发挥自身优势 开辟农村小学作文教学新路子
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈作文教学一直是学生学习中的重要环节，但是在实际教学中，很多老师和学生都面临了一些瓶颈，比如学生缺乏写作的积极性、缺乏写作的素材和灵感等问题。
而利用农村优势，我们可以突破作文教学的瓶颈，激发学生的写作兴趣，提供丰富的写作素材和灵感，让作文教学变得更加有效和有趣。
农村优势可以为作文教学提供丰富的写作素材。
在农村，自然环境优美，人文景观丰富，这些都可以成为学生写作的素材。
比如农村的田园风光、村庄的民俗风情、农民的劳作场景等都是很好的写作素材。
通过带领学生到田野、农村小道上，感受大自然的宁静，欣赏乡村的美景，学生可以得到灵感，写出更加细腻、生动的作文。
农村的人文风情也可以成为学生写作的素材，比如农村的节庆活动、民间传说故事等都可以为学生提供写作的素材，激发他们的写作兴趣。
农村优势可以为作文教学提供更加广阔的写作空间。
在农村，学生可以有更多的自由时间和空间，去探索大自然，去感受农村的田园风光，这些都可以成为学生写作的灵感来源。
学生可以在田间地头、小溪边、山野间，感受大自然的魅力，写出更加形象生动的作文；学生也可以参与农村的一些农事劳动，比如插秧、收获等，从中感受到农民的辛勤劳作，提高对生活的感悟，创作出更加真挚感人的作文。
利用农村优势，可以为作文教学提供丰富的写作素材、广阔的写作空间、深厚的文化底蕴和真实生动的写作情境，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
我们应该充分利用农村优势，突破作文教学的瓶颈，让作文教学变得更加有趣和有效。
教师也应该不断探索，充分挖掘农村资源，为学生提供更加优质的写作素材，并引导他们写出更加真实、贴近生活的作文。
相信在这样的教学环境下，学生的写作能力一定会得到有效提高。
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈作文教学在我国教育改革中一直是备受关注的问题，同时也是一个最为棘手的问题。
随着社会的发展，作文教学面临着越来越多的难题和挑战，而作文的写作难度、分值和重要性的不断提升，也进一步加剧了作文教学的压力和困难。
如何突破作文教学的瓶颈，以更高效、更有创造性的教学方式提高学生的作文能力，成为了一项当务之急。
农村教育虽然在某些方面有所不足，但农村学生的实际情况和与城市不同的学习环境，也给作文教学带来了一些优有势利。
因此，利用农村优势，突破作文教学的瓶颈，不仅是一种举措，也是一种创新。
以下谈谈如何利用农村优势，突破作文教学的瓶颈。
一、关于农村学生的实际情况农村学生在年龄、性别、家庭背景等各方面与城市学生有很大的差异，这也导致农村学生在写作方面的表现与城市学生有时相比会存在一些问题。
注意观察和关注农村学生的实际情况，针对他们的特点制定相应的教学方案，将有助于提高作文教学的质量和效果。
很多农村学生在家庭背景和教育机会方面与城市学生存在一定的差距，也就意味着他们对文学作品的接触和了解可能不如城市学生那么多。
因此，在提高学生作文能力的过程中，可以通过教学生读文学作品、学习文学知识等方式，提高他们的阅读水平和文学素养，这将有助于他们更好地理解文学作品和写作。
二、利用农村学生的自然环境农村学生与城市学生的自然环境和生活习惯也有所不同，农村学生生活在自然环境中，与自然的接触比城市学生更为密切，也更了解自然及人与自然的关系。
在作文教学过程中，可以利用这方面的优势，带领学生走出教室，走进自然，感受自然美景，因此可以采取一些多样化、创新的教学方式，如户外写作、野外调研等方式，激发学生的写作灵感，使他们更好地领悟作文与自然之间的关系。
例如，在走进教室之外，可以组织学生到自然中去寻找写作素材，让学生亲身体验自然的美好和留下印象，然后在回到教室后，引导学生根据自己的感性体验和生活经历，进行图画写作、描写、抒情等写作类型的练习。
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈【摘要】农村优势在作文教学中发挥着巨大的潜力，但目前的作文教学存在一些问题。
