第十二章学前教育机构与家庭、社区
学前教育机构与社区合作的方式与意义
学前教育学学前教育机构与家庭、社区的合作I学前教育机构与社区合作的方式与意义第八章学习单元五学前教育机构与社区合作的方式学前教育机构与社区合作的意义主要内容幼儿园是社区中重要的教育机构，它与社区的发展息息相关，与社区合作是其良好发展的必然要求。
幼儿园与社区要利用各自的优势，密切联系并合作，其合作方式主要有以下两类请进来的方式——社区为学前教育机构服务走出去的方式——学前教育机构为社区服务学前教育机构与社区合作的方式一（一）请进来的方式——社区为学前教育机构服务幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源，利用社区的自然环境、人文景观、各类娱乐文化设施和人力资源，尤其是社区的服务资源。
社区服务与社区人员和家长共同合作，开展形式多样的教育活动，把“社区引入幼儿园”，让社区成为幼儿进行实景化探索、学习的重要场所。
学前教育机构与社区合作的方式一社区人力资源进幼儿园：邀请社区工作人员展示自己的工作特性。
例如：请消防员展示灭火技艺；清洁工人讲环保；园艺工人教授养花的技术等。
社区物质资源进幼儿园：幼儿园可在社区寻找和利用教育所需物质环境，丰富幼儿的社会知识和自然知识。
社区精神文明进幼儿园：利用社区开展活动和日常发生的事情对幼儿进行教育活动。
例如：社区树新风活动、募捐活动、帮助孤寡老人活动等。
学前教育机构与社区合作的方式一（二）走出去的方式——学前教育机构为社区服务幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务。
幼儿园要充分利用社区的基础设施，让幼儿认识自己生活的社区，获得相应的知识经验。
学前教育机构与社区合作的方式一1、提高居民社区素质2、改善社区风貌学前教育机构与社区合作的意义二。
学前教育学 第十二章 家园合作
参加社区文艺演出
又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家 长会像是开批斗会，我家小孩很顽皮，老师讲着讲着就 把他当反面材料提出来，让我很难堪也很失望。”
还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到 我们家长提建议的时候，老师一般没有认真听，我们还 没有说完就宣布散会了。”
思考：家长会的问题出在哪里？
共同对幼儿的健康成长服务。
（二）幼儿园与社区合作的意义
1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育
• 自然和人文景观、历史文物、遗迹…… • 人力、物力、财力、教育场所…… • 社区文化……
2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持
• 为社区提供优生、优育、优教等方面的服务和指导； • 为社区组织各种保健、教育与服务； • 参与、支持社区的文化活动。
章节提要 第一节 幼儿园与家庭的合作
一、幼儿园与家庭合作概述 二、幼儿园与家庭合作的策略
第二节 幼儿园与社区的合作
一、幼儿园与社区合作的含义及其意义 二、幼儿园与社区合作的内容和方法
第一节 幼儿园与家庭的合作
一、幼儿园与家庭合作概述
（一）幼儿园和家庭合作的内涵 家园合作是指幼儿园和家庭双方积极主动地了解、支持、
⑥ 幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊 心和家长的威信。
4、关注家长的需要并给予及时指导和帮助 ——及时、耐心回应家长提出的疑问、问题、求助
（二）互助是幼儿园与家庭合作的内容
家园合作的内容是指幼儿园和家庭双方利用各自所占据的 学前教育资源，相互配合，发挥合作优势共同促进学前儿 童的健康发展。
在这里，家园合作的意义和功能是什么？
1. 为幼儿身心健康发展创造良好的条件 • 第一，幼儿园、家庭相互合作形成合力。 • 第二，幼儿园充分利用家庭学前教育的资源。 • 家庭教育的广泛性、潜移默化性、终身性 • 家庭教育相比幼儿园教育独特的优势
第十二章 外国当代学前教育的发展
美国
美国学前教育课程改革经历了两次高 速发展的时期：第一个高速发展时期 是20世纪60年代至80年代，第二个 高速发展时期是20世纪80年代后。
日本
20世纪80年代，日本通过课程改革， 致力于培养学前儿童的生存能力、态 度、情感、欲望等。1998年颁布《幼 儿园教育要领》，对儿童在健康、人 际关系、环境、语言、表现等五个领 域的课程目标和教育内容做理论明确 的规定，21世纪通过教育立法、教育 改革、标准建设更新和完善这五大领 域。
的早期儿童教育课程方案。它首先应用 于“佩里学前计划”( Perry Preschool Project)，在密歇根州伊普斯兰提地区的
佩里学校进行实施，它是美国开端计划 ( Head Start)第一批通过的科研项目。其
