41光的直线传播
光的直线传播(总第___课时)
科目： 物理 ； 主备：王景景 ；备课时间
年级： 八年级； 辅备：____ ；上课时间
【教学目标】
1．了解光源，知道光源大致分为哪两类？
2．理解光沿直线传播及其应用；
3．了解光在真空和空气中的传播速度分别是多少？
【本节重难点】
光沿直线传播的应用
【教学过程】
一、自主学习
1、光源
自身能够发光的物体叫做光源
光源有好多种，按形成原因分，可分为天然光源和人造光源；按发光原理分，可分为热光源和冷光源．
2、光的直线传播
在漆黑的夜晚，用激光电筒向远处照去，会看到激光电筒笔直的光柱．可见，光在空气中是沿直线传播的．在暗室里，将一束光射到水中或玻璃中，发现光在水和玻璃中也是沿直线传播的．也就是说光在同种均匀介质中是沿直线传播的．
画光线是人们用来表示光的传播路径的一种方法，画光线时必须用箭头标明光的传播方向，即在物理学中，光线是用来表示光的传播路径和方向的带箭头的直线，许多平行光线在—起称为平行光束(或一束平行光)．
(1)影子：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的地方便产生影子．如手影、路灯下的人影等．
(2)小孔成像：在一个较暗的屋子里，把一支点燃的蜡烛放在一块半
透明的塑料薄膜前面，在它们之间放一块钻有小孔的纸板．由于光沿直线传播，塑料薄膜上就出现蜡烛火焰的倒立的像，这种现象叫做小孔成像，如图4.1－6所示．例如在树林的地面上见到的圆形光斑，就是由于光沿直线传播通过树叶间的缝隙形成的太阳的像．
3、光速与光年
真空中的光速是宇宙中最快的速度，为3×108m/s；空气中的光速略小于真空中的光速，约为3×108m/s；光在水中的速度约为真空中光速的3/4；玻璃中的光速约为真空中光速的2/3.
光年是光在一年里传播的距离，因此光年是长度的单位．
二、交流展示
1、 试判断下列哪一组都是光源( )
A.电池和萤火虫 B．电池和烛焰
C.萤火虫和月亮 D．萤火虫和烛焰
2 、 下列关于光的传播规律的说法中，正确的是( )
A．光只有在真空和空气中才会沿直线传播
B．光在同一种透明介质中一定沿直线传播
C．光的传播需要介质，光能够在所有的介质中传播
D．光的传播可以不需要介质
3 、 关于光的直线传播，下列几种说法中正确的是( )
A．光只有在真空中才能沿直线传播
B．光在同种均匀的介质中是沿直线传播的
C．光在同种介质中沿直线传播
D．光在任何条件下都是沿直线传播的
4 、 太阳光透过玻璃射进屋子的过程中，光速将( )
A．变大 B．变小
C．先变大后变小 D．先变小后变大
三、反馈训练
1、“光年”是天文学上常用的长度单位，“光年”就是光在一年时间内传播的距离．那么1光年约为 m．已知牛郎星和织女星之间的距离为16光年，它们相距约为 m．
2、中华成语是世界文化宝库中最夺目的瑰宝之一，寥寥几个字，内涵却十分丰富．有许多成语与物理知识相关联，如“立竿见影”“一叶障目，不见泰山”“管中窥豹，可见一斑”等都可以用_________来解释．
3、2008年春节晚会中有一精彩的“手影戏”——《逗趣》．两位演员用手分别表演了动物、人物的各种形态．活灵活现的手影，让观众大开眼界．手影的形成是由于( )
A．光的直线传播 B.光的折射
C．光的反射 D.凸透镜成像
四、拓展应用
1、 小明同学在课外用易拉罐做成如图4.1－6所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是 ( )
A.蜡烛的正立像 B.蜡烛的倒立像
C.三角形光斑 D.圆形光斑
4 下列现象中，可以用光的直线传播解释的是 ( )
A．阳光下，树在地面上形成影子 B.在岸边看到水中的鱼
C．在平面镜中看到自己的像 D.用放大镜看报纸上的字
【教学反思】
4.1光的直线传播 导学案 2021-2022学年人教版物理八年级上册
2021——2022学年度人教版八年级物理上册导学案第四章光现象
4.1光的直线传播
【学习目标】
1．了解光源，知道光源大致分为哪两类；
2．理解光沿直线传播及其应用；
3．了解光在真空和空气中的传播速度。
