巧设教学情境 活跃化学课堂
化学学习情境促进高效课堂构建的策略
化学学习情境促进高效课堂构建的策略化学学习情境可以促进高效课堂的构建，提高学生的学习效果和兴趣。
以下是一些策略，通过创造适合化学学习的情境，提高学生的参与度和学习积极性。
1. 制定清晰的学习目标：在化学课堂中，制定明确的学习目标可以帮助学生更好地理解课程内容，并知道自己需要达到什么样的学习效果。
教师可以在课前告知学生本节课的学习目标，让学生对学习内容有一个清晰的认识。
2. 设计有趣的实验和演示：化学是一门实验性的学科，通过实验可以直观地展示化学原理和现象。
在课堂上设计有趣的实验和演示，可以激发学生的兴趣，增加他们对化学的好奇心，提高他们的参与度。
3. 运用多媒体技术：在化学学习中，教学内容通常比较抽象和复杂，运用多媒体技术可以将抽象的概念转化成直观的图像或动画，帮助学生更好地理解化学概念和原理。
通过多媒体技术，可以使学生对化学学习更加感兴趣和专注。
4. 运用探究式学习：化学是一门实践性较强的学科，学生通过实践探究能够更好地理解化学概念和原理。
教师可以设计一些探究性的实验和活动，引导学生主动思考和探索，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
5. 组织小组合作学习：在课堂上组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和动力。
小组合作学习可以让学生互相借鉴和补充知识，共同解决问题，提高他们的学习效果和成绩。
6. 建立化学学习环境：在化学课堂中，创设良好的学习环境对学生的学习效果和积极性有重要影响。
教师可以通过布置化学实验室或化学实践场地，设置化学实验工具和化学品的存放位置，让学生能够方便地进行化学实验和活动。
7. 激发学生的学习兴趣：教师可以引导学生参与化学学会或化学竞赛，鼓励学生参加科学实验作品的设计和创作。
通过这些方式，可以激发学生对化学学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和效果。
通过创造适合化学学习的情境，可以促进高效课堂的构建，提高学生的学习效果和兴趣。
教师可以通过制定学习目标、设计有趣的实验和演示、运用多媒体技术、开展探究式学习、组织小组合作学习、建立化学学习环境、激发学生学习兴趣等策略来达到这一目的。
有效创设教学情境,活跃高中化学课堂
有效创设教学情境，活跃高中化学课堂高中化学是一门关于物质组成、结构、性质、转化和与能量的相关关系的科学学科。
在现代教学中，如何有效创设教学情境，活跃高中化学课堂，对于提高学生的学习兴趣、促进教学质量的提高至关重要。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，建立良好的学习氛围对于激发学生学习兴趣和主动性至关重要。
教师可以通过引导学生讨论、提问、思考等方式，培养学生们积极参与课堂活动的习惯。
例如，教师可以在课前布置一些有趣的问题，要求学生认真思考并在课堂上进行表述和交流。
这样的做法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和口头表达能力。
其次，引入实际生活中的案例分析，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
化学是与我们密切相关的学科，我们身边发生的很多物质变化和实际问题都可以通过化学原理解释和解决。
在课堂上，教师可以引用一些案例，如环境保护、医药和食品安全等，让学生思考并分析实际问题背后的化学原理。
通过这样的案例分析，学生可以更加直观地感受到化学知识的实用性，增强学习的实践性。
再次，探索化学实验教学的创新方式，可以提高学生的动手能力和实验思维能力。
化学实验作为化学教学的重要环节，不仅可以增强学生的实际操作能力，还可以培养学生的观察、分析和问题解决能力。
教师可以将实验设计得更具有挑战性和趣味性，让学生在实验过程中思考和探索。
同时，教师还可以鼓励学生自主设计小型实验，培养他们的科学探究能力和创新精神。
此外，多媒体技术的运用也是活跃化学课堂的重要手段之一。
