教育部第一类日语特色专业建设与探索
教育部第一类日语特色专业建设与探索[摘要]2007年长沙学院日语专业被遴选为教育部第一类特色专业建设点。
根据特色建设要求和目标,该专业在传承培养应用型人才办学传统的基础上,在改革人才培养方案、课程体系、建设海外实践教学基地等各方面积蓄了一定优势,形成了自己的特色,提高了人才培养质量。
[关键词]教育部第一类特色专业日语特色专业人才培养为了提高高等学校人才培养质量,使本科教育人才培养结构适应社会经济发展的需要,2007年教育部和财政部启动了特色专业建设申报工作。
特色专业建设点分“第一类特色专业建设点”和“第二类特色专业建设点”。
长沙学院日语专业为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求,按照本校的办学定位和发展目标,发挥本专业的自身优势,办出了专业特色,被遴选为教育部第一类特色专业建设点。
一、教育部第一类日语特色专业建设的意义与目标根据《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》(教高司函[2007]164号)的精神,特色专业建设旨在适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求,引导不同类型高校根据自己的办学定位,发挥已有的专业优势,办出专业特色,推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要,为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
日语专业以科学发展观为指导,锐意创新,深化改革,结合学校地方应用型本科院校的办学定位,努力构建具有时代特色的课程体系,创建跨文化海外实践教学模式,培养基础厚实、适应能力强、具有较强中日跨文化交际能力和岗位实践能力的高素质日语商务、旅游专门人才;在中日文化交流和中日商业贸易中发挥重要作用,做出独特贡献,更好地为湖南乃至全国的经济和社会发展服务,并逐步积累经验,形成较为完善的应用型日语人才培养体系和长效机制,争取达到国内同类院校中一流水平,在国内产生较大影响,并在人才培养等方面起到参考和示范作用。
二、教育部第一类日语特色专业建设的探索与实践1.完善人才培养方案,突出跨文化交际能力和岗位实践能力的培养特色。
日语专业根据经济社会发展的要求,围绕应用型人才的培养,不断调整和完善人才培养方案。
日语专业人才培养方案的制订经历了两个时期。
第一个时期是20世纪90年代,致力于培养口语过硬,能够适应各种经济谈判的翻译人才;第二个时期是进入21世纪,在对学生进行日语语言教育的同时,加强文化、专业知识方面的教育,鼓励学生进行跨学科学习,培养口语过硬,同时具备相关专业知识的应用型日语人才。
日语专业的培养目标为“培养具有语言、文学、文化等方面基础知识,熟练掌握听、说、读、写、译五项基本技能,能在商贸、旅游、文化、新闻出版、外事等部门从事翻译、研究、教学和管理等工作的高级日语应用型人才”。
在人才培养方案制订过程中加大实践教学的比例,始终突出跨文化交际能力和岗位实践能力的培养特色:第一,充分利用本专业留学归国教师多的优势,将日语专业人才培养与这一资源紧密结合起来。
具有跨文化交际能力的日语人才是目前社会经济发展急需的人才。
新方案中开设了培养跨文化交际能力的“日本语言和文化”“跨文化交际”“日本概况”等课程;从大学一年级就开始设置“日语口语”课程,并由外籍和中国教师共同承担教学任务,实行“助手法”教学方式,使学生在体会博大精深的中华文化的同时,理解日本文化。
此外,日语专业教师还在省级以上刊物发表了多篇跨文化教育的论文,从教学和科研方面为培养学生的跨文化交际能力奠定了良好的基础。
第二,适应经济社会发展对人才需求的变化,日语专业设置了商务日语和旅游日语两个专业方向。
商务日语方向开设了取得商务日语资格证书必考的“商务日语”等课程;旅游日语方向设置了取得国际导游资格证书必考的“导游业务”等课程,以期学生毕业后能做到“双证上岗”。
学生除了可以选修专业方向课之外,还可以根据自己的需要选修其他课程。