【课前预习】
1．下列物体属于光源的是（ ）
A．月亮 B．钻石 C．太阳 D．玻璃
2．下列现象，属于小孔成像的例子是（ ）。
A．“一叶障目，不识泰山”
B．奥运会射击比赛，眼、准星和靶心三点一线
C．晴朗天气，在浓密森林里看到许多明亮的小圆斑
D．夜晚，出现了“月食”
3．下列现象中，属于光的直线传播现象的是（ ）
A．路灯下形成人影 B．井中月，水中花
C．河岸边看到水中的鱼 D．阳光下可以看到彩色的花
4．发生雷电时，雷声与闪电同时产生，下列说法正确的是（ ）
A．人们总先听到雷声，后看到闪电，是因为雷声在空气中传播速度比光传播得快
B．人们总先听到雷声，后看到闪电，是因为光在空气中传播速度比雷声传播得快
C．人们总先看到闪电，后听到雷声，是因为雷声在空气中传播速度比光传播得快
D．人们总先看到闪电，后听到雷声，是因为光在空气中传播速度比雷声传播得快
5．某科幻电影中有这样一个场景：在太空中，神鹰号飞船发出一枚炮弹将来犯的天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”的一声巨响，只见天狼号火焰滚滚，显然已被炸毁，得意地笑了。下列关于该场景的评述正确的是（ ）
A．神鹰号宇航员能听到巨响，也能看到火焰滚滚
B．神鹰号宇航员既不能听到巨响，也不能看到火焰滚滚
C．神鹰号宇航员只能听到巨响，不能看到火焰滚滚
D．神鹰号宇航员只能看到火焰滚滚，不能听到巨响
【学习探究】
自主学习
阅读课本，完成下列问题
1.光源 概念
分类 天然光源
人造光源
对光
源的
理解 光源是指自身发光的物体，太阳、发光的电灯和点燃的蜡烛都是光源。有些物体本身不发光，但由于它们能反射太阳或其他光源射出的光，好像它们也在发光一样，不要误认为是光源，如月亮和所有行星，它们并不是物理学上所指的光源。
初中物理_第1节 光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思
《4.1 光的直线传播》 教学设计
课题 8—§4.1光的直线传播 课型 新授课 设计人
学
习
目
标 1.能够识别光源，知道光在真空中的传播速度。
2.通过大量的生活实例和实验，观察光在不同介质中的传播情况，总结光沿直线传播的条件。
3.列举生产生活中光沿直线传播的应用实例，并用光的直线传播解释日常生产生活中的光现象。
重点
难点 重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点
难点：用光的直线传播解释简单的光现象。
教学
准备 激光笔、果冻、玻璃砖、水、小孔成像演示器
板
书
设
计 §4.1光的直线传播
一、光源 二、光的直线传播 三、应用
教学过程
导
入
新
课
创意舞蹈《符号中国》属于"黑光剧"的一种，即全剧以不发一语配合诙谐表情、夸张的肢体动作加上奇特的服饰及音乐灯光，而后，该舞种发展出了新的一支，即影子舞，通过舞者的身体组合与不同光源的投射营造出奇幻的效果，呈现一段想象空间表演，那你知道这些中国符号是如何形成的吗？
设计意图：通过的视频的播放，了解中国的符号，增加民族的自豪感，同样也为学生的学习埋下了探究的欲望。 解
读
学
习
目
标
1.能够识别光源，知道光在真空中的传播速度。
2.通过大量的生活实例和实验，观察光在不同介质中的传播情况，总结光沿直线传播的条件。
3.列举生产生活中光沿直线传播的应用实例，并用光的直线传播解释日常生产生活中的光现象。
设计意图：教师通过对目标的解读，每一个学生明白本节课的重点内容，带着目标进行学习。
认
识
光源
在晴朗的日子里，白天，灿烂的阳光普照大地；夜晚，闪烁的星光点缀着漆黑的夜空。太阳以及我们看到的绝大多数星星都是恒星，宇宙中的恒星都能够发光，许多动物也可以发光。夏天的夜晚，常用淡淡的绿光在草丛中闪烁，这是萤火虫在发光。在大海的深处，书目、灯笼鱼、斧头鱼等发出的光，使幽深的海洋世界显得更加神秘。物理学中，把能够发光的物体称为光源天然光源：自然赋予的、生来就能够发光的光源。
初二物理光学知识讲解
光学知识详解
4. 1光的直线传播
(2)日食、月食：
