探究高中物理新课程取向与物理教师教育
新课程理念下高中物理教学的实践与思考
新课程理念下高中物理教学的实践与思考近年来，我国高中物理教学的话题一直受到社会各界的广泛关注。
随着新课程理念的提出，高中物理教学也受到了较大程度的影响。
为了更充分地掌握新课程理念，使其得以在高中物理教学中得到应用，推动高中物理教学的发展，提高学生的学习水平，本文将就新课程理念下高中物理教学的实践与思考进行系统探讨。
一、新课程理念下高中物理教学的实践（一）要深入学习新课程理念。
新课程理念的提出，为我们开辟了一条新的理论路径，尤其是在高中物理教学中，新课程理念的运用，能够使学生在学习物理时，具有更强的把握能力，从而提高学习效果。
因此，在运用新课程理念之前，教师必须熟知该理念，熟练掌握它的概念、内容和方法，才能够正确地将其运用到高中物理教学中去。
（二）注重学生发展。
新课程理念强调学习者的发展，其中就强调要让学生参与教学中，形成主体意识，让学生能够充分发挥自我的潜力和能力，从而更好地领悟物理的定律。
在这里，教师要合理地设计和安排教学活动，使学生在参与活动中能够有效地提高学习能力，从而有效地提升学习效果。
（三）注重实践操练。
新课程理念认为，学以致用是最有效的学习方法，尤其在物理课程中，学生对实际实践的掌握是关键。
因此，在物理实验操作中，教师应该引导学生多加实践，手把手教学，使学生能够熟练掌握相关实验知识和技能，从而更深入地掌握物理学的实质。
（四）充分发挥课堂讨论的作用。
新课程理念强调课堂教学需要建立良好的氛围，鼓励学生之间多多交流，使学生能够积极参与课堂讨论，进行思想交流，激发思考，激发创新精神，帮助学生更好地理解物理知识。
因此，教师在物理课上可以分组讨论，使每个学生都有机会发言，帮助他们进行知识思维的学习。
二、新课程理念下高中物理教学的思考（一）要深入思考教学模式。
新课程理念是一种具有创新性的模式，是一种教学的新方法和新思想，也是一种学习的新态度和新理念，必须借助科学的教学方法，运用巧妙的设计，构建出良好的教学环境来实现。
新课程理念下的物理课堂教学的探讨
新课程理念下的物理课堂教学的探讨随着高中物理新课程标准的深入实施，掀起新一轮课程改革，新的课程走进课堂。
作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，才能符合新课程理念和要求。
标签：物理情境应用物理教学活动主动探究交流合作作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，与时俱进，以新课程理念作为教育教学工作的指导，创新教育方式手段，以更加素质化的教学活动来促进教学成效的提升，才能符合新课程理念和要求。
1创造良好的教学情境，在应用物理规律的过程中培养学生的学习兴趣，提高求知的欲望1.1创造良好的教学情境，培养学生的学习兴趣创设一个生动活泼的教学情境，让人人参与课堂活动，是优化课堂教学的有效徐径，是我们物理教师必须认真探索的问题。
而兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。
学习的兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。
孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐学者。
”所以，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才会在学习中产生极大的积极性，促进学生积极的寻求未知的知识，而情感因素是学习动力系统中最活跃的因素。
新课程倡导学生成为学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣、培养学生自觉学习的意识和习惯。
只有良好的教学情境，才能活跃课堂气氛，使学生主动参与到学习中去。
例如，讲解机械能守恒定律中，可以让学生先思考这样一个问题：“将一重锤用细线悬吊起来，然后用手把重锤拉到自己的鼻子前挨着鼻子，在保证鼻子（或头）不动的情况下，将重锤释放，一会儿重锤又返回来，它会碰着鼻子吗？”。
学生提出各自的猜想，之后请一位同学给大家演示。
在重锤释放后返回来，同学由于第一次比较还怕，本能反应会立即让开。
此时其他同学哈哈大笑，再让他重做一次发现重锤根本不会碰着自己鼻子，这是为什么呢？此时教师可以引入机械能守恒定律的教学。
