网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点
网络文化的特征及功能
网络文化的特征及功能在当今数字化时代，网络文化如同一股汹涌的潮流，深刻地影响着人们的生活、思维和社会的发展。
要深入理解网络文化，就需要剖析其独特的特征以及所具备的重要功能。
网络文化具有显著的开放性特征。
互联网打破了地域、时间和空间的限制，让信息能够在全球范围内自由流动。
任何人，无论身处何地，只要有网络连接，都可以轻松地获取和分享各种知识、思想和文化。
这种开放性使得人们能够接触到多元的文化元素，拓宽了视野，促进了不同文化之间的交流与融合。
比如，我们可以通过网络欣赏到世界各地的音乐、电影、艺术作品，了解不同国家的风俗习惯和价值观念。
交互性也是网络文化的一大特点。
与传统媒体的单向传播不同，网络提供了一个互动的平台，用户不再仅仅是信息的接收者，更是信息的创造者和传播者。
在社交媒体上，人们可以随时发表自己的观点、评论他人的言论，形成了一个活跃的交流社区。
这种交互性增强了用户的参与感和主动性，使得网络文化的发展更加多样化和个性化。
比如，在线论坛、问答平台等，让人们能够就各种话题展开深入的讨论，共同探索问题的答案。
网络文化还具有虚拟性。
在网络空间中，人们可以以虚拟的身份存在，构建出一个与现实世界有所区别的虚拟环境。
这种虚拟性为人们提供了一种全新的体验和表达方式，让人们能够摆脱现实中的束缚，展现出不同的自我。
例如，在网络游戏中，玩家可以扮演各种角色，参与虚拟的冒险和竞争；在虚拟社交平台上，人们可以塑造理想中的形象，与他人建立关系。
网络文化的多媒体性也是不容忽视的。
它融合了文字、图片、音频、视频等多种形式的信息，为用户带来了丰富的感官体验。
相比单一的文字或图像，多媒体的呈现方式更具吸引力和感染力，能够更好地传递信息和表达情感。
例如，网络直播通过实时的视频和音频，让观众身临其境地感受现场氛围；短视频平台上的创意视频，以简洁明了的方式传达了各种有趣的内容。
网络文化的功能也是多方面的。
首先，它具有信息传播的功能。
网络作为一个庞大的信息库，能够快速、广泛地传播各种知识和新闻。
网络游戏对学生心理健康的影响
网络游戏对学生心理健康的影响网络游戏对学生心理健康的影响是复杂的。
一方面，网络游戏能够带来一定的娱乐和放松，对学生的心理健康有积极的影响。
在紧张的学习之余，适当地玩一会儿游戏可以缓解压力，调整心情，增加乐趣。
一些具有益智和教育功能的游戏还能够提升学生的思维能力和学习兴趣，对学生的心理健康产生积极的影响。
网络游戏也可能对学生心理健康产生负面影响。
长时间沉迷于网络游戏可能会导致学生疏远现实生活，失去对学习和生活的兴趣，严重影响学习效果和社交能力。
一些网络游戏因其暴力、色情等不良内容可能会对青少年产生不良的心理影响，引发攻击性、恐惧、焦虑等心理问题。
长期过度沉迷于网络游戏可能会诱发孤独、抑郁等精神疾病，严重影响学生的身心健康。
网络游戏还可能影响学生的学习态度和行为习惯。
一些学生因为沉迷于网络游戏而放弃学习，甚至逃课旷学，严重影响学业成绩和未来发展。
有些学生甚至会因为网络游戏而造成欺凌、偷窃等不良行为，严重损害学生的心理健康和社会形象。
针对网络游戏对学生心理健康的影响，我们也需要采取一定的措施。
家长和学校应该加强对学生的管理和监督，引导学生树立正确的网络游戏观念，建立正确的价值观和行为规范。
学校可以开展一些有益于学生身心健康的课程和活动，提高学生对网络游戏的认识和风险意识。
政府和社会应该加强网络游戏市场的监管，减少不良游戏和内容的传播，保护学生的心理健康和权益。