为了突破这些瓶颈，可以发掘农村学生的生活体验作为写作素材，借助农村环境激发学生写作灵感，注重培养学生的观察力和想象力，引导学生表达真实感受和情感，并引入农村传统文化元素作为作文题材。
通过这些创新的方法，农村优势能够对作文教学产生积极影响，展现出农村学生在作文中独特的表现，从而有效地突破作文教学的瓶颈，提升教学质量和学生写作水平。
【关键词】关键词：农村优势、作文教学、生活体验、写作灵感、观察力、想象力、真实感受、情感表达、传统文化元素、积极影响、独特表现、有效途径。
1. 引言1.1 农村优势在教学中的潜力农村地区有着丰富的资源和独特的文化传统，这些优势在作文教学中具有巨大潜力。
农村学生通常生活在自然环境中，他们对自然的观察和感悟常常比城市学生更深刻。
这种生活体验可以为他们的作文创作提供丰富的素材和灵感。
农村的田园风光、乡村文化和民风民俗都是宝贵的文化遗产，可以成为学生创作作文的源泉。
在这些文化元素的熏陶下，学生的想象力和观察力也会得到锻炼和提升。
农村的人情味和朴实感也会激发学生真实表达情感的能力，让他们能够更好地表达自己的内心世界。
农村传统文化元素的引入可以让学生更加接近自己的根源，有助于培养他们的文化自信和创作热情。
农村优势在作文教学中具有巨大潜力，可以为教学带来新的活力和创新。
1.2 作文教学存在的问题在作文教学中存在的问题主要包括以下几个方面：学生缺乏写作的动力和兴趣，大多数学生对作文的写作缺乏积极性，只是应付任务，写作质量参差不齐。
学生缺乏写作的素材和经验，很多学生生活在城市，生活经历相对单一，缺乏写作灵感。
作文教学注重形式而忽略内容，过于强调字数和格式规范，导致学生在写作过程中缺乏创新和表达真实情感的能力。
作文教学中缺乏足够的引导和激励，教师只注重点评修改，忽视了学生写作过程中的思维和表达方式等方面的指导，导致学生写作能力的局限性。
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈农村教育一直以来都存在一系列问题，尤其是在作文教学上常常面临瓶颈。
正是农村的优势所在，我们有着很多可以突破这个瓶颈的方式和途径。
农村地区资源丰富，生活环境自然优美。
在作文教学中，可以充分利用农村的自然景观和乡村生活的素材，鼓励学生写写农田美景、村庄风貌、农民劳动等主题。
这样不仅能够让学生对农村环境进行观察和感悟，更能激发他们对农村的热爱和保护意识。
也可以锻炼学生的观察力和表达能力，提高他们的写作水平。
农村文化底蕴深厚，拥有丰富的民俗传统和历史故事。
通过在作文教学中引导学生了解和感悟农村的传统文化，如乡村年俗、农民画、传统剪纸等，可以培养学生对农村文化的兴趣，拓宽他们的写作思路。
还可以利用农村的历史故事，如红军长征、抗战岁月等，让学生以史为鉴，通过写作来传承和弘扬农村的历史文化。
农村社区和家庭的温暖亲和特点也是突破作文教学瓶颈的关键之一。
借助社区和家庭的力量，可以组织一些作文交流活动，如座谈会、写作比赛等，让学生有机会与他人分享自己的作品和经验，从中获得更多的反馈和启发。
农村的家庭教育环境相对较好，家长对孩子的关爱和支持也能为他们开展作文创作提供更好的条件和动力。
农村地区往往缺少现代化的教育资源和技术手段，但这也是我们可以突破作文教学瓶颈的契机。
我们可以借助现代化的教育资源和技术手段，如电子书籍、网络资源、录音设备等，为学生提供更多的学习资料和多媒体展示方式。
可以组织学生参观城市的图书馆、博物馆等，开阔他们的视野，丰富他们的写作素材。
农村教育在作文教学方面确实存在一些瓶颈，但通过充分利用农村的优势，我们有很多切实可行的方式和途径来突破这个瓶颈。
这将为农村学生提供更广阔的写作空间和更多的发展机会，激发他们的学习热情和创造力，也将推动农村教育的发展。
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈农村地区优势的发挥，在突破作文教学瓶颈上具有重要作用。
农村地区资源丰富，自然环境优美，来自农村的学生通常具有丰富的生活和人情感受，这些优势可以引导他们在作文教学中发挥出色。
也有助于培养他们独特的写作风格和创造力。
农村地区的自然环境可以成为作文教学中的重要素材。
农村地区的山水田园风光、农民的生活场景以及农村社区的特色都可以成为学生写作的灵感来源。
学生可以通过描绘自己身边的农村环境，展现对大自然的观察和体验，进而丰富自己的作文内容。