日食；发生日食时，太阳、月球、地球在同一条直线上，月球在中间，在地球上月球本影里的人看不到 太阳的整个发光表面，这就是日全食，如丨区。在月球半影里的人看不到太阳某一側的发光表面，这就 是日偏食如】I区，在月球本影延长的空间即伪本影里的人看不到太阳中部发出的光，只能看到太阳周围 的发光环形面，这就是日环食，如m区。 要点诠释：
1、 光线是人们为了表征光的传播而引进的一个抽象工具，它是…个理想模型，而不是真实存在的。
2、 人眼能看到东西是由于光进入人的眼睛。
知识点三、光的直线传播的现象和应用
1,光沿直线传播的现象
(1)影子：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在不透明的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的 部分就是物体的影子。如下图： 知识点二、光的直线传播
1、 光在同一种均匀的介质中沿直线传播。
2, 光线：为了表示光的传播方向，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。 【要点梳理】
知识点一、光源
光源：能发光的物体叫光源。
要点诠释：
1、 自然光源：太阳、恒星、萤火虫等。
2, 人造光源：火把、电灯、蜡烛等。
点光源发出的光照到不透明
的物体上时，会在物体的背后
形成影 H P 光学知识详解
样的现象叫小孔成像，如图所示：
成像特点：倒立、实像
成像大小：小孔成像的大小与物体和小孔的距离，光屏到小孔的距离有关。
2、光沿直线传播的应用
(1) 利用激光准直引导掘进机直线前进。
(2) 排队时看齐。
(3) 射击瞄准，瞄准点、准星、缺口三点一线。
要点诠释：
1、'影子尋为本影和半影，如果是一个点光源只能形成本影如图甲所示；如果不是两个或多个点光源, 一般会形成本影与半影。如图乙所示： 太阳 全食偏食地球
偏食地球、J
月食：发生月食时，太阳、地球、月球同在一条直线上，地球在中间，如下图所示。当月球全处于1区
2021年新人教版八年级物理上册4-1光的直线传播知识点与考点解析
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4.1光的直线传播
一、光的直线传播、光源
1.正在发光的物体叫光源，光源可分为自然光源和人造光源。
2.光在均匀介质中沿直线传播；光在真空中的传播速度是smC/1038，而在空气中传播速度接近于在真空中的传播速度，也认为是smC/1038，光在水中的传播速度约为smC/1025.24/38，在玻璃中的传播速度约smC/1023/28为。
3.光年是指光在1年中的传播距离,1光年3600s×24×365×3×108𝑚/𝑠=9.46×1015𝑚。
二、小孔成像
4.小孔成像是光的直线传播的例证。如图，物体发出的光通过小孔投射到后面的屏上，形成左右相反、上下倒置的实像。这就是小孔成像。
5.小孔成像的规律是：当像距大于物距时，所成的像是放大的（放大、缩小）；当像距小于物距时，所成的像是缩小的（放大、缩小）。
1.光的直线传播
光的直线传播是第四章—光现象的基础，所有光现象都是在光的直线传播基础上展开
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的，没有光的直线传播就没有光现象的理论结构。本节主要知识点有：光源、光的直线传播、光速和小孔成像；重点是光的直线传播和小孔成像。
中考中，有关本节知识点的考题主要集中在光的直线传播的认识和光的直线传播的例子上，如：小孔成像、影子的形成、树林中的光斑、日食、月食等都是光的直线传播的例子。光的直线传播作为一个考题不多，常见的是作为一个知识点出现，并与其他光现象知识点或其他知识点结合组成一个题目。纵观历年考试，本节考点出现的考题所占分值一般在1分左右。
2.中考题型分析
中考中，本节考题较少，出现也是利用生活中的现象考查学生对光的直线传播的理解与认识。主要题型是选择题和填空题；选择题考查光的直线传播的概念居多，填空题考查学生认识现象的较多。
3.考点分类：考点分类见下表