这样便提高了学生的求知欲，学生的积极性就充分调动起来，课堂也就不再枯燥了。
高中物理新课程取向与物理教学
容，与此同时，利用生活中常见的毛巾、木板、钢板和弹簧秤等
等展开简单的实践操作，在预习的环节中准确判断是否存在摩
擦力以及摩擦力的方向，学会区别滑动摩擦力、静摩擦力和最
大静摩擦力等等。通过这样的教学方法，能够让高中生在预习
的环节对本节课的内容留下深刻的印象，而且在课堂上的认真
二、高中物理新课程取向下的物理教学思考
（一）尊重学生主体地位
在新课程取向下，高中教师在平时的教学活动中，需要意
识到学生是课堂教学的主体，让学生做学习的主人，认真贯彻
生本理念的原则，让学生全身心投入物理学习，促进学生的理
解和认识，让学生摆脱过去死记硬背的物理学习模式，用心去
体会物理知识。
比方说，物理教师在带领学生学习摩擦力这部分知识时，
和方法。现阶段，高中阶段物理教学期间使用的研究式学习方
法主要有三种，一种是教师向学生展示人们开展物理探究的过
程；一种是让学生自主研究或小组合作研究物理知识；还有一
种是教师引导学生展开物理知识的研究。
其次，高中物理新课改主张在教学活动中充分发挥教师的
主导价值，凸显学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，教
为了让学生牢牢把握这个知识点，教师应巧妙地引导学生，把
生活中学生比较熟悉的事物或现象导入课堂教学，让学生收获
真实的感受。比如：人在地面上行走时，鞋底的受力状况；用板
擦擦黑板时，板擦的受力情况等等，通过这些实际生活中的现
象打造问题情境，让学生形成对摩擦力的清晰认知。在设计探
究问题时，物理教师需要保证问题和教学内容的紧密相关，引
导学生围绕具有探讨价值的物理问题进行合作研究，在分析和
讨论之后由教师进行总结，细致地为学生讲授摩擦分析和受力
新课程理念下高中物理教学的实践与思考
新课程理念下高中物理教学的实践与思考近年来，随着新课程理念的普及，高中物理教学也发生了巨大的变化，教师们也在追求更多活跃的课堂教学,提高学生的学习效果，因此本文将针对新课程理念下的高中物理教学的实践与思考进行探讨。
首先，在新课程理念下，高中物理教学要求教师充分利用当今教学手段与辅助教学来创设有趣的教学课堂。
这种新的教学方式主要集中在激发学生学习兴趣、增强学习效果、减少学习难度等方面。
为了更好地实现这一目标，教师可以通过设计有趣的课外活动，如学习小组活动、桌上游戏、科技互动演示等，让学生在课堂中体验实际的物理运动。
同时，教师可以利用多媒体设备，如数字化课堂、虚拟试验室以及模拟软件等，为学生提供视觉化的物理操作解析，以有效提高学习效果。
此外，新课程理念还要求教师培养学生的动手能力和科学实践能力，使学生更加深入地理解物理实验，掌握物理思维方法，并将其应用到生活中。
对此，教师可以增加各种实验活动，提供学生多样化的实验课，让学生可以进行实际的物理实验，体会物理的奥妙，并运用实验观察得到的结论来指导生活中的一些活动。
大量实践能够有效地提高学生应用物理知识的能力，激发学生学习物理的兴趣，使物理学习不再是枯燥乏味的理论研究，而是一种具有乐趣、有益的主动学习。
同时，新课程理念也要求教师在物理教学中发展学生的思维能力和综合能力，从而使学生更具有创新精神。
这一点可以通过设计具有创新性的活动来实现，如让学生团队合作讨论和解决物理问题，让学生通过实际的操作练习来更加直观地发现、理解物理定律，或者教师采用多种物理学习方法来增强学生创新思维的能力。
最后，新课程理念也强调学生自主学习的重要性，教师可以为学生设置适当的复习内容，让学生了解课堂学习的重点，并针对自身学习特点进行拓展和自我检测，以最大限度地提高学习效果。
综上所述，新课程理念下的高中物理教学，应当大力发展学生的动手能力、实践能力、思维能力以及自主学习能力，充分发挥多媒体设备的功能，提升教学质量，以满足学生高中物理学习的需求。
高中物理新课程取向与物理教师教育
高中物理新课程取向与物理教师教育摘要：随着新一轮教育改革的逐渐推进，对于高中物理的课程目标，也提出了更新的标准和要求，新课改将目标定位于满足学生的发展和终身学习，这样才能在以后的学习和生活当中为社会贡献出更多高素质的人才。
随着新课改的不断深入推进，在现在的教学过程当中会更加注重学生获得的体验，只有在课堂上提升教师与学生之间的交流和沟通，才能够让同学们更加积极的投身课堂活动，从而提升同学们对于物理的学习兴趣。
