《制作Flash形变动画》教学设计
《有趣的汉字演变——Flash形变动画》教学设计
3、在分层教学中有时对个别学生的关注做得不够。
以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，不断总结经验教训，迈上新的台阶。
小组讨论并制作。
勇于动手、探索新知。
引出由图形——文字的渐变动画，让学生自己探索方法。
小组讨论并制作。
勇于动手、探索新知。
让学生根据提供的资料自己制作作品。
小组合作制作作品。
展示学生的创意制作过程。
展未作品，评价欣赏。
学生自评、互评。
提高赏美能力。
小结。
自己总结。
回顾本课的重、难点。
七、教学评价设计
四、教学策略选择与设计
课堂教学体现以人为本的思想，体现以学生为中心，层层设疑、任务驱动展开教学。学生在教师创设的情境中充分发挥自身的主动性和积极性，故此本课教学过程中，巧妙设计，以学生为主体，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递，训练思维，发展能力，使课堂充满了活力。
2、导课时通过一段由象形文字组成的故事，使学生在观看的同时，既引出了本节课的新内容，又激发了学生的学习兴趣。
3、教学方法上：结合本节课的具体内容，采取相应的任务驱动教学法、讨论法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等，做到层层推进，和“教学过程最优化”。
4. 学习的主体上：课堂不再是“一言堂”。课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，这样不但体现了新课程改革“教师是主导，学生是主体”的理念，很大程度上还能调动学生的学习积极性，进而完成知识的重新建构。
FLASH形变动画制作
《FLASH形变动画制作》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是：《FLASH形变动画制作》，选自电子工业出版社的FLASH8实例训练第二章，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
一、教材分析教材的地位及作用FLASH是目前国际互联网中应用最广泛的动画，动画的设计和制作是职业教育计算机动漫专业必修内容。
FLASH动画中的每个场景都是由许多图层组成的，而形变效果则是动画的重要功能，灵活运用形变动画可获得许多特殊的动画效果，使得FLASH动画更加美仑美奂，形象逼真，因此，形变动画的应用在本门课中起着重要的作用。
教学目标在FLASH教学中，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。
贯彻学生自主学习，融会贯通的学法进行教育，让学生通过实践操作，来理解掌握本堂课的内容，达到教学目标。
1、认知目标：理解形变动画的概念和用法设计意图:只有在真正理解形变动画的概念和用法后，才能激起创作灵感并灵活运用。
2、能力目标：通过对形变动画的掌握，引导学生拓展到多个形变动画的制作。
设计意图:学生要掌握的不仅仅是形变动画的制作方法，而要在此基础上设计完成不同的动画效果。
3、情感目标：利用上机分组操作，培养学生的协作与团队精神。
设计意图:利用实例教学，精彩的片头可以激发学生的学习兴趣，采用分组操作，可以集思广益，让同学们的思维得到最大的拓展，也可以调动他们的团队协作精神。
教学的重点、难点的确立重点：形变动画的制作方法设计意图:形变动画的学习是完成实例制作的关键所在,也是FLASH动画的一个重要知识点,因此把形变动画的制作方法作为本课重点。
难点：形变动画的灵活运用设计意图:形变动画的制作方法不难，但是怎么灵活运用该知识制作出不同的动画效果，需要同学们有创新思维和活学活用的能力，因此把它作为难点讲解。
二、说教法、学法教法：由于中职生普遍存在理解力不强，但对新鲜流行的事物兴趣浓和动手能力较强的特点，故本堂课是以“学生为主”，让学生主动学，主动练为原则，采用精彩的片头实例为制作目标,达到让学生真正手动、脑动这一目的。
小学信息技术Flash形状渐变动画教案
小学信息技术Flash形状渐变动画教案引言：在当今数字时代，信息技术的应用已经成为教育不可或缺的一部分。
而在小学阶段，教学应注重培养学生的动手能力和创造力，使他们能够积极参与到信息技术的学习中。
本文将介绍一种小学信息技术教学中的课程设计，使用Flash软件创建形状渐变动画，并提供相关教学步骤。
一、课程目标：1. 培养学生掌握Flash软件的基本操作技能；2. 启发学生对形状渐变动画的创造性思维；3. 促进学生的团队合作和沟通能力；4. 提高学生的信息技术运用能力。
二、教学步骤：第一步：引入知识（5分钟）教师介绍Flash软件的基本功能和使用方法，说明本课程将学习如何创建形状渐变动画。
