《算法与程序设计》中练习设计论文
算法与程序设计实验一实验报告.docx
实验一：C程序的运行环境和运行C程序的方法
（5）输入并编辑一个有错误的C程序。
a.输入教材第1章例1.2，故意漏打或打错几个字符。
b.进行编译，仔细分析编译信息窗口，可能显示有多个错误，进行修改，直到不出现错误。
最后请
与教材上的程序对照。
c.使程序运行，分析运行结果。
（6）输入并运行一个需要在运行时输入数据的程序。
a.输入下面的程序：
# include<stdio.h>
int max (int x, int y)
{ int z;
if (x>y) z=x;
else z=y;
）运行一个自己编写的程序。
题目是教材第1章的习题1.6。
即输入a、b、c 3个值，输出其中最大者。
1)输入自己编写的源程序；
检查程序有无错误（包括语法错误和逻辑错误），有则改之。
编译和连接，仔细分析编译信息，如有错误，应找出原因并改正之。
运行程序，输入数据，分析结果。
运算结果。
程序设计与算法分析结课论文
程序设计与算法分析结课论文在当今数字化的时代，程序设计与算法分析已经成为计算机科学领域的核心组成部分。
从智能手机中的各种应用程序，到互联网上的搜索引擎和电子商务平台，再到科学研究中的模拟和数据分析，程序设计和算法的身影无处不在。
它们不仅影响着我们的日常生活，还推动着科技的不断进步和社会的发展。
程序设计，简单来说，就是告诉计算机要做什么以及如何去做。
它涉及到使用特定的编程语言来编写指令，让计算机按照我们的意愿执行任务。
一个好的程序设计应该具有清晰的逻辑结构、易于理解和维护的代码，以及高效的性能。
而要实现这些目标，就需要对编程语言的语法、数据结构和控制结构有深入的理解。
以常见的编程语言如 Python 为例，它提供了丰富的数据类型，如整数、浮点数、字符串、列表、字典等，以及各种控制结构，如条件语句（ifelse）、循环语句（for、while）等。
通过合理地运用这些元素，我们可以编写出解决各种问题的程序。
比如，要编写一个程序计算两个数的平均值，我们可以使用以下的 Python 代码：｀｀｀pythonnum1 ＝ 5num2 ＝ 10average ＝（num1 ＋ num2) ／ 2print(＂平均值为：＂， average)｀｀｀这只是一个简单的例子，但它展示了程序设计的基本思路：明确问题、选择合适的数据结构和算法、编写代码并进行测试。
算法分析则是对程序所使用的算法的性能进行评估和优化。
一个算法的性能通常用时间复杂度和空间复杂度来衡量。
时间复杂度表示算法运行所需的时间与输入规模之间的关系，而空间复杂度表示算法运行所需的存储空间与输入规模之间的关系。
例如，对于一个排序算法，我们可以比较冒泡排序、插入排序和快速排序的时间复杂度。
冒泡排序的时间复杂度为 O(n^2)，插入排序的时间复杂度也为 O(n^2)，而快速排序的平均时间复杂度为 O(nlogn)。
在处理大规模数据时，快速排序的性能通常要优于冒泡排序和插入排序。
算法分析与设计论文
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算法是一系列解决问题的清晰指令，也就是说，能够对一定规范的输入，在有限时间内获得所要求的输出。
如果一个算法有缺陷，或不适合于某个问题，执行这个算法将不会解决这个问题。
不同的算法可能用不同的时间、空间或效率来完成同样的任务。
一个算法的优劣可以用空间复杂度与 HYPERLINK"/view/104946.htm" \t "_blank" 时间复杂度来衡量。
算法可以理解为有基本运算及规定的运算顺序所构成的完整的解题步骤。
或者看成按照要求设计好的有限的确切的计算序列，并且这样的步骤和序列可以解决一类问题。
算法可以使用自然语言、伪代码、流程图等多种不同的方法来描述。
