词义和词的分布
汉语言文字学重要论文和著作
汉语言文字学重要论文和著作现代汉语部分：著作类：理论语言学：《论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响》，［德］威廉·冯·洪堡特，商务印书馆，1997年。
《普通语言学教程》，[瑞士]费尔德南·德·索绪尔，商务印书馆，2001。
《语言论》，[美]布龙菲尔德，1933/1980 ，商务印书馆Semantics,An introduction to the science of Meaning , Ullman,S , Oxford Oxford：Blackwell, 1962.Principles of semantics, Ullman,S., Oxford Oxford：Blackwell ,1951.Words and their Use, Ullman,S., N.Y Oxford Oxford：Blackwell, 1951,《历史语言学中的比较方法》，A·梅耶（法），岑麒祥译，科学出版社，1957。
《语言学概论》，L.R.帕尔默，李荣等译，商务印书馆，1983。
Language and Mind, Chomsky,N., New york : Harcourt Brace Jovanovich, 1972 .Essays on Form and Interpretation, Chomsky,N. , London Fontana ,1977 .Rules and Representation, Chomsky,N, Oxford: Basil Blackwell ,1980.Language as Social Semiotic,Halliday,M.A.K , London: Edward Arnold ,1978.Women,Fire,and Dangerous Things:What Categories Reveal about the Mind. Lakoff,G.Chicago: The University of Chicago Press.1987Historical Linguistics, R.L.Trask, 周流溪导读，外语教学与研究出版社北京，爱德华·阿诺德出版社，2000。
第二节 词义的性质和构成
一、词义的性质
（一）词义的概念 词义是词的语音形式所表达的内容，是 客观事物或现象在人们头脑中的概括反映。 广义的词义：词汇意义+语法意义 狭义的词义：词汇意义
（二）词义的性质
1、概括性 一般的词的意义都是概括性的，指的都是整类 事物或现象。 2、模糊性 词义的模糊性指的是词义的界限有不确定性， 它来源于词所指的事物边界不清。 3、民族性 同类事物，在不同的语言里可以用不同的词来 表示。而且词义所概括的对象的范围也可以不同， 这就体现了词义的民族性。
面兽 鹅卵石 玉带桥 马尾松 美人鱼 龟山 蛇山 B、动态:垂柳 失足 上钩 牵牛花 落叶松 攀枝花 钻山豹 穿山甲 C、颜色:绿洲 碧空 黄莺 白桦 雪豹 彩带 墨菊 蓝天 白云 D、声音:轰隆 劈里叭啦 布谷鸟 乒乓球 哐啷 稀里哗啦 沙沙 词的形象色彩往往在文学作品中得到充 分的表现
2.语体色彩（语体义）
语体色彩又叫文体色彩。 （1）有的具有书面语色彩
例如：今日 例如：今儿 明日 汗颜 父亲 爸爸
（2）有的具有口语色彩
明儿 不好意思
选择具有语体色彩的词，固然用使用的 场合有关，也同说话人的文化修养有关
3.形象色彩 有一些词，往往能给人一种形象感。 例如： 人面兽、碧空、蹦蹦床
1、感情色彩
（1）褒义色彩：表明对有关事物的赞许、褒扬的感情。 英勇 牺牲 健康 奉献