这种特色与城市地区完全不同，因此农村学生在作文中表现出来的独特风格也会吸引读者的注意。
农村丰富的农事生活可以成为作文教学的主题之一。
农村学生通常有机会亲身参与耕种、养殖等农事活动，这种亲近自然的经历可以成为他们作文的重要素材。
农民的劳动和智慧，他们面对的困难与挑战，以及他们对土地和家园的深厚感情，这些都可以成为学生独特的写作题材。
通过引导学生描述农村生活的点滴细节，培养他们的观察力和想象力，可以提高他们的写作水平并增强他们的作文表达能力。
农村地区的人情关怀和人际交往方式也可以成为作文教学的独特点。
在农村社区中，人们之间的互动通常更加真挚和亲密。
这种关系可以成为学生写作的重要素材。
通过刻画农村社区中人们的相处方式、他们之间的友情和亲情，可以让学生深入思考人与人之间的关系，培养他们的情感表达能力，并打开他们的创造力。
农村地区特有的乡土文化和历史背景可以成为作文教学的主要内容。
农村地区世世代代传承的传统文化和历史故事，可以成为学生写作的源泉。
通过了解和研究乡土文化，学生可以了解到自己所在地区的独特价值观和传统美德，从而从中获得写作的灵感。
这种独特的写作素材也可以使学生在作文中展示自己的文化认同和创造力。
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈随着新课程改革的不断推进，作文教学在语文教育中扮演着至关重要的角色。
作为语文教学中的一个重要环节，作文教学却始终存在着一些瓶颈。
为了突破这些瓶颈，有必要充分发挥农村优势，探索创新的作文教学方法。
本文将从农村优势出发，详细阐述农村作文教学的瓶颈以及突破方法。
农村作文教学的瓶颈主要集中在以下几个方面：农村学生的知识基础相对较弱。
由于农村教育资源的相对匮乏，许多学生的知识储备不足，语文基础薄弱，这给作文教学带来了很大的困扰。
农村学生的阅读量相对较少。
农村学生的生活环境与城市学生相比较为封闭，与大量的文化资源难以接触，他们的阅读量相对较少，这在一定程度上制约了他们的语文素养的提高。
农村学生的写作经验欠缺。
由于农村学生在很小的年纪就开始接受农活的繁重任务，他们没有太多时间去琢磨写作技巧，缺乏写作经验，从而影响了他们的作文水平的提高。
为了突破这些瓶颈，我们可以充分发挥农村的优势，采取以下方法：发挥农村自然环境的优势，激发学生的写作灵感。
农村地区的自然风光独特丰富，可以通过组织采风活动，引导学生观察自然，感受大自然的美，从而激发他们的写作灵感。
也可以组织农村文化体验活动，让学生了解农村的历史文化，为他们提供更多的写作素材。
充分利用农村生活的素材，引导学生进行生活写作。
农村的生活丰富多样，可以通过引导学生观察和记录日常生活中的细节，从而提高他们的观察力和写作技巧。
可以组织农村考察活动，让学生走进田间地头，了解农民的辛勤劳动，从而写一篇感人的写作作品。
建立起农村与城市学校的合作交流机制，促进知识资源共享。
农村与城市学校的差异不可避免，为了扩大农村学生的阅读量，可以与城市学校建立合作交流机制，通过与城市学校的阅读分享活动，让农村学生接触到更多的优秀阅读资源，拓宽他们的阅读视野。
构建良好的家校合作模式，提升学生的写作水平。
农村家庭教育对学生的影响不可忽视，我们可以与家长积极沟通，引导他们重视作文教育。
如何发挥农村小学作文教学的优势
如何发挥农村小学作文教学的优势如何发挥农村小学作文教学的优势作文没材料就像裁衣无布，做饭无米。
因而我们应引导学生养成观察生活、积累素材的习惯。
与城市学生相比，农村孩子在实践能力和作文素材积累方面具有优势。
他们会干农活，放牛、喂鸡、赶鸭；夏天时常上树捉知了，下河摸小鱼小虾；捉迷藏、翻跟头。
有着这么丰富的课余生活，老师应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文，并让他们消除各种顾虑，畅所欲言地表达自己的真情实感，这样学生会兴趣大增，写作起来就不愁无米下锅了。
农村是一个诱人的世界，农村作文教学有着独特的优势。
一、从特色出发，写农事。
教师可以引导学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气息的的农村事物，然后指导学生选择自己最感兴趣的写下自己的所见、所闻、所感。