一个算法应该具有以下五个重要的特征：有穷性：一个算法必须保证执行有限步之后结束；确切性：算法的每一步骤必须有确切的定义；输入：一个算法有0个或多个输入，以刻画运算对象的初始情况，所谓0个输入是指算法本身定除了初始条件；输出：一个算法有一个或多个输出，以反映对输入数据加工后的结果。
没有输出的算法是毫无意义的；可行性：算法原则上能够精确地运行，而且人们用笔和纸做有限次运算后即可完成。
HYPERLINK "/view/92404.htm" \t "_blank" 计算机科学家尼克劳斯-沃思曾著过一本著名的书《数据结构十算法= 程序》，可见算法在计算机科学界与计算机应用界的地位。
在实施算法与程序设计教学一些体会论文
谈谈在实施算法与程序设计的教学一些体会摘要：通过几年的算法与程序设计的教学，积累了一些课堂教学的体会，以下分别从整体、替换、语言、师生关系、批评及对比等几个方面来阐述。
主要是为了服务学生，让学生在课堂上更好的接受，从而提高学生对信息技术的动手能力、及强化学生的信息素养。
关键词：课堂；教学；经验；体会中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-033-01《算法与程序设计》作为我校信息技术选修的科目，这门课程在日常教学过程中由于学生文理、男女性别的不同，基础知识的差异，在个体上体现出来的就是不同的看法和思维，同时内容多，时间紧，教学目标不能很好完成。
而且学生对传统的课堂讲练教学有些厌倦感。
那么如何更好的完成教学任务，下面是我日常教学过程中的一些体会：一、学习程序语言，要有系统、整体的观点学习程序设计语言不仅要从整体、宏观上去理解学的是什么？为什么要学？而且要让他们掌握每个知识点及理顺基础知识点关系。
特别在章节的链接上要让学生明白程序设计语言的基本内容。
由上而下对每个章节知识的联系，要让学生明白为什么要学这个知识点。
当我们学完一个知识要和以前的知识点相联系，由此知彼，才能达到更好的效果。
二、学习程序设计语言的时候，要深入浅出的讲解例如：在讲解：算法+数据结构=程序，这句话的时候，应着重讲解它们之间的关系，它不仅是学习程序设计的起点，也是学习程序设计的核心。
算法是解决问题的方法和步骤，而数据结构就是计算机语言。
拿具体的实例来讲的话，当我们遇到数学题的时候，首先分析解决这个数学题的方法和步骤，其次才用数学语言把这个解题思路给描述出来，那么这个问题就得以解决。
而刚才我们提到的方法和步骤就是算法，而数学语言描述则是数据结构。
通过这个的讲解可以更好的让学生理解算法是灵魂。
三、专业术语，要吃透教材、换位思考、替换概念在讲解专业术语及概念的时候，不要太拘于书本上的概念。
要从不同的角度用口语化的语言来描述，用最能够让学生明白的语言去讲解，这样才更容易让学生接受。
《算法初步》教学论文
论《算法与初步》教学【摘要】在高中数学《算法与初步》教学中，教师应该选择合适的题目，使学生亲身经历从需求分析到算法设计的过程，经过编程实现的完整的解决问题的过程。
为此本文以《算法与初步》教学中，运用算法与程序设计来解决实际问题进行了探析。
【关键词】《算法与初步》算法与程序设计教学【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0132-01算法与程序设计最终目的是为了解决实际问题？本文的学习目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题？为此，笔者精选了平时生活和学习中经常用到的电子计时器进行教学？要求学生在一堂课内完成电子计时器的制作？如图1 在一堂课中，不但要让学生理解小时钟程序的制作算法思想，还要让学生掌握其程序的代码编写，的确难度不小？一般情况下，老师的讲解都是按正确的思路去执行的，而且在学生的习惯性思维中，通常教师是不会出错的？这次，在课堂上，笔者作出大胆尝试，故意出错，引起学生的注意，然后再加以分析，讲解出错的原因，寻找解决的办法，并引入新的知识难点全局变量？解题步骤：1 任务分析编写模拟“电子计时器”的程序？