（2）贬义色彩：表明对有关事物的厌恶、贬斥的感情。 叛徒 小人 小气 虚伪 （3）中性色彩：既不褒，又不贬。 士兵 集体 个人 左 高
注意：有一些词造成短语或句子之后， 才产生褒义或贬义的感情色彩（语句中 的感情色彩）。例如“有水平、是地方、 够朋友”。
现代汉语名词解释
现代汉语名词解释上册1、现代汉语：现代汉语是现代汉民族所使用的语言。
现代汉语包括多种方言和民族共同语。
2、方言：俗称地方话，只通行于一定地区，是局部地区使用的语言，是民族语言的地域变体，都具有自己的语音、词汇和语法结构系统，我国现在有北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言七大方言区。
3、现代汉语规范化：就是确立现代汉民族的共同语、明确一致的标准，消除语音、词汇、语法等方面存在的一些分歧，同时对它的书写符号——文字的形、音、义各个方面制定标准进行规范。
4、文学语言：又称标准语，是现代汉民族语言中经过高度加工并符合规范化的语言。
5、汉字：汉字是记录汉语的书写符号系统。
是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来。
6、甲骨文：指通行于殷商时代刻在龟甲、兽骨上的文字。
特点有笔形是细瘦的线条，拐弯多是方笔，外形参差不齐、大小不一、异体字较多。
7、隶书:有秦隶和汉隶两种。
秦隶是产生于秦代的隶书，把小篆圆转弧形的笔画变成方折平直的笔画，基本摆脱了古文字象形的特点。
汉隶是在秦隶的基础上演变来的，是汉代通行的文字，字形规整，撇、捺、长横有波磔，很少有篆书的残存痕迹。
8、楷书：兴起于汉末，盛行于魏晋，一直沿用至今，字形方正，笔画没有波磔，书写方便。
9、笔画：是构成汉字字形的最小单位。
从落笔到起笔所写的点、线叫一笔或一画。
（基本笔形有横竖撇点折）10、笔顺：笔顺是写字时笔画的先后顺序。
（p153,基本笔顺规律掌握）11、部件:部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
（一个合体字由两个以上的部件构成。
）12、形声字:由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字叫做形声字。
13、语素：语素是最小的有音又有义的语言单位。
14、词：词是语言中最小的能够独立运用的有音又有义的语言单位。
15、合成词：由两个或两个以上的语素构成的词叫做合成词。
（复合式，重叠式，附加式）16、联绵词：单纯词的一种，指两个不同的音节连缀成一个语素，表示一个意义的词。
词汇和词义的发展
词汇和词义的发展一、新词的产生和旧词的消亡新词的产生与现实中出现新的事物有联系。
随着社会的发展，新事物层出不穷，语言为表达这些新事物的需要而产生新词。
例如：卡车、轿车、赛车、越野车、面包车等等都是语言中出现的新词。
旧词消亡的一个原因是旧事物的消亡。
例如：甲长（若干户编作一甲，甲设甲长）、保长（若干甲编作一保，保设保长）。
旧词消亡的另一个原因是词汇系统的变动和人们认识的变化。
在上古，汉族人对某些现象的划分很细，同类的事物稍有不同就给以不同的名称。
例如马这种牲畜，只要肤色不同就有不同的名称：前右脚白的马叫“启”，前左脚白的马叫“踦”（qī），后右脚白的马叫“骧”，后左脚白的马叫“馵”（zhù），前两脚白的马叫“騱”（xī），后两脚白的马叫“翑”（qú），四只蹄子都白的叫“騚”，身子黑而胯下白的叫“驈”（yù），白毛黑鬃的叫“骆”（luò），纯黑色的叫“骊”（lí），黄白相间的叫“皇”，红黄色的叫“騂”（xīng）等等。
“马”作了这样的区分，猪、羊、牛等也有类似的区分。