学前教育方案主要宗旨是在帮助处境不 利儿童顺利就学并完成学业,该课程方案
发展至今被广泛运用于美国学前教育之 中,在美国学前教育发展史具有重要地位。
通过法律法规明确学前教育的重要性
许多国家通过相关立法，或者在法律 中单列学前教育条款，或者制定学前 教育政策法规。以明确学前教育在国 家国民教育体系中的基础地位和重要 作用。
将学前教育纳入公共服务体系
二战后，除个别国家外，很多国家经 济、教育等百废待兴，学前教育的关 注、投入不足，如英国由于经费、师 资短缺等问题，为解决保育设施不足 的问题，出现了过渡性的“幼儿游戏 班”。20世纪60年代以后，法国、英 国等国家，加大学前教育经费投入， 政府承担更多发展学前教育的责任， 提出了许多举措。英国的《普洛登报 告》（1967年）把增加保育设施、配 备教师、开展教育援助规范起来， 《教育白皮书》于1972年发布。计划 十年内实施学前教育全免费。法国 1976年颁布母育法令，还解决母亲不 能照顾子女等社会问题。
(完整版)保育员(初级)培训计划和教学大纲
保育员（初级）职业技术判断培训班授课计划及授课大纲保育员初级授课大纲一、授课目标和任务：随着我区少儿教育事业的快速发展，为提高保育员的水平和技术，规范少儿保育工作，满足少儿园参加升级评估等需求，我校将于近期举办少儿园保育员培训班。
培训班由资深专业教师进行授课、讲解。
得以提高少儿保育人员各方面综合水平。
二、授课的基本要求及内容：（一）专业理论课：保育员的职业道德、对学前教育的认识和理解、婴少儿各系统生理卫生、小儿营养基础知识、集体少儿饮食管理、婴少儿生活活动中的保育、配合教育活动等。
（二）专业实操课婴少儿游戏、学习、运动中的保育、配制少儿园常用消毒液、婴少儿不测事故办理、托幼机构常用护理法、生活管理、托幼园所设备、物品的保留与环境卫生、安全工作、保育员专业技术技巧、保育员专业技术技巧、配合教育活动（三）考证考取保育员（初级）证三、说明：保育员是一个实践性很强的专业课程，在保证专业理论知识的学习基础上，合适加强学员的技术训练是特别重要的，如婴少儿生活活动中的保育、保育员专业技术技巧等力求使学员既掌握理论知识，同时掌握操作技术。
四、课程设置及授课计划表课程 序课 程 名 称性 号质1 保育员的职业道德对学前教育的认识和 2 理解婴少儿各系统生理卫 3生婴少儿心理保育与发 4展5 小儿生长发育与体锻6 托幼机构常用护理法 专7 小儿营养基础知识 业理 8 集体少儿饮食管理论 微生物基础知识与消 课9毒隔断10 少儿认知能力的发展11学前教育机构中心的一日生活安排12婴少儿游戏、学习、运动中的保育托幼机构不测事故的13初步办理学前教育与家庭、社 14 区及小学相关的法律和法规知15 识实 配制少儿园常用消毒 操1液各周授课计划安排计划学时机 12345678动4课 2 2时8课 2222时5课 2 22时5课 222时5课 22 2时5课 222时5课 222时4课 22 时4课 22时4 课 22 时5 课 2222时4 课 22时4 课 222 时4 课 2 2时4 课22时10 课4444时课生活管理15 课42 4 4 4时3 配合教育活动15 课4 4 4 4 时4 婴少儿不测事故办理15 课4 4 4 4 时5 安全工作15 课4 4 4 4 时考考证 6证合计学时数： 140 学时理论： 70 学时实操： 70 学时注：各周授课计划安排按本质情况可进行必要的调整保育员（初级）培训计划一、专业（工种）归纳1．名称及含义：保育员（初级）2．招生对象：在广东省内务工的法定劳动力人员3．学制：短期培训。
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园与家庭、社区合作的内容与途径》作业设计方案第一课时一、课题背景幼儿园与家庭、社区的合作是幼儿教育中分外重要的一环。
家庭是孩子最早接触的社会化单位，社区是孩子成长的重要环境，幼儿园则是孩子在进修和生活中的第二个家庭。
通过幼儿园、家庭、社区的合作，可以形成一种立体式的教育格局，更好地关注幼儿的全面进步。
二、目标与内容1. 目标：通过幼儿园与家庭、社区的合作，建立互信互助的伙伴干系，增进幼儿的进修和进步。
2. 内容：- 家校合作：邀请家长参与孩子的教室观摩和亲子活动，定期举办家长会，与家长沟通孩子的进修状况和成长经历。
- 社区资源整合：利用社区资源，举办一些面对家庭的教育活动，如亲子趣味运动会、亲子手工制作等，让家庭和社区参与到幼儿的教育中来。
- 沟通互动：建立微信家长群和社区亲子群，便利准时沟通，分享教育阅历和资源。
三、教学活动设计1. 活动一：家校亲子教室观摩时间：每月一次内容：邀请家长参与孩子的教室观摩，让家长了解孩子在幼儿园的进修和生活状况，增进家校合作。
2. 活动二：社区亲子运动会时间：每学期一次内容：在社区举办亲子运动会，增进家庭成员之间的亲情，让孩子感受到家庭和社区的暖和。