学生自身也应该树立正确的游戏观念，自觉控制游戏时间，合理安排学习和娱乐时间，保持良好的学习和生活习惯。
在玩游戏的学生也应该注重发展其他兴趣爱好，丰富自己的生活，保持积极向上的心态和心理健康。
网络游戏教育功能
网络游戏的教育功能探析摘要：网络游戏犹如一把双刃剑，其负面效应被社会舆论普遍关注甚至片面夸大的同时，其教育功能也不可小觑。
通过分析网络游戏的教育功能，以期为网络游戏正名，并为网络游戏的设计开发者和游戏玩家以及关注网络游戏的各界人士提供合理指引。
关键词：网络游戏；教育功能；游戏教育一、引言从1998年起，中国互联网络信息中心（cnnic）于每年1月和7月发布《中国互联网络发展状况统计报告》。
2008年1月的第21次统计报告显示，截至2007年12月，在网络应用中，网络游戏使用率是59.3%，网络游戏用户已经达到1.2亿人，平均玩网络游戏的时间是7.3小时/周。
在18岁以下的网民中，有73.7%的青少年网民都玩过网络游戏。
[1]这些数据表明，随着信息技术与网络技术的发展，网络游戏己经成为了青少年乃至成人的重要的娱乐方式。
网络游戏在受到年轻人热情追捧和国家相关部门大力支持的同时，游戏中包含的暴力、色情等不良内容，以及大量青少年游戏成瘾的问题，对青少年的身心健康乃至社会都产生了很多负面影响，使得家长、老师、媒体乃至一些教育专家和学者们将网络游戏视为“电子海洛因”、“洪水猛兽”。
实际上，青少年任何行为的产生都是其生理、心理和外部环境的综合作用，将之归结为单一因素始终有些偏颇。
网络游戏作为技术的产物，本身是中性的，关键看怎样设计它，怎样应用他，怎么把人的目的性贯彻其中。
二、网络游戏的教育功能来自国外的一些研究表明，适量地玩网络游戏对孩子并没有什么不好的影响，相反，对培养孩子收集、整理、分析、计划、创新等方面的能力还有一定的积极作用。
在网络游戏搭建的虚拟世界里，参与者除了得到娱乐、学到知识之外，还可以经历真实世界中的各种体验，如友谊、竞争、协作、团队精神等。
具体而言，网络游戏的教育功能主要体现在以下四个方面。
1.信息化的知识载体从广义上来讲，任何事物都包含有一定的知识，何况集人类智慧精华于一身的网络游戏。
研究者认为，游戏和学习是可以共融的。
互联网时代的网络游戏
互联网时代的网络游戏在互联网时代，网络游戏的崛起成为了许多人消遣娱乐的重要方式。
随着技术的不断进步和人们对于虚拟世界的渴望，网络游戏在全球范围内迅速发展，成为了一种具有巨大影响力的文化现象。
本文将探讨互联网时代的网络游戏的特点、对人们生活的影响以及未来的发展趋势。
一、特点1.虚拟世界的构建网络游戏通过数字技术，创造出了一个虚拟的世界，给玩家提供了一个迥异于现实生活的体验。
玩家可以在虚拟世界中扮演不同的角色，根据自己的喜好和目标进行游戏。
这种虚拟世界的构建让玩家可以逃离现实的束缚，享受到想象力和自由的释放。
2.社交与合作网络游戏也具有强大的社交性。
玩家可以通过游戏与其他人互动，建立起虚拟的社交网络。
他们可以结交新朋友、组队合作，共同完成游戏中的任务。
网络游戏通过社交功能，让人们在虚拟世界中享受到了真实社交的乐趣，增强了人与人之间的沟通与合作。
3.多样的游戏类型与体验互联网时代的网络游戏类型繁多，包括角色扮演游戏、射击游戏、策略游戏等。
不同类型的游戏为玩家提供了不同的游戏体验。
玩家可以根据自己的兴趣选择合适的游戏类型，满足自己的需求。
网络游戏的多样性为玩家提供了更广阔的选择空间，丰富了人们的娱乐生活。
二、影响1.娱乐与放松网络游戏作为一种娱乐活动，为人们提供了放松的机会。