第二步：介绍形状渐变（10分钟）教师以简单易懂的方式向学生解释形状渐变的概念，并展示一些具有形状渐变效果的动画作品，激发学生对形状渐变的兴趣。
第三步：示范操作（15分钟）教师示范使用Flash软件创建一个简单的形状渐变动画，重点演示如何设置渐变颜色和动画效果，并讲解操作的步骤和注意事项。
第四步：学生实践（40分钟）1. 学生分组合作，每个小组约3-4人，分配一台电脑；2. 每个小组根据老师的示范和指导，使用Flash软件创建自己的形状渐变动画；3. 学生可以选择使用不同的形状、颜色和动画效果，发挥创造力；4. 鼓励学生相互合作、交流并解决问题。
第五步：展示和评价（25分钟）1. 每个小组展示他们完成的形状渐变动画；2. 其他小组和教师给予评价和反馈，鼓励学生为优秀作品点赞。
第六步：总结和拓展（5分钟）教师帮助学生总结课程内容，鼓励学生继续探索Flash软件的其他功能，并鼓励他们将所学技能用于自己感兴趣的领域。
三、教学资源准备：1. 所需硬件设备：电脑、投影仪；2. Flash软件：确保每台电脑都已安装Flash软件，并提前测试确保一切正常；3. 示例动画作品：选择一些形状渐变动画的示例作品供学生参考；4. 学生分组：提前将学生分组，确保每个小组人数合适。
《初中信息技术》八年级(上册)模块三《flash动画制作》第四节《制作形变动画》教学设计
《初中信息技术》八年级（上册）模块三《flash动画制作》第四节《制作形变动画》教学设计三、教学目标1.知识与技能：（1）掌握创建形状补间动画,制作简单的形变动画。
（2）学会文字元件分离为图形元件。
2.过程与方法：通过实例分析和自主实践，掌握形变动画的实现方法。
3.情感态度与价值观：（1）体验学习的乐趣，增强学习信息技术的兴趣及信心。
（2）提高学生观察及动手操作、综合应用知识的能力。
四、教学重难点1.重点：形变动画制作步骤和方法。
2.难点：元件的转换和多个元件参与的形变动画制作。
五、教学环境1.硬件资源：具备局域网条件的机房、投影仪、多媒体电脑。
2.软件资源：极域电子教室软件，使用powerpoint、Flash等软件制作的课件。
六、教学方法情境教学法，任务驱动法，学案导学法，讲解与演示相结合，自主探究和合作交流相结合。
七、教学过程1.问题引导。
课件展示动画片段《明月几时有》、《春天来了》，提出问题:（1）这两个动画有什么特点？都有哪些对象？它们的位置、颜色、形状均发生了哪些改变？（2）如果我们要一帧一帧地去创建这个动画，是不是费时又费力？2.总结。
这两个动画利用了今天我们要学习的形状渐变动画。
引入课题。
任务一：小试牛刀——自主探究，做一个矩形变圆形的动画。
请同学们利用学案，根据学案步骤，尝试制作。
请一位同学演示制作过程，展示多位同学的作品，归纳基本步骤，时间为8分钟。
注意两幅图上的变化：在时间线窗口中两个关键帧之间出现一个箭头，背景变为浅绿色，表示动画形成。
任务二：锋芒初露——在刚才的基础上再由圆变为一个“心”字。
老师演示已做好的效果，请同学们思考，该怎么做？为什么字需要分离而图形不需要分离？（参与形变动画的元件对象必须是图形格式，文字不是图形格式，需要通过修改，分离命令打散。
）学生完成，广播好的作品，评价鼓励；归纳总结主要步骤和注意点；练习吹气球的动画，观看演示；思考交流；尝试解决；出现困难,无法完成（文字不是图形格式）；阅读学案；同伴互助；完成作品。
flash变形动画教学方案
3、这样的动画用前面学过的运动渐变动画的方法能制作吗，显然，不能；
4、下面让我们一起来学习另一种新的动画类型—形状渐变动画。
1、欣赏前面学习的运动渐变动画；
2、欣赏教师展示的另外几个动画；
3、分析比较两种动画；
4、观看平台上的动画，查找动画中那些部分属于形状渐变动画。
通过情景导入激发学生的学习热情，平抛出思考问题让学生带着问题去体验。
（5）将文字分离为图形；
（6）设置形状渐变动画。
教学难点
（1）绘制图形并填充色；
（2）绘制形状渐变动画。
教学资源
本节课将在网络教室中进行。全方位使用多媒体课件进行教学。并将学生所需资源放在公共邮箱中供学生下载。
教学策略
授课过程中，坚持以学生为主体的教育观念，以学生自主探究、交流合作学习为具体实施方法，从而提高学生审美能力、信息能力、思维能力、分析能力、表达评价能力，达到培养学生互助协作、交流学习、克服自我封闭、树立良好心理的教育目的。
评价方法
课上展示学生作品，由学生进行评价，教师对学生作品的闪光点及不足适当评价。
学时（分）
一课时
教学过程
进程
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1、将所需要素材发送到公共邮箱；
2、将做好的flash动画发送到公共邮箱。
对前面学过的flash动画的制作方法进行回顾
为后面学习形状渐变动画做准备。
情景导入
1、同学们在上课时学习了逐帧动画和运动渐变动画的制作。逐帧动画需要一帧帧制作，运动渐变动画的对象必须是一个组合体或从“库”面板中拖出的对象。那么现在请大家欣赏下面几个动画，看看它们是如何制作出来的；