功能描述：（1）重置时间：就是把时间变为0，电子计时器暂时停止计时；（2）开始计时：就是电子计时器开始工作计时；（3）暂停计时：就是电子计时器暂时停止计时，但下次计时的时候，要从先前停的时间继续计时？2 算法分说明：等待时间到达，计时器控件自动完成“时间的增加”？3 编程三步曲（1）设计界面？修改对象属性：添加一标签，修改caption属性=0修改名称：min修改字体？字号属性添加两个标签，修改caption属性=：修改caption属性=0，修改名称：sec添加一计时器控件，修改interval=1000（表示时间间隔是一秒钟）（2）编写代码编写计时器事件：分析：定义变量t代表时间，单位：秒每过1秒钟，电子计时器显示就要加l，而计时器控件每秒执行一次，因此，可以使用累加：t=t+1，由于t是秒数，当t>60时，必须转换成分钟数？变量m代表分钟数，s代表秒数。
算法设计课程论文模板
《算法设计》课程论文题目针对UBQP问题的量子文化基因算法学生姓名学号院系计算机与软件学院专业计算机科学与技术指导教师刘文杰2015年6 月30 日目录1 引言 (2)2 ** 算法简介 (3)3 针对UBQP问题的量子文化基因算法（QEA-TS） (3)3.1算法思想 (3)3.2算法流程 (3)3.3算法过程描述 (5)3.3.1输入权值矩阵 (5)3.3.2 量子染色体初始化 (5)3.3.3 染色体观测 (5)3.3.4禁忌搜索 (6)3.3.5评估适应度值 (7)3.3.6 量子旋转门和更新 (7)3.3.7算法终止条件 (10)3.4本章小结 (11)4代码实现与结果分析 (11)4.1代码实现 (11)4.2运行结果分析与比较 (12)4.2.1参数设置 (12)4.2.2运行结果分析与比较 (12)5 小结 (14)针对UBQP 问题的量子文化基因算法1 引 言无约束0-1二次规划问题（Unconstrained Binary Quadratic Problem ，UBQP ）是一类选取合适的二进制决策变量，使得二次目标函数值极大化的优化问题，该问题用数学表达式可以写成UBQP ：QX X x f T =)(（1）的形式，其中Q 是一个n n ⨯对称矩阵，一般写成上三角的形式，是常量，X 是n 维二进制向量（每个分量都是0或者1），即需要求的解。
这是一个典型的NP （Non-deterministic Polynomial ）难题，它有许多方面的应用，如计算机辅助设计，社会心理学，交通管理，金融分析，机器调度等等。
同时，UBQP 问题是组合优化问题的一种通用模型，大多数组合优化问题都能够转化成该问题后进行求解，如图着色问题，多维背包问题，最大团问题，集合分割问题等等。
同时UBQP 问题是一个多峰值函数问题，在它的函数图像中具有很多山峰一样的极值点。
对这一问题，学者们提出了多种求解的算法，这些算法大致可以归结为两大类：完整算法和启发式算法。
算法设计与分析课程论文五篇范文
算法设计与分析课程论文五篇范文第一篇：算法设计与分析课程论文“卓越工程师教育培养计划”(简称卓越计划)旨在培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。
在南通大学计算机科学与技术学院制定的软件工程专业卓越工程师的培养计划中，算法设计与分析被设置为一门核心必修课程。
通过该门课程的系统授课，重点培养学生的计算机问题求解能力，该能力是软件工程专业学生成长为卓越工程师必备的一项核心竞争力。
一个典型的计算机问题的求解一般需要经历5个阶段:①问题的分析和建模;②算法设计方法和相应数据结构的选择;③算法的实现;④算法的正确性证明和复杂度分析;⑤算法实现的优化等。
经过多轮的教学实践发现，学生之间水平参差不齐是教学过程中面临的最大问题。
随着高校招生规模的不断增大，不同学生之间在基础知识、智力水平、兴趣爱好、学习动机和学习方法上存在较大的差异性。