如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；麦收季节，组织学生在地里拾麦穗；金秋季节，摘棉花，刨花生，收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。
因为写作素材与学生密切相关，学生就有话可说，有感情抒发。
这样既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
二、从内容出发，写乐事。
在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种需要，激发他们的写作欲望。
在绿油油的草地里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜，引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗在农村这个乐趣无穷的天堂里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以玩为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。
三、从现象出发，写新事。
学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。
因此，在教学时，可以设置于写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。
如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化（有线电视进农村，公路村村通工程等）；还可以针对读写训练重点，让学生搞一些小制作，做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。
发挥农村优势,引领乡下学生走上“作文成功之路”
村 远 离喧嚣 的城市 ，这 里淳 朴 的农 民 ，古朴 的民俗 ，热 闹 的圩场 ，风味 独特 的特 产 ，甚至 是 田间地 头 ，是学 生关 注
的最佳 对象 ，能触 动学 生敏感 的心灵 、引发 学生深 深的 思 考 。我 会不 失时机 地激励 学生深 入农村 生活 ，关注 社会 热 点 ，触摸时 代脉搏 ，广泛 搜寻信 息 ，捕捉 生活的 美 ，让 社 会 生活的源 头活水 滋润 学生 的 “ 半亩 方塘 ”。更 为关键 的 是 要 督促 学 生 去体 验 生 活 ，我 常 常带 领 学 生深 入 田问 地 头 ，让他 们亲 自参加体 力劳 动 ，去 感同 身受 ，体验 深 、感 悟 深 ，写 出来 的文章 才会 力透 纸背 。一位 好吃懒做 、不学 无 术的学 生在 多次参加 体 力劳 动后 ，在 口记中 写出这样 的 肺 腑 之 言 ：几 天 下 来 ，累 的 我腰 酸 背 痛 ，我 终 于 明 白了 “ 盘 中餐 ” “ 粒 粒 皆辛苦 ”啊 ！爸 ，妈 ，繁重 的负担 压弯 了您们的 脊背 ；无情 的岁 月染 白了您们 的鸟发 ；无 知倔强 的我伤透 了您 们的心 。我对 不起您 们 ，我不该 这样糟 蹋您 们 的血汗 钱 ，我一 定刻苦学 习 ，报答您 们 ，报 效祖 国 ……
口理论 方舟 口
发挥农村优 势 ， 引领 乡下学生走上 、 、 作 文成 功之路 ＂
福建省三明市 尤溪 二 中 陈玉仙
写作 是 语文 教 学 的 重头 戏 ，于 是 ，老 师 千方 百 计培 养学 生的 写作素 质 ，学生 想方设 法提高 写作能 力 ，但 收效 甚微 ，写作依然 是困扰 语文教 师的一大 顽疾 。尤其是 农村 学 生 ，阅读量小 ，见识面 窄 ，素材匮乏 ，提起 写作 文就头 疼 。其 实 ，农村 倒有很 多优势 值得挖 掘和 发挥 ，只 是被我 们忽略 了 ，本人 多年从 事农村 教学 ，在教学 中做 了一些提 高学生 写作能 力的探 索和实践 ，收到 了较好 的效果 。我是 这样因地制宜 引领学生走上 “ 作文成功之路”的 ： 组织学生亲近 自然 ，用眼观察 自然之书 伟大 神奇 的 自然是一 本无头 无尾永 远也 读不完 的书 ， 置 身于它 的怀抱 能感受无 穷 的乐趣 ，激 发无限 的遐 想 ，它 是艺 术 、语 言的发 源地 。