执教《慈母情深》教学反思(2020公开课)
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。
尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点，“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。
用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。
引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。
用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。
一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。
让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。
教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。
不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。
同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。
在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。
《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。
《慈母情深》教学反思（精选19篇）
《慈母情深》教学反思（精选19篇）《慈母情深》教学反思篇1在“关注文章细节表达”教学部分，我主要抓住了四个语言训练点：母亲的工作环境“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、神态“我的母亲”、动作“四个立刻”和语言“挺高兴”。
先是引导学生找出令人感动的语句。
这些句子正是描写形象、表达生动的语句，我尝试着让学生反复推敲关键词，在现实与想象，内容与形式之间不断走进去，进出来。
让学生在读中想象、对比朗读、带词入句等多种朗读中读出深厚的慈母情，较好地培养了学生对语言文字的敏感性。
这一环节完成得比较好。
课堂中，个人认为教学流程是顺畅的，教学目标也达成了，至于在达成的过程中过是否关注了全体学生，是否真正做到了以生为本，是否调动了所有孩子的参与热情，还值得商榷。
在教学情境设计上也较为贫乏，在入情入境的语言描述中似乎还缺少点什么。
课堂中一味顺着学生，对时间把握的意识不太好。
《慈母情深》教学反思篇2《慈母情深》是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。
我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。
考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。
我想，教学中只要学生在这堂课上充分地进行展示、谈出自己对文本理解，提高阅读能力，受到一定思想启迪，这就足矣。
自主高效课堂不是学生学得热热闹闹，教师闲得无事可做。
教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。
在小组合作学习之前，让学生读完自学提示后，指出学什么、怎么学，这样学生就在自学时有章可循，学习效率自然提高上来。
在学生自学时，提示里明确了学习的步骤：一是先自己画，二是独立品读，三是有感情朗读，四是与同学交流彼此的感受。
《慈母情深》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《慈母情深》教学反思一、成功之处1. 知识与技能目标。
学生较好地理解了课文内容，通过对文中细节描写的分析，体会到了母亲的辛苦和对孩子无私的爱。
在课堂讨论和课后作业中，学生能够准确找出体现母亲深情的语句，并进行深入分析。
学生掌握了通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物情感的写作方法，并能在小练笔中尝试运用。
2. 朗读感悟法。
让学生反复朗读课文中的关键语句，在朗读中体会母亲的深情。
同时，教师进行适当的朗读指导，帮助学生更好地把握情感。
3. 问题引导法。
提出一系列问题，如“母亲是在怎样的环境下工作的？”“从哪些地方可以看出母亲的深情？”等，引导学生深入思考课文内容，理解文章主旨。
二、不足之处1. 对课文的挖掘还不够深入。
在教学过程中，虽然引导学生分析了课文中的细节描写，但对于一些深层次的情感和主题挖掘还不够。
例如，母亲的坚韧和伟大不仅仅体现在对孩子的爱，还可以从她面对生活的困难时的态度等方面进行深入探讨。
2. 学生的主体地位体现不够充分。
在课堂上，教师的引导过多，学生自主学习和探究的机会相对较少。
应该给予学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题、解决问题。
3. 教学评价不够及时和具体。
