教学案例定义及范文
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是一种非常有效的教学工具，它能够帮助教师更好地理解教学过程，提高教学质量，同时也能为学生提供更直观、更生动的学习素材。
下面，我将为您介绍几个教学案例，并附上相应的范文，希望能对您有所启发。
一、数学教学案例在小学数学课上，教师在教授“乘法运算”这一知识点时，采用了一个有趣的教学案例。
教师先在黑板上写下了这样一个问题：“小明去商店买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，一共需要多少钱？”然后，教师引导学生们思考如何解决这个问题。
学生们纷纷举手发言，有的说可以用加法，2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝10 元；有的说可以用乘法，2 × 5 ＝ 10 元。
教师接着问：“那大家觉得哪种方法更简便呢？”学生们经过讨论，一致认为乘法更简便。
接下来，教师又出了几道类似的题目让学生们练习，巩固所学知识。
以下是一篇关于这个教学案例的范文：在今天的数学课上，我们学习了乘法运算。
老师通过一个生动的例子，让我们轻松地理解了乘法的意义和作用。
小明买糖果的问题看似简单，却蕴含着重要的数学知识。
当我们用加法计算时，虽然也能得出答案，但过程较为繁琐。
而乘法的出现，让我们能够更快速、更高效地解决这类问题。
通过老师的引导和同学们的积极思考，我们明白了乘法就是几个相同加数的简便运算。
在后续的练习中，我更加熟练地掌握了乘法的运算方法。
我相信，只要我们继续努力，一定能在数学的海洋中畅游，探索更多的奥秘。
二、语文教学案例在小学语文课上，教师在讲解古诗《静夜思》时，采用了情景教学法。
教师先让学生们闭上眼睛，听她用轻柔的声音描述这样一个画面：“在一个宁静的夜晚，李白独自一人住在他乡的客栈里。
月光透过窗户洒在地上，好像地上结了一层霜。
李白抬起头，望着那轮明月，心中思念着远方的亲人。
”然后，教师让学生们睁开眼睛，一起朗读这首诗，感受诗中的意境。
接着，教师又对诗中的每一个字、每一句话进行了详细的讲解，让学生们更好地理解诗人的情感。
大学教育教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育事业的不断发展，培养学生的创新能力和实践能力成为高等教育的重要目标。
在传统的大学教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生创新能力的培养。
为解决这一问题，本案例以《高等数学》课程为例，探讨基于问题导向的教学模式在大学教学中的应用。
二、案例描述1. 课程简介《高等数学》是理工科专业的重要基础课程，其内容抽象、理论性强，对学生的逻辑思维能力和数学素养要求较高。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了对学生实际应用能力的培养。
2. 教学目标（1）使学生掌握《高等数学》的基本理论、基本方法和基本技能。
（2）培养学生的逻辑思维能力、创新能力和实践能力。
（3）提高学生对数学在各个领域应用的认识。
3. 教学策略（1）问题导向教学设计针对《高等数学》课程的特点，教师设计了一系列问题，引导学生主动探究、思考，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学实施①引入案例：以实际应用案例引入课程内容，激发学生的学习兴趣。
②问题引导：在讲解过程中，教师提出一系列问题，引导学生思考、讨论。
③小组合作：将学生分成小组，针对问题进行讨论、分析，培养学生的团队协作能力。
④案例实践：结合实际问题，引导学生运用所学知识进行实践操作。
⑤总结与反思：课后，教师组织学生进行总结与反思，巩固所学知识。
4. 教学效果（1）学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增强。
（2）学生的逻辑思维能力和创新能力得到锻炼。
（3）学生的实践能力得到提高，能够将所学知识应用于实际问题。
（4）学生的成绩稳步提升。
三、案例反思1. 问题导向教学的优势（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的创新能力和实践能力。
（3）提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 问题导向教学的不足（1）对教师的要求较高，需要教师具备较强的引导能力和组织能力。
（2）教学过程较为复杂，需要投入更多的时间和精力。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
什么是教学案例及范文
什么是教学案例及范文绍一堂课的教学背景，包括课程名称、年级、教学目标、教学内容等。
2）情境情境是案例的核心，也是案例与其他教学文本的最大区别。
情境描述了教学过程中出现的问题、困难或疑惑，是案例的重点。
需要详细描述问题的背景、原因、影响等。
3）行动行动是指教师、学生或其他相关人员在情境中所采取的行动，包括解决问题的方法、策略、思路等。
需要详细描述行动的过程、思考的逻辑和结果。
4）结果结果是指行动的效果和影响，包括教学效果、学生反应、教师反思等。
需要详细描述结果的好坏、原因和启示。
4、教学案例的应用教学案例可以应用于教学、研究和教师专业发展等方面。
1）教学应用教学案例可以作为教师教学的参考和借鉴，帮助教师了解教学过程中可能出现的问题和解决方法，提高教学实践水平。
2）研究应用教学案例可以作为研究教学现象的素材，帮助研究者深入了解教学过程中的问题和现象，探讨解决问题的方法和策略。
3）教师专业发展应用教学案例可以作为教师专业发展的工具，帮助教师反思自己的教学实践，发现问题并加以解决，提高教学水平和专业素养。
总之，教学案例是一种重要的教学文本，它具有真实性、典型性和启示性等特点，可以帮助教师提高教学实践水平，促进教学研究和教师专业发展。
案例背景】这是一所农村初中，本次课堂为一堂公开课，由一位经验丰富的老师授课，接手的是一群刚刚开始研究气象知识的学生。
在介绍本次课程之前，有必要说明一下南北气温差异的背景。