徐 霞客游 遍祖 国的大 江南北 ，才 有《 徐 霞客游 记 》的问世 ；李 白遍访 壮 丽的名 山大 川，为 后人 留下许 多脍 炙人 口的名篇佳 句 ；文 同 日夜 观察竹 子创 造了 “ 胸有 成竹 ”的佳话 ……而我 们农村 依 山傍水 ，蓝 天 自云 ，青 山绿水 ，鸟语花 香 ，这样 的人 间仙境给 学生 亲近 自然创造 了优越 的条件 。我会不 失时机 地组织 学生亲 近 自 然 ，拥抱 自然 ，去 观察这 本厚厚 无形 的书 ，去解 读其 中的 文字 ，去 揭开其 中的 奥秘 。初 春季节 ，万物 更新 ，柳 绿花 红 ，莺歌燕舞 ，野 菜漫山遍 野 ，于是我带领学生去采野菜 ， 引导学 生边采 边观察 。回来 后 ，有 的学生在 《 一次难 忘 的 春游 》中这样 写到 ：那胖胖嫩嫩 的浑身长 满了细 毛的蕨 菜 握 紧拳 头挺 立在 山头 ，你拥 着我 ，我 挨着 你 ，不一 会儿 就 挤满 了我 的篮子 。提 着沉甸 甸 的篮子 ，成 就感溢 满心 田， 想到不 一会 儿 ，它将 变成一 盘纯天 然 的绿 色佳肴 ，心里 美 滋滋 的 ……蕨 菜全 身都是 宝 …… 它对 人无 所求 ，给 人 的却 很 多……这 段话 虽然有 点稚 嫩 ，但很 真 实。第一 声春雷 唤 醒 了孕育一 冬 的春笋 ，一 阵春雨 过后 ，耐 不住寂 寞的 春笋 破土 而 出，这是组 织学生 观察春 笋的最 佳时机 ，于是 我 带 领学生走进竹林 ， 抬头看竹叶 ，低头看土 质 ， 用手摸竹子 ， 质疏松 有裂 缝 的地方 往往是 竹笋破 土而 出的地方 ，而竹 叶浓密 乌黑 的 竹 子更 会长竹 笋。学生 回来后 马上把 这些惊 喜的 发现记 录 在 日记 本上 。夏 日，碧 波万 顷的宜 人稻 田 ；秋天 ，硕果 累 累的丰 收景 象 ；冬 天， 白雪 皑皑 的银 装 素裹 ，春 夏秋冬 ， 四季轮回 ，万物也跟着变化 ，我们决不 能错过这些 好机会 。 小 到一 朵花 ，一抹 夕阳 ，大 到一座 山 ，一片 果 园……都是 学生 观察的 对象 ，都能 唤起 学生 的好 奇 心 ，都能 触发他 们 的灵 感 ，撩拨 他们 的情 思，拨 动他 们的心 弦 ，让 学生喷 涌 出生 动的语 言 ，流 淌出纯 洁的情 感。如 此多角度 、全方 位 的 引导学 生观察 ，既可 以培 养学 生的观 察能 力 ，又能唤 醒 学 生对 自然界的好 奇心 ；既可 以帮助积 累素 材 ，又能 激发 学生对祖国壮丽 山河 的热爱 。何乐 而不 为呢 ？ 二 、激励学生走进生活 ，用心体悟生活之书 社 会 生 活 更是 一 本 取之 不 尽 、用之 不 竭 的书 ，是一 切 艺术创 作的源 泉 ，纵 观古今 中外 ，哪一部 名著不 是深入 社 会体 验生活 的结 晶？没有 老舍耳 闻 目睹老 北京 的市 民生 活 ，哪 有宏篇 巨著 《 四世同 堂 》的 问世？没 有茅盾 亲 自走 访 各类 人士 ，哪 有长篇 小说 《 子夜 》的诞生 ？没有 曹雪 芹 对 世态 炎 凉和 人 情 冷暖 的 深 刻体 察 ，哪 有 经 典 名著 《红 楼 梦 》的流传 ？可 如今 ，封 闭式管 理把学 生限制 在狭小 的 校 园天地 中 ，虚拟 的网 络世界导致 学生 离社会 生活愈来 愈 远 ，学生 的文思 怎能不成 为 “ 无 源之水 ，无本 之木 ”？农
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈作文教学一直是学生学习中的难点。
在实际教学中，老师往往只能给予基础知识和范文，难以引导学生发展思维、挖掘素材、构建框架和提高写作水平。
因此，如何突破作文教学的瓶颈，最大限度地激发学生的作文潜力，是一个极具挑战性的问题。
然而，我们有农村优势可以借鉴和利用，来解决作文教学中存在的问题。
农村地区独有的特点，在作文教学上也不失为一个有益的切入点。
首先，农村具有丰富的乡土资源。
在作文教学中，这些资源可以激发学生的写作热情，培养其发掘和利用本地文化资源的能力。
如山区的竹林、水塘、农田、土屋等资源，可以引导学生通过感性认识，将乡土文化元素融入写作中；如农村的乡土风俗、民俗、传说等，可以帮助学生扩大视野、拓展思路、丰富想象力，以此激发其写作灵感。