关键词：高中物理；新课程；教师教育引言：教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于高中同学们来说，物理是非常重要的一门学科，并且在如今的生活当中也处处都存在着物理的影子，因此，学习好物理对于每一个同学来说都有着十分深远的意义。
只有激发同学们对于物理的学习兴趣，才能够帮助同学们更好地提升潜力，提升物理综合素养，这样才能让同学们在学习的过程当中将理论和实际进行有机的结合，从而在以后的学习当中更加灵活的运用了解物理的基本知识，为以后的学习奠定基础。
一、高中物理新课程取向当下，无论学习还是对于同学们的教学都并非一日之功，而且如今的高中物理教学当中包含着许多模块，对于同学们的学习来说也存在着许多的困难，因此，应该在教学过程中让同学们形成属于物理的构架，这样才能从思想和观念上全面提升学生的科学素养，从而提升同学们的兴趣，发展潜能。
物理课堂应该是同学们进行学习和探究的核心场所。
而物理在高考当中也占有很大的分数比重，因此也受到老师和同学们的普遍重视，但是我国传统的教学模式就显得十分的枯燥和乏味，并且存在着许多弊端，不利于同学们提升综合素质，这时推进新课程的改革就显得尤为重要。
提升新课改的教学就可以有效地增加学生对于物理学科的兴趣，同样也会在上课的过程当中更加深入的分析各个知识点之间存在的联系，有效地提升课堂效率。
二、新课程改革下高中物理课程探讨在高中物理的课程当中，存在着必修课和选修课两大模块，而学习必修课的目的是为了提升同学们的科学素养，为以后对于物理学的深入学习打下良好的基础。
物理课程价值取向与物理教师教育探析
物理是高中阶段一门重要的学科，也是高考的重要组成科目，学生物理成绩的好坏会直接影响理科综合成绩，因此高中物理的学习极为重要。
如今，在新课程改革的大背景下，浙江省率先实行新高考方案，对高中物理教学提出了新的要求，更加明确地提出能满足学生终生学习和全面发展，培养高素质综合性人才的教学目标。
本文首先分析了高中物理教学的现状;再讨论了新高考方案下高中物理课程的价值取向问题;接着阐述了新高考方案下高中物理课程对教师的要求;最后着重分析了新高考方案下的物理教师教育教学模式，并针对一系列问题提出了建议。
高中物理是学生高中阶段一门重要的学科，不仅是因为它是组成高考的重要科目，还因为它应用范围的广泛。
物理知识不仅可以运用在日常生活中，还能应用于生产中，因此学好物理课程不仅可以实现个人的目标的意义，还对社会发展有着深远的影响。
新方案的实施，带来的影响是多方面的。
一、高中物理教学现状(一)缺乏优秀的师资力量目前，高中物理教师中存在一个现象：首先，有一部分优秀的物理教师，在普通高中教学几年后，便选择了去更好的学校，因此导致普通高中的青年物理教师较多。
其次，由于青年物理教师大部分都是刚毕业或是刚参加工作的教师，由于没有经验、缺乏指导，因此其教学素养不高;再者，还有一部分刚刚上任的教师缺乏责任心和工作的积极性，不懂得与学生建立良好的师生关系;另外，部分物理教师本身的知识面比较狭窄，其教学水平不能适应于新课程提出的教学目标。
(二)对新高考的理解不够深入新方案实行统一高考和高中学业水平考试相结合，而学考与高考选考无论在考试范围还是考试要求方面，都有很大的不同。
另外，高校招生制度也面临改革，自主招生和三位一体的招生范围不断扩大，特别是国内知名高校的自主招生考试，其考试范围比高考选考更大，要求也更高。
目前，多数物理教师对这种新方案理解不够深入。
例如：虽然有一部分教师参加了省市组织的新高考培训，但是这一部分教师并没有在培训中领会到新方案下的教学理念和观点，依旧采取传统的教学模式进行教学，导致学生学习积极性不强。
新课程下的高中物理探究式教学
能够融会贯通 ， 灵活掌握知识． “ 实验应用” 模 块 对 实 验 在 生 活 中 的 一 些 应 用 做 了 细 致 的讲 解 ， 使学 生联 系实际 ， 活学 活用 ， 对 实 验 能 有 更 深 的理 解 ． 实 验 是 物理 知识 的 立 体 呈 现 ， 仅 靠 书 本学生不仅不能很好地 掌握 物理知 识 ， 还 会 觉 得 物 理 死 板 无
教学后 ， 还 要 通 过 各 种 方 法 引 导 学 生 积 极 主 动 地 开 展 探 究 式 学 习． 通过 引导 ， 使学生 能 够积 极思 考 ， 主 动探究 ． 这 样 才 能 使探究 式教学有 实际的效果 ， 也才 能有效地提高 学生 的学 习
兴趣． 因此 ， 教 师 在 探 究 式 教 学 过 程 中 要 结 合 教 学 内 容 和 教