考点分类 考点内容 考点分析与常见题型
常考热点 生活中光的直线传播例子 选择题或填空题，与其他知识点结合
人教版物理八年级上学期 4.1 光的直线传播 同步练习
4.1 光的直线传播
一．选择题
1．作为2020年最值得期待的天文现象﹣﹣“日环食”天文景观如图所示，于6月21日“夏至日”下午在天空上演。在我们美丽的一八校园也能观察到。这次日环食是21世纪有史以来发生日食时间最长的一次，这样的日环食也被称为“金边日食”，发生这种天文现象时，太阳、地球和月亮的位置关系是（ ）
A．太阳﹣﹣地球﹣﹣月亮 B．地球﹣﹣太阳﹣﹣月亮
C．月亮﹣﹣太阳﹣﹣地球 D．地球﹣﹣月亮﹣﹣太阳
2．以下关于光的说法中正确的是（
）
A．蜡烛属于光源
B．小孔成像所成的像与孔的形状有关
C．光年是时间单位
D．发生日食时，月亮在太阳和地球中间
3．夜晚，小明沿着平直公路AB经过路灯，他头部的影子在地面上行进的轨迹可能是（ ）
A．沿着CD B．沿着EF C．沿着GH D．沿着JK
4．太阳光通过树叶间的空隙，在地上形成许多圆形的光斑，这些圆形光斑是（ ）
A．树叶的虚像 B．太阳的实像 C．太阳的虚像 D．树叶的实像
5．早在战国时期，我国古代著名教育家、思想家墨子就在研究小孔成像的现象。如图所示，他用蜡烛作为光源，在木板上钻了一个小孔，发现透过小孔的光能在墙壁上形成一个倒
立的像。下列说法正确的是（ ）
A．小孔成的像是正立的像，遵循光沿直线传播原理
B．保持蜡烛和墙的位置不变，将木板向靠近墙的方向移动，蜡烛在墙上的像会变大
C．木板上的小孔可以是三角形的
D．蜡烛在墙上成的像是虚像
6．在甲、乙两图中（ ）
A．甲图表示月食的成因，乙图表示日食的成因
B．甲图表示日食的成因，乙图表示月食的成因
C．两图都表示日食的成因
D．两图都表示月食的成
7．根据你的经验，下列图中情景与客观实际相符的是（ ）
A．
B．
C．
D．
8．在探究“小孔成像的高度与像距是否有关”的实验中，所用的实验装置如图所示。将物体AB和小孔的位置固定，多次改变屏的位置，记录的像距和像的高度如下表。根据表中数据可得出“像的高度与像距有关”的结论，则从表中提取的能得出该结论的信息是（ ）
人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案
人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案
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人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案
教学目标
1.1 知识与技能：
1. 能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。
2. 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。
3. 了解我国古代在光现象研究上的成就。
1.2过程与方法
4. 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
1.3 情感态度与价值观 ：
5. 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
2.1 教学重点
实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
2.2 教学难点
培养提出问题、表述问题的能力。
教学工具
多媒体设备
教学过程
6.1 引入新课
【师问】上手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关。
【生答】这些现象都与我们这一届学习的内容有关。 【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提问究因的方式，吸引学生的注意力。
6.2 新知介绍
1、光源
【师问】通过图片展示，请问它们的共同点是什么?