其次，农村有浓厚的群众基础。
在作文教学中，可以利用这个基础培养学生的团队协作能力和组织领导能力。
如组织学生合作完成一篇作文、开展小组展示、组织朗诵比赛等，不仅可以提升学生的写作水平，同时也能够培养学生的自信心和组织能力。
此外，农村教育资源相对不足，学生自主学习的态度和行为更加重要。
遇到作文教学瓶颈时，鼓励学生自主学习、探索创新、寻找突破口，让学生具备自我挖掘、自我总结、自我反思的能力。
如鼓励学生自主到图书馆、阅览室、网络上查阅细读优秀文本、完善自己的写作知识体系和写作技能，将写作思维和自主学习方式融入到学生的日常学习生活中去。
综上所述，利用农村优势，可以为作文教学提供新的思路和方式。
希望我们的教育工作者能够善于创新、善于借鉴，充分发挥乡村教育的优势，使作文教学走进一个新的境界。
利用农村优势,突破作文教学的瓶颈
利用农村优势，突破作文教学的瓶颈农村的环境自然纯净，没有城市的喧嚣和污染。
这为学生提供了一个安静的学习环境，他们可以专注于写作。
我们可以鼓励学生利用身边的风景和事物来写作，培养他们的观察力和表达能力。
可以要求学生观察农田的景色，并从中提取灵感，写一篇以田园为主题的作文。
农村有丰富的历史文化资源。
我们可以组织学生去参观一些历史古迹和传统农村，让他们亲身感受农村的历史底蕴，并用文字记录下来。
这不仅可以帮助学生了解自己的家乡文化，还可以提高他们的写作水平。
农村有许多具有特色的生活经历和故事。
我们可以鼓励学生写一些描写农村生活的作文，分享他们的日常经历和感受。
这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以增强他们的自信心，让他们认识到自己的生活也是有价值的，并且我相信这样的作文必定会给城市的读者带来新奇和兴趣。
除了利用农村的优势，我们还可以借助现代科技手段来突破作文教学的瓶颈。
近年来，互联网在农村地区的普及率也有了很大的提高，我们可以借助网络平台为学生提供更多的学习资源。
通过在线写作课程、作文大赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力。
我们可以邀请城市的作家、编辑等专业人士来农村进行讲座和指导，邀请他们为学生批改作文。
这样不仅可以丰富学生的写作视野，还可以让他们了解到不同的写作方法和技巧。
利用农村的优势，我们可以帮助学生突破作文教学的瓶颈。
通过利用农村的自然环境、历史文化资源和生活经历等特点，培养学生的写作能力和创造力。
利用现代科技手段，为学生提供更多的学习资源和机会。
只要我们发挥农村的优势，相信农村学生在作文教学中也能取得优异的成绩。
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发挥自身优势开辟农村小学作文教学新路子
——农村小学习作教学生活化的尝试
威旁乡中心小学樊启梅岑道荣
提起作文，学生害怕，教师头痛。
教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，特别是农村的学生，在传统作文教学方式的影响下，所做习作更是干巴巴的，让人沮丧。
看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。
因此作为教师应该把学生带到自然和生活中去，充分利用身边的一切条件，提高学生的习作水平。
一、体验自然风光，谈家乡之美
小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪、夏之泳、秋之游。
同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！
学生心盈自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。
因为这不是冥思苦想地作文，而是叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
二、体验先辈精神，叙崇敬之情
先辈们的事迹与艰苦奋斗，不屈不挠精神是我们语文教育的一笔宝贵的资源。
从抗日战争到越南反击战，我们镇上就有许多位英雄烈士，他们展示出一幅幅昂扬奋发、坚贞不屈的精神画卷。