在选修课中设置了“科技日语”等课程,两个专业方向的学生均可选修,为有志于在与科技相关的企业工作的学生创造了条件。
第三,日语专业在建设国内实习基地的基础上,又建设了21个海外实习基地。
在人才培养方案中,充分保障了实践教学时间。
赴日研修学生有一年的实习期;在国内实习的学生有半年的实习期,并且实习时间提前到第五个学期,这样有利于学生理论与实践的有效结合。
赴日实习研修学生在日本实习研修期间,同样可以接受“导游业务”“商务礼仪”等旅游管理和商务专业知识的课程培训。
2.以“交际”所需、“能力”所用为标准,进行课程设置。
第一,在理论教学体系的构建过程中,进一步完善专业课程体系的模块层次结构。
日语专业课程体系分为四个模块,即公共基础课(必修)、专业基础课(必修)、专业主干课(限定选修)和任意选修课。
本专业课程体系建设充分地体现了培养目标,以“交际”所需、“能力”所用为标准进行课程设置。
在设置课程时,根据专业课总学时的规定,首先合理确定“语言”类和“文化”类两大模块,然后合理分配各模块内的“知识”和“能力”学时比例,以此来体现本专业的特色知识类和能力(或实践)类课程的比例和布局。
重视基础课,为低年级开设外教加强课;同时重视专业主干课,引进懂经贸的专业教师开设专业课;开辟第二课堂,走出去,请进来,既带领学生到日企参观,又有计划地请国内外专家学者、企业界人士开办讲座。
选修课分为“限定选修课”和“任意选修课”。
在“限定选修课”模块中,学生可以在限定选修课的总学分要求下,任意选修其中的若干课程。
而在“任意选修课”模块中,学生可以选修跨院(系)的课程。
这种做法,一方面强化了专业特色,保证了学生的专业基础知识和理论素养;另一方面又充分考虑到学生的兴趣和能力的培养,拓宽了学生的发展空间。
第二,在实践教学中建构了社会调查、日语综合能力训练、专业实习、毕业实习四年不断线的实践教学体系。
日语专业设立了两名教研室主任,其中一名专门负责学生“第二课堂”活动。
成立了日语学习协会——“青空日语社”,每周定期组织日语角和日语学习园地,建立教师和学生交流的宣传栏。
推动教师从课程教学这种单一角色到多角色转换,从更高层次承担起学生综合素质教育的任务。
另外,日语专业每年定期举办中日文化节、艺术节等丰富多彩的“第二课堂”活动,为学生张扬个性、提升综合素质、营造良好的日语学习环境和学术氛围搭建平台,培养学生的日语学习兴趣,锻炼日语语言的应用能力,全面提高听、说、读、写能力。
3.横向联合、内培外引,建立专兼职结合的高水平教师队伍。
改善教师的学历和职称结构,全面提升教师专业内涵,突出抓好学科、学术带头人和骨干教师的培养和引进,通过“横向联合,内培外引”的策略,对师资队伍进行再建设和再培养。
在“横向联合”方面,鼓励教师到本校或其他学校旅游、商务等专业学习、进修相关课程,提高相关课程的教学水平;定期安排教师去企业学习、锻炼,聘用日本技能交流中心选派的具有企业实践经验的文教专家,帮助教师解决教学中遇到的新问题、新情况,以加强教师的企业知识理念及实践经验的学习。
在“内部培养”方面,目前本专业教师中有日本学习和工作经历的占全体教师的近60%,争取在2012年之前,日语专业全部教师都能完成出国进修任务。
此外,本专业还制定了“青年教师硕士化、骨干教师博士化”的发展方针。
在“外部引进”方面,将继续定期聘请来自生产第一线的兼职教师到校讲学;从国内院校引进优秀人才,特别是学科(专业)带头人等作为固定师资;多方面外聘优秀专业教师作为兼职教师。
总之,进一步完善教师培训、深造及兼职教师管理办法,建立校企双向交流机制,形成一支了解社会需求、经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。
4.改善教学条件,提高学生的跨文化交际能力和岗位实践能力。
第一,加强图书资料和教学设施建设,建立数字化日语网络教学环境。
本专业朝着全面建立“图书情报信息资源平台”的方向努力。
未来将尽可能再寻购更多优秀的日语原版报纸书刊,制订计划定期到日本购买学术前沿的论文著作,补齐现漏缺的日本著名作家的作品集,并扩大与兄弟单位的资料交换关系。
在丰富馆藏资料的同时,建立健全一系列行之有效的规章制度,并逐步实现资料室的自动化管理与文献资料的网络化管理,从而加快专业图书资料的周转速度,提高图书资料的使用效率。
