生物学科教学中的生命教育

生物学科教学中的生命教育

生物组李显军

科学技术和社会经济的迅猛发展，极大地丰富了人们的物质生活。很多人把物质财富当作人生最宝贵的东西孜孜以求，而“生命”在人对财富的追寻过程中渐渐地被忽视了。不尊重生命、轻视生命的现象似乎变得日益严重，而这种现象已经波及到校园。多年来，应试教育的影响在校园根深蒂固，面对升学的压力和生活情感的困惑，一些学生自暴自弃，离家出走，甚至自我舍弃生命或残害他人，这些悲剧的出现，使我们强烈地感受到对学生进行生命教育的必要性和紧迫性，《上海市中小学学生生命教育指导纲要》便应运而生，这也是当前素质教育培养健全人格的需要。《纲要》指出，《生命科学》是生命教育的显性课程，生物学科对学生进行生命教育具有独特的优势。《生命科学课程标准》中也明确提出，“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。因此，我们要在生物教学中注重生命教育，培养学生尊重生命、善待生命和珍惜生命。

一、生命教育的概念和指导思想

1、生命教育的概念：生命教育是帮助学生认识人生，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。

其含义有以下两点：其一，认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命是生命教育的目标。对于中小学生来说，生命教育就应落实在以健康为基础，即健康的身体，健康的心理，健康的人格；以情感为纽带，即珍惜、热爱、尊重生命；以价值为导向，让学生认识到生命的意义、感悟到生命的可贵，走好人生每一步，促进他们健康成长，和谐发展。其二，生命教育是在学生生命历程中进行的，而一个健全的生命是在社会、自然和内心自我中获得成长和发展的。因此生命教育就是要让学生确立生命与自我、生命与社会、生命与自然这三者的和谐关系。

2、生命教育的指导思想：要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以树立和落实科学发展观为宗旨，以全面建设和谐社会为落脚点，促进学生的全面发展。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学

生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

二、中学生物教学中的生命教育内涵

生命教育就是使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观。

1、帮助学生认识生命：生物学是研究生命现象及其规律的科学。教师在向学生传授有关生命的孕育、发展及其活动规律的同时，要让学生充分认识生命，理解生命。首先，要使学生认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，而生命对于一个生物个体而言只有一次，从而体会到生命的珍贵；其次，让学生正确看待生命现象，既认识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的渺小与脆弱；再次，让学生正确认识和把握生命的内涵，生命既具有共同性，又充满独特性和差异性，也让学生认识到自然界中每个生命的存在价值，进而帮助学生认识自己，引导学生欣赏自我的独特，发现自己的潜质，将生命蓄积发挥出来。

2、引导学生欣赏生命：自然界中生物的种类繁多、形态各异、色彩斑斓。在传授生物形态与结构等知识时，让学生感受生物所具有的形态美、结构美：通过对生物结构与功能的统一和生物对环境的适应等知识的学习，让学生感受生物及生物与自然的和谐之美，最终使学生感受或体验生命之美，从而欣赏生命。

3、期望学生尊重生命：当学生认识了生命，领悟了生命的奥妙，感受到生命之美，就会欣赏和赞美生命，进而逐渐形成一种尊重生命的信念。通过生物与环境的学习，使学生理解和关注所有生命所依存的环境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作为教师要言传身教，尊重学生的人格与个性，学生就会觉得自己的生命是有价值的，从而尊重自己的生命，同时也会尊重和关怀他人的生命。

4、鼓励学生爱惜生命：生命教育的最终目的在于“爱惜生命”，真正地付诸行动就要在日常生活中从爱护生命做起，教育学生不攀折花木，不践踏小草，不掏鸟窝，不欺负小动物，不食稀有的动植物，不浪费作为实验材料的动植物，不浪费资源，不过度消费，使他们养成爱惜生命的习惯，在生活中真正体现人的生存意义和价值。

三、在生物学科课堂教学中渗透生命教育

在课堂教学中，要充分发挥生物学科优势，引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象，认识人与其它生命必须和谐相处，认识人的生命是宝贵的，从而培养学生尊重、关爱自己和他人的生命。

1、引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命。生命是经过大自然无数年的演变才出现的，这个过程是艰难的，生命出现以后，以单细胞生命经过漫长的进化，出现了更为复杂的生命形式，最后拥有了高智慧和高级情感的人的出现——更体现了人类的伟大。在教授“生物的多样性”内容时，给学生介绍蝙蝠的“回声定位系统”，“动物的语言”等生命现象，让学生感悟生命的奇妙；从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感。

2、引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命。本世纪以前人们还沉浸在改天换地掘取越来越多财富的激动心情中，但一夜醒来，忽然发现地球不是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，许多不可再生的资源是一去不返的。因此，我们必须认识大自然，保护大自然。必须清醒地认识到：人是大自然的一部分，大自然永远是养育人类的母体，也是人类发展的最后界限。在教授“生物与环境”和“人与生物圈”内容时，可指导学生对周边的生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，使他们确立生命与自然的和谐关系。