这些既是作文的好素材，也是德育的好教材。
我让学生去采访了解烈士事迹的老人，拜访目睹英雄事迹的前辈；参观烈士陵园；查阅资料等活动，让学生真切地感受到种种感人的精神，崇敬之情油然而生，继而产生了强烈的倾吐欲。
此时，进行习作练习，学生语言慷慨激昂，字里行间充满了感情，多数同学还联系自己做了真诚的反思，这与以前的口号式习作截然两样！——习作的过程再次升华了同学们的感情，净化了同学的心灵。
三、体验家乡富饶，倾自豪之情
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。
这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。
使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，从而激发了这家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成言之有物，言之有情了。
四、体验家乡飞速发展，抒振奋之情
随着社会的不断发展，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观镇上的小电站、养殖专业户、经济农作物种植专业户等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。
接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。
同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。
五、体验乡情亲情，赞纯朴民风
城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。
和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约、热情好客之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。
农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。
这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。
六、体验农活艰辛，说劳动苦甜
“农活”也是我们农村特有的教育资源。
在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。
让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。
当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不现“干瘪”，而变得很“饱满”！如，有一位同学在《喂羊》的一篇习作中写首：
“……我那羊儿吃草时总是渐渐有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。
当我捧起饭碗时，我突然想直来：羊儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢！这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗……”
看！自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贝呀！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语方。
因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。
在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情、自豪之情等等，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作生活才有生命的律动。
总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！。