在忙碌的工作学习之余，玩家们可以进入虚拟世界中体验游戏的乐趣，从中释放压力，缓解心理疲劳。
网络游戏成为了人们休闲时光的重要组成部分，为日常生活带来了一片轻松的乐土。
2.助力学习与发展网络游戏并非只是娱乐，它也能在某种程度上助力玩家的学习与发展。
一些教育性的游戏可以帮助玩家提高知识水平，培养逻辑思维能力和团队合作精神。
此外，网络游戏也促进了人们对于科技的追求，推动了技术的创新与发展。
3.沉迷与负面影响然而，网络游戏也存在一些负面影响。
有些玩家无法自控，对游戏沉迷，影响到正常的学习、工作和人际关系。
长时间过度游戏甚至对玩家的身体健康产生负面影响。
关于教育游戏的研究综述-最新教育资料
关于教育游戏的研究综述一、课题依据（一）研究背景近年来，随着计算机网络以及其他电子技术的不断发展，课程改革和教学方式的创新，游戏化学习已经应用到我们现实的生活中，在游戏中体验到快乐的同时，我们也学到了知识与技能，并能够在一定的程度上将其应用到实际生活中，在新课程的推动下，新的教学理念也逐渐深入人心。
教育游戏既兼顾了游戏的趣味性，能够带给学习者快乐的体验，同时也能够使学习者学到丰富的知识，能够将多种现存的媒体巧妙地结合起来，比如声音、图片、文字等，再将这些媒体进行巧妙地融合，为学习者搭建一个轻松、自由的学习环境，能够让学习者充分体验学习的快乐，真正的实现以学习者为主体的建构式学习，在这样的环境中学习，在学习者达到预期的教学目标的同时，还能够有效地提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，这样有利于培养学生的小组合作意识与独立思考的能力，使他们能够勇于创新，敢于挑战自我，以此来培养学生的综合能力。
教育游戏自应用以来已经有了非常丰富的内涵且游戏的种类也越来越多，本文所探讨的主要是指数字化游戏，即电脑教育游戏。
（二）国内外研究现状1.国外现状分析在国外，首先是西欧提出了教育理?，另外有许多国外的学者也对此做出了更多的研究，在国外教育游戏研究的内容主要涉及三个方面：电脑游戏在能够为我们带来丰富的体验的同时，也能够促进我们的学习，以及与教育游戏开发相关的理论，关于教育游戏的一些价值性评价。
在此之前，有许多的专家学者进行的丰富的研究，这些研究涉及了设计开发的模式以及方法，在这些模型中，其中Kristian Kiili设计的模型最具有特点，对教育游戏产生了巨大的影响，在这种模式里，它的功能特点学习者可以亲自去体验，这种模式依据了体验式学习理论，这个理论是以体验者为中心，注重学习者的主观感受，另外还有沉浸式理论，意思是设计出来的游戏要有趣味性，能够调动学生的积极性，最后一个是游戏设计理论，是指游戏给人的总体印象。
另外，Alan Amory，Robert Seagram在经过了多年的研究之后，探索出了GAP 游戏成就模型，这个模型成为里教育游戏发展中的一个重大的突破点，它整合了近几年相关的理论研究，GOP模型以及POM模型，成为了教育游戏中非常重要的一个模型。
浅谈网络游戏的影响和课堂游戏的可行性
浅谈网络游戏的影响和课堂游戏的可行性作者：戚健来源：《科技创新导报》2012年第20期摘要:据统计,中国的网游用户已达3亿。
学生为最大用户群体。
课堂教学不应该输给网游。
关键词:兴趣网游课堂教学中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(b)-0168-011 引言近十年来,中国的网游飞速发展,成为网络的支柱产业之一。
据统计,中国的网游用户已达3亿。
学生为最大用户群体,其比例为40.7%。
10～19岁用户比例为42.4%。
