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计算机导论学习心得
计算机导论学习心得计算机导论学习心得当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编精心整理的计算机导论学习心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
计算机导论学习心得1经过两天的学习过程，我感到了学习的快乐，也尝到了成长的快乐，这就是学习并快乐着吧！现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，利用网上的教育资源为教学服务，促进学生的发展。
暑假教育局举办了计算机培训，我积极参加了培训，感觉很充实，也学到了很多知识通过这次短期培训，我深深体会到，在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。
现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。
因而，教师必须有一种超前意识。
在当今的教育时代，信息化教育已经和我们的日常教育活动变的密不可分，在教学中通过网络，我们可以很轻松的下载很多教学资源，制作很多精致有效的教学课件，在网络上达到大家资源共享，的确是提供了不可言喻的'方便。
通过这次培训，我认为一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代化教育系统的教师，教育信息是最活跃的因素。
教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通。
因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
这次培训的时间虽然短些，但我通过学习认识到计算机的重要性，使我认识到只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
《计算机导论》课程教学的思考与实践
《计算机导论》课程教学的思考与实践作者：胡瑞鹏来源：《教育教学论坛》2013年第51期摘要：《计算机导论》是引导计算机相关专业新生迈入计算机学科大门的专业基础课程。
本文分析了该门课程的特点，从教学内容、授课方法、教学手段、考试机制这四个方面论述了本人的教学心得和实践。
关键词：优化；教学内容；教学方法；教学手段；考试机制中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0202-02一、引言《计算机导论》是计算机科学与技术和软件工程等信息类专业的一门重要的专业基础课程，它担负着系统、全面地介绍计算机科学技术的基础知识和操作技能，引导学生迈入计算机科学大门，了解本专业的概貌，培养学生计算机综合素质和创新能力，以促进后续的专业知识学习的重任。
对于刚进入大学的一年级学生而言，计算机科学技术的基础与入门教学显得格外重要，而且随着计算机技术和网络技术的快速发展、Internet在全球的广泛普及、信息化社会中计算机应用领域的不断扩大以及我国计算机基础教育中信息技术教育的不断改革，对大学计算机类专业学生的培养也提出了新的需求。
本文结合我在讲授《计算机导论》这门课程中的心得和实践，从以下几个方面来谈谈应该如何讲授和怎么样讲授该门课程。
二、优化教学内容在教学大纲的制定中，对《计算机导论》这门课程首先应该有一个准确的定位。
《计算机导论》课程的教学目的就是计算机入门。
这门课程有4个特点：一是开课时间早，是学生进入大学之后学习的第一门计算机专业基础课；二是课程学时少，但所涉及内容却多；三是学生对计算机了解的程度差距较大，城市来的学生对计算机大多已有初步了解，但来自贫困地区的学生对计算机却知之甚少；四是在《计算机导论》课程之后，还要开设一系列计算机专业课程，如《计算机组成原理》、《数据结构》、《操作系统》、《计算机网络》等。
结合该门课程的特点以及当前计算机学科的发展趋势，我认为在教学过程中应该侧重于基础知识和计算机学科中的核心概念的讲授，并辅之以计算机基础操作技能的实验，使学生对整个学科有一个感性的总体认识，并能把握学科发展的动向。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考