表示行走的意义，只要走的场合和方式稍有不同，也各有不同的说法：在室中漫步走叫“跱”，在堂上小步走叫“行”，在堂下举步徐行叫“步”，在中庭快步走叫“走”，在门外快步走叫“趋”，在大路上疾行叫“奔”，在草丛、山林中走叫“跋”，在水中走叫“涉”。
表示事物性质的词语也是如此。
例如表示白的颜色也是因所表示的事物的不同而有不同的说法：日白为“晓”，月白为“皎”，霜雪白为“皑”（ái），草花白为“皅（pā）”，玉石白为“皦”（jiǎo）,人白为“皙”，鸟白为“”（hé）。
随着社会的发展，新事物、新现象越来越多，如果继续给每一类新事物、新现象起一个单音节的名称，这必然增加人们记忆的负担，不便于语言的学习和使用。
后来，人们把事物的小类归成大类：不同颜色的马都归为马，不同场合和方式的走都是走，不同事物的白都是白。
五年级学习分析词语的词义和词性
五年级学习分析词语的词义和词性在五年级的学习中，词语的词义和词性分析是语文学习的重要组成部分。
通过对词语的深入理解和掌握，学生能够提升自己的语言表达能力和阅读理解水平。
本文将从词义和词性两个方面进行分析，帮助学生们更好地掌握这一知识点。
一、词义的分析1. 同义词和反义词同义词是指在意思上相同或相近的词语，而反义词则是指意思相对相反的词语。
通过学习同义词和反义词，学生能够增加词汇量，提高表达的准确性。
比如，"高兴"和"快乐"是同义词，二者都表示心情愉快；而"高兴"和"难过"是反义词，一个描述开心，一个表示悲伤。
2. 同音词和多义词同音词是指发音相同但意义不同的词语，多义词则是指一个词语有多个意思。
学生在学习中需要将同音词和多义词进行区分，避免产生歧义。
例如，"扣"可以表示按压的动作，也可以表示扣除；"发"可以表示发出声音，也可以表示发送邮件。
二、词性的分析词性是指词语在句子中所起的作用。
包括名词、动词、形容词、副词、代词、连词和介词等。
学生需要学会识别和运用各类词性，以便正确理解句子的结构和含义。
名词是表示人或事物的名称。
它可以表示具体的人或物，也可以表示抽象的概念。
名词在句子中通常作为主语、宾语或表语等。
例如，"狗"、"篮球"、"自由"等。
2. 动词动词是表示行为或状态的词语。
它可以表示具体的动作，也可以表示某种状态或存在。
动词在句子中通常作为谓语。
例如，"跑"、"吃"、"喜欢"等。
3. 形容词形容词是修饰名词或代词的词语。
它可以描述事物的性质、特征或状态。
形容词可以放在名词的前面或后面。
例如，"漂亮的花"、"高大的建筑"。
语言学概论试题及答案
语言学概论试题及答案语言学概论试题及答案(精选4份)语言学概论试题及答案（一）：1.下列关于＂威尔尼克失语症＂的表述，不正确的一项是。
A.发音仍然比较准确B.构成不完整的句子C.仍然能听懂别人的话D.词语之间没有联系答案：C解析：威尔尼克取受损的患者能够说出一些词语，发音也很准确，可是词语之间在意义上没有联系，构成不了完整的句子，并且患者也听不懂别人说的话。
考点：语言与科学技术--生命科学和人的语言本事--人脑语言本事的研究成果2.人的大脑语言功能的临界期此刻一般认为大约是。
A.5-6岁B.7-8岁C.9-10岁D.12-13岁答案：D解析：人的大脑语言功能的临界期此刻一般认为最迟大约是12-13岁。
考点：语言与科学技术--生命科学和人的语言本事--大脑的语言功能受临界期限制3.＂老刘有三个孩子＂的蕴含义可能有。
A.老刘没有孩子B.老刘仅有三个孩子C.老刘有不止三个孩子D.老刘有孩子E.老刘没有三个孩子答案:BCD解析:蕴含义指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义，分为两种＂衍推义＂和＂隐含义＂。
D为衍推义，BC为隐含义。
考点:语用--会话准则和会话含义--蕴含义和预设义4.下头各对词语中，能表此刻同一语法位置上的有。