这个数据让我思考网游为何能吸引如此多青少年。
2 青少年与游戏状况的反思从青少年心理特征方面来看,原因如下。
第一,青少年自我定向能力形成,自我意识增强,进入“自我发现”的阶段,产生了“成人感”,自尊心发展。
德国生物学家谷鲁斯认为,游戏并非与实际生活没有关联。
它是为了将来面临生活的一种准备活动。
从这方面看,游戏能够迎合“成人感”。
第二,青少年独立意识增强,它包括自我观察、自我监督、自我控制和自我实践等形式。
其情感复杂,加之人际关系以及社会环境的影响,令其独立倾向逐渐增强。
这种独立倾向可以表现为个人生活方式尤其是休闲娱乐方式的选择。
部分青少年把玩网络游戏作为自己的一种特色或品味与老一代人区分,从而表现出自己的与众不同。
第三,青少年承受着一定的压力。
弗洛伊德认为,游戏是被压抑欲望的一种替代行为。
由此可见新兴的网络游戏自然成为了一种发泄压力的方式。
从网络游戏自身方面来看,原因如下。
(1)游戏是人类一直以来的精神追求。
网游同样属于游戏。
网游公司实际是在人类天性方面赚钱。
(2)华丽的视听音效吸引人。
爱美之心人皆有之。
好的视听音效可以迅速吸引人的注意力,令人充满期待,给人美的享受。
(3)人类侵略性得到释放。
部分网游将竞争意识以侵略性方式表现出来,吸引大批男性游戏者。
(4)成长与奖励及时被给予。
通过电脑系统的帮助,游戏者可以有付出有回报,甚至获得成就感。
只可惜,这些都是虚拟的。
网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点
功 能 ，并 开 发这 些功 能 和作 用 ，对提
高广大学生科学素养和技术素养大有
裨益。
苦心灌输给学生 。尽管网络游戏并不
以掌 握 知识 为活 动 的 目的 ，但 恰恰 是 这样 的愉 悦 氛 围 ，更有 利 于学 生掌 握 知识 。网络 游 戏 因其 固有 的娱 乐性 特 征 ，能 够 充分 调动 学 生内 在 的学 习动 机 ，使 学 习成 为一 种 主动 的 、积 极 的
６ 遵守规范 ．
在 网络 游戏 世 界 中有一 系列 的规 范或 规 则 ，为玩 家 设定 了参与 游戏 的 基本 结构 ，作 为玩 家必 须 遵守 这些 规 范 ，约 束 自己的游 戏行 为 ，才 能在 游 戏 中保 持 自己的位 置 。就 像其 他 一些 游戏 规 则一 样 ，网络游 戏规 则的 制 订 和存 在保证 了游戏 的公正性 和 公平性 ， 使玩 家 自觉 规 范 自己的 角色 身份 。还 有 一些 在游 戏 内部 玩 家 之 间相互 认 同 并 需要 遵 守 的所谓 “ 潜规 则 ”也 起 着 规 范作 用 ，如 不 许作 弊 ，如 果 发现 作
玩电脑游戏的利弊
玩电脑游戏的利弊引:电脑游戏包含两大类:硬件游戏和网络游戏,而绝大多数的学生喜欢玩网络游戏中的角色扮演类。
由玩家们控制自己的角色在虚拟的世界中闯荡，体会另一种人生的苦与乐。
这正是网络游戏如此受欢迎的原因，使它能在较短的时间内风靡全球,然而正是这样一个虚拟世界给学生们带来了许多利弊。
一、电脑游戏导致学业荒废：虚拟世界是非常适合学生的，但学习压力大和逆反心理等因素导致了他们选择了一个发泄的空间——虚拟空间。
他们可以摆脱现实生活中的一切，去做平时在现实中做不到的事情。
这使他们越陷越深，学习成绩自然大幅下降。
二、电脑游戏损害学生的身心健康：(1）长时间使用电脑危害学生们的身体健康：电脑显示器和电视机一样，在产生图象过程中，会产生对人体有害的射线与电磁场，青少年正处于发育阶段，大脑极易受到损害，长期在电磁波辐射下，会使血液速度减少，严重者还会导致失明症、白血病、乳腺癌等病症。