为了让学生在学习语言中感受日语的实际性和实时性,本专业还将专门建设卫星天线和有线电视系统。
为了把翻译理论付诸实践,提高学生的实践能力,已建设了同声传译实验室。
另外,建立了“基础日语”和“日语口语”课程的教学网站,计划在五年内,将其他日语本科相关课件陆续上网,使学生能及时了解与课程有关的信息。
从而建立一个全面的数字化日语网络学习环境,满足学科教学与研究的需要。
第二,为了提高学生的跨文化交际能力和岗位实践能力,发挥日语专业特色,日语专业加大了实习实践教学基地建设的力度,先后开辟了国内实习基地6个,海外实习基地21个。
其中,日语专业与日本株式会社JTB公司合作,与日本21家宾馆、酒店联合建立了实习实践教学基地,分批派遣学生赴日,进行为期一年的免费带薪实习,使学生身临其境,深刻地了解日语使用的社会环境,尝试一种全新的跨文化、跨学科的海外实践教学模式。
学生赴日研修的全过程,从报名、培训、选拔、面试到赴日手续办理、赴日前培训以及赴日后信息反馈等,全部由日语专业教师承担。
第三,加强教学配套设施建设,成立日本文化研习室。
已建成了拥有现代化设备的同声传译室1间、网络自主学习室2间、其他语言实验室8个、文化研习室1个、多媒体教室6间,以及设备完善的标准计算机信息中心。
另外,湖南省首个日本文化研习实验室是一个集文化研习室、教室、图书馆、阅览室、小型报告厅和文化演习室等多种用途于一身的实验室,做到了有效地将理论教学、情景教学、实践实习和图书阅览相结合,最大化地整合教学资源。
三、教育部第一类日语特色专业建设成效高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。
日语特色专业建设成效的终极体现主要是学生的质量。
长沙学院日语专业在人才培养方面已经打下了扎实的基础,初步形成了自己的人才培养模式和特色,并取得了显著的成效。
长沙学院日语专业多年来培养了一大批适应经济社会发展需要的应用型日语专业人才,积累了丰富的办学经验,构建了特色鲜明的人才培养体系,创建了跨文化海外实践教学新模式,形成了较为明显的办学优势和专业特色,提高了人才培养质量。
通过继续努力,以期能建设成为特色更鲜明、优势更明显、在国内有更大影响、对本校相关专业和国内同专业能起示范作用的专业。
[参考文献][1]郭天太,李东升,谢代梁,等.国家特色专业建设点——测控技术与仪器专业的建设及凝练[J].化工高等教育,2008(6).[2]刘慧云.日语专业跨文化海外实践教学模式的探索[J].中国大学教学,2008(8).[3]王秀文.日语教育改革与人才培养模式的构建[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2007(1).[4]郑可利,戈芳,邓如新,等.质量工程实施中的化学特色专业建设[J].中国科教创新导刊,2009(7).。
特色专业建设的背景及专业特色的凸显
特色专业建设的背景及专业特色的凸显摘要：特色化、差异化发展是现阶段高等教育发展背景下专业发展的必然趋势。
本文认为在特色专业建设中应注意加强学习，把握不同类型特色专业的建设目的；积极建设，创建品牌特色专业；广泛宣传，发挥项目的示范作用。
同时通过对市场营销特色专业的分析，提出可通过凸显行业的特征、凸显所在地区的特征、凸显所在学校的定位、凸显自身的优势等途径来凸显专业特色。
关键词：特色专业建设；高等教育发展；市场营销特色专业；凸显专业特色特色专业建设项目从2007年开始实施，目前，特色专业的建设已陆续进入验收期。
为什么要建设特色专业？特色专业建设中如何凸显专业特色？本文从我国高等教育发展的量的飞跃和结构变化，剖析了特色专业建设的必然性和必要性；并在学习特色专业建设相关文件和剖析市场营销特色专业建设点现状的基础上，探讨了特色专业建设中应注意的问题和凸显专业特色的途径，试图为特色专业的建设提供参考。
一、特色专业建设背景：高等教育的发展1.量的发展——从精英型迈向大众化2002年以后，我国高等教育毛入学率就超过了15％，已经跨过了精英型教育阶段，进入了大众化教育阶段。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“2020年我国进入人力资源强国行列”的战略目标，2020年我国高等教育毛入学率将达到40％！从营销的观点来看，当市场发展到一定的规模以后，必然要考虑对市场的细分和自身的定位问题。