【生答】都可以发光。
【师归纳】能够自行发光的物体叫光源。
【师问】月亮是光源吗?
【生答】我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源!
【目的】培养学生的观察能力，归纳能力。
2、光的直线传播
1) 【师问】怎样表示光线?
【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。
【师问】是否看到了一条条光线?
【生答】没有。光线是看不到的。
【师展示】给出常见、常用的点光源发出的光线、平行光线(太阳光)
3、用光沿直线传播解释实例
1) 【师讲解】①影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是物体的影子。②小孔成像：小孔成像是倒立的实像，可以是放大的也可以是缩小的。
光的直线传播与光线反射
光的直线传播与光线反射
当我们提及光线，我们经常会想到光的直线传播以及光线的反射。这两个概念在光学中扮演重要的角色，帮助我们理解光的行为以及光与物体之间的相互作用。
光的直线传播是指光在真空或者同质透明介质中沿直线路径传播的现象。这一特性来源于光的波动性和光线的微观模型。根据光的波动性理论，光是由电磁波构成的，具有波长和频率。当光线通过均匀介质时，其传播路径会呈现出直线的趋势。这种传播方式保证了我们在日常生活中所观察到的很多现象，例如太阳光穿过云层射到地面上，形成了投影等。
然而，在现实情况下，光线的直线传播可能会受到一些因素的影响而产生偏转。例如，当光线经过介质的界面时，由于折射的现象，光线的传播路径会发生改变。这是因为光的传播速度在不同的介质中是不同的，当光由一种介质进入另一种介质时，光线的入射角度和折射角度之间存在一定的关系，根据斯涅尔定律，光线会偏离原来的传播路径。这一现象被称为光的折射，广泛应用于光学元件设计和光学通信等领域。
与光的直线传播不同，光线的反射是指光线在遇到均匀界面时，从界面上的物体上反弹回来的现象。这一现象的发生依赖于光线的入射角度和物体表面的性质。根据反射定律，入射角和反射角之间存在着固定的关系，入射光线和反射光线在入射面上都位于同一平面内。这个平面被称为法线，是垂直于界面的一条虚拟线。通过反射，我们可以观察到物体的外貌和颜色，并且利用反射现象我们可以制造镜子、反光衣等物品。
在光的反射过程中，光线的入射角度和物体表面的性质会影响反射光线的强度和方向。当光线垂直入射，即入射角为零时，完全的内部反射会发生，光线完全没有进入物体内部而是被完全反射回来。这一现象在光学器件如光纤中被广泛应用，通过改变光线的入射角度可以控制光的传输和分配。 光的直线传播和光线的反射在我们的日常生活中起到了至关重要的作用。通过理解光的直线传播和应用光线的反射特性，我们能够解释很多光学现象，并且可以利用这些原理来设计和制造光学器件。例如，在建筑设计中，我们可以利用光线的反射原理来设计合适的窗户和照明系统，以提供良好的室内照明效果。此外，在工业领域，利用光线的直线传播特性，我们可以制造高精度的光学仪器来进行测量和检测工作。
人教版八年级上册4.1《光的直线传播》教学设计
人教版八年级上册4.1《光的直线传播》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解光的基本性质，掌握光的直线传播原理，理解光在不同介质中传播的特点。
2. 学会使用光学仪器，如激光笔、平面镜等，进行光的传播实验，并能通过实验观察和分析光的传播现象。
3. 能够运用光的直线传播原理解释日常生活中的现象，如影子、日食、月食等。
4. 掌握光的反射、折射、散射等现象，为后续学习光学知识打下基础。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 引导学生运用比较、归纳、概括等方法，总结光的直线传播规律，提高学生的逻辑思维能力。
3. 结合生活实际，设计有趣的光学实验，激发学生的探究欲望，培养学生的动手操作能力。
4. 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示光的传播过程，帮助学生形成直观的认识。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对光的传播现象的兴趣，激发学生学习光学的热情。
2. 通过学习光的直线传播，使学生认识到自然界的规律性，增强学生的科学素养。
3. 教育学生关注生活中的光学现象，学会用所学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。
4. 培养学生的团队协作精神，让学生在合作探究中体验到学习的乐趣，形成积极向上的学习态度。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中掌握光的直线传播知识。同时，注重培养学生的实践能力、创新精神和科学素养，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