在学生回答问题或进行小组讨论时，教师的评价不够及时和具体，不能很好地激发学生的学习积极性。
应该针对学生的表现给予具体的评价和鼓励。
三、改进措施1. 深入研读课文，挖掘更多的教学资源。
在备课过程中，要更加深入地分析课文，从不同角度去理解和解读文本，挖掘出更多有价值的教学内容，引导学生进行更深入的思考。
2. 充分发挥学生的主体作用。
设计更多的自主学习和探究活动，让学生在学习过程中主动发现问题、解决问题。
例如，可以让学生自己提出问题，然后通过小组合作的方式进行探究。
3. 及时、具体地进行教学评价。
关注学生的学习表现，及时给予评价和反馈。
评价要具体、有针对性，既要肯定学生的优点，又要指出不足之处，帮助学生不断提高。
慈母情深教学反思优点与不足
慈母情深教学反思优点与不足《慈母情深教学反思优点与不足》哎呀，最近我们学了《慈母情深》这一课，学完之后老师让我们反思这堂课的优点和不足。
我可得好好想想，跟您说道说道。
先说优点吧！这堂课一开始，老师就给我们讲了一个特别感人的故事，就像一把钥匙，一下子就打开了我们情感的大门。
老师的声音时而轻柔，时而激昂，把我们都带进了那个充满母爱的世界里。
难道这还不够吸引人吗？在课堂上，老师还让我们分角色朗读课文。
我们就像小演员一样，努力地去体会文中人物的心情。
当我读着母亲那疲惫又坚定的话语时，心里头就好像有一团火在烧，这不就说明我们都真正理解了课文吗？这难道不是一个很棒的教学方法？而且呀，老师还在黑板上画了好多重点词句，就像给我们指出了一条条通往宝藏的小路。
通过这些词句，我们更能感受到母亲对孩子深深的爱。
比如说“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这一连串的“立刻”，不就像一声声急促的鼓点，敲打着我们的心吗？这样的讲解难道不好吗？不过，这堂课也有不足的地方。
老师讲得太多啦，有时候都不给我们自己思考的时间。
就好像我们是被牵着走的小羊，而不是能自己奔跑的小马。
难道这样我们能真正学会吗？还有啊，小组讨论的时候，时间太短啦！我们刚刚有点想法，还没来得及好好交流，就结束了。
这就像刚点着的火，还没烧旺就被浇灭了，多可惜呀！另外，老师在提问的时候，总是那几个同学回答，像我这样想举手又有点胆小的，都没机会呢。
这难道公平吗？总之，这堂《慈母情深》的课有好有坏。
好的地方我们要继续保持，不好的地方老师可要改进哟！我相信，只要老师和我们一起努力，以后的课一定会越来越精彩！。
《慈母情深》教学反思4篇
《慈母情深》教学反思4篇1000字反思一：传统母女关系的矛盾与转变在《慈母情深》中，母女关系的矛盾主要来源于传统观念和文化差异。
妈妈是传统观念下的母亲形象，强调生儿育女、依附家庭、属于男性主导的家庭结构。
而大女儿的教育经历则在国际化背景下，强调个人独立与自由，与母亲的价值观不同，导致两者产生了理念上的不和。
这种传统母女关系的矛盾在现代社会仍然存在，但也有转变的趋势。
在当代社会，随着女性地位的提高和价值观的多元化，母女之间的关系也更加开放、平等，更注重个人独立和自我实现。
然而，这种转变的背后，也需要我们更理性、平和地看待家庭中的角色和职责，尊重每个人的选择和价值取向。
反思二：家庭教育的作用和影响家庭教育对于个人成长和发展具有深远的影响。
在《慈母情深》中，妈妈虽然有时可能有过于强势的表现，但她对孩子们的教育方式却不能简单地归纳为传统的“严厉”或“强制”，她注重孩子们的规划、指导和鼓励，使他们变得独立自主、有责任心、心胸开阔。
同时，家庭教育也有着不可忽视的文化传承的作用。
在妈妈的教育下，孩子们学会了中华文化的传承，尊重和学习了中文、学会了敬老孝亲的观念，不断地强调和传承中华民族的传统美德和文化精髓。
反思三：人际关系的处理和发展在《慈母情深》中，妈妈的人际处理能力和表达方式有时会让大女儿感到压抑和束缚。
但是，在处理人际关系时，她也有让人尊重和学习的地方。
例如，在面对自己的错误和缺点时，她能够及时坦诚地道歉；在面对家庭重要事情时，她善于聆听和协商，尊重其他家庭成员的想法。
这种在处理关系时注重尊重、合作和协商的态度，同样也是我们需要学习和掌握的能力。
在面对自己和他人时，我们需要更理智、开放和平和的情绪，尊重不同的思想和文化背景，同时也在不断锻炼自己的交际能力和情商。
反思四：文化价值的多元化和创新在《慈母情深》中，文化价值的多元性和综合性得以体现。
从书中两代人的不同文化经历中我们不难看出，文化不仅是一种观念，更是一种贯穿人生的精神信仰。
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思一、教学目标达成情况在教学过程中，我设定了多个目标，包括知识传授、能力培养和情感教育。
通过两课时的教学，这些目标基本得到了实现。
知识传授：学生对课文中的生字词和慈母深情的主题有了较为全面和深入的了解。
通过对课文内容的学习和补充材料的阅读，学生能够准确地描述课文中的故事，并理解亲情的重要性。
能力培养：在教学过程中，我注重提升学生的阅读理解能力、口头表达能力和情感表达能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，学生不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了合作学习和公共表达的能力。
情感教育：本课文旨在引导学生对家庭亲情的感恩之心，同时增强家庭责任感。
