背后有一个完 整的理想境界, 这是他对自己的创作应达到 的境界的期待。这种期待有的时候是作为 一种无意识存在于作家的创作心理中, 可能 连作家自己也不怎么清楚, 但是它恰恰是创 作的最初或者最根本的动机, 决定了作品的 文学性因素。细读文本的任务是揭示出这 些隐含在作品里的真正的动机, 把作品的艺 术内涵充分地显现出来。
论, 但我想从中获得作家有关这座城市的真 实的想法和表达的意图。
二寻找经典
我这里所指的经典不是指作品本身, 现代文 学谈不上什么经典。“ 经”是指经书, “ 典” 是指典籍, 指那种经得起历史上反复被人引 用、被人阐发的文化资源。
好的文学作品少不了经典的帮助。因为经 典所反映的是作家观察、思考和表述生活 现象的思维依据。这是我们所不能忽略的。
3、知识分子人文精神层面： 当代文学是活 的文学, 有血有肉的文学, 这意味着文学创 作中体现和包容了知识分子的巨大的精神 探求的动力。这是与我们每个人都有关的 精神传统。在这个意义上学习和理解现代 文学, 我觉得是直接关联到我们自己的人生 道路选择和行为模式的规定。