A.小孩-苹果[由整理]B.大-小C.红-红色D.写-在E.好-衣服答案:ABD解析:能表此刻同一个语法位置上词，他们是属于聚合关系，聚合关系得到的是词类。
A是名词，B是形容词，D是动词。
考点:语法--组合规则和聚合规则--词的聚合：词类5.下头各项中属于词的有。
A.吃败仗B.转基因C.幼儿园D.小女儿E.玩游戏答案:BCD解析:词是最小的、有意义的、能够独立使用的语言单位。
A属于＂语＂，长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法相对凝固的语言片段。
E属于＂短语＂。
考点:语汇--语汇概说--什么是语汇6.医生安慰重病人说：＂没什么大问题，好好回家休养＂明显违反了。
A.赞誉准则B.慷慨准则C.相关准则D.一致准则E.质量准则答案:CE解析:为了避免患者受到损害，遵守礼貌原则，医生被迫违反了合作原则中相关原则和质量准则。
四级词汇数据分析报告(3篇)
第1篇摘要：随着我国英语教育改革的不断深入，英语四级考试作为衡量大学生英语水平的重要标准，其词汇部分的重要性不言而喻。
本报告通过对英语四级词汇进行详细的数据分析，旨在揭示四级词汇的构成特点、记忆规律以及备考策略，为考生提供有效的学习指导。
一、数据来源与处理方法1. 数据来源：本报告所使用的数据来源于历年的英语四级词汇真题以及相关词汇教材。
数据包括四级词汇的词性、词频、词义等。
2. 数据处理方法：（1）词频统计：通过统计历年四级真题中出现的词汇频率，分析高频词汇和低频词汇的分布情况。
（2）词性分析：对四级词汇进行词性分类，分析各类词在词汇表中的比例。
（3）词义分析：对四级词汇进行词义分析，总结各类词汇的常见搭配和用法。
二、数据分析结果1. 词频分析：根据词频统计结果，我们可以发现以下特点：（1）高频词汇占比较大：在四级词汇中，高频词汇占据了相当大的比例，考生应重点记忆这些词汇。
（2）低频词汇分布均匀：低频词汇虽然出现频率较低，但分布较为均匀，考生在备考过程中应全面复习。
2. 词性分析：在四级词汇中，各类词性分布如下：（1）名词：约占词汇总量的30%；（2）动词：约占词汇总量的25%；（3）形容词：约占词汇总量的20%；（4）副词：约占词汇总量的15%；（5）其他词性：约占词汇总量的10%。
3. 词义分析：（1）动词：四级词汇中的动词以实义动词为主，考生应重点掌握实义动词的用法和搭配。
（2）形容词：四级词汇中的形容词以描述性形容词为主，考生应学会运用形容词进行描述和比较。
（3）名词：四级词汇中的名词以普通名词和专有名词为主，考生应熟悉各类名词的用法和搭配。
三、备考策略1. 高频词汇记忆：（1）制定记忆计划：根据高频词汇的词性和词义，制定合理的记忆计划，确保全面复习。
（2）多种记忆方法：采用多种记忆方法，如联想记忆、词根词缀记忆、语境记忆等，提高记忆效果。
2. 低频词汇复习：（1）分散复习：将低频词汇分散到每天的学习计划中，避免集中记忆带来的疲劳。
现代汉语3 词义的性质和构成
（二）词义的概括性
• 词义所反映的任何一种客观事物或现 象都是进行了概括的。一般的词指的 都是整类事物或现象。
•书
• 任何一个词的意义都具有概括性，即 使专有名词也不例外。
• 旗子
• 有些词所表示的客观存在的事物只有一个，而不是 一类。
• 地球、太阳、长江、北京 • 它们的词义也是概括的。
（三）词义的模糊性
• 【原因】造成某种结果或引起另一件事情发生的 条件。
（二）色彩义
• 词的色彩义是指依附于理性义的各种各样的表 达色彩。
• 大部分词只表示客观的事物或现象，不带感情 色彩，例如“房屋”、“树木”，这一类词称 为中性词。另一部分词体现出鲜明的感情色彩。