南北气温差异是指南方和北方的气温存在明显的差异，这是由于地理位置、气候环境等因素造成的。
在本次课程中，我们将通过教学来让学生更好地了解南北气温差异的原因和特点。
主题】本次课程的主题是南北气温差异。
通过本次课程，我们旨在让学生了解南北气温差异的原因、特点以及对人们生活的影响。
细节】在课堂中，我们将通过多媒体展示、实验演示等方式，让学生更加直观地了解南北气温差异的原因和特点。
同时，我们还将重点讲解南北气温差异对人们生活的影响，如农业生产、人们的日常生活等方面。
教学案例及范文
教学案例及范文在教育领域，教学案例是教师教学实践的重要记录和反思工具，也是促进教学改进和教师专业发展的有效途径。
本文将通过一个具体的教学案例，并提供相应的范文，来展示教学过程中的方法、策略以及可能遇到的问题和解决方法。
一、教学案例（一）背景这是一节初中语文写作课，教学目标是让学生学会运用细节描写来刻画人物，提高写作能力。
（二）教学过程1、导入通过展示一些著名作家的人物描写片段，如鲁迅笔下的祥林嫂、朱自清笔下的父亲等，引导学生感受细节描写在塑造人物形象方面的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解详细讲解细节描写的概念、类型（包括外貌、语言、动作、心理、神态等描写）以及运用细节描写的方法和技巧，如选取典型细节、运用恰当的修辞等。
3、示例分析选取一篇学生的作文，其中对人物的描写较为简单，让学生共同分析其中的不足之处，并尝试运用所学的细节描写方法进行修改。
4、写作练习给出一个特定的人物情境，如“运动会上的短跑冠军”，让学生进行现场写作，要求运用至少两种细节描写方法。
5、作品展示与评价学生完成写作后，挑选部分作品进行展示，让其他学生进行评价，指出优点和不足之处，教师最后进行总结和点评。
（三）教学效果大部分学生能够理解细节描写的方法，并在写作中尝试运用，但仍有部分学生存在描写不够生动、细节选取不当等问题。
二、范文示例以下是一篇以“我的老师”为主题的范文，通过多种细节描写展现了老师的形象和特点。
《我的老师》从小学到初中，教过我的老师有很多，但让我印象最深刻的是我的初中语文老师——李老师。
李老师中等身材，总是穿着一身简洁而得体的衣服。
她那一头乌黑的长发，如瀑布般垂落在她的双肩上，每当她在讲台上走动时，那头发就会轻轻摆动，仿佛在诉说着知识的魅力。
她的眼睛不大，但却十分明亮，那眼神中总是透着温和与慈爱，就像春日里的暖阳，让人感到无比温暖。
记得有一次，我在课堂上答错了一个问题，心里十分紧张和羞愧。
李老师并没有批评我，而是走到我的身边，轻轻拍了拍我的肩膀，微笑着说：“别紧张，答错了没关系，只要能从错误中吸取教训，下次就一定能答对。
教学案例范文(1)
教学案例范文一、引言教学案例是指通过具体的实例来展示教学过程和结果的一种教学设计。
教学案例范文是以特定的教学案例为基础，通过深入分析、详细描述和细致解读，对教学案例进行系统的总结和概括，旨在为教师提供参考和借鉴。
本文将从教学案例的选取、内容的构建、教学方式的设计以及效果的评估等方面，给出一份教学案例范文，供教师参考。
二、教学案例选取教学案例的选取是教学案例范文的基础步骤。
在选取教学案例时，应注意以下几个方面：1.教学目标明确：选取的教学案例应具有明确的教学目标，能够突出某一特定的知识点、技能或能力。
2.实际应用性强：选取的教学案例应与学生的实际生活和学习场景相贴合，能够引起学生的兴趣和好奇心。
3.具有典型性：选取的教学案例应具有一定的典型性，能够反映普遍存在的教学难题和解决方案。
4.数据来源清晰：选取的教学案例应有明确的数据来源，能够提供详细的教学数据和评价指标。
三、教学案例内容构建教学案例的内容构建是教学案例范文的核心环节。
在构建教学案例内容时，应注意以下几个要点：1.教学背景介绍：对教学背景进行简要介绍，包括教学目标、教学资源和学生背景等。
2.教学设计过程：详细描述教师的教学设计过程，包括教学方法、教学步骤和教学资源的使用等。
3.学生表现和反馈：详细描述学生在教学过程中的表现和反馈，包括学生的参与程度、学习成绩和教师的评价等。
4.教学效果评估：对教学效果进行评估，包括学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度等。
四、教学方式设计教学方式的设计是教学案例范文的重要内容。
在设计教学方式时，应注意以下几个要点：1.多元化的教学手段：探索多元化的教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等，以提高教学效果。
2.激发学生的主动性：通过启发式教学、问题导入和案例分析等方式，激发学生的主动学习兴趣和积极性。
3.组织合作学习：利用小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果和能力。
五、教学效果评估教学效果的评估是教学案例范文的重要环节。
什么是教学案例范文
什么是教学案例范文教学案例是指教师在实际教学过程中所遇到的一种具体的教学情境或案例。
它通过描述、分析、归纳和总结其中一特定教学场景中的教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等各方面的问题，以及学生在其中的表现和反应，从而形成的一个可供其他教师参考和借鉴的教学经验和教学材料。
教学案例是一种重要的教学资源，可以作为教师进行优质教学的依据和参考。
教学案例可以是来自于教师的实际教学经验，也可以是从学生学习中提炼出来的典型案例，甚至可以是从其他教师的案例中汲取的宝贵教训。
它可以涵盖不同学科、不同年级、不同教学对象和不同教学环境的各种情况。
通过教学案例，教师可以分享和借鉴其他教师的优秀经验，同时也可以在实践中不断总结和改进自己的教学策略和方法。
教学案例的编写可以分为教学情境的描述、教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的展开、学生表现的观察和评价等几个步骤。
通过这些步骤，教师可以将教学案例的核心问题和关键环节呈现出来，使其他教师可以更好地理解和分析这个案例，并从中获取有益的启示和经验。
教学案例的作用主要有以下几个方面：首先，它可以提供优质的教学资源，为教师提供实践中的借鉴和参考。