多媒体课件能够将抽象的概念和过程直观地表达出来，更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以使用多媒体课件展示有关化学实验操作的视频、化学方程式的演示、分子结构的展示等，使学生在课堂上能够观察到更多的实例和现象，加深对化学知识的理解。
此外，在课程设置上，学校可以将化学知识与其他学科相结合，构建跨学科的学习情境。
化学与生物学、地理学、物理学等学科有着紧密的联系，在课程设计中可以将这些学科有机地结合起来，通过多学科综合实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
创设教学情境,活跃高中化学课堂
创设教学情境，活跃高中化学课堂摘要】传统的化学课堂教学更加注重对学生知识的灌输，用题海战术提高学生的学习质量，课堂气氛不够活跃，不利于高中生的学习和发展。
为了缓解高中生的学习压力，提高高中化学课堂教学效率和质量，化学教师在教学中要寻求新的教学方法，创设有效的教学情境，活跃高中化学课堂氛围，开创高中化学教学新局面。
【关键词】创设情境；高中化学；课堂教学化学是高中阶段一门重要的学科，实验性和实用性都很强，需要学生具有一定的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
随着新课程改革的深入，高中化学教学也在寻求创新和发展，根据新课程标准的具体要求，化学教师在高中化学教学中要以学生的实际生活为基础，根据教学内容和教学需要创设教学情境，使化学教学更加的生动形象，激发学生的学习兴趣，促进学生更加积极的参与到化学课堂教学中，给学生创造一个轻松活跃的化学课堂，提高学生的化学学习效率。
下面探讨在高中化学课堂教学中创设教学情境的实施策略。
一、结合教学目标创设教学情境在高中化学教学中创设教学情境是为了更好的完成教学目标，达到教学的目的。
所以在进行情境创设时，要考虑到所创设的情境是符合教学目标，这样才能保障情境教学与课堂教学的有效融合。
教师在创设情境时要明确教学目的是为了促进课堂教学的有效的开展，激发学生的兴趣和积极性，使学生更容易理解和掌握知识。
不能只是为了达到教学形式上的改变而选择不够适合的情境内容，不仅浪费课堂时间，也达不到情境教学的目的，所以在进行情境创设时一定要讲求适时适量，不仅活跃高中化学课堂气氛，更重要的是实现课堂教学的高效性。
例如在《物质的分类》教学中，为了让学生感受分类是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法，可以创设这样的教学情境：图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员在将许多书放上书架之前可能做了哪些工作？让学生从其他方面收集一些应用分类方法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。
化学学习情境促进高效课堂构建的策略
化学学习情境促进高效课堂构建的策略化学是一门理论与实践相结合的学科，对于学生来说，学习化学需要掌握大量的知识点和实验技能。
由于化学知识的抽象性和复杂性，学生往往面临学习困难。
为了提高化学课堂的效率，我们需要创造一种学习情境，激发学生的学习兴趣，并提供有效的学习策略。
一、创造有吸引力的学习情境1.生动的教学材料：教师可以引入一些生动形象的实例或图像，如化学反应的视频、实验过程的图片等，来增加学生的兴趣。
2.实践体验：化学实验是化学学习的重要环节，可以让学生亲自动手操作化学实验，并观察实验现象和结果，从而增加学生的实践经验和兴趣。
3.问题导入：教师可以提出一些有趣的问题，例如“为什么苹果会变 brown？”，来引导学生思考和探索，激发学习兴趣。
4.参观实地：组织学生参观化学实验室、科研机构等地方，让学生亲身感受化学的实践意义。
二、提供有效的学习策略1.理论与实践结合：化学课堂应该注重理论与实践结合，既要传授基本的概念和理论知识，又要进行实验操作和实地观察，让学生将理论知识应用于实践中。
2.将抽象概念可视化：化学中有很多抽象的概念，可以通过使用模型、图表、实验等手段将这些概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆。