学会将对象分离的方法，特别是将文字分离的方法；
[设计] 《Flash变形动画》
![[设计] 《Flash变形动画》](https://img.taocdn.com/s3/m/73463cef4693daef5ff73d0c.png)
[设计] 《Flash变形动画》《Flash变形动画》教学设计一、教材分析Flash是针对多媒体互动网页而开发的动画设计软。
Flash 动画在网页制作中普遍应用及其独特的风格能够充分调动学生的兴趣。
特别是在制作自己的主页时，为了突出个性，增加网页的表现力和交互性，他们自然会将网页中的动画看成必不可少的内容和表现手法。
这节以字母变形动画制作实例为主，采用“任务驱动法”组织知识要点，“任务”由易到难，易教易学，能使学生在学习过程中充满成功的喜悦，又能举一翻三，触类旁通，有利用培养和调动学生学习的积极性和创造性。
二、教学目标1、知识与技能理解形状渐变动画的原理，学会制作形状渐变动画2、过程与方法在创作过程中培养学生的创新能力，培养学生触类旁通、举一反三的自主探究学习的能力，以及相互合作的协作精神。
3、情感态度与价值观发展学生敢于创新的科学精神，促进学生审美能力、信息能力、思维能力、分析能力、表达评价能力的提高；培养学生合作互助、互相交流学习的大公无私心态和心理。
三、重难点：重点：形状渐变动画的制作方法难点：利用所学的知识创作有主题的动画四、学情分析学生对Flash动画充满兴趣，通过前面的学习已有了一定的基础。
初中二年级的学生已有一定的逻辑思维能力，对有兴趣的事物有强烈自主探究的欲望，渴望展示自我、渴望得到肯定。
五、教学策略授过程中，坚持以学生为主体的教育观念，以学生自主探究、交流合作学习为具体实施方法，从而提高学生审美能力、信息能力、思维能力、分析能力、表达评价能力，达到培养学生互助协作、交流学习、克服自我封闭、树立良好心理的教育目的。
六、教学资源本在网络教室进行，全方位的使用多媒体（网页）和网络多媒体广播系统演示和展示，增加教学的直观性，为主体参与的顺利开展提供保障。
七、教学过程1、导入新请同学们观看一个flash动画的片断，这个动画就是利用变形技术制作出来的。
本节，我们就来利用变形动画完成黑板上的任务——制作Flash变形动画。
《Flash形变动画》教学案例
《Flash形变动画》教学案例《Flash形变动画》教学设计甘肃省定西市安定区中华路中学朱丽蓉【学习目标】：（一）知识与技能：1、理解动画的原理；2、掌握制作简单形变动画的方法；3、掌握形变技巧并应用到实践中去。
（二）过程与方法：1、采取教师讲解与学生创作相结合的办法进行学习；2、让学生在实践操作过程中掌握制作单个Flash形变动画的基本方法，引导学生拓展到多个形变动画的制作。
（三）情感态度与价值观：1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力、审美能力、探究性学习的能力和综合应用知识的能力。
【教学重点】：1、理解形变动画制作的原理；2、掌握制作形变动画的方法；【教学难点】：图形和元件的识别，二者的相互转化。
【教学准备】自制Flash动画；【教学过程】一、复习导入（一）完成练习：1.逐帧动画原理：在时间轴上，每个变化的画面都是（空白帧、关键帧、普通帧）。
2.下图中有个图层？1、以小组为单位（每排五位同学为一组），通过自主、协作的学习方式，进行讨论制作。
在创作过程中，注意组间成员的交流、合作、探究，必要时可以走动，讨论，比一比哪一组的同学的作品效果最好。
2、用刚才的方法能行吗？为什么会出现这种现象呢？学生讨论原因：会出现错误现象。
如下图：教师明确：1、只有图形才能制作形变动画，对不是图形的内容在制作形变动画之前都要执行“分离”操作。
（即选择“修改”菜单中的“分离”）2、单个文字或元件，分离一次；多个文字或元件分离两次。
【知识链接】：分离和组合区别：正常无区别，但选中时“分离”呈点状，“组合”有外框；移动时“分离状态”只移动选中部分，而“组合状态”移动全部。
具体步骤：1、在第1，在第N帧绘制文字“圆”。
2、在绘制完文字“圆”后，执行“修改”——“分离”。
3、在时间轴上的两个关键帧之间单击鼠标选中该图层，然后在属性下选择“补间”——“形状”。
八年级信息技术制作形变动画教学设计
（2）活动一 ：
根据教师的演示过程动手制作“月有圆缺”动画(教师巡视辅导)强调：绘制“月牙”时可另画一个圆，“粘”出“月牙”来。
多学一手：当制作的形变动画中间变形过程杂乱无章时，可在动画中添加变形提示点。
（3）作品展示与评价：
各小组选举一名代表展示自己的作品并进行简单说明，教师进行补充说明。
3．巩固提高：
活动三：制作一个由图形变为字符或者由字符变为图形的形变动画。
4．作品交流与评价：选出有创意的作品进行交流与评价。
三、课堂小结
教师以提问的形式帮助学生回顾本节课所学知识。
四、教学反思