关于《计算机科学导论》课程教学的思考作者：乐天来源：《中国信息技术教育》2013年第04期摘要：《计算机科学导论》课程是计算机专业的入门课，为专业后续课程的学习起着引导作用。
本文指出《计算机科学导论》课程教学中存在的问题，并对该课程的教学内容、教学方法和考核方式给出思考。
关键词：计算机科学导论；教学方法；考核方式《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
“计算机科学导论”教育改革思路
“计算机科学导论”教育改革思路摘要:本文针对计算机专业教育的快速发展,分析了“计算机科学导论”课程的重要性以及当前教学过程中存在的问题,提出了“计算机科学导论”课程的教育改革思路。
关键词:计算机科学与技术;计算机科学导论;计算机教育1引言这几年,计算机学科教育飞速发展,培养规模发展十分迅速。
目前全国有600多所高校开设计算机专业,每年毕业生超过六万人,伴随而来的是巨大的就业压力。
计算机学科本身又是一个发展日新月异的学科,这给高校计算机专业教育人员带来了巨大的挑战。
如何培养适应市场需求的学生,如何应对飞速发展的专业知识?成为计算机专业教育工作者的当务之急。
如何培养计算机专业人才,从计算机专业教育工作者的角度来看,最重要的是计算机专业课程体系的设置。
在课程体系的设置中,我们应突出“计算机科学导论”课程的作用。
2 “计算机科学导论”课程的重要性“计算机科学导论”课程并不是计算机专业的核心课程,但是此课程是计算机专业主要专业课程的一个简洁压缩版,在整个计算机学科专业教育中起到了提纲挈领的作用。
在新生刚开始接触计算机学科的时候,经过调查我们发现,虽然有的学生以前学过计算机方面的相关知识,比如学过Office基本操作或者BASIC编程,但是绝大部分学生并不知道在大学计算机专业能学到什么,应该学到什么。
而“计算机科学导论”课程作为计算机专业学生来到大学学习的第一门计算机相关的课程,直接关系到学生对计算机学科的第一印象,影响他们以后继续学习其他专业课程的兴趣。
更重要的是,“计算机科学导论”介绍了计算机学科的专业知识体系、相关学科基础、核心概念、典型方法、基本问题,这门课程能使学生认识到高等数学、大学物理等基础课程在今后的专业课学习过程中的重要辅助作用,也能使学生了解一些计算机专业课程之间相辅相成的关系,由此可见“计算机科学导论”是一门非常重要的引导性课程。
3当前“计算机科学导论”教育存在的问题3.1对“计算机科学导论”课程的基本目标认识不足目前,部分教师容易陷入到对“计算机科学导论”课程所涉及专业知识的讲解中,从而导致一些刚进入大学、刚刚接触计算机学科以及缺乏计算机学科理论基础的学生在知识理解上的巨大困难,容易使他们逐渐丧失学习的兴趣,对他们今后的发展造成不利影响。
计算机科学导论论文
计算机科学导论读书报告通过读《计算机科学导论》这本书，使我对这个学科有了一个全面的初步了解，以便我可以更好的完成学业。
这本书将我们引入计算机的世界，通过这门课的学习，我们重新认识了计算机。
对计算机的起源和发展、计算机体系结构、程序设计、算法、软件工程、操作系统、人工智能、以及网络应用都有了更专业的认识，全面的了解了计算机领域，为我们以后的发展指出了方向，同时也培养了我们对计算机的兴趣，为以后的学习奠定了基础。
对该学科的认识、理解计算科学由来已久，从原始社会的结绳而治，到中国古代社会的算盘，再到齿轮计算器，最终到今天的计算机。
计算科学应用到生活的方方面面，为人们的生活带来了许多便利。
但就国内的调查来看，计算机专业同比其他专业就业率排名倒数。
就是说计算机专业是一个很热的专业，但是一个人们对其前景感到担忧的专业。
为什么会出现这样的矛盾局面！愿意在于目前国内计算机专业的教育是职业技术教育，所培养出的人才很难在激烈的国际竞争中占有优势。
21世纪英语演讲比赛的冠军都轮不到英语系的学生了。
计算机也是一样，我们必须面对一个现实：计算机真的只是一个工具，如果不具备其他方面的素养计算机学生最终不能说找不到工作，不够总有一天其他专业人才掌握计算机技术后，也将比我们出色许多。
原因就在于计算解决的大都是实际问题，实际问题的知识是我们少有的。
因此，对计算机专业的改革已迫在眉睫！《计算机科学导论》让我们在学习这门课程之前，先理清课程的学习目的，这一学科的发展方向和这一学科的应用领域。