3. 活动三：家进步学校园地时间：每月一次内容：邀请家进步学校园地，参与孩子的教室教学和活动，与老师共同关注孩子的成长。
四、评估及反馈1. 通过问卷调研的形式，收集家长和社区的反馈意见，不息改进合作方式和活动内容。
2. 定期召开家长会，与家长沟通孩子的进修状况，形成共同关注孩子成长的氛围。
五、总结与展望通过幼儿园与家庭、社区的合作，可以将孩子的成长环境扩展到社区和家庭中，实现全方位的教育，增进幼儿的全面进步。
期望通过这种合作模式，能够让家庭、社区和幼儿园形成紧密的教育共同体，共同尽力为孩子的成长添砖加瓦。
第二课时一、设计背景幼儿园是孩子们成长的第一所学校，家庭是孩子们最初的社会化环境，社区则是孩子们生活的重要组成部分。
《学前儿童家庭教育》平时作业答案
学前儿童家庭教育作??业1．第3题人类本能的需求是（）A.身体的需求B.精神的需求C.性的需求D.性冲动标准答案：C您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.02．第4题学前儿童性教育中，( )是孩子性教育的向导A.妈妈B.爸爸C.父母D.老师标准答案：A您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.03．第5题“社区”是一个社会学的概念，它是着名的社会学家（）先生提出的对英文community一次的中文译法。
A.费孝通B.滕尼斯C.帕克D.柯尔德标准答案：A您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.04．第6题学前儿童家庭创造性的劳动包括（）A.自我服务、为家庭服务、为社会服务B.自我服务、为父母服务、为社会服务C.为父母服务、为家庭服务、为社会服务D.自我服务、为父母服务、为家庭服务标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.05．第7题（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
A.调查法B.观察法C.实验法D.历史法标准答案：D您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.06．第8题社会交换论启发教师，在与家长互动的时候，应做到（）。
A.应采用不同的形式，既可以通过接送孩子来与家长进行直接交谈，也可以通过家园联系册、电话、电子邮件等形式来与家长进行间接交流。
B.应指导家长内化“好家长”的社会观和价值观，知道如何做个“好家长”，并自觉地落实在行动上。
C.要对家长重奖轻罚、多奖少罚、只奖不罚，以促进家长的行为从消极转向积极。
D.应强化家长对“好家长”群体的认同感，在做个“好家长”的过程中所付出的努力和所取得的成效。
标准答案：C您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.07．第9题学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点是（）A.家庭教育的目的B.家庭教育的观念C.家庭教育的计划D.家庭教育的方案标准答案：A您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.08．第10题我国根据世界卫生组织（WHO）的国际分类，按照儿童智力发展水平将智障儿童分为（）A.3级B.4级C.5级D.6级标准答案：B您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.09．第11题（）是孩子培养情商的黄金时期A.婴儿期B.幼儿期C.学前期D.童年期标准答案：C您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.010．第12题教育机智属于学前儿童教育素养中的（）素养A.文化B.身体C.心理D.教育标准答案：D您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.011．第13题孕妇敏感期也是胎儿发育的关键期是指妇女受孕后（）A.1个月内B.2个月内C.3个月内D.4个月内标准答案：A您的答案：题目分数：0.5此题得分：0.012．第14题“不善于分辨颜色、声音、形状、味道及触摸的细微差别；对周围事物难以清晰认识“是智障儿童（）方面变现的特征。
《社区与学前儿童家庭教育》教案
四、社区家庭教育资源的整合与优化模式
（一）加强政府统筹——以政府为主导进行的联动型模式
（二）开放教育场所——以幼儿园为主体进行的活动型模式
（三）完善教育载体——以社区家教学校为载体进行的集合型模式
（四）不断创新特色——以项目带动为特色的创新型模式
（五）利用现代技术——以网络信息为媒介进行的普及型模式
【讲授新课】