（2）心理疾患不容忽视：许多学生因为沉迷于电脑游戏而患上网络成隐症，网络疏离症等新型精神疾病。
严重者还可能玩游戏受到刺激，没有得到及时的疏导，从而导致间断性精神失常。
（3）诱导学生犯罪，学生们沉迷于网络游戏中难以自拔，用身上的零钱难以维持后发展为向父母骗钱，再发展为向低年级学生勒索，最终发展为偷窃、诈骗。
因此，说一些电脑网络游戏对学生们的危害不亚于毒品，人们将其比做“电子海洛因”。
所以学生应该好好控制自己，不能沉迷与网络游戏。
青少年最喜欢的电子游戏中有50％带有暴力内容。
暴力电子游戏增加了游戏者的攻击行为、攻击认知、攻击情感、生理唤醒。
调查研究了11～15岁男孩玩网络游戏的群体特征，发现其网络游戏群体具有层级性，且各群体之间经常发生言语或身体冲突。
有专家认为玩暴力电子游戏可能会减少游戏者对受害者的同情并使其更倾向于把周围世界看作是一个危险的地方。
1999年美国哥伦比亚高级中学校园枪击案之后，人们开始关注电脑游戏这一新兴的媒体暴力形式。
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网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点作者：刘文利李建玲来源：《信息技术教育》2007年第03期青少年学生上网以游戏娱乐为需求的占了上网总需求的35.8%，网络游戏已成为青少年学生上网的第一需求。
面对如此迅速增长的学生网络游戏玩家，教育正在受到并将继续受到网络游戏的巨大冲击和挑战。
越来越多的学生把网络游戏作为他们重要的课外娱乐活动，并成为生活中不可缺少的组成部分。
如何引导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，又能够增长知识和技能，是许多教育工作者关注的问题。
探讨网络游戏的教育功能，并开发这些功能和作用，对提高广大学生科学素养和技术素养大有裨益。
网络游戏的教育功能网络游戏是利用TCP/IP协议，以互联网为依托，可以多人同时参与的游戏项目，它是通过网络实现的一种新的人机和人际互动形式。
网络游戏包括单机游戏、模拟器支持的视频游戏、网页游戏、网上的虚拟社区、Flash游戏、文本和图形方式的多用户在线游戏等。
按照游戏内容构架可分为：角色扮演类、策略类、益智类、动作类、冒险类、模拟类、棋牌类、休闲类、运动类和赛车类等。
网络游戏的教育功能可以从如下几个方面体现。
1.学习知识网络游戏作为一种知识载体，具有较强的传播知识的功能。
例如，一些以历史题材为背景的网络游戏，含有丰富的历史知识。
学生通过玩这些游戏，在不知不觉中学到了许多知识，而这种学习效果要远远好于教师煞费苦心灌输给学生。
尽管网络游戏并不以掌握知识为活动的目的，但恰恰是这样的愉悦氛围，更有利于学生掌握知识。
网络游戏因其固有的娱乐性特征，能够充分调动学生内在的学习动机，使学习成为一种主动的、积极的过程。
2.训练技能由于网络游戏有众多的种类，各类游戏可以从不同方面训练学生不同的技能。
一些益智类游戏对学生思维能力的发展有很大好处。
而那些棋牌类、运动类和策略类游戏，都需要学生有较强的感觉力、观察力、想象力、判断力、反应力和思维力。
只有具备了这样一些能力，才有希望在游戏中取得胜利，成为赢家。
尤其是想象力，在游戏世界中能够得到很大程度的丰富和发挥。
通过玩游戏，学生更容易把握事物之间的联系和寻找知识之间的联系，这对他们的思维方式和学习方式是很好的训练。
3.了解生活网络游戏的许多内容来源于生活，有些内容就根植于生活。