1.感情色彩
• 有些词表明说话人对有关事物的赞许、褒 扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这 样的词称做“褒义词”。 • 有些词表明说话人对有关事物的厌恶、贬 斥的感情，这就是词义中的贬义色彩，这 样的词叫做“贬义词”。
67
(3)有时用同音词和音近词组合的谐音手法，可以表达强烈的爱 憎感情。例如： 果然正像老百姓说的那样：“遭殃军”、“刮民党”，又是夺 来又是抢! 这里，“遭殃军”是“中央军”的谐音，“刮民党”是“国民 党”的谐音。人民群众运用这种谐音手法，揭露了国民党反动 派及其军队的残暴腐朽，表达了对他们的愤恨和讽刺。 同音词在语言中具有一定的积极作用，但也有一定的消极作用。 很多同音词的存在，是造成一些人写别字的原因之一，有时会 引起意义上的混淆，影响思想表达，甚至造成误解。因此 ，我 们要正确地掌握词义及其书写形式，防止张冠李戴，把汉字写 错。
• (4)词的义项既互相联系，又互相补充。一个词 的几个义项之间是环环相连的，各自独立的，即 各个义项出现的语言环境是各不相同的。
词义包括词汇意义和语法意义 词义的划分与中学词汇教学(最新)
摘要：词汇是语言的基础材料，英语和汉语有着截然不同的文化特征，两种语言很少有绝对相应的词汇。
因此，对于我们的学生来说，如果不掌握词义的划分和英语词汇的含义，就很难在学习中真正掌握和正确运用英语词汇。
因此，词汇教学在英语教学中有着重要的作用，正确全面地讲述词汇的有关内容，才能使学生牢固地掌握所学的词汇，灵活自如地运用这些词汇。
关键词：词义划分词汇词汇教学词汇、语音、语法是语言的三要素。
词是构成语音的要素之一，是语言中具有意义的、最小的能够独立运用的语言单位，而且也是最基础的造句单位。
所谓语义划分，就是每个词义在具有一个或多个意义的基础上又可以进一步分成若干词义成分或语义特征作为区别性特征。
词义的评分可以划分为语法意义和词汇意义、概念意义与关联意义、内涵意义、搭配意义、情感意义、文体意义等。
一、语法意义和词汇意义英语的词义有语法意义和词汇意义两大类。
表示语法概念的意义叫语法意义。
虽然某些英语词汇的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是相同的，以lose, lost, losing 为例：1. Grasp all, lose all.2.Anybody losing wallet should be found. 3.Lost in deep thought, he didn’t know where he would go.这三句中该词词义都为丢失的意思，但语法意义却各有不同：1句中lose是谓语动词句;2句中losing为现代分词做后置定语;3句中lost为过去分词作状语。
二、概念意义和关联意义概念意义是人们对词所指对象的区别特征的概括。
概念意义是词义的核心内容，它反映词与所指对象的对应关系，所以它又称为“所指意义”。
这种意义具有相当大的变性，例如，male, father, parent 这几个词表示的概念意义是一样的，可是它们却具有相异的文体意义和感情色彩。
三、内涵意义一个词除了它的纯理性内容之外，凭借它所指的内容还具有一定的交际价值。
对外汉语基础知识之词类
对外汉语基础知识之词类对外汉语基础知识之词类词类，是指词的语法分类。
为什么要分词类?这是为了讲语法的需要。
把语言中所有的词作为研究对象，确定可以划分为几类、那几类，这是词的分类。
类分好了，确定一个一个具体的词应该归入那一类，这是词的归类。
下面是yjbys店铺为大家带来的关于词类的对外汉语知识，欢迎阅读。