近十多年来我国教育的飞跃发展以及社会主义市场经济的发展，也带来了市场营销专业的飞速发展，如何在坚持市场营销专业共性特征的同时，根据自身所处环境的优势和自身的特色来进行定位，促进专业的差异化、多元化发展？特色专业建设项目的实施，为专业的差异化、特色化发展提供了平台。
2.结构变化——多元化发展20世纪90年代以后，随着高等院校量的飞跃，办学质量、办学经费、办学层次等问题凸显出来。
优化结构、多层次发展高等教育被提到议事日程。
地方性高校如何建设特色化日语专业——以湖北文理学院为例
地方性高校如何建设特色化日语专业———以湖北文理学院为例蔡欣言（湖北文理学院湖北襄阳441053）摘要：随着对日贸易的不断增加，近些年，在高校日语专业不断增设的同时，办学缺少因地制宜的自身特色已经成为国内教育界持续关注的热点问题。
而在这种新形势下地方性高校日语专业，应该何去何从则直接关系到其专业的去留问题。
本文分析目前地方性高校日语专业在定位上存在的主要问题，同时结合作者所在高校湖北文理学院的实际，分析其日语专业在专业特色化建设上的相关举措以及存在的不足之处，为地方性高校特色化日语专业建设提供参考。
关键词：特色化日语专业专业定位地方性高校办学特色中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1009－5349（2017）02－0149－021972年中日恢复正常邦交以来，随着对日贸易的不断增加，高校日语专业如雨后春笋般发展起来。
目前全国范围内开设日语专业的本科高校接近500所，这其中还不包括高职类院校。
高校的日语专业在不断增多，但是专业建设却大同小异，缺少因地制宜的自身特色，这已经成为近年来国内教育界持续关注的问题。
而对地方性高校而言，如何结合自身条件建设特色化的日语专业已经成为关系到其专业存亡的紧迫问题。
一、地方性高校日语专业定位问题我国高校外语类专业的定位应该符合“规模大、历史长、实力雄厚的外语院校师资队伍结构合理，应该定位培养研究型的日语专门人才；各类地方综合性大学的外语院系、高等职业院校应该定位培养符合应用型日语人才”的办学要求。
而现阶段的地方性高校日语专业办学缺少特色，体现不出地方性高校的办学宗旨，普遍存在定位偏差的问题。
从专业方向上来看，“日语语言文化”“日本文学”类方向的地方性高校占据多数。
课程设置上在大一、大二阶段以基础阶段日语教学为主，主要设置“基础日语”“日语视听说”“日语写作”等课程。
大三、大四开设方向性课程，“日本文学”“日本文化”“日本概况”等。
这种模式下培养的学生对理论层面上的知识理解较好，但其日语专业性水平过于单一，在日语日常实际应用能力方面有所欠缺。
特色专业建设的探索与实践
学科专业建设总第272期DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2013.13.025特色专业建设是高等学校“质量工程”的重要内容，是国家为深化高校教学改革、优化专业结构、提高人才培养质量、办出专业水平和特色而出台的一项重要举措。
特色专业建设既符合时代要求，又是体现自身价值、凝炼培育自身特色、更好地为区域经济和社会发展服务、增强高校核心竞争力的重要途径。
特色专业建设是一个系统工程，需要从办学理念、培养方案、师资队伍、实验室建设等多方面进行统筹规划，凝练特色。
目前，“特色”专业建设没有统一的标准，因校而异。
高校根据自身优势、专业和学科背景、地理环境、科研实力、行业特点等确定特色专业的建设方向，采取“人无我有，人有我优，人优我新”的差异化策略，发现和培育专业可持续发展的生长点，提升专业、学科实力。
“特色”是专业建设的生命力，是有别于同类专业独具匠心的同质竞争力，也是一所高校能否办出品牌专业的关键，因此必须在突出“特色”和“质量”上下功夫。
华北科技学院自动化专业始建于1993年，2003年升格为本科专业，2008年成为校级重点建设专业，2009年被批准为教育部特色专业。