主题一 社区与社区教育
【背景资料】
社区是社会的基础，社区建设如何，直接关系到我国政权的巩固和社会的稳定。1999年，国务院批准的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出构建终身教育体系和学习型社会的目标任务和工作思路。2002年，党的十六大报告提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会”，为全面贯彻落实党的十六大精神，2004年教育部出台了《关于推进社区教育工作的若干意见》。社区教育是现代社区建设的奠基工程，与各类正规教育有着紧密的联系和合理的分工，侧重于对社区内正规教育进行延伸和补充，作为终身教育体系的重要组成部分，发挥着特有的优势。实践证明，社区教育的产生和发展，适应了我国发展先进生产力对提高社会全体成员整体素质的迫切要求，适应了我国发展先进文化，建设中国特色社会主义文化的迫切要求，促进了社区稳定发展，拓宽了教育服务社会的渠道和内容，有力推动了构建终身教育体系、建设学习型社会的进程。
一、学前儿童社区教育资源的含义及范围
（一）学前儿童社区教育资源的含义
所谓学前儿童社区教育资源，是指社区内可供社区教育活动开发和使用的人力、物力、自然环境、社会组织等各种要素的总和。
（二）学前儿童社区教育资源的范围
一般来说，学前儿童社区教育资源的范围可以分为三个方面：
１．人力资源
２．物质资源
学前教育机构与家庭、社会—学前教育机构与家庭、社区和小学
2.开展适应小学的教育活动 （1）开展培养儿童小学适应性 方面的教育整理能力、书面语言表 达能力、抽象思维能力、普通话的 语音教育等。 （2）带领儿童参观小学、开展 联谊活动。 3.隆重举行毕业典礼
2.关注儿童在家庭与机构的表现，增强教育合力，促进儿童发展。 3.更新教育理念，努力提高教育的能力。
三 追求合作共育效益最大化
第二节
学前教育机构与社区
一、学前教育机构与社区合作的内容和方法
一 整合社区资源，促进儿童发展
学前教育机构所在的社区环境、自然环境和社区生活氛围，社会设施，都是学 前教育机构可利用的宝贵教育资源。
第四模块 学前教育机构与家庭、社会
第十三单元 学前教育机构与家庭、社区和小学
单
元
导
本章主要学习学前教育机构与家庭、社区合作的内容与方法，明
学
确幼小衔接的意义，初步掌握学前教育机构与小学衔接工作的内容与
方法。通过本章的学习，主要解决以下几个问题：
1.家园共育的意义与任务是什么？家园共育的内容和方式有哪些？ 如何实现家园共育？
二、家园共育的任务
1 促进双方取得教育共识 家园共育的首要任务是促使家长与学前教育机构在教育理念、目标、内容、原
则和基本方法等方面取得共识。
2 促进双方有效互动，磋商共育策略 家园共育的第二个任务是主动与家长沟通，促进双方有效互动，增进了解儿童
在家庭与学校的发展情况，磋商和实施共育策略。
3 盘活和优化整合家庭教育资源，实现教育效益最大化 家园共育的再一个任务是引导家长关心、支持学前教育，主动与孩子积极互动、
5 成人对儿童的教育要求不同
幼儿园 自由愉快，无压力。
小学
承担社会责任，注重知 识的系统化学习，强调 课堂纪律。
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❖2、充分利用好社区的活动场地 ❖3、创设丰富的社区空间和环境 ❖4、与社区共享资源，发展社区幼儿教育 ❖5、为社区服务，共创良好的社区生态环境
一、学期教育机构与家庭合作的意义
（一）有助于搭建幼儿园和家庭互动的桥梁 （幼儿角色的转换需要）
（二）有助于增进教师对于幼儿的了解 （家庭生活，教育观和文化）
（三）有助于增进父母对于儿童的了解 （改变一些已经过时的观念，增强家长的教养知识与技能）
（四）丰富课程 （家长参与课程，提供物力、人力的支持）
❖ 为幼儿的学习、情感、生活提供支架
❖ （幼儿园活动设计立足于家庭经验之上，家长将幼 儿园活动延伸到家庭环境）
一、学期教育机构与家庭合作的意义
二、学前教育机构与家庭合作的内容 及形式
二、学前教育机构与家庭合作的内容 及形式
二、学前教育机构与家庭合作的内容 及形式
二、学前教育机构与家庭合作的内容 及形式
第十二章 学前教机构与家庭
❖ 你父母曾在多大程度上参与你的受教育过程？？？
❖ 在知识、技能方面？ ❖ 人际交往、情感方面？
❖ 你父母以怎样的方式参与到你的学习过程？？？
❖ 家长会，开放日活动，参加班级活动，参加协会 ❖ 打电话，发信息给教师
家园合作的意义？？？
❖4、开展教师、家长和幼儿三者参加的互动 活动
❖5、发动群众积极性，创造和谐的外部环境 ❖6、强化监督机制，优化工作策略 ❖7、运用科技手段，提升家园沟通实效：网
站、家校路路通、录像等
第二节 学前教育机构与社区
你对幼儿园与社区合作的认识？？？
一、学期教育机构与社区的关系
二、学前教育机构与社区合作的内容 与方法