网络游戏反映了网络化社会的生活图景，它与信息时代的特定生活经验紧密地联系在一起。
教育内容如果缺乏学生所熟悉的生活场景、元素和经验，就会失去对学生的吸引力。
而网络游戏为学生提供了他们所感兴趣的生活要素，激发学生学习的需要和动力，能够充分调动他们的积极性和主动性。
在网络游戏创造的这个虚拟的丰富多彩的生活世界里，学生可学习如何削弱那些对生活不利的因素和加强对生活有利的因素，从而更好地了解生活。
4.汲取文化网络游戏秉承了传统文化丰富的文化元素，有着极大的文化内涵，它是信息的情趣化表征与传递。
网络游戏中所凸显出的艺术性极大地折射出其丰富的文化底蕴。
网络游戏可以向学生展示不同的文化背景，把学生置于缤纷的文化氛围中，去体验和汲取文化精髓。
游戏中所勾画出的虚拟世界也有其特定的世界观和价值观，好的网络游戏同样可以向学生传递积极的世界观和价值观。
5.练习交流在许多网络游戏中，特别是那些角色扮演类的游戏中，学生有机会扮演各种角色，从平民百姓到政府首脑，从法官到被告，从统治者到被压迫者，从乞丐到富翁。
学生在不同的角色扮演中，体会人性的特征，学习与各种角色交流，积累社会阅历。
在角色成长的过程中，学生也一同体验成长的经历。
与其把游戏看成人与游戏的互动行为，倒不如说是人与人之间的互动和交流。
尽管是一种虚拟的环境，它也为学生提供了一个语言交流的空间和平台。
通过游戏者之间的语言沟通，给整个团队提供作战信息，保证自己团队的胜利，同时促进社会化小组的形成。
6.遵守规范在网络游戏世界中有一系列的规范或规则，为玩家设定了参与游戏的基本结构，作为玩家必须遵守这些规范，约束自己的游戏行为，才能在游戏中保持自己的位置。
就像其他一些游戏规则一样，网络游戏规则的制订和存在保证了游戏的公正性和公平性，使玩家自觉规范自己的角色身份。
还有一些在游戏内部玩家之间相互认同并需要遵守的所谓“潜规则”也起着规范作用，如不许作弊，如果发现作弊，将被逐出团队，并被大家所不齿。
为了能在游戏中确保位置并取胜，很多学生自觉遵守规范并约束自己的游戏行为，成为自己游戏过程的管理者。
7.探索未知从根本上讲，网络游戏是一种探索性的学习过程。
在游戏中，学生处于探索的中心位置，面对未知的复杂游戏世界，每走一步都需要小心谨慎，通过观察、试探和判断，再作出决定。
在这种探索过程中，学生从未知走向已知，从对环境的生疏到对环境的了解，从尝试解决问题到最终解决问题，始终处于一种积极并富有激情的学习状态。
8.应对挑战网络游戏具有强烈的挑战性，而且这种挑战性对学生具有很大的吸引力。
在虚拟的网络游戏中，学生会遇到许多困难，必须想方设法去克服困难，出奇制胜，发挥最大的聪明才智，才能控制复杂的局面，并最终到达光明的彼岸。
在克服困难的过程中，对学生的决心、毅力、耐力都是一个很大的挑战。
而应对挑战，战胜困难，让自己成为所向披靡的英雄正是许多学生热切盼望的，并能在虚拟世界里得以实现。
在这里，他们的争强好胜和个人英雄主义可以发挥得淋漓尽致。
9.体验成功网络游戏同样具有强烈的竞争性。
在异常激烈的竞争中，学生会竭尽全力完善自己的装备，获得晋升，从而体验满足感和成就感。
应该说网络游戏中的学习是富有成效的，学生可以反复体验在现实学习环境中难于体验到的成功和鼓励。
很多制作优良的网络游戏对玩家的探索和行动都给予适时的反馈，并多以鼓励性质为主。
正确的选择和行动往往会带来增加经验值或升级等奖励，而非正确的选择和行动也会得到一定的提示甚至激励，很少有令人灰心或沮丧的结局。
这样的激励机制，使学生即使面对所谓的“失败”，也可以重新再来，期待和争取下一次的成功，直至最终成功，并在成功中获得自信。