3.培养问题意识：化学是一个探索性的学科，学生应该培养问题意识，主动提出问题并寻找解决办法。
教师可以引导学生提出问题和思考解决办法，让学生在探索中学习。
4.反思与总结：化学学习是一个循序渐进的过程，学生应该定期反思和总结已学到的知识和技能，帮助他们巩固和扩展学习成果。
5.强调实用性：化学是与生活息息相关的学科，我们可以引入一些实际应用的例子，如化妆品的配方、食品添加剂的安全性等，帮助学生理解化学知识的实际应用。
三、充分利用现代技术手段1.在线学习平台：利用互联网和在线学习平台，提供化学学习资源和交流平台，让学生可以随时随地进行学习和交流。
2.多媒体教学工具：利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示化学实验的过程和结果，加深学生对化学实验的理解。
化学学习情境促进高效课堂构建的策略
化学学习情境促进高效课堂构建的策略在化学学习中，教师可以通过创造丰富的学习情境，促进高效课堂的构建。
学习情境是指学生在学习过程中所处的场景、环境和条件。
通过合理设置学习情境，可以激发学生的学习兴趣、培养学习动力、提高学习效果。
以下是几个可以用来促进高效课堂构建的策略：1. 创设真实的化学实验情境：化学实验是化学学习中重要的一环，通过真实的化学实验情境，可以让学生亲身参与实验操作，提高他们的实验技能和观察能力。
教师可以设置一些真实的化学实验情境，例如设置实验室、提供实验器材、演示实验操作步骤等，让学生在实际操作中感受化学反应的奇妙之处。
2. 引入问题导向的学习情境：问题导向的学习情境能够激发学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提出一些实际化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识。
教师可以提问：“为什么水蒸气会凝结成水珠？”然后引导学生进行实验观察和探究，从而引发学生的思考和合作解决问题的能力。
3. 利用多媒体技术创建多样化的学习情境：多媒体技术在化学学习中起到了重要的作用。
教师可以通过利用多媒体技术，创建多样化的学习情境，如使用幻灯片、实物模型、视频教学等，增强学生对化学知识的理解和记忆。
教师可以通过使用幻灯片展示不同化学反应的反应方程式，让学生通过观察和分析，理解反应物与生成物之间的关系。
4. 利用小组合作学习情境促进互动交流：小组合作学习情境可以激发学生的合作意识和团队精神。
教师可以将学生分成小组，让他们一起参与化学实验、讨论和解答问题。
通过小组合作学习情境，学生可以相互交流、共同探索，提高他们的学习效果和团队协作能力。
5. 设计探究式学习情境促进主动学习：探究式学习情境可以激发学生的主动学习能力和自主探索欲望。
教师可以设计一些探究性的学习任务，要求学生进行实验观察、资料收集和分析，从而培养他们的探索精神和问题解决能力。
教师可以设计一个探究任务，要求学生研究不同酸的酸度，并分析它们的酸碱性质和应用。
有效创设教学情境,活跃高中化学课堂
有效创设教学情境，活跃高中化学课堂一、引言化学作为一门实验性较强的学科，需要通过实验来加深学生对化学概念的理解和应用。
然而，在传统的化学课堂中，实验活动往往单一、过于简单，难以激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
因此，为了活跃高中化学课堂，提高学生的学习效果和热情，需要通过创设有效的教学情境，结合实验、讨论和合作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、主体1.实践探索。
通过开展实践探索活动，让学生充分参与实验活动，增强实验的动手能力和实验设计能力。
例如，在学习气体性质时，可以设计一个“吹气球比赛”的实验，让学生用不同的化学反应产生气体，填充气球并测量气球的爆破时间，从而了解不同气体性质的差异。
2.探究发现。
通过引导学生进行自主探究和发现，提高学生的科学思维能力和问题解决能力。
例如，在学习电化学反应时，可以给学生一组电池和导线，让他们自行搭建电路并观察电池的工作现象，从而引发学生对电化学的兴趣和深入思考。