教师可以通过学习和分析其他教师的教学案例，了解到不同的教学策略和方法，并在自己的教学实践中加以应用。
其次，教学案例可以促进教师的专业发展。
通过编写和分享教学案例，教师可以对自己的教学进行反思和总结，发现自己教学中的不足之处，并不断改进和提高自己的教学能力。
再次，教学案例可以促进教师之间的交流和合作。
通过分享和讨论教学案例，教师可以相互了解和支持，互相学习和取长补短，提高整个教师队伍的整体教学水平。
最后，教学案例可以推动教学研究的深入开展。
通过研究和分析教学案例，可以探索出更科学、更有效的教学方法和策略，丰富和完善教育教学理论，并为实践教学提供更有针对性和可操作性的指导。
总的来说，教学案例是一种重要的教学资源，对于教师提高教学质量、促进教学研究和推动教育都具有重要的作用。
教学案例的定义和写作步骤
教学案例的定义和写作步骤第一篇：教学案例的定义和写作步骤教学案例的定义和写作步骤一、教学案例与它在教师培训中的重要作用什么是案例?●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
教学案例——独具特色的教师培训材料：提高教师职业的专业化水准(工匠式→专家型，知识传承→引导创造)，已成为世界各国教育改革的聚焦点。
根据现代的研究，教师的专业成长(尤其是实践智慧的提高)与知识结构有如图四所示的基本关系。
不同阶段教师的专业知识，从一般原理规则的知识，到特殊案例的知识，再到运用原理规则于特定案例的策略知识是不同的。
近年来，国际教师教育研究表明：教师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。
其中案例处于纽带和中介的地位。
以往的教师培训，以原理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法达到预期效果。
教学原理(原则、观念)难免空泛，教学经验(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两种缺失。
案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：●案例是教学问题解决的源泉。
通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。
●案例是教师专业成长的阶梯。
运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。
●案例是教学理论的故乡。
一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
二、教学案例的形成过程与基本结构形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：操作步骤建议采用的研究方法确定教学任务的思考力水平与要求文档(如备课笔记)分析法、讨论课堂观察并实录教学过程课堂观察技术、录像带分析技术教师、学生的课后调查深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较综合分析(主要是质的研究方法)撰写教学案例撰写草稿—批判性评论—修改编辑—尝试使用—再修改每个完整的案例大体包括以下四个部分：●主题与背景每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
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教学案例的定义及范文
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场
景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科，现在也广泛应用于临床医学教学中。
教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败
的管理经验，从中抽象出某些- -般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考
或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这
是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。
完了，
只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册
《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时一一《南北气温的差异》。
公开
课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点
赶鸭子上架的意思。
没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。
事实证明，这两名大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同
学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。
这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？
于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；
夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。
一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该
如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。
用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新
课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。
其实
这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立南北温差