尽管本专业办学历史不长，但由于学校十分重视和着力加强特色专业建设工作，经过几年的发展，自动化专业取得了长足的发展。
一、树立工程教育理念，增强专业创新实力，适应时代和社会发展需要华北科技学院自动化专业以培养适应21世纪需要的具有扎实理论基础、具备工程实际应用能力的复合型高素质专业技术人才为目标，适应行业和产业发展的要求。
着力提升专业师资队伍的创新能力，凸显特色，培育可持续发展的机制，培养创新型工程人才。
树立服务行业、企业需求的意识，确立能力为重、全面发展的人才培养理念，构建结构优化、主动适应经济社会发展需要的特色专业，体现国家工程教育的发展方向。
自动化技术的应用领域几乎渗透到国民经济的各个行业和社会生活的各个方面，是当代发展最迅速、应用广泛、最引人瞩目的高新技术之一，也是推动新技术和产业革命、迈向知识经济时代的关键技术。
全国高校特色专业建设点名单(第一批)
华北科技学院 河北农业大学 河北师范大学 中北大学 太原理工大学 山西农业大学 山西师范大学 忻州师范学院
安全工程 园艺 思想政治教育 安全工程 安全工程 园艺 汉语言文学 汉语言文学 东北农业大学 农业水利工程 黑龙江科技学院 大庆石油学院 黑龙江八一农垦大学
信息安全 通信工程 软件工程(设 3 个专业方向) 采矿工程 石油工程 农学 华东师范大学 农业机械化及其自动化 农学 动物医学 木材科学与工程 哈尔滨医科大学 黑龙江中医药大学 哈尔滨师范大学 临床医学 中医学 音乐学 新闻学 微电子学 复旦大学 软件工程(设 3 个专业方向) 上海财经大学 上海外国语大学 上海师范大学 上海海事大学 上海水产大学 上海中医药大学
全国高校特色专Βιβλιοθήκη 建设点名单(一批)学校名称 专业名称 经济学 法学 西班牙语 阿拉伯语 非通用语种群(印地语、 乌尔都 语、孟加拉语、梵文、巴利文 5 个语种) 非通用语种群(蒙古语、 菲律宾 语、泰国语、波斯语、西伯莱 北京大学 语等 12 个语种) 地质学 微电子学 核技术 软件工程(设 5 个专业方向) 临床医学(与北京大学第一医 院结合) 信息安全 临床医学(与北京大学人民医 院结合) 口腔医学 金融学 法学 中国人民大学 中国革命史与中国共产党党史 新闻学 工商管理 新闻学 艺术设计 微电子学 清华大学 核工程与核技术 电子信息工程 计算机科学与技术 计算机科学与技术 电子科学与技术 天津大学 港口航道与海岸工程 工商管理 天津农学院 天津医科大学 农学 临床医学 思想政治教育 天津师范大学 新闻学 天津工程师范学院 天津外国语学院 河北大学 河北理工大学 机械制造工艺教育 朝鲜语 新闻学 哈尔滨工业大学 采矿工程 电子信息科学与技术 吉林师范大学 北华大学 长春师范学院 黑龙江大学 东北师范大学 吉林大学 延边大学 吉林农业大学 长春中医药大学 首都医科大学 口腔医学 首都经济贸易大学 临床医学 保险 朝鲜语 园艺 北京工商大学 中医学 中国人民公安大学 英语 中央美术学院 历史学 金融学 数学与应用数学 物理学 天津大学 林学 微电子学 科学教育 信息安全 新闻学 上海交通大学 广播电视编导(注：动漫方 向) 软件工程(设 3 个专业方向) 临床医学 信息工程 电子信息工程 南开大学 工商管理 动画 侦查学 物流管理 中央财经大学 统计学 经济学 北京林业大学 中国农业大学 中国地质大学(北京) 中国石油大学(北京) 油气储运工程 石油工程 农业机械化及其自动化 动物科学 动物医学 林学 园林 农林经济管理 临床医学 对外经济贸易大学 北京第二外国语学院 北京邮电大学 通信工程 石油工程 中国传媒大学 非通用语种群(尼泊尔语、泰 米尔语、斯瓦西里语、孟加拉 语 4 个语种) 广播电视新闻学 动画 阿拉伯语 国际经济与贸易 法学 西班牙语 阿拉伯语 非通用语种群(越南语、朝鲜 语、意大利语、葡萄牙语 4 个 语种) 北京理工大学 北京科技大学 北京航空航天大学 北京交通大学 清华大学 学校名称 专业名称 计算机软件(设 5 个专业方 向) 水利水电工程 通信工程 软件工程(设 3 个专业方向) 物流管理 信息安全 北京工业大学 电子科学与技术 软件工程(设 2 个专业方向) 电子信息工程 通信工程 软件工程(设 3 个专业方向) 软件工程(设 3 个专业方向) 安全工程 北京外国语大学 首都师范大学 西班牙语 西班牙语 阿拉伯语 非通用语种群(波兰语、捷克 语、罗马尼亚语、匈牙利语、 保加利亚语等 18 个语种) 非通用语种群(僧加罗语、土 耳其语、 斯瓦西里语、 豪萨语、 西伯莱语等 17 个语种) 北京师范大学 数学与应用数学 物理学 小学教育 学校名称 北京中医药大学 北京协和医学院 专业名称 中医学 临床医学 特殊教育 汉语言文学