大 探 究 式 教 学 的利 用 ． 探 究 式 教 学 具 有 以下 几 种 特 点 ： １ ． 探 究 式 教 学 有 很 强 的 自主性 ． 新课程标准强 调“ 学 生 是
学生都喜欢动手操作 ， 物理 教 师应 利 用 学 生 的 这 一 特 点 ， 大 力 开展探究性实验教学 ， 引 导 学生 通过 自己 动 手 操 作 ， 动 脑 思 考
有 的要 素 ， 也 可 以只 涉 及 部 分 要 素 ． ” 学 生 作 为 学 习 的主 体 ， 在 自主 法 ， 因 而 会 产 生 出 多 种 多样的探究过程 、 探究结 果． 在这 样的 过程 中， 教 师要起 到 良 好的指导作用 ， 灵活把握 、 掌握学生 的不同想法 、 看法 ， 对 于 那
新 课 程 下 的 高 中 物 理 探 究式 教 学
新课程理念下高中物理教学研究
新课程理念下高中物理教学研究一、引言新课程理念是当今教育改革的重要方向之一，它强调学生的主体地位、实践性和个性化，提倡开放性、灵活性和多样性的教学方式。
在高中物理教学中，如何贯彻新课程理念，创新教学方法，培养学生的实践能力和创新精神，是当前物理教师们急需关注和研究的课题。
二、新课程理念对高中物理教学的影响1.学生主体地位的强调新课程理念要求教学活动以学生为中心，培养学生的参与意识和责任感，激发学生的学习热情和动手能力。
在高中物理教学中，教师应该树立尊重学生的观点，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生参与实验设计和教学实践，提高学生的实践能力和动手能力。
2.实践性和个性化的要求新课程理念要求教学活动贴近生活，注重实践应用，关注学生的个性发展。
在高中物理教学中，可以通过案例教学、实验设计等方式，引导学生探索物理规律，培养学生的分析和解决问题的能力，发展学生的创新思维和实践能力。
3.开放性、灵活性和多样性的教学方式新课程理念强调多元化的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在高中物理教学中，教师可以采用讨论、合作探究、信息技术辅助教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和创新能力。
1. 以问题为导向的教学法在高中物理教学中，教师可以通过引导学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的方式，培养学生的实践能力和科学素养。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中感受到物理实验的乐趣和成就感，激发学生的学习兴趣和创新意识。
2. 探究式教学法在高中物理教学中，可以通过开展一些探究性实验或者小组合作探究活动，引导学生主动探索物理问题，培养学生的观察、实验、分析和推理能力，培养学生的实践能力和科学思维。
3. 案例教学法1. 开展科技创新活动2. 科普实践活动在高中物理教学中，可以通过开展科普实践活动，引导学生参观科技馆、实验室等科研机构，了解最新的科学技术成果，感受科技创新的力量，激发学生的求知欲和创新兴趣。
高中物理新课程取向与物理教师教育
高中物理新课程取向与物理教师教育摘要：随着经济和科技的不断发展，时代一直在进步，同时，学校教育也一直紧跟步伐，不断的进行改革。
作为学生教育过程中的关键阶段，毫不夸张地说，高中物理教学的质量关乎学生的一生。
而在新课标背景下，由于重视课堂的教学质量，对于高中物理教师也提出了高标准的要求。
同时，如何保持学生对于物理的积极性，提高物理课堂效率，成为物理教师工作的重中之重。
本文则主要就高中物理新课程取向与物理教师教育进行简要分析。
关键词：新课程、高中物理、教师教育一、高中物理新课程取向1、培养学生创新能力高中物理新课程的首要取向就是对于学生创新能力的培养。
创新作业，提高素养已经成为高中物理教学所追求的目标之一。
没有人愿意做死板的作业，那怎么办？学生们心目中，最好没有物理作业，可是，那样的话没有办法巩固学生的物理水平。
那就思考，如何让学生喜欢上教师的物理作业，创新一下形式，大大提高学生对于其物理的兴趣。
物理是一门实践性非常强的学科，需要相关的教育工作人员不断地进行创新与思考。
在新课程背景下，师生之间在创新思维方面慢慢地找到了共识。
2、培养学生对实验学习的兴趣作为物理教学的关键阶段，高中阶段的物理教学主要采取题海的方法，而在题海中应战又是非常枯燥乏味的。