通过讨论和反思活动，学生表达了对母亲和家庭的感激之情，同时也意识到家庭责任的重要性。
二、教学方法和策略在教学中，我采用了多种方法和策略以增强教学效果。
多媒体辅助教学：利用视频和图片等多媒体材料，使学生直观地了解慈母的深情，增强了学生的学习兴趣和沉浸感。
小组合作学习：通过小组讨论和合作任务，鼓励学生积极参与，提高了学生的参与度和互动性，有助于建立团队合作精神。
角色扮演：通过模拟活动，让学生从不同角度思考和探讨问题，这不仅锻炼了学生的表达能力，还促进了对课文内容的深层次理解和情感的共鸣。
三、学生参与度和反馈整个教学过程中，学生的参与度较高，表现出浓厚的学习兴趣和热情。
学生在小组讨论中积极发言，愿意分享自己的观点和感受。
在角色扮演活动中，学生表现出较强的投入感和创造力，能够从不同角度表达对慈母深情的理解。
学生对课文内容的理解和把握较为准确，能够结合生活实际进行思考，表现出较好的情感表达能力。
四、需要改进的地方时间管理：在部分环节的时间分配上还需改进，例如可以进一步压缩背景介绍时间，增加学生讨论和活动的时长，以促进学生更深入的思考和表达。
情感教育的深化：在未来的教学中，可以更多地引导学生从不同角度思考家庭亲情的价值，如从国家政策、社会行动和个人责任等多个层面展开讨论，培养学生更全面的责任感和使命感。
《慈母情深》教学反思
《慈母情深》教学反思在这次的教学任务中，我承担的是《慈母情深》第二课时，在这一课时的教学中，我从整体入手，回顾场景，进行两个课时的衔接。
紧接着，我让学生边读边想象场景和圈画细节，初步体会其中蕴含的情感，初步落实语文要素。
在关注场景和细节蕴含的情感的基础上，回到课题《慈母情深》，深入解读。
依据学情，引导学生不断发现，由点到面，层层深入，发展思维。
最后，从他人的母亲想到自己的母亲，体会母爱，激发学生创作热情。
一、成功之处1.关注阅读常言道：书读百遍，其义自见。
我在确定了本课的感情基调之后，放手让学生自己去读课文，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
当然这种“放手”并非放任自流，而是让学生根据阅读提示的要求：画出让你“鼻子一酸”的句子，学生通过圈画、交流、品味，体会到母亲工作环境的恶劣和工作的艰辛、挣钱的不易，进而感受慈母情深。
2.关注细节在授课中，我也注意引导学生以“镜头”的形式，感悟文中的深情。
例如：在理解“背直起来了，我的母亲。
转过身来了我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的时候，我是这样来设置问题的：如果将这句话以“慢镜头”形式播放出来，你会有什么感受？你看到母亲的背是怎样的背？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？你看到的是一双怎样的眼睛？这样剥丝抽茧式的问题让学生再读课文的时候犹如身临其境，让学生发自内心领悟和感动，并与作者梁晓声产生共鸣，对母亲的感激之情油然而生。
3.关注学生在组织小组讨论时，我让学生在交流中碰撞出思维的火花。
学生们可以分享自己对母亲深情的理解和感受，互相启发，拓宽思路。
我从中适时引导，关注学生的讨论方向和深度，确保讨论的有效性。
在讨论“你觉得母亲为什么会毫不犹豫地给孩子钱买书？”这个问题时，学生们各抒己见，有的说母亲重视孩子的教育，有的说母亲希望孩子通过读书改变命运，通过讨论，学生们对母亲的深情有了更深刻的认识。
二、不足之处1.时间把控在磨课过程中，出现时间分配不合理的情况。
慈母情深课堂反思范文（2篇）
慈母情深课堂反思范文本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。
慈母情深课堂反思范文（2）- 感悟教育的力量慈母情深一课是我们在教育学习中最宝贵的教训之一。
无论是在学校还是在家庭中，教育都是一个重要的环节。
它不仅仅是传授知识，更是塑造个性，培养品格，影响未来的一种力量。
通过观看慈母情深这一课，我不禁感到震撼和深思。
这一课的主角是一个儿子，他是一个好学生，但从小在学校中与同学相处得不好，常常被同学排挤和嘲笑。
他在学校成绩一直是优秀的，但是却始终没有朋友。
他有一个默默无闻的母亲，母爱无私，无私地为儿子撑起一片天。
她很少与儿子交流，但却一直默默地在背后支持着他。
她努力地为儿子创造一个良好的家庭环境，给予他满满的爱与关怀。
然而，一次家长会让这个儿子意识到了母亲在学校中所受到的嘲笑和排挤。
面对同学们的恶意，他感到心灰意冷，丧失了对学校和同学的信心。
但是，他的母亲并没有放弃他。
她鼓励他坚持下去，告诉他学习的重要性，以及教育将是改变他未来的关键。
通过这个故事，我深深地意识到了教育的重要性和力量。
教育不仅仅是在学校里上课，更是在全方位的培养孩子的品格和个性。
同样重要的是，教育应该是一个积极的环境，能够鼓励和激励孩子，帮助他们发展潜力和实现梦想。
在这个故事中，这个儿子遇到的问题并不罕见。
很多孩子在学校中都会遇到各种各样的挑战。
而对于这些问题，我们不能仅仅依靠学校来解决。
家庭教育在这里起着至关重要的作用。
家长应该像这个母亲一样，关心孩子的成长，干预他们在学校中遇到的困难，并为他们提供积极的支持和鼓励。
我们还可以从这个故事中看到，母爱是无私的。
这个母亲默默地为儿子付出，从不指望任何回报。
她只希望儿子能够过上幸福快乐的生活。