相同的教学内容，对于一些基础较好的学生来说理解难度不大，但对于一些基础较弱的学生来说，则难以理解。
因此，如何尊重学生个性差异、发展学生个性特长，在考虑学生整体发展的同时兼顾学生的个性特长发展，从而最终提高各个层次学生的综合素质是算法设计与分析课程的教学改革实践中需要重点关注的问题。
通过多次与学生的深入交流发现，学生在这门课程的学习过程中面临如下问题:1）课程教学内容难度高。
课程需要学生掌握常见的算法设计策略，如分治法、动态规划法和贪婪法等，对设计出的算法能进行正确性证明和复杂度分析。
很多知识点抽象层次高，需要学生具备一定的数学分析能力，同时，通常算法内部逻辑比较复杂，因此需要学生具备较强的编程功底。
笔者在讲授这些知识点时，均假设学生具备一定的数学分析能力和编程基础，但实际情况却不容乐观，很多学生在大一和大二的时候并未重视相关课程的学习，很多知识点都已经还给授课老师，在课堂上需要花费一定时间帮助学生回忆这些知识点。
同时，部分学生因编程经验较为匾乏，难以顺利地将伪代码转化成可运行的程序代码。
《算法与程序设计》中练习设计论文
《算法与程序设计》中练习设计论文在当今数字化时代，算法与程序设计已经成为了一项至关重要的技能。
无论是解决实际问题、推动科技创新，还是满足个人的兴趣爱好，掌握算法与程序设计都具有深远的意义。
而在学习这门学科的过程中，练习设计起着不可或缺的作用。
它不仅能够帮助学习者巩固所学的知识，还能培养他们的思维能力和实践能力。
一、练习设计的目标与重要性练习设计的首要目标是帮助学习者深入理解算法与程序设计的基本概念和原理。
通过实际的练习操作，学习者能够将抽象的理论知识转化为具体的实践经验，从而更好地掌握算法的逻辑和程序的结构。
例如，在学习排序算法时，如果仅仅通过理论讲解，学习者可能难以真正理解冒泡排序、快速排序等算法的工作原理。
但通过设计相关的练习，让学习者亲自动手编写程序实现这些排序算法，并对不同规模的数据进行测试和分析，他们就能更加直观地感受到算法的性能差异，进而深入理解算法的核心思想。
其次，练习设计有助于培养学习者的问题解决能力。
在现实生活中，问题往往是复杂多样的，没有固定的解决方案。
通过精心设计的练习，学习者需要面对各种不同的问题情境，运用所学的知识和技能去分析问题、设计算法、编写程序并最终解决问题。
这种过程能够锻炼他们的逻辑思维、创新能力和应变能力，使他们在面对新的问题时能够迅速找到有效的解决方案。
此外，练习设计还能够激发学习者的学习兴趣和积极性。
当学习者通过自己的努力完成了具有一定挑战性的练习，并且看到自己的成果得到了实际的应用和验证，他们会获得一种成就感和满足感，从而进一步激发他们对算法与程序设计的学习热情。
二、练习设计的原则在进行练习设计时，应当遵循以下几个原则：1、针对性原则练习应当紧密围绕教学的重点和难点内容进行设计，确保学习者能够通过练习加深对关键知识点的理解和掌握。
例如，如果当前教学的重点是递归算法，那么练习就应当侧重于让学习者设计和实现各种递归函数，以强化他们对递归思想的理解和运用。
2、渐进性原则练习的难度应当逐步递增，从简单的基础练习开始，逐渐过渡到复杂的综合练习。
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浅谈《算法与程序设计》中练习的设计《算法与程序设计》是高中信息技术选修课的一个重要的分支，它能锻炼学生的逻辑思维能力，并且对以后的工作、学习有很大的帮助。
平常教师会用一些练习来让学生对知识进行总结和巩固，也是教师对学生阶段性学习的评价，所以练习是教学活动中不可或缺的一部分。
如果只是简单地出一些题目然后完全让学生自己编程，对于中学生来说有是有很大难度的，也不利于他们对程序的理解，更严重的会打击他们学习程序设计的积极性。
一、填空法：带领学生走进程序之门
一开始接触编程时的练习如果从界面的设计到代码的编写完全让学生自己完成的话难度很大，可以采取填空的形式慢慢带领学生走进程序设计之门。