另一方面，学生在游戏中完全摆脱了来自教师和家长的压力、排除现实世界中那些令人不快的事情，在游戏中圆自己的英雄梦。
10.创造未来网络游戏本身还是一种充满创造力的活动。
游戏中许多因素都是不确定的，不提供完备的途径，也不是按部就班地执行设定的程序，学生很难事先预料明确的结局。
在游戏过程中，学生需要不断地去创设环境，创造角色，构建游戏生活，搭建并完善自己与他人的关系，从而达到所期待的完美目标。
这样的过程本身就具有创造性，而且是在创造一个美好的未来。
玩网络游戏本身就是一个学习过程。
在这个过程中，学生被好奇心和兴趣高度地驱使着，探索未知世界，与玩伴进行频繁的互动和交流，克服重重困难获得胜利和信心，所有这些都是现实教育环境中教师和教育工作者希求于学生的。
把网络游戏融入网络教育，在网络教育中注入一些游戏精神，使网络游戏真正发挥在促进学生身心健康成长方面的重要作用，应该是每一个教育工作者的希望，也会给网络教育注入新的活力。
教育网络游戏的特点网络游戏可以为学生提供充足的学习资源、丰富的文化信息、缤纷的历史故事、大千的社会景象、优美的自然环境，充满了各种机会和挑战，所有这些对学生都具有强大的吸引力。
网络游戏为学生在玩乐中成长提供了一个非常好的平台和工具，网络游戏设计者和教育工作者通力合作，以“寓教于乐、网络互动”为突破口，把教育与网络游戏有机地结合起来，形成以教育为目的的网络游戏，即教育网络游戏，将是广大学生和家长的福音。
教育网络游戏有如下一些特点值得教育者关注。
1.自主性教育网络游戏提供的信息具有超地域性、全方位性、快速时效性等特点，使学生不受时空的限制，在任何自由的时间内和可以上网的地方进行学习。
学生可以没有教师的引导，通过游戏自主学习，掌握很大的自主权。
信息时代的学习过程,学生主体地位的重要性在教育网络游戏中可以更为凸显。
2.情景性教育网络游戏可以利用声音、文字、动画和绘画等媒介形式提供丰富的视觉和空间表现手段，为学生创设一种真实的学习情景，设置明确有趣的任务，赋予游戏内容以知识性，给学习者带来强烈的刺激和全新的感受，同时它排除了一般网络游戏中暴力、色情等成分，使其负面影响降到最低。
在这种学习情景中，时间与空间、动态与静态、内心与外界达到和谐与统一。
学生在教育网络游戏的情景里，可以投入巨大的热情来接受各种挑战，在应对挑战中增强勇气、学会合作、培养能力、体验激情。
3.趣味性趣味性是教育网络游戏应该具有的重要特征，否则就失去了游戏的核心要素。
教育网络游戏首先面对的是“游戏者”，其次才是“学习者”。
由于运用了各种高新技术，教育网络游戏的画面和音响效果可以接近于完美，加上特别吸引人的故事情节，使游戏内容和形式充满趣味性，让学生感受到美妙、紧张和愉悦，而这种趣味性能较充分地满足学生的好奇心和求知欲，较长时间地维持学生的学习主动性和积极性。
4.参与性在教育网络游戏中，学生是积极的参与者、组织者、筹划者，处于学习的中心位置，是游戏的主角。
他们可以按照自己的意愿选择、安排不同的角色、道具或材料，而不是被动地等待。
教育网络游戏把学生放在决策者的位置，推动学生利用游戏活动积极参与学习过程。
另外，网络游戏本身所具有的互动性也使学生在游戏过程中尽量与他人产生互动，参与的程度被大大强化了。
5.协作性教育网络游戏尽管具有竞争，但学生必须合作才能共同取胜。
游戏中单打独斗并不能解决问题，必须要有学习者之间的讨论和协商，大家既是竞争者，同时也是合作者，在竞争中合作，在合作中竞争。
只有大家的通力合作，才是走向胜利的法宝。
教育网络游戏通过竞争、协同、伙伴和角色扮演等策略的实施，来实现学习者的协作式学习。
而协作式学习是促进人类高级认知发展的先进学习方式。