2023年日语专业特色简介
2023年日语专业特色简介日语专业是以日本语言、文化、历史、社会等为主要内容的人文社科类学科。
随着中日交流的日益增多，日语专业的就业前景日趋广阔。
下面，将对日语专业的特色进行简要介绍。
一、日语专业的重点课程1.日语语言学：主要包括日语语音、语法、语义等方面的知识。
学生需掌握日语基本单词和基本句子，了解日语的语音规律和语法结构，养成正确的语感和语调。
2.日本文学：主要包括日本古典文学和现代文学。
学生需要对日本文学的发展史、文学形式、思想内涵等方面进行学习和分析。
3.日本文化和历史：主要介绍日本的历史和文化变迁，包括日本国家制度、社会结构、宗教信仰、文化艺术等方面。
学生需要了解日本文化的内涵和特点，从而更好地理解日本语言的习惯用法和表达方式。
二、日语专业的特色1.语言学科的高水平研究：日语专业涉及语言学、文学、历史等方面的内容，而日语语言学是其重要的学科之一。
在中日关系日益密切的背景下，日语专业的语言学科具有重要的理论和实践价值。
日语专业在语言学科的高水平研究方面有较强的特色，尤其在语音学和合成语音方面具有优良的研究基础和实践能力。
2.出国留学的机会和条件：日语专业的学生可以通过学习日本语、日本文化和日语语言学等方面的知识，为日本留学做好充分的准备。
在留学期间，学生可以更全面地了解日本的社会文化和语言特点，增长专业素养和跨文化沟通能力。
3.就业前景广阔：日语专业是目前我国比较热门的小语种专业之一。
随着中日经济文化交流的不断加深，日语专业具有广阔的就业前景。
日语专业的毕业生可以在外交、文化、教育、旅游、商业和传媒等行业工作，还可以担任中日企业的翻译和跨国公司的日语翻译等职业。
三、日语专业的就业方向1.翻译方向：能够熟练掌握日文及其表达方式，具有良好的口译和笔译能力。
因而，可以在国际企业、政府机关等领域担任日语翻译。
2.商务方向：特别是进出口贸易领域，有深度的中日文化背景的人才，成为市场竞争的优势，通过他们在涉及商务磋商、营销活动等方面的沟通协调，让交流更加顺畅。
探索建设四线城市日语教学实践基地的几种模式——以安徽省阜阳师
探索建设四线城市日语教学实践基地的几种模式——以安徽省阜阳师范学院为例安徽省阜阳师范学院外国语学院 班 粲【摘 要】根据教育部提出的因地制宜加强实践教学基地建设，提高学生实践能力的要求，文章结合四线城市发展现状和对日语人才的需求，从利用校内资源、积极联系校外企业和大力开拓赴日企业研修三个方向，探讨如何在四线城市中建立日语教学实践基地的模式，以便在今后的教学工作中不断摸索，建设对学生有用的日语教学实践基地。
【关键词】四线城市 日语教学实践基地 校企结合 海外实践基地从2005年起，教育部先后颁布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等相关文件。
文件中指出：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。
要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。
”阜阳师范学院所在地安徽省阜阳市，虽称之为“皖北重镇”，但是最近由《第一财经周刊》发起，通过160个品牌的门店分布和14家互联网公司的用户数据分析后，按照商业资源集聚度、城市枢纽性、城市人活跃度、生活多样性和未来可塑性5个维度的平均加权计算，公布的《2016中国城市商业魅力排行榜》中，阜阳被划分为四线城市。
四线城市的经济发展特点往往依托于本地的中小企业或者资源性企业，而在大公司和大品牌发展战略中，它们往往要依托区域重点城市的辐射。
这种城市经济现状的局限性使阜阳师范学院日语专业在教学实践基地的建设方面遇到了很多困难。