实例1：在学到对象属性时实现如下效果：点击按钮，改变文本框和标签的内容。
由于学生第一次接触代码编写，教师可以先准备好代码，只留少部分让学生填写，难度降低，提高学生学习的积极性。
二、提示法：让学生豁然开朗
1 自然语言提示
自然语言的特点就是通俗易懂。
让学生看自然语言提示，可以让刚接触程序的学生建构“算法”的概念。
实例2：减法器：
这是学习了分支语句以后的练习题：随即生成一个减法题(大减
小)，判断是否回答正确。
很多学生都能大概地知道怎么做，但思路不清晰，可以用自然语言提示的方法提醒学生两个按钮的作用及需要的变量。
算法分析
出题按钮：
①随机产生两个1～50之间的随机整数a，b
②如果a<b交换a，b的值
③在标签1里面显示题目，a-b=
④计算出两个数相减的差c
需要的变量：减数，被减数数，差
确定按钮：
①读取文本框里面的数值
②读取的数值与之前的差比较
③输出比较结果
需要的变量：差，输入值
2 流程图提示法
流程图可以把算法更加形象、直观的表述出来。
对学生算法的理解有很大的帮助。
实例3：排序和最大值：输入三个数，一个按钮把三个数从大到小排序，一个按钮输出三个数中的最大值。
该练习是分支语句的综合运用。
一个是多分支语句的嵌套，一个是多个分支语句并列。
教师可以实现展示流程图帮助学生更好地
对分支语句的嵌套和并列进行理解和区分。
三、游戏法：激发学生的兴趣
有时候学生做多了纯解题的类型就会有排斥、厌倦心理。
如果能运用一点游戏在题目里面，能更容易激起学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
实例4：抓地鼠游戏：鼠标移到“地鼠”上，“地鼠”马上逃跑“在事件中改变对象属性”练习，让学生了解mousemove事件和对象的left和top属性。
小小的一个游戏，让很多学生产生制作的冲动。
四、阶段性题目：让学生知道“原来我也很强”
有时教师可以把一个题目分解成若干知识点，让学生在几次作业里面慢慢完善，这样可以把一些复杂的问题简单化。
等几个知识点的作业都完成后，回过来一看会产生“原来我也可以做这么复杂的程序”的成就感。
实例5：计算器的制作：制作类似windows里自带的计算器程序。
我们可以把这个任务分成几个小任务来完成：
①对象属性的认识，只要能实现数字的输入
②字符串函数练习，只要能实现加法运算
③判断语句的练习，实现加减乘除四则运算
通过上面三个阶段性练习学生会突然发现原来看上去很复杂的计算器自己也会很顺利的完成，有的同学完成后还做了进一步的加工，增加了三角函数等功能。
五、1.0版本，2.0版本：激起学生的求知欲
在程序设计的学习中学生的差异性是必然存在的。
笔者在实践过程中发现相同的作业用不同的版本提不同的要求会收到意想不到的效果。
实例6：减法器：
对于上面讲到的减法器程序。
学生在制作的时候可以选择不同的版本。
1.0版本是只要求判断对错，2.0版本除了要判断对错以外还要统计答对几题。
学生看到相同的题目不同的要求，追求挑战的心理一下子激起来了，很多学生都想做2.0版本的，有些基础差的也认认真真做1.0版本的。
课后效果很好，所有的学生都有所收获。
六、书面练习、思考题：电子作业的必要补充
有很多老师会认为有电子作业就已经可以了，没有必要再做书面作业。
但书面作业是电子作业的有效补充，对学生知识起到总结和提升的作用。
实例7：排序的理解：
讲到排序的时候很多学生没办法区分冒泡排序和选择排序。
教师可以增加一个这样的作业：分别写出给定数组(6 9 4 2 5)的冒泡和选择排序的过程。
学生在书面作业本上完成了排序的模拟，自然也加深了对两种排序的理解。
练习的最主要的目的是巩固并提供学生的知识，对学生学习状况做评价，所以练习的主体还是学生。
教师要充分分析学生的学习
状况，结合知识点的特点来制订不同的练习方式。
对于每次练习教师必须认真批阅，给予分数等评价标准，这样才能督促学生练习，调动学生练习的积极性。