最重要的是让我们明白自己今后的发展方向，这为我们今后的学习注入了动力。
计算机科学与技术专业的学习是一项十分艰巨的劳动。
经验告诉我们，学习计算科学甚至比学习基础数学还要困难，因为不少理论课程在深度上不比数学课程更简单，同时学生又要面对大量实践内容的学习，知识更新周期很短。
理论与实践相结合，理论与实践的统一是计算机科学的一大特点，它决定了在学习中学生要经常不断地在严密的逻辑思维与形象的实验操作之间转换学习方式，这对大多数人来说不是一件轻松的事。
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨
“计算机导论”课程教学方法的思考与探讨1引言“计算机导论”课程是计算机专业者要学习的一门非常重要的专业基础课，也是入门课。
应该就学科特点、学科形态、历史渊源、发展变化、典型方法、学科知识组织结构和分类体系、各年级课程的重点，以及如何认识计算机科学，学好计算机科学等问题从科学哲学和高级科普的角度去回答学生的疑问，因而起到后续课程导引的作用，从而让学生对计算机系统有一个全面的初步了解，并为深入学习计算机学科的各专业课奠定“以全局指导局部”的基础。
但是计算机科学发展日新月异，新方法、新技术不断涌现。
因此很难找到一本与时俱进的教材，既满足学生的理论课需求，又满足实践课需求。
同时传统教学模式中有些内容已不适应新时期人才培养的要求，需要进行变革，针对上述情况，笔者对教学内容和教学方法等方面进行探讨自己的看法。
2存在问题通过大三、大四学生调查，发现当问及你对计算机学科的体系结构怎么理解？80%的学生对此问题回答模棱两可，笔者对这种现状震惊了。
相当一部分学生对计算科学缺乏比较全面的认识，科学思维能力、创新能力、工程知识、分析和解决实际问题的工作能力较差，一些学生经过四年的学习后还没有建立起一些专业学习的方法，甚至有些同学认为计算机专业学习就是熟练掌握电脑的基本操作，而对于一些理论方面的知识缺乏兴趣。
这样必然导致学生在以后的专业学习和自我学习能力培养方面出现很大的障碍。
究其以上情况，教与学的目前状况值得我们深思了。
鉴于存在以上的现象，诚然与学生本身的学习能力、态度、兴趣有关，但另一方面对“计算机算计导论”这门课程的内容、教学目标要求以及对教师的要求等都发起了挑战，如何解决这门入门课程对学生、后续课程的引导作用，是目前亟待解决的问题。
3教学目标多年来，在计算机专业教育中，对该课程应达到怎样的教学目标问题一直没有定论，这也就给从事该课程教学的教师带来了一些难度和偏差。
由于学生个体的差异，如对计算机的认识程度的不同，导致他们对该课程的需求、兴趣不同，因此就有可能在教学过程中增加或删减一些内容，而实际上，内容的增加或删减的根本原因就在于没有课程目标的约束。
关于《计算机科学导论》课程教学的思考
度严重滞后。 ２．理论教学过于复杂 新生非常渴望专业知识 ，计算机专
业 的新生对第 一学期开 设的计算机 科 学导论课 程抱有很大的期望。教 师希望 通过 讲授该课 程给学 生初步建立整 个 学 科的框 架，指明计算机 专业 学习的方 向，激 发他们 的学 习兴趣 。但 是把如 数 据结 构，操作系统 ，数 据库系统 ，编译 原 理等 专业 课浓缩为一章 进行叙 述Ｈ ，叙 述方 式上又 较少考虑 新生的知识背景 和理 解 能力 。理 论 教 学 中勉 强把 计 算 机科学系统知识精装到学生的知识结 构中 ，不断 出现的新概念 、新理论 和新 知识使学生难以真正理 解，又要 求他们 在短期内消化吸收，这样不但起 不到很 好的专业 引导，反而使学生对计 算机的 学 习望而生畏。
１．合适教材难以选择 我国的计 算机科 学导论 教材 非常 多，按 其内容主 要有以下三种 ：一 、内容 为计算 机各种办公软件的使用，使 学生 具有 使用计 算机的初步能力，和非计算 机 专业 开设的 大 学计算机 文化 基础 课 程 等同“ ；二 、将 计 算机 专业 学 生大 学 四年 要学 的专业 核心 课程 进行 了浓 缩，内容涉 及面广；三、计 算机和计 算的 本质 屙 用高度 抽象 的数 学模 型来 刻 画 ，内容进 行系统 化 、形式化 的概 括 。 由于目前中／Ｊ、学 已开 始开设了相关的课 程，新生都具有 不同程度的使用计算机 的能力。所 以选择第一种教材对 于计算 机专业 的学 生会 过于简单 ，失去 “专业 引导 ”课程 的本 质属性 ；第二 种教材 在 广度和深度上是 比较难以把握 的；第三 种教材 过于抽象 ，教 师难讲 ，一般 院校 的学生 难 以理 解 。再 加之 计 算机 科 学 技术和应用技术的发展变化非常快口］， 可谓日新月异 ，许多教 材内容的更新速