一、词类概念及分类标准词类，是指词的语法分类。
为什么要分词类?这是为了讲语法的需要。
把语言中所有的词作为研究对象，确定可以划分为几类、那几类，这是词的分类。
类分好了，确定一个一个具体的词应该归入那一类，这是词的归类。
分类、归类方面的`困难有二：主观的，标准问题。
客观的是对象本身的复杂性。
恩格思说：“一切差异都在中间阶段融合，一切对立都经过中间环节而互相过度。
”标准：1.意义。
过去讲“词义·语法范畴”。
2.形态。
形态对内没有普遍性，对外没有排他性。
3.功能。
词充当句子成分能力的总和。
分布的总和。
具体说，充当那些成分、跟哪些词结合、不能跟哪些词结合。
有主张三个标准的。
从逻辑上说，三个标准不合逻辑。
又，根据意义，“战争”表示行为，该归入动词，同于“打仗”。
根据功能，“战争”是名词。
这很难统一。
又说，以一个为主，其他参考，不一致时怎么办?我们主张根据功能。
词义和词的功能有一定的联系，但词义不能作为划分词类的标准。
现代汉语的词缺少形态，形态不能作为划分汉语词类的标准。
按词的功能给词分类，这和词类的含义是一致的。
二、现代汉语的词类系统实词：名词、数词、量词(以上为体词)、动词、形容词(以上为谓词)、区别词、副词、代词(代实词)。
虚词：介词、连词、助词、语气词。
叹词、拟声词。
1.实词和虚词：按传统的处理方法，实词能作句子成分，虚词不能充当句子成分。
2.体词和谓词：谓词作谓语能力最强，体词作主语能力最强，作谓语能力较弱。
资料：我们曾经对8153个常用词的词性进行过粗略的分析统计，各类词比例大致如下：名词 3465 42.5% 动词 3046 37.36%形容词 842 10.32% 区别词 122 1.5%数词 25 0.3% 量词 126 1.54%代词 55 0.67% 副词 309 3.79%介词 46 0.56% 连词 82 1%助词 13 0.16% 语气词 5 0.06%叹词 12 0.14% 拟声词 5 0.06%【对外汉语基础知识之词类】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2. 可带工具宾语:～ 大碗 ～ 火锅 3. 可带方式宾语:～ 小灶 ～ 集体伙
在“吃”带固体食物宾语时, 宾语和“吃”词 义成分中的关系对象一致, 在“吃”带工具宾语 时, 宾语所指和词义成分中的关系对象不一致。 用什么工具吃, 在“吃”的词义成分中不是必要 内容, 也难以构成选择性特征。 实际上,“吃”所 用工具是多种多样的, 除用大碗、小碗外, 还可 以用盘子、杯子、筷子、勺等等, 但不能说“吃盘 子”“吃筷子”; 人们用以加工食物的器具也很 多, 铁锅、沙锅、火锅等, 但人们只说“吃火锅”不 能说“吃沙锅”“吃铁锅”。可见, 语言为表达经济 而形成一些固定搭配, 这些搭配不能类推。这是 因为, 这种用法同“吃”正常结合的宾语差别较 大。如果普遍类推, 会引起违背事理的感觉。在 一般的交际中, 人们容许少数特例, 不容许大量 的超常组合, 因为后者违反条理性, 而条理性是 交际工具作为交际工具的基础。 少数特例只有 在正常的词语组合的条件下才能得以理解。
吃②, 义见上。“吃”这个意义的结合词语 《动词用法词典》有相当细致的说明, 上已摘引, 不再重复。早在三十年代, 刘半农对“吃”的这个 意义就作过分析:“人非吃不能活, 故举一吃足 包括生活之全部, 故言‘吃饭问题’, 问题不仅吃 饭也, 衣住行三者亦赅焉。 言‘此人吃党饭’, 党 之所以不仅供其吃饭也, 仰事俯蓄皆赅焉。‘吃 教’‘吃祖产’用法同此。”④刘的分析重在意义。 今人编的用法词典注意描写了它的组合情况, 一般说明此义后加名词性宾语, 列举一些可以 组合的词语。其实, 这种用法的“吃”后面组合的 不是一般的名词性宾语, 而是表示生活来源的 名词性宾语。