针对物理教学，某教师常常在其课堂上告诉同学们，在枯燥乏味的决战题海的过程中，大家要在掌握规律的基础上反复做题。
学生们首先要有这个勇攀物理这座大山的心，才能在枯燥中找到一丝经验与方法。
但是学生们往往不具备勇攀物理这座大山的决心，渐渐地在做题的过程中失去了学习物理的兴趣。
而高中物理新课程的取向之一就是：培养学生对实验学习的兴趣。
实验，是学生学会和学好物理的关键工具。
在学生进行物理实验的过程中，学生能够对自己所学的知识运用到实际，使其变成真正“活”的知识，而不是仅仅在课本上感知死板、固定的知识。
随着时代的发展，越来越多的创造性人才被世界需要。
针对物理这门学科，有关人员要想有所创造，必须能够培养起自己对于实验学习的兴趣。
新课程理念下高中物理教学策略研究
新课程理念下高中物理教学策略研究
随着新课程理念的不断发展，高中物理教学也需要相应的改革和研究新的教学策略。
本文将探讨在新课程理念下，高中物理教学可以采取的策略。
高中物理教学应注重培养学生的兴趣和探究精神。
新课程理念强调学生的主体性和积极性，因此在物理教学中，教师应设计课程内容和教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动探究和发现。
可以通过实验和观察，让学生亲自参与，深入理解物理现象，并自主提出问题和解决方法。
高中物理教学应注重培养学生的逻辑思维和创新能力。
新课程理念提倡培养学生的综合能力，因此在物理教学中，除了注重知识的传授，还要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以引导学生进行思维训练，如推理、分析和归纳。
还可以组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作和创新能力。
高中物理教学应注重培养学生的实践能力和实际应用能力。
新课程理念强调将课堂学习与实际应用相结合，因此在物理教学中，应注重实验和实践活动的开展，让学生亲自动手、亲自感受。
教师可以设计适合学生实际操作的实验项目，让学生通过实践来巩固理论知识，培养学生的实践能力和动手能力。
高中物理教学在新课程理念下需要采取一系列的教学策略，包括激发学生的兴趣和探究精神，培养学生的逻辑思维和创新能力，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，以及培养学生的科学精神和创新意识。
通过这些策略的运用，高中物理教学能够更好地适应新课程理念的要求，提高学生的学习效果和综合素质。
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探究高中物理新课程取向与物理教师教育
作者：付娟
来源：《读写算·教研版》2014年第18期
摘要：现阶段的高中物理教学有了新的教学目标，就是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行教育，以此来培养学生的全面发展。
本文主要对高中物理新课标的取向进行研究，并探索现阶段物理教师教学模式的发展方向。
关键词：高中物理；新课程取向；教师教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-231-01
随着社会经济的发展与进步，对人才的培养有了更为严格的要求，为了满足这一要求，教育应该注重学生的综合能力与素质培养。
而高中物理的教学与人们的生活息息相关，对社会的进步与发展也有着至关重要的影响，这就要求教师对其进行重视。
一、高中物理新课程取向
课改将物理学科分为两个必修与三个选修，两个必修所涉及内容均属经典力学内容，是整个物理学的基础部分，通过这些内容的学习，经历一些科学探究，初步了解物理学的特点以及物理学研究问题的基本方法和物理学的思想，并在情感态度价值观方面受到一定的熏陶。
让学生充分发挥自身的潜力，从根本上提高自身能力；而三个选修则是让学生对物理学科与社会发展之间的关系进行掌握，通过将物理知识与人文精神进行有效的结合来提高学生的综合素养，同时对物理学的基本知识进行掌握。
在掌握基础知识的基础上发展个性、培养思维，为培养新知识的创造者、新技术的发明者打好基础。
新课改逐渐将学生引入实际的社会生活中，让其将实践与理论进行有效的结合，以下对其进行简单的分析：