一、校内现状分析阜阳师范学院属于师范类专业高等学校，因而师资力量以及实践基地的建设多与教育类工作相关。
比如英语专业的教学实践基地多为阜阳市各大中小学校，学生可以在各中小学校兼任英语老师。
不仅专业对口，实习资源丰富，多年的教学实践基地建设经验也使英语专业的实践教学工作开展得如火如荼，且自成体系，分工明确，还有相应的考核评估制度，这真正使学生能将所学运用到工作中，并通过工作实现能力提升。
教育部、财政部关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知
教育部、财政部关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部,财政部
•【公布日期】2019.12.10
•【文号】教职成函〔2019〕14号
•【施行日期】2019.12.10
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
教育部财政部关于公布中国特色高水平高职学校
和专业建设计划建设单位名单的通知
教职成函〔2019〕14号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅，各计划单列市教育局、财政局，新疆生产建设兵团教育局、财政局：
根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》（教职成〔2019〕8号），经高职学校自愿申报，省级教育行政部门、财政部门审核推荐，中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目建设咨询专家委员会评审，教育部、财政部审定并公示，现对“双高计划”第一轮建设单位名单予以公布。
各地要将“双高计划”作为落实《国家职业教育改革实施方案》的“先手棋”，优化改革发展环境，加强政策支持和经费保障，动员各方力量支持项目建设。
项目学校要按照备案的建设方案和任务书实施建设，教育部、财政部将适时开
展项目绩效评价，评价结果作为下一周期遴选的重要依据。
附件：中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单
教育部财政部
2019年12月10日。
日语学科十一五总结
日语学科十一五总结日语学科是教育部高等学校特色专业建设点，天津市重中之重学科,天津市第一个日语专业硕士学位点。
十一五期间，日语学院抢抓机遇、努力拼搏，大力开展教育教学研究，以科研促进教学发展，以科研推动知识创新，取得了一大批标志性成果，其中多项成果为国内唯一或国内领先：①“基础日语教学新模式的探讨和研究”获得全国日语专业唯一的国家教学成果二等奖；②《基础日语》为全国日语专业第一个国家级精品课程，在全国日语专业仅有的5门国家级精品课程中本专业占有2门；③“基础日语课程教学团队”是全国日语专业仅有的两个国家级教学团队之一；④是全国日语专业中唯一同时承担三个国家级科研项目的学科；⑤获选全国日语专业首批国家级特色专业建设点；⑥获得全国日语专业首批专业硕士（MTI）学位授予权。
在武汉大学《中国大学及学科专业评价报告》日语专业排名中位居全国第一，实现了在专业排名上的重大突破，整体实力位于全国前列。
2007年，日语学科获选中国日语教学研究会会长单位，成为全国日语教育和研究的中心之一。
1、科研立项取得重大突破，科研获奖捷报频传2007年-2009年，学科带头人、校长修刚教授申报的《术语标准化研究与多语种术语对照词典编撰》，学科负责人李运博教授申报的《中日两国词汇交流史》，学术带头人张晓希教授申报的《中国文学作品在海外的传播及影响》分别获准国家社会科学基金项目立项，创造了全国日语专业一个学科连续三年获得国家级项目的历史，成为目前天津市高校中唯一承担过国家级项目的日语学科，也是全国日语专业中唯一同时承担三项国家级项目的日语学科。
近五年来，日语学科共承担国家级科研项目3项，省部级科研项目10项，市教委科研项目4项，横向课题7项，获得省部级科研成果奖3项，举办国际学术研讨会3次，骨干教师在国内外学术会议上做主题报告、分组报告30余次，发表论文236篇，出版“十一五国家级规划教材”1部。