大”的初步印象。
接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：大家猜猜看”并
进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具
体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我
顺便也引导学生复习了我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步
认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口
被吊了起来，于是，我请同学们打开了我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着
要求学生讨论几个问题：（1 ）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。
（2 ）
找出1月0C等温线的位置并用彩笔描出。
（3）计算海口和漠河的温差。
经过了各组的讨
论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4
个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。
接着，我
又请了一名学生上台指出了1月0C等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在
哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影
响这一知识点。
最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44 C。
经过一步步
的启发和引导，培养了学生阅读气温分布图”的能力并最终得出：冬季，我国南北气温差
别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。
有了前面的经验，我又要求学生阅读了我国7月平均气
温图”并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。
最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。
为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料一一’我国冬季最冷和夏季最热的地方”同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高
的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图一一’我国温度带的划分”在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我
的一个地方。
接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。
接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。
这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0C等温线、地势第一
级和第二级阶梯的分界线。
至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。
在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学
生马上答出是亚热带。
接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。
至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了
中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……,引导学生进行讨论并且得出答案。
至此，本课在老师的引导下，
在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。
最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。
在抢答的
过程中，一位平时被学生们称为傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。
本课中，大家帮帮忙”和猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。
我想，难怪新课程要提出学习对生活有用的地理”这一理念。
地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，
激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。
2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。
一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生的读图和作图能力要用心去培养。
新课程倡导学习对终身发展有用的地理”，
而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。
地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用
图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。
傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们
去关爱和保护。
我们常说态度决定一切”，我们常说为了一切孩子，为了孩子的一切”，我
想，这就是了。
一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。