本节课我在40分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
五、作业：通过本节课所掌握的制作形变动画的方法，完成课本64页实践与提高中的第1、2题。
教 学 反 思
情感
态度
价值观
发展学生敢于创新的科学精神，促进学生审美能力、信息能力、思维能力、分析能力、表达评价能力的提高；培养学生合作互助、互相交流学习的大公无私心态和心理。
教学重点
要求学生掌握转换图形的方法。
教学难点
学会简单形变动画的制作。
教学方法
任务驱动法，分组谈论学习法等
教具准备
教学程序及教学内容
修订与完善
八年级信息技术
章课题
模块二 flash动画制作
主备教师
参备教师
授课教师
课题
第四节 制作形变动画
教
学
目
标
知识
技能
1.在上一节变形动画制作的基础上开始学习变形动画的制作，要求学生掌握转换图形的方法，学会简单形变动画的制作。
2.理解形状渐变动画的原理，学会制作形状渐变动画。
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《制作Flash形变动画》教学设计
一、基本说明
1、教学章节：
第4章动画、视频与虚拟现实第一节动画采集与制作之任务四：制作“爱心奉献”修饰动画。
沪教版普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（选修2）《多媒体技术应用》。
2、教学对象：高二年级
3、课时安排：1课时（45分钟）
二、教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
1、了解什么是形变动画；
2、能区分对象的分离与组合状态；
3、能把元件对象转换为图形对象；
4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品。
过程与方法：
1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。
2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。
3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。
4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习
情感态度与价值观：
1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；
2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力
和审美能力。
3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。
【教学重、难点】：
教学重点：
1、如何识别图形对象
2、如何把元件转换为图形对象
3、分离和组合状态的区别
4、制作flash形变动画的基本方法
教学难点：
1、形变动画的概念
2、理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，
但元件与图形可相互转换。
【教学内容分析】：
本节课的教学内容在“动画采集与制作”这一节中是作为一个任务出现的，但其作用却是制作flash动画必须具备的基础之一。
本节课的教材是通过制作“爱心奉献”修饰动画，来让学生掌握flash形变动画的基本制作方法。
（作者将动画内容改成学生更容易看明白的“矩形变圆形”动画，通过教师演示和学生模仿，学生已知道形变动画制作的基本步骤，最后再通过学生自己探究“文字形变”动画的制作，让学生充分掌握形变动画的制作方法。
）
【学情分析】：
在本节课之前，我所任教的高二两个班级的学生已经学习过使用Ulead Cool 3D软件制作出简单的三维文字动画，用flash软件制作出简单的逐帧动画和动作渐变动画，对于flash动画中的帧、关键帧、元件等一些基本概念能理解并使用，但对于空白关键则仅限于知道其与关键帧的区别，而未应用过，而且由前面的课堂表现可以看出，学生对flash动画是非常感兴趣的，这些均为本节课的教学奠定了一定基础，但是由于我校属县级学校，学生大部分来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，即学生需要在30分钟左右的时间内完成：1、了解什么是flash形变动画，2、能识别图形对象并能将元件转换为图形对象，3、能独立制作出一个简单的flash形变动画，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。
【教学方法】：根据对学习对象的分析制定出以下教学方法：任务驱动教学
法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等。