在校级优秀科研成果评奖中，日语学科共获得一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项、技术合成奖1项。
教育部、财政部关于批准第六批高等学校特色专业建设点的通知
教育部、财政部关于批准第六批高等学校特色专业建设点的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2010.07.07•【文号】教高函[2010]15号•【施行日期】2010.07.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于批准第六批高等学校特色专业建设点的通知（教高函[2010]15号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校特色专业建设点的规划，在有关学校和单位推荐基础上，经研究，现批准北京大学“金融学”等804个专业点为第六批高等学校特色专业建设点（其中经费自筹建设点53个，名单见附件），并将有关事宜通知如下：一、建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。
项目承担学校和项目负责人要充分认识建设特色专业的重要意义，按照两部有关加强“质量工程”本科特色专业建设的要求，紧密结合国家、地方经济社会发展需要，改革人才培养方案、强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，切实为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。
各地教育行政部门和中央有关部门（单位）要负责指导、检查、监督所属高等学校特色专业建设点项目的建设工作。
在建设过程中，有关问题和建议请及时反馈至质量工程领导小组办公室。
二、高等学校特色专业建设点项目管理按照《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。
质量工程领导小组办公室将根据《高等学校特色专业建设点任务书》进行检查和验收。
新形势下高校日语专业建设探究
管理科（作者单位：白城师范学院）新形势下高校日语专业建设探究◎文天植只有对高校日语教学进行充分的分析之后，才能结合当前日语教学的发展现状提出相应的教学措施，并在此基础上充分结合先进的教学设备与先进的理论教学资源开展更好的教学实践工作。
这是信息化时代之中促进高校日语教学改革与发展的良好途径。
一、高校日语专业发展现状随着教育事业的不断发展进步，越来越多的高校都开设了日语专业。
但作为一门语言专业，日语专业的开设不仅需要强调师资的力量，还需要有良好的教学环境以及质量较高的生源。
以此标准来评价，许多高校是达不到这些条件的。
1.发展不均衡。
越来越重视对于教育性人才的需求，在实际的教育之中，对于多功能复合型人才的需求度越来越高，许多高校都开设了日语专业，但日语专业在各高校的发展情况却是不同的。
不同高校之间日语专业的差距是非常大的，发展不均衡的情况非常明显。
这是由多方面的因素所导致的：一是地域因素，东部沿海城市及东北地区开设日语专业具有得天独厚的优势，一方面这些地区离日本较近，各方面的生活受日本影响较大，带领学生去日本实践也比较方便；另一方面，日语教学方面的师资力量比较雄厚，日语教师的专业素质较高。
二是经济因素，经济实力较强的高校有能力为日语专业建设提供更好的教学环境，也能够吸引较多的人才，招募一批实力雄厚的教师队伍。
三是生源因素，好的学校可以获得质量更加优质的生源，而二流学校的生源就比较差了。
这也就使得日语专业发展的差距拉大。
2.教学定位和方法存在偏差。
在高校日语教学过程中，为了提高对于日语教学的业绩，部分教师在实际的教学过程中，过分强调对于日语专业知识的讲解，从而在实际的教学活动开展过程中采取了本末倒置的教学方法，在其教学活动开展过程中，将应试教育作为高校日语教育的基本教育目标，而忽略了对于学生自身思想素质的培养，这对于学生学习日语以及提升自身综合素质来说是十分不利的。
只有加强高校学生对于日语教学的学习与培养，才能够加强日语教学取得较为全面的突破。