八年级学生在学习《光的直线传播》这一章节之前，已经具备了基本的物理知识和实验操作能力。他们对光的现象充满好奇，但在理解光的传播规律方面可能还存在一些困难。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
1. 学生对光的直线传播的理解程度：学生在之前的学习中，可能已经了解到光在同种均匀介质中沿直线传播的特点，但对光的传播速度、在不同介质中的传播规律等方面可能认识不足。
八年级物理4.1光的直线传播教案
八年级物理4.1光的直线传播教案
一、教学目标
1、知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的。
2、晓得光的直线传播的一些典型事例（例如小孔光学、日月蚀等）。
3、记住光在真空中的传播速度。不要求知道光速的测量方法。
二、教学过程
（一）导入环节
现在我们自学光学科学知识，在初中我们自学过，恳请同学们思索如下问题：
1、什么叫光源，生活中有哪些物体是光源？
2、光线如何则表示？
3、小孔成像说明了什么？
（二）新授环节
1、光源：
（l）光源：（自身）闪烁的物体、例如：太阳、蜡烛的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因为月亮本身不发光，而是反射的太阳光。
在研究光现象时，为了便利研究，我们通常研究点光源的关学现象，所谓点光源，就是可以忽略自身尺寸的光源，象质点、点电荷、理想气体一样，就是理想化的物理模型。当光源的尺寸离大于它至观殿中的距离时就可以看做点光源。
（2）光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，光照到物体上，光能又可转化为其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的视觉。
光能够：光具备的能量，涵盖在光束中。
分类:
1)、天然光源和人造光源：
a、太阳等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
b、白炽灯、水银灯、荧光灯和蜡烛等就是人造光源。 2）、按光的激发方式分：冷光源和热光源。
a、热光源：利用热能唤起的光源（白炽灯、弧光灯等）。
b、冷光源：利用化学能、电能激发的光源（萤火虫、霓虹灯等）。
3）、按光线特点分后：点光源、线光源、面光源和体光源。（着重于了解点光源）
a、定义：凡是光源本身的大小与它被照到的物体间的距离相比可以忽略不计时，这样的光源都可以看作是“点光源”。
光的直线传播 (2)
1 / 3
光的直线传播
教学目标
知识目标
常识性了解照度的概念
能力目标
培养学生用物理知识解决实际问题的能力
情感目标
通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲
教学建议
教材分析
本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活密切相关，现实生活中特别是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛健康，为了提起人们对此关注，为保护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的最好条件.因此照度作为常识介绍还是有其必要性的.
教材通过把光源设置在不同位置,观察桌面的明暗程度给出照度的概念和单位,然后介绍了自然界中典型情况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度.最后通过实验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系.教法建议
1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识.
2）让学生通过实际测量教室各位置的照度,判断是否达到国家标准.从而使学生增强“标准”意识.
3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最好让学生通过实验自己归纳得出.
教学设计示例
2 / 3
教学重点：照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系
教具：照度计、点光源、每个同学带一个手电筒
教学过程：
一、新课引入
在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的概念.
二、新课教学
1．照度的概念
给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准.
让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明.
2．影响照度的因素
提出问题：照度与哪些因素有关？
学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等，正确的给与肯定.属于本节课实验探究活动范围的不予判断.
设计实验：
实验探究：
限定条件：同一光源
研究内容：1）照度与光源距离的关系
2）照度与光照面倾斜程度的关系