3.情景模拟。
通过情景模拟的方式，让学生在模拟的实际情境中应用化学知识，并进行实践操作。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个“情景模拟演练——救人一命”的活动，让学生在模拟的急救情境中选择合适的酸碱中和法，快速中和伤者体内的酸碱物质。
4.互动讨论。
通过提问、讨论和辩论等方式，激发学生思维，培养学生的自主学习和合作学习能力。
例如，在学习化学反应速率时，可以组织学生进行小组讨论，让他们观察不同条件下反应速率的变化，并探讨影响反应速率的因素和原因。
5.创新设计。
通过引导学生进行创新设计实验，培养学生的实验设计和创新能力。
例如，在学习化学平衡时，可以要求学生根据已有的化学反应方程式，设计一组实验，通过调整反应条件，改变反应体系的平衡位置并观察变化。
三、总结通过创设有效的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
然而，教学情境的创设并非一蹴而就，需要教师在教学设计上有所突破，注重实践性与探究性，充分发挥学生的主体性和创造性。
巧设教学情境 活跃化学课堂
巧设教学情境活跃化学课堂【摘要】本文旨在探讨如何巧设教学情境活跃化学课堂，提高学生学习兴趣和参与度。
首先强调了提高学生学习兴趣的重要性，并着重介绍了设计生动有趣的实验和引导学生主动探索和发现的方法。
其次探讨了采用多媒体教学手段和鼓励学生合作互动的重要性。
最后总结了巧设教学情境活跃化学课堂的必要性，以及学生参与度和学习效果的提升，还提到了培养学生创新思维和实践能力的重要性。
通过本文的内容，希望能够激发教师们对于教学方法的创新和尝试，从而提高教学质量和学生学习效果，培养更多具有创新精神和实践能力的学生。
通过巧设教学情境，让化学课堂更加生动活泼，激发学生学习的热情和兴趣。
【关键词】巧设教学情境，活跃化学课堂，学习兴趣，生动实验，主动探索，多媒体教学，合作互动，学生参与度，学习效果，创新思维，实践能力。
1. 引言1.1 关于巧设教学情境活跃化学课堂在化学教学中，巧设教学情境能够活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过设计生动有趣的实验、引导学生主动探索和发现、采用多媒体教学手段以及鼓励学生合作互动，可以让学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和潜力。
通过巧设教学情境，可以使学生在实践中巩固化学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
巧设教学情境，活跃化学课堂是一种有效的教学方式，能够提高学生的学习参与度和学习效果，培养学生的创新思维和实践能力。
通过创造丰富多样的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们更好地理解和掌握化学知识，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣的重要性在化学课堂中，提高学生学习兴趣的重要性不可忽视。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是激发学生学习热情和积极性的重要因素。
化学是一门抽象而又具有挑战性的学科，如果学生对学习内容缺乏兴趣，很容易出现学习倦怠和消极情绪，影响学习效果。
教师在教学过程中应该注重激发学生对化学的兴趣。
有效创设教学情境,活跃高中化学课堂
有效创设教学情境, 活跃高中化学课堂引言化学是自然科学的重要组成部分，它与我们的生活息息相关。
然而，化学知识的掌握并不容易，尤其是对于高中生来说。
在教学过程中，如何将抽象的知识变得生动有趣并有效地传达给学生，成为了每位化学教师都需要面对的重要问题。
本文将讨论如何通过有效的教学情境来活跃高中化学课堂，并提出一些实用的教学方式和方法。
有效创设教学情境的重要性有效创设教学情境是有效教学的基础。
当学生把所学的知识点与生活中的实际情境相联系，他们会更容易地理解和吸收这些知识。