显示的“人”出现的语境 (分布) ,“人”才具有义
项所说明的意义。 我们可以把各义组合 (分布)
条件作更概括的描写。
⑥义出现的条件是: 人 + 形容人的品质、性格、名誉的词语
主
谓
人
好坏
人
勤奋 懒惰
人
老实 不老实
如果让这些当谓语的词语作定语修饰“人”, 如
好 坏 (的) 人, 老实 不老实 (的) 人, 则⑥义消
词义和词的分布
符淮青
笔者在分析“吃”的意义时, 说明它的关系 对象是“食物”,“喝”的关系对象是“液体”, 有人 提出语言中有“吃火锅”“喝易拉罐”的说法, 这 样“吃”的关系对象就是“火锅”,“喝”的关系对 象是“易拉罐”, 并非食物和液体。这个问题涉及 不同的方面。第一, 我们所说的词义中的动作行 为的关系对象并不等同于这个动作行为的词所 结合的宾语, 如“吃”的基本义表示的动作行为 的关系对象是“食物”, 但可以说“吃大碗”。“大 碗”是宾语, 表示吃所用的工具, 在词义内容中 它不是“吃”的动作行为的关系对象。第二, 分清 词的一般用法和修辞性用法, 例如在“吃火锅” “喝易拉罐”的说法中,“火锅”“易拉罐”都可能 解释为一种修辞性用法, 指的是火锅煮的食物、 易拉罐装的饮料。第三, 这说明我们对词义的描 写在分析词义成分时应该同它的组合能力 (即 分布) 的描写结合起来才是细致恰当的。莱昂斯 说:“词的意义和它们的分布之间存在一种内在 联系。”①我们认为, 词义一方面是客观事物和 现象的概括的反映, 另一方面又是在应用中形 成和发展的, 因此词义同经常结合的词语就有 密切的关系。其中既有规律性的表现, 又显出众 多的差异和独特性。 本文是想对各类词在这方 面的情况作一般性的说明。
况) 则是更周到的描写。如《现汉》为“人”立的几
个特指义:
⑥指人的品质、性格或名誉: 丢～ 这个同志～ 很 好 他～ 老实。
⑦指人的身体或意识: 这两天～ 不大舒服 送到医 院～ 已经昏迷了。
⑧指人手, 人材: 我们这里正缺～ 。
《现汉》用例句说明了“人”在这些例句中具有义
项所概括的意义。反过来也可以说, 正是例句所
谓 不够 多余
人
有技术 没技术
2) 述 宾
(我们这里) 缺 要
人
汉语学习 1999 年第 1 期 (总第 109 期)
有没
人
3) 述 宾
(我们) 派去
(三个) 人
分给 你们 (三个) 人 (双宾语)
在 1) 中,“人”充当主语, 在 2)、3) 中“人”充当宾
语, 同它搭配的谓语、述语, 在意义上应该能显
示出“人”是指有劳动能力的、有不同程度的知
识和技能的人。
2. 表名物词的某个意义, 或从其他词发展
出来的表名物词的意义, 只能充当某种句子成
分, 只能用在某种格式中, 不全具有名词的主要
功能。 如“高明”是形容词, 它的引申义“高明的
人”是名词义, 只作宾语, 且有较固定的搭配:
我 们总结过“勇敢”一词的“词义成分—模 式”是⑥:
n t 军队、战士、个人、一般行为 不怕危险、困难, 有胆量
“n”说明“勇敢”的适用对象, 这里有多项, 它们 是选择性的。 应该区分“n ”中词语的两种情况, 一是可以同“勇敢”直接结合的词语, 如“军队”
·3·
(～ 的军队)“战士”(～ 的战士) , 一是指示结合 范围的词语, 如“个人”“一般行为”, 不能同“勇 敢”直接结合, 但指出了结合的范围。如“～ 的董 存瑞 (董属“个人”)“～ 地批评”“～ 地反抗”(批 评、反抗属“一般行为”)。
吃③, 同《现汉》“吃”之③ (见上)。 这个意义最主要的组合特征是后面带某些
·2·