对计算机科学导论教材的探讨_0
对计算机科学导论教材的探讨现在，“计算机科学导论”是大多数高等院校计算机科学与技术类专业一年级学生在第一学期必修的专业课程。
课程讲授和计算机系统、计算机科学相关的基本概念，使学生对本专业的核心知识有全面的、概要的认识。
这门课程的开设要追溯到上世纪80年代。
当时，“PASCAL”或“C”通常是学生的第一门专业课程。
经过教学实践大家逐步认识到，以脱离计算机机器层次概念的程序设计高级语言作为专业学习的切入点并不妥当。
第一门专业课程应该着眼于让学生认识计算机科学和计算机技术的宏观概貌，建立专业思想。
为此，需要开设一门全面而简略、导论性的课程。
二十多年来，上述导论性的课程会冠名为“计算机科学导论”、“计算机导论”、“计算机文化基础”，等。
可供选用教材的风格大致上可以分为三类：最早期的以介绍计算机的基本应用为主要内容，前面加一章游离而杂乱的“概述”；第二类教材罗列专业内容，书的每一章实际上就是相应一门专业课教材的一个浓缩版；近年来开始引进的国外版计算机科学导论教材，内容比较全面、新颖，叙述比较生动、容易理解，而且各具风格。
因为一年级新生通常要参加军训，本课程的一种典型教学安排是,每周课堂讲授3学时，14周共42学时。
在相对短的时间内要完成覆盖面很广、内容极为丰富的专业知识教学，而又要使一年级学生能够理解，笔者认为关键在于：(1) 要建立一个课程讲授结构体系；(2) 要把握好内容广度和深度的关系；(3) 要采用深入浅出的叙述风格。
在长期的教学实践中，笔者始终感觉在用的国内外教科书共同的不足之处是：对计算机科学作导论性质的介绍时，缺乏一个认识纲领，所以内容庞杂，章节之间缺少内在的联系，篇幅动辄四五百页，教师难以剪裁，学生难以接受，更难把握专业知识的相互关联。
可能是受到中学阶段学习方式的长期影响，不管教师如何组织讲授内容，大学一年级的学生仍然对课程所使用的教材非常在意、非常依赖。
为此，笔者设计出以“一个本质核心，三条内容纲领”来统率计算机导论教程的讲义，使新生们能够在短短的十几周里对计算机和计算机科学能够有入门性的、比较全面的认识。
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关于《计算机科学导论》课程教学的思考《计算机科学导论》课程是计算机专业的引导性课程，为计算机专业的新生提供了关于该专业学科的入门介绍。
使学生能够全面掌握计算机的基础知识，并了解该专业的学生在该领域工作应具有的职业道德和应遵守的法律准则。
《计算机科学导论》课程在大一第一个学期开设，新生虽然具有计算机的基本使用能力，但在计算机理论知识上的专业性不够，大部分的知识对新生来说都是第一次接触。
如果一味地想把如此广的知识介绍给学生，理解上的难度会影响他们学习的积极性，效果并不好。
根据该课程近几年的教学实践，笔者总结出了教学中存在的一些问题，并对教学内容的选取、教学方法和考核方式给出思考。
● 教学中存在的问题
计算机科学导论的教学内容虽然相对浅显，但是涵盖的知识面很广，几乎包括计算机领域所有的理论知识，应用技术、热点研究问题等。
在授课中不仅要把基本的概念介绍清楚，还要对最新的专业动态有所介绍。
在教学过程中主要存在以下几个问题。
1.合适教材难以选择
我国的计算机科学导论教材非常多，按其内容主要有以下三种：一、内容为计算机各种办公软件的使用，使学生具有使用计算机的初步能力，和非计算机专业开设的《大学计算机文化基础》课程等同[1]；二、将计算机专业学生大学四年要学的专业核心课程进行了浓缩，内容涉及面广；
三、计算机和计算的本质属性用高度抽象的数学模型来刻画[2]，内容进行系统化、形式化的概括。
由于目前中小学已开始开设了相关的课程，新
生都具有不同程度的使用计算机的能力。
所以选择第一种教材对于计算机专业的学生会过于简单，失去“专业引导”课程的本质属性；第二种教材在广度和深度上是比较难以把握的；第三种教材过于抽象，教师难讲，一般院校的学生难以理解。