这种慈母情深的爱是无价的。
我相信，只有当我们对孩子付出真挚的爱和关怀时，他们才能够有机会获得真正的幸福和成功。
《慈母情深》教学反思（精选10篇）
《慈母情深》教学反思（精选10篇）《慈母情深》篇1经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。
说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。
说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。
1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。
本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。
先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。
此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。
对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。
2、联系上下文理解句子本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。
如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!” 前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。
后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得，感受慈母情深。
《慈母情深》的教学反思
《慈母情深》的教学反思——一次对爱的深度挖掘与情感共鸣这篇教学反思，将围绕着我最近执教的《慈母情深》一课展开，从教学设计、课堂实施、学生反应以及自身的教学感悟等多个方面进行深入剖析，力求呈现一次较为完整的教学经验总结，并对未来教学实践提供一些借鉴和思考。
一、教学设计：在细节中挖掘情感，在共鸣中升华主题《慈母情深》这篇课文，以其朴实无华的语言，深刻地展现了母亲对孩子的无私的爱，以及孩子在成长过程中对母爱的逐渐理解和体悟。
在教学设计之初，我便意识到，单纯地讲解课文内容并不能真正触动学生的心灵，必须在细节的挖掘和情感的共鸣上下功夫。
因此，我的教学设计主要围绕以下几个方面展开：1.创设情境，激发兴趣:我没有直接导入课文，而是播放了一段关于母爱的视频片段，用真挚的情感画面来引发学生的共鸣，让他们在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。
视频的选择力求贴近学生生活，避免过于煽情或空洞，以达到润物细无声的效果。
2.精读细品，体会情感:教学过程中，我没有采用传统的逐字逐句讲解方式，而是引导学生自主阅读，并通过设置一系列富有针对性的问题，引导学生深入文本，体会文中蕴含的情感。
例如，我会引导学生思考：母亲为什么省吃俭用？母亲为什么宁愿自己受苦也要满足孩子的心愿？孩子是如何逐渐理解母亲的苦心的？这些问题的设置，旨在引导学生从细节入手，深入体会母亲的伟大与无私。
3.角色扮演，体验情感:为了让学生更深刻地理解课文内容，我设计了角色扮演的环节。
学生可以扮演文中的人物，进行情景对话或表演，通过亲身体验来感受人物的情感，加深对课文的理解。
这个环节的设计，不仅能够活跃课堂气氛，更重要的是能够让学生在体验中学习，在学习中成长。
4.拓展延伸，升华主题:课文学习结束后，我没有急于结束课堂，而是引导学生进行拓展延伸，例如，让他们谈谈自己与母亲之间发生的感人故事，或者谈谈自己对母爱的理解。
通过这样的拓展延伸，能够帮助学生将课文内容与自身生活经验相结合，从而更好地理解和升华课文的主题。
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执教《慈母情深》教学反思(2020公开课)
今天执教了《慈母情深》一课，感触颇深。
课后我对本次公开课做了如下反思：
在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。
虽
然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。
如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，
但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。
这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。
”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。
学生的回答很有个性，见解独特。
学生感情投入，与作者产生了共鸣。
很多精彩答案很出乎我的意料。
我和孩子们一起经历了母爱的洗
礼。
表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
以上是我的教学反思，希望各位同仁批评、指正。
2020年12月。