此外，教学情境也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
如果学生不感兴趣，他们会失去对课堂内容的关注，从而无法达到预期的学习效果。
因此，创设有效的教学情境是让学生保持专注、激发学习热情的重要关键。
创设有效的教学情境的方法1. 实际案例在高中化学教学中，教师可以通过实际案例来引出化学知识的内容。
例如，在讲解化学反应的位置平衡时，可以通过生动的实例来向学生解释化学反应的平衡原理。
教师可以讨论例如“二氧化碳射击器”、支气管扩张剂等实例。
这样一来，学生可以直观地看到化学原理在实际生活中的应用，同时也对化学知识产生了兴趣。
2. 实验教学化学的实验教学是让学生亲手进行化学实验的教学方法。
实验教学可以让学生更全面地了解化学概念，并更好地体验化学实验的过程。
通过实验教学，学生既可以提高自己的实验技能，又可以亲身体验化学实验的乐趣。
同时，实验教学还可以让学生更深刻地理解化学概念。
3. 趣味化学趣味化学是一种通过创设游戏、竞赛、科普讲座等形式来教授化学知识的教学方法。
通过这种方法，可以让学生在游戏和竞赛中学习化学知识，提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计有趣的游戏来帮助学生学习化学元素的周期表。
在这个游戏中，学生需要根据顺序填写正确的元素符号。
这样，化学元素的周期表的学习就不再是枯燥乏味的记忆，而是一场有趣的游戏。
结论在高中化学教学中，创设有效的教学情境是提高化学教学效果的重要手段。
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巧设教学情境活跃化学课堂
摘要：通过巧设高中化学课堂教学情境，改进传统的学习方式，使学生的自学和解决问题的能力及学科成绩得到进一步提高。
关键词：教学情境；学习方式；实践
鉴于情境教学法在教学中的重要意义，本人进行了创设高中化学课堂教学情境的初步探讨，通过巧设情境，为化学课堂注入活力，使化学课堂变成充满活力和魅力的教学殿堂。
一、创设“悬念”情境，激发学生思维
创设“悬念”情境，能引发学生学习化学的兴趣和求知欲，能使学生“乐中学”“学中乐”。
例，在讲授《原电池》原理时，我先投影展示下列漫画：格林太太自从车祸以后，常常觉得舌头发麻，头痛难眠……医生费尽脑汁，但无法确诊医治，病情日趋严重……后来一位化学家来看望格林太太，很快揭开了病因，让牙医稍作处理便使格林太太的烦恼一去不复返了。
这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？学生听着故事，个个屏心静气，强烈的求知欲油然而生，这时我抓住学生迫切求知的心情，轻松地引导他们进入新课的学习。
二、巧设认知“矛盾”情境，引发学生探索思维
在教学中巧设“矛盾”情境，可发散学生的探索思维，提高思维的效率。
例，在讲授《盐类的水解》新课时，先让学生回答：酸碱盐的区别在哪？学生答：“是pH值不同，酸的pH值小于7，碱pH值大于7，盐呈中性其pH值等于7。
”这时，我先不纠正这错误的答案，只是让学生通过pH试纸亲手验证结论。
学生在自己动手比对了如下五种溶液：①HCl④NaCl③CH3COONa②NH4Cl⑤NaOH的pH值之后，出乎意料的实验现象与学生原有的答案产生了矛盾，这一“矛盾”的情境使学生整个意识处于异常“清醒”和极度兴奋的状态。
学生带着疑惑，自然乐意跟着教师引导从理论上去探究真正的原因。
因此，这一节课学生的思维都跟着我直至揭开盐类水解的最后一层面纱。
三、巧引化学史“趣味”情境，调动学生学习积极性
在进行化学基础理论与知识的教学环节中，学生很容易被抽象、复杂的知识困扰，产生枯燥与乏味感。
因此，倘若能恰如其分地将一些化学史以故事情境或趣闻等形式介绍或传授给学生，则可有效杜绝灌输式教学的弊端性。
例如，在引入有机物学习时，可用几分钟时间介绍有机化学发展史中的名人轶事――德国化学家魏勒，年轻时挑战权威，用人工方法合成尿素，开创了人工合成有机化合物的新纪元，让学生明白创新是科学发展的灵魂。
解放初期，我国科学家，
群策众力，先后合成了结晶牛胰岛素，酵母丙氨酸转移核糖核酸，达到了世界领先水平，用以增强学生自信心，激发爱国热情。