再加之计算机科学技术和应用技术的发展变化非常快[3]，可谓日新月异，许多教材内容的更新速度严重滞后。
2.理论教学过于复杂
新生非常渴望专业知识，计算机专业的新生对第一学期开设的计算机科学导论课程抱有很大的期望。
教师希望通过讲授该课程给学生初步建立整个学科的框架，指明计算机专业学习的方向，激发他们的学习兴趣。
但是把如数据结构，操作系统，数据库系统，编译原理等专业课浓缩为一章进行叙述[4]，叙述方式上又较少考虑新生的知识背景和理解能力。
理论教学中勉强把计算机科学系统知识精装到学生的知识结构中[5]，不断出现的新概念、新理论和新知识使学生难以真正理解，又要求他们在短期内消化吸收，这样不但起不到很好的专业引导，反而使学生对计算机的学习望而生畏。
3.实验内容与理论教学相对独立
本课程配有相应的实验内容，但一般是以Windows操作系统和常用办公软件的操作为主，与理论教学相对独立。
4.考核方式传统化
对学生来说，最熟悉的考试方式是闭卷考试，这种考试方式注重对知识的记忆、理解和应用。
在大学学习期间，很多课程没有单元测试、期中考试，采取的是直接的期末考试。
学生到了期末死记硬背搞突击，平时很
少去细细思索所学内容。
本课程不只是介绍一些计算机专业的知识，更应该引导学生思考相关的一些问题。
● 教学的几点思考
1.教材内容和补充新信息相结合
教材的内容对基本知识介绍得比较全面，但为了提高教学质量和教学的有效性，在教学内容上教师需要适当地选择一些专业领域的新知识进行补充，如计算机技术和产品的最新发展、新成果、未来发展趋势等[6]。
学生在掌握计算机基本知识的基础上对专业新知识有所了解，紧跟时代的新发展，与学生实际生活中接触到的产品和概念有所共鸣，这样可以激发他们学习本专业知识的兴趣。
2.构建启发式教学模式
传统的教学模式是非常封闭的，教师讲解学生听课，两者的交流比较少。
学生的这种被动局面制约了他们学习主动性的发挥。
启发式教学模式就是让学生的学习方式从被动变为主动。
教师在对基础知识的介绍过程中，根据相应的知识点设置相关问题，对学生进行分组选择相应问题；进行前期的文献查找，撰写论文培训后，让学生自己去查阅相关资料，提炼内容，形成一份综合的材料，并在课堂上讲解给同学们；教师及时对学生所讲内容进行总结评述。
把课堂的某些时间让学生掌控，教学中充分调动教师和学生的交流，在问题中探讨学习，在参与中掌握相关知识。
在这个过程中让学生学会检索文献，整理资料，初步阅读计算机专业文献等；鼓励学生从问题出发，去钻研去思考，逐步训练专业的创新能力；在团队中学会合作；锻炼学生的表达能力；提高办公软件的使用能力；培养学生专
业自信心；充分发挥学生的主动性。
3.适当增加理论教学的实验
Windows操作系统和常用办公软件的操作这些操作技能需掌握，但课堂上讲到的有些内容最好配合相应的实践，给学生实实在在的接触，这样能使理论教学的效果更理想。
4.改变考核方式
大学的课程在考核上一般采取期末考试成绩和平时成绩相结合的方法。
计算机导论课程内容多，授课中若不采取传统的教学方式，而是结合专题讲座、学生参与教学的方式，该课程的部分考核可以在教学过程中完成。
例如，可采取分组合作课题和独立选题论文相结合的考核形式。
分组合作课题在授课中完成，学生按所在分组，分工合作完成相关课题，上台讲演，并通过各小组之间的评比给出相应成绩，这项成绩在教学中完成；独立选题论文，学生自主选取与计算机领域相关的选题，以论文形式上交，培养学生独立思考能力，这项考核在结课后一定时间内完成。
两者结合，不增加学生记忆的压力，又给了学生充分的自主权。
● 结束语
《计算机科学导论》课程在专业知识整体介绍的同时要激发学生学习本专业的兴趣，发挥学生学习的主动性。
课程难度和广度不容易把握，教师要不断更新教学内容，改进教学方法，使《计算机科学导论》课程真正起到引导的作用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。
原谅别人，就是善待自己。
2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。
清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。
3、处事不必求功，无过便是功。
为人不必感德，无怨便是德。