【教学策略】：基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的形变动画，让学生经思考形变动画的特点，其次老师给出形变动画的概念，强调形变动画的对象只能是图形，并给出元件与图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和学生的探究性学习，让学生掌握制作flash形变动画的基本方法，最后通过扩展练习让基础好的学生能继续深入学习。
【教学环境】：多媒体网络教室、苏亚星教学软件、自制Flash形变动画、自制PPT课件
三、教学过程
四、教学反思
本节课我在45分钟内完成了规定的教学内容，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
上完这节课后我认真地进行了反思，具体内容如下：
一、教学过程回顾
依据新课改后新的教学理念和教学目标设计教学过程。
1、导入新课：从观察老师的作品入手，学生在观察中思考该动画的特点，然后在老师的引导下，讨论老师展示的动画有什么特点，从而引入新课——形变动画。
2、进入新课：教师讲解形变动画的概念，指改变对象的位置、形状、颜色等属性的动画形式。
变化的对象只能是图形；变化的内容是图形的位置、形状和颜色；只需确定起始帧和终止帧的画面，系统就会自动生成或补充两个关键帧之间的形变过程画面。
强调只有图形对象才能形变，元件不能形变，但元件经转换为图形后可产生形变，由此又引出元件与图形相互转换的方法——分离和组合。
分离（也叫打散，快捷键Ctrl+B）：可将元件转换为图形。
组合（快捷键Ctrl+G）：可将图形转换化成元件。
二者区别：在正常状态下，二者没有区别，但选中时，分离状态呈点状显示，而组合状态有外框显示；移动时，分离状态只移动选中部分，而组合状态则全部移动。
从区分对象的状态是分离还是组合来区分对象是否为图形对象。
这样层层推进，不但解决了如何识别对象的疑问，过渡还非常自然，易于让学生接受。
3、教师演示，学生模仿：教师边分段演示边讲解形变动画的基本制作方法，同时让学生模仿操作，最后引导学生注意形变动画与运动渐变动画在时间轴上的区别。
这样在教师演示完成后，学生不但了解了形变动画的基本制作步骤，看到自己的初步作品，还体验到了成功的快乐，为下一步的学习奠定基础，此时还能与前面学习过的运动补间动画形成对比，不但获得了新知，还巩固了对旧知的复习。
4、练习巩固，探究新知：
通过教师的引导和提示，学生进行探究性学习。
教师作为引导者，要多鼓励学生在讨论中大胆探究、勇于创新，留给学生更多的思考和探索，转变学习方式。
验证学生的结果。
5、总结阶段：教师引导学生一起总结本节课，进一步加深和巩固本节课的学习内容。
6、扩展练习：分扩展练习是为实现分层教学准备的，体现作业的巩固性和发展性原则，不作统一要求。
二、成功之处：
1、教学方法上：结合本节课的具体内容，采取相应的任务驱动教学法、讨论法、分段演示教学法、边演示边讲解、对比法、自主性学习和探究性学习相结合教学法等，做到层层推进，和“教学过程最优化”。
2. 学习的主体上：课堂不再是“一言堂”。
课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，这样不但体现了新课程改革“老师是主导，学生是主体”的理念，很大程度上还能调动学生的学习积极性。
进而完成知识的重新建构。
3.学生参与上：除开始的新课讲解外，整堂课均以学生为主，做到真正面向全体学生，课堂气氛也比较活跃。
4、“三维”课程目标的实现上：既关注了掌握知识技能的过程与方法，又能将情感态度价值观贯穿于整个教学过程。
5、学生作业评价上：能从审美观点出发，对自己和他人的作品提出意见或建议。
二、不足之处：
1．在新课的引入上：没有能复习到前面的知识，而是直接通过讨论动画的特点来引入新课，有点乏味。
2．在探究性学习的课堂效果上：部分学生因为对旧知识的掌握不牢，导致学习进度缓慢。
不能很好地完成本节课教学任务。
3、扩展练习：没有体现新知识的探究。
4、分层教学：个别关注做得不够。
三、再教设计
1、新课导入
首先，仍然用原来的方式，但动画要更能集中学生的注意力，引起学习兴趣。
2、学习练习
除新知识的学习探究外，加入一些旧知识的复习。
3、扩展练习
不但要巩固旧知,更重要是对所学知识的应用, 尽量做到让知识形成迁移。
在此过程中能涉及一些新的知识则更为恰当。
总之，课堂教学中我充分根据教学大纲的要求，对教材内容进行充分解读，做好三维目标的设定，以学习任务驱动为方式，以知识和技能的传授为手段，提高学生的信息素养目标，体现“学生是学习主体，教师是引导者、参与者、组织者和合作者”的新课程理念。
以上就是我的教学反思，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，不断总结经验教训，迈上新的台阶，努力为高中信息技术教育作出贡献。