表出售食品处所的宾语而不是一般表处所的词 语。 表示“吃”的处所的一般格式是同“在”组成 介宾结构放在“吃”前面, 如“在家吃”“在学校 吃”“在机关吃”, 这种格式不能一般地变为“吃 + 处所宾语”,“吃家”“吃学校”“吃机关”都不成 立 “( 吃学校”之“学校”有可能表示生活来源, 这 时“吃”是上述②义)。 有少数可以变换, 但宾语 表示的不再是简单的处所, 而是出售食物的处 所, 常用的只有有限的几个, 如“吃馆子”“吃小 馆”“吃食堂”, 不能类推, 下列组合都不可接受:
一
在《词义单位的划分》②一文中我们说明过 不同词典对“吃”一词的词义单位划分不同的语 义根据, 在这里我们想讨论把词义单位的划分 同词义的分布结合起来说明的问题。 在上文中
汉语学习 1999 年第 1 期 (总第 109 期)
我们介绍过,《现汉》和《大词典》给“吃”立了这 两个词义单位:
②在某一出售食物的地方吃:～ 食堂。 ③依靠某种事物来生活。 靠山～ 山, 靠水～ 水。
孟琮等编的《动词用法词典》则把“吃”的基本义 同《现汉》之②合为一义, 而分出同《现汉》③相 当之义, 其说明摘引如下:
吃 (1) 把食物等放到嘴里经过咀嚼咽下去 (包括 吸、喝)
〔名宾〕～ 饺子…… 〖 名宾类〗〔受事〕～ 苹果 ～ 零食 ～ 米饭 〔工具〕～ 大碗 不～ 小碗〔方式〕～ 大锅饭 ～ 集 体伙 ～ 小灶〔处所〕～ 食堂 ～ 饭馆 我～ 过全 聚德…… 吃 (2) 依靠别人或某种事物来生活。 〔名宾〕～ 粉笔末儿 (指当教师) …… 〖 名宾类〗〔杂类〕～ 瓦片儿 (旧时北京指靠出 租房屋过活) ～ 集体 ～ 父母 干一行,～ 一行 (靠职业为生) ～ 房租
二
表名物的词各个意义或其他词性的词发展 出表名物词的意义同分布的关系可注意的情况
1999 年 2 月
可以指出下面几点。
1. 表名物的词作为指示某类整体对象的代
表, 在一定的上下文、语境中有表示所指对象不
同数量范围、不同部位方面、不同具体对象的作
用, 而当需要为这些特指内容划分出词义单位
时能同时指出这些特指义出现的语境 (分布情
“另请高明”一般只作宾语: 旅途中发
生了意外、飞行时出现了意外; 或者作兼语: 防
止意外发生、避免意外出现。
“坏”的名词义“坏主意、坏手法”一般用作
宾语, 但述语很有限制: (别) 使坏,“搞坏”“做
坏”都不成。 可以作中心语“一肚子坏”, 但修饰
勇敢
N 军事人员 军事行为 一般人员 一般行为
t 不怕危险、困难, 有胆量
军事人员 n1 兵、战士、士兵、民兵、将军、将领… n2 军队、部队、陆军、海军、空军…
一般动词词义同词的分布关系的情况是很 复杂的。有时前后要求某类词, 有时又要求某种 句型, 有时又要求某种句式。 下面引述《现代汉 语八百词》对“亏”几个动词义的说明就反映了 这种情况。
3. 使吃亏。可带“了、过”。必带名词宾语。多用于 否定句: 既～ 不了群众, 也～ 不了集体……
5. 表示不怕难为情。用于讥讽。常见的句式是:“亏 + 你 (他) + 动+ 得……”和“亏+ 你 (他) + 还 ……”这话～ 他说得出口 这点道理都不懂,～ 你还是个中学生。
语很有限制:“一脑瓜子坏”“满腔的坏”都不成。
“烧”指“高于正常的体温”是名词义, 一般只同
“发… (烧) ”“退… (烧) ”搭配。可以说“发了三天
烧”, 这种说法的“烧”不能当主语,“烧又发了”
不成立。“退烧了”的“烧”可以当主语。
三
表性状的词某一意义形容不同的对象时, 其表示的性状可能是有差异的。 表性状词可以 修饰限制的对象是复杂的, 词典释义词语在主 语位置上列出的一般的形容修饰对象 (即适用 对象) 只能是代表性的、类型化的。 因此更恰当 的说明是探讨如何适当地将意义的说明同其结 合词语 (分布) 的说明结合起来。