3、引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命。每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱。在教授“生殖和发育”与“遗传和变异”的内容时，让学生体会生命来到世界上是一个极偶然的机会，每个生命总是包含出生、成长、死亡的过程；这一生命过程是短暂的和宝贵的。可设计一些问题让学生讨论，如：人生短暂，一个人怎样发挥生命潜能，使自己生活得有意义，实现人生价值？通过热烈讨论，大家认识到，要关爱他人，珍惜时间，学业有成，为国家做一番事业，生命才有意义和价值。使学生确立生命与自我、生命与社会的和谐关系。

四、课内外结合，多途径渗透生命教育

生物教学必须更新观念，改革教学模式，才能有效地对学生进行生命教育，更好地培养尊重、热爱生命的能力。

1、实施开放式的课堂教学。一是教学内容的开放。在生物教学中，既依托教材引导学生学好教材内容，又不被教材内容所局限，更加关注学生已有的生活经验，将教材内容与学生周围的生态环境实际紧密结合起来，激发学生学习生物的兴趣，使学生加深对生物与环境的认识。二是教学形式的开放。在教授《生态系统》一节时，我利用多媒体教室，采取一人一机分组学习的形式，通过观看生动的课件以及查阅丰富的网络资源，小组内讨论、组间交流的方式，既使学生领悟到生态系统的复杂性和统一性，又让他们感受到大自然的可爱与和谐。通过实地学习、欣赏，让学生认识到绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定的作用，与人类生活关系十分密切，培养学生热爱生命、保护环境的强烈意识。

2、引导学生开展研究性学习活动。在学校的研究课学习中，我组织了一些对生物内容非常感兴趣的同学，根据周围生态环境和自己的兴趣进行自主性探究性的学习活动。一是研究的项目可以自主选择。学生自选的课题五花八门、丰富多彩。如《探究细菌的生长条件》、《植物提取液对微生物的作用效果》、《酸奶中的有益菌群的探究》、《苏州河河水污染情况的调查与治理对策》、《水培花卉的培养条件的探究》等等。二是研究活动自主设计，研究过程自主安排：三是交流、展示研究成果。学生通过亲身观察、调查，写出论文，将生物学知识与周边生态环境紧密结合，较为深刻地理理解人与自然和谐发展的意义，提高了环境保护意识，培养了热爱生命的情感，体现了生命与自然的和谐关系。

3、组织学生进行专题讨论。现代信息社会的特点是获取信息迅速化，途径多样化。在这样的社会背景下，学生通过各种渠道，如网络、电视、广播、报刊等获取的信息量是惊人的。教师要从大量的信息中，选择一些社会热点，引导学生进行专题讨论。首先，可结合课本内容进行讨论，如结合“遗传和变异”，可组织学生进行“基因与克隆”的专题讨论。讨论前，教师可提出一些问题，如，人类基因组计划有何意义?中国参与这一计划的意义何在?基因与健康有什么关系?基因技术应用的前景如何?如何看待转基因食品?人类为什么要克隆哺乳动物?克隆技术的意义何在?对欧美一些国家克隆人类自身这一做法，你持什么观点?让学生带着问题去思考、去探索。学生将查阅的资料结合自己的思考整理成文，并制作成PowerPoint或F1ash动画或网页在讨论会上发表自己的观点和看法。同

时，学生之间可以发表不同的观点和看法，但必须有理有据，以理服人。最后，通过讨论欧美一些国家克隆人类自身这一做法，引导学生展开道德与伦理方面的讨论。使学生认识到，每个人的行为不仅要合法，而且要符合人类道德和伦理的规范。其次，可抓住社会广泛关注的热点事件进行讨论。如报纸上刊登“清华大学某学生伤熊事件”、“南京大学某学生把狗放在微波炉内观察事件”、“虐猫女事件”、“虐狗男事件”等一时成为媒体关注的焦点，也成为人们议论的中心话题。可抓住这类伤害动物的事件，先组织学生读有关报纸，然后就这类事件展开讨论。通过读报和讨论，唤醒学生的生命良知，激起他们对生命的关怀和热爱。

4、可组织学生进行参观访问。随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的交往越来越频繁，在我国获得许多世界先进的科学技术、管理理念的同时，也出现了一些与社会发展背道而驰的现象，如吸毒和爱滋病等。如何看待我国在经济、科技、文化、教育等各项事业高速发展的同时所出现的这些不和谐的音符?教师可结合每年的世界禁毒日和世界爱滋病日，带领学生参观相关的展览会。通过展览会上触目惊心的图片和数据，使学生认识到吸毒与爱滋病的关系，吸毒对国家、社会、家庭和个人的危害。同时，可组织部分学生走访主治医生或吸毒者和爱滋病患者的家属，了解医生和患者家属对这一社会现象的看法。从而引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，自觉规范自己的行为。另外，“3．12”植树节、“4．22”地球日、“6．旷世界环境日以及“爱鸟周”等节日是对学生进行生态教育的大好时机，也可组织学生参加相关节日活动，培养学生爱护环境、热爱生命的习惯。

生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来公民的需要。只有通过多种渠道多种途径，对中学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。只要我们的每一位老师都能从我做起，把学生视为一个个独特的生命体，关注学生，关爱学生，努力创造条件发展学生，结合自己的教学实际，将生命教育融入于教学中，与学生分享自己对生命的情感和体会，使学生能充分地感受生