有这样的史料情境渗透，对学生学习兴趣的培养、思想的素质教育起着潜移默化的作用。
四、创设探究学习情境，增强学生学习主体意识
“亲其师，信其道”，首先，教师若能创造情境满足学生的参与欲望，学生就会产生出明显的向师性。
其次，学生的主体参与可使课堂充满活力，使学生真正成为课堂的主角，这样课堂教学才能达到事半功倍的效果。
例如，在教学《原电池原理》新课时，本人先复习化学反应与能量变化的关系，再进一步引导学生思考“化学能是否能转化为电能”来引入新课；紧接着，立即用教师演示实验来验证。
当学生发现化学反应有电流产生就会不由自主地想到一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；接着，让学生通过分组探究、分析、讨论、总结，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，本人再通过课后的讨论题，让学生自行归纳“组成原电池的条件”。
最后演示课本资料中的“家庭小实验――水果电池”作为教学内容的应用和延伸。
五、创设生活经验情境，提高学生解决问题能力
从学生的日常生活经验出发，为学生创设生活情境，使化学理论与实际生活融为一体，让学生所经历过的动人瞬间或某个美丽的场景，都能激发学生进行化学与现实生活的
联想，让他们知道化学和生活密不可分，激发他们学习化学的动机，培养学生分析和解决化学问题的能力。
例，在讲授《乙酸》时，我让学生从日常生活经验出发，思考两个问题：（1）电水壶和热水瓶使用后，内壁上常会出现一层白白的水垢。
通常为了清洗掉这些水垢，人们会向瓶里倒入一些食醋，这样一段时间后水垢就可消失，食醋为什么会有如此神奇功效呢？它们的主要成分是什么呢？
（2）“百年陈酒十里香”，像“高粱红”“女儿红”等埋在地下几十年或者上百年不但不变质，反而是时间越长越醇香，这是为什么呢？
这两个贴近生活实际的问题有效地激发了学生的学习兴趣，使得学生以积极的学习热情投入乙酸的相关知识学习中，提升他们的实践能力，学习效果明显。
六、创设学习任务情境，促进学生间协作学习
任务情境强调学生要在真实情景的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作学习的环境下，在讨论与对话的氛围中，进行有效的学习活动。
例，在讲授《离子反应》时，我先给学生播放一段当今流行的化学版《青花瓷》，让学生从歌词描述“蓝色絮状的沉淀跃然试管底，Cu2+遇OH-再也不分离”了解是因为Cu2+和OH-结合生成沉淀了，像这种有离子参加的反应被统称为离子反应。
引出离子反应定义后，接着通过自制的音乐
卡进行Ba（OH）2溶液的导电性实验、H2SO4和Ba（OH）2溶液混合后的导电性实验。
提醒学生观察实验过程中溶液中出现的现象及音乐卡的灯泡亮度、音量的变化情况。
最后用动画模拟出H2SO4与Ba（OH）2溶液反应的微观过程后，即向学生提出以下任务：
任务1：哪些离子间能够发生反应？判断离子间是否发生了反应的标准是什么？分组完成下列实验，根据实验现象分析，当溶液混合时，能否发生化学反应？原溶液中存在哪些离子，混合后离子数目如何变化？若能发生反应，写出化学方程式。
①CuSO4与KOH溶液；②HCl与K2CO3溶液；③HCl与KOH（酚酞）；④H2SO4与NaOH（酚酞）溶液；⑤NaCl和KCl 溶液。
任务2：书写任务1中各组溶液反应对应的离子方程式，归纳离子方程式的书写步骤或思路。
任务3：H++OH-=H2O可以表示哪些反应？可否表示硫酸和氢氧化钡的反应？
任务4：用久后的水壶、蒸锅里层往往会结一层水垢。
水垢的主要化学成分是CaCO3、Mg（OH）2，而食醋是常用的除垢剂，请用离子方程式表示其除垢原理。
学生在实验和完成任务的过程中，通过对实验现象的分析、总结、归纳，逐步形成了对离子反应的认识，掌握了
离子反应发生的条件，理清了书写离子方程式的思路，理解了离子方程式的意义所在，最终通过解决日常生活中的问题使学生掌握的化学知识得以巩固。
参考文献：
衡科学，周婷，刘梦婷.化学史在高中化学教学中的应用[J].科技新报：教育科研，2011（29）.
作者简介：甘永福，女，1982年12月出生，本科，就职于河北省唐山市第十二中学，研究方向：初、高中化学教学。