首先，高中阶段的物理学科在进行教学的过程中比较重视学生的探索精神培养，让其在对生活进行体验的过程中掌握知识，并尊重学生的主体地位，在课堂教学的过程中，教师对学生进行正确的引导，让学生在对问题进行探究的过程中来掌握知识。
同时为了对物理学科的研究性进行体现，学校也应该对教学的过程与方式进行重视，不应该只是一味的追求结果。
现阶段，很多学校在进行物理教学的过程中常见的教学方式主要有以下几种：教师通过不同的方式来向学生展示物理研究的历史过程；让学生通过自主的方式来进行学习，采取合作、讨论、实践等手段来对物理知识进行探索；教师对学生进行正确的引导，让学生独立的完成对知识的探索。
其次，在对高中物理进行教学的过程中应该遵守新课标所体现的内容，不仅尊重学生的主体地位，教师还应该对自身的角色进行正确的定位。
在对物理进行教学的过程中，教师可以与
学生共同设计，通过开放性以及多元化的方式来进行教学，打造一个和谐的学习平台，让教师与学生可以自主的进行研究，对现有的资源进行有效利用，从根本上提高学习效率。
最后，在教学的过程中还应该贴近生活，众所周知，我们所学习的知识最终将运用到生活实际中，所以在进行教学的过程中应该充分贯彻新课程的要求，注重对学生生活经验的培养，通过人类文明以及科技产品来进行教学，让学生明确这其中存在的联系，以此来加强不同学科之间的融合与渗透，将社会科技与所学习的理论知识进行贯穿，从根本上拓宽学生的知识范围，让学生对生活中的知识进行有效的掌握。
二、高中物理教师教育模式的发展
新的课程标准要求物理教师不断完善自身，具有丰富的文学素养、全面的专业知识以及广泛的探究活动经验，尤其是教师自身的经验与能力，对物理课程教学起到至关重要的作用。
近几年，按照我国相关师范院校的状况来讲，只是单纯的依靠相关院校物理教师或者是物理系的学生来进行高中物理教师的培养，具有一定的弊端，难以达到新课标对高中阶段物理教师的要求。
由此，就应该对传统的物理教学方式进行改善，这也是教育发展的必然趋势。
现阶段的物理教师受到传统观念的影响相对较大，教师的来源与方向也更加倾向于师范性与学术性，这种方式难以对学生的全方面能力进行培养。
就目前师范类院校的物理教师来讲具有一定的优势，例如具有相对完善的理论知识体系，专业知识水平相对较高，物理基础教学水平也达到相应的标准，在实践研究、心理学研究以及教学的研究上具有显著的成绩；教师的教学技能与教学方式也是通过对不同时代经验的总结。
综合型大学走出的物理教师具有高学术性、多学科性等等优势，这两者各有所长，但也具有其自身的局限性，这就要求实现优势互补的方式，将两者进行相互联系，从根本上完善未来物理教师的发展，以下对其进行简单的分析：
首先，社会飞速的发展，教师要通过不断的学习来提高专业知识以及自身修养。
要确定新的学习观、价值观。
通过听课、网络等进行学习、交流、总结，并随时关注课改动态，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性。
课前认真备好每一堂课，课后反省教学效果，不断的修改提升。
积极思考，思考新的教法、学法，变被动为主动，不断自我超越，改变旧的教学模式，转变思维方法，与时俱进。
并且要提升自己的文化素养，不打骂学生，从心理学、教育学等方面实施素质教育，做到文化育人，文化传递。
其次，应该将师范院校与综合大学之间进行相互联系，以此来促进物理教师的教育，通过多样化的物理教学方式来让他们进行自由的选择，但要对基本学分进行规定；同时，还应该对物理系的学生进行专业课程的教育，加强对其物理教学的训练，尤其是物理专业的核心内容以及最低限度专业内容进行规定，以此来对物理专业学生进行约束。
最后，师范类院校与综合大学在对物理教师的教学课程进行划分的过程中应该注意几点内容：学生对物理的教学方式、研究方法以及理解能力；在对物理课程进行制定过程中所遵循的
基本原理、心理学基础以及研究方式等等；物理学教学过程中，对学生实验能力进行培养所需要的专业素养等等。
这都是现阶段高中阶段物理教师教育的重要发展方向。
结语：教改的不断深入，对物理教学提出了新的要求与目标，这就要求不断提高高中阶段物理教师的能力与专业水平，以新课程物理教学取向为基础，对相关的教师进行培养与完善，从根本上促进教育的发展。
参考文献：
[1] 杨帆.面对新课程改革.高中物理教师之思考[J].剑南文学，2009（08）
[2] 朱亚平.分析高中物理新课程取向与物理教师教育[J].现代阅读，2013（01）
[3] 杨柳.新课程理念下高中物理教师能力转变的研究[J].辽宁师范大学，2008（12）。