精品：《女娲补天》课堂教学实录
《女蜗补天》教学实录
《女娲补天》教学实录Yi 一、导入、师：在这一单元的学习中，我们了解了很多神话故事，现在老师来考考大家，看看你们通过图片能猜测到这是哪个故事吗？（出示图片）、师：看得出来，大家都很喜欢这些神话故事，今天，我们继续学习《女娲补天》这个神话故事。
来，我们一起来书写题目。
注意“娲”的右边里面是“人”字。
我们来看这个“补”字，平时你看到这个字会想到哪些词语呢？在生活中，我们一般可以“补”什么？当你看到“补天”这个词语时，你的第一感觉是什么呢？（神奇）（夸张、奇怪）为什么神奇呢？是啊，“补天”是一件多么神奇的事情啊。
这是常人所不能做到的，只有神仙才能有这样的本领。
从这个题目就让我们感受到了浓浓的神话色彩。
多么美好的神话故事啊！二、概括课文主要内容师：从课文中，你都了解到什么呢？生：自由回答。
师：我们从课文中提取了那么多信息，那么你认为哪些信息是主要的呢？把这些主要内容连起来说就是这篇课文的主要内容了。
在天塌之后，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，不辞辛劳地寻找五彩石，炼石，补天的故事。
三、感受神奇师：这可是个神话故事，你读到哪里觉得这个故事是特别神的，不可思议的，在现实生活中是不可能出现的。
请别马上举手，再静静地读读看，读到哪里，你觉得不可思议了，就可以用括号括出来或波浪线划出来，开始吧。
师：我们来一起欣赏一下这些神奇的句子吧。
师：天塌了你觉得不可思议。
他说的这部分内容，你划出来了吗？让咱们一起读读看。
（出示句子：远远的天空。
挣扎。
）生：齐读句子。
师：把书放平，看大屏幕（围困、挣扎两词显红）。
这两个词有秘密，你发现了吗？生：这两个词的两个字偏旁相同。
师：你发现了吗，这两个偏旁让你想到了当时的人们是怎么样的？生：在生命中逃脱着。
师：在生命中逃脱着，我没听懂，这个围困的这大框让你想到了什么？生：旁边都是火。
师：那提手旁让你想到了什么啊？生：他们在水里不停地动来动去。
师：这个情景两个偏旁就让我们想像到了当时的情景。
女娲补天课堂实录优秀4篇
女娲补天课堂实录优秀4篇《女娲补天》教学实录及评析篇一我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册《女娲补天》。
下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。
一、说教材。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。
选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
可以说这一单元的内容突出了整合。
在这一单元的导语中指明了学习的途径。
在第一篇课文后布置了课外收集的任务。
完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备。
在第四篇课文学完后，要求学生写感受。
目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。
这样前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。
单元内容成了一个相互联系的整体。
为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。
二、教法、学法。
在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。
《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。
努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。
《女娲补天》教学实录(精选15篇)
《女娲补天》教学实录（精选15篇）《女娲补天》教学实录篇1一、读词串，复习导入轰隆隆雷声响天塌下露窟窿山岗上熊火燃田野里洪水泛众人慌急挣扎女娲神舍身救天窟窿喷火猛需彩石独一缺纯青石止天火女娲神千里寻石冶炼装大盆对准天窟窿补火熄灭齐欢呼送女神师：读的时候要想象画面二、重点研读，顺学而导课文的哪几个自然段详细写了女娲补天的经过？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常准！现在就让我们一起走进女娲补天的场景吧！自由轻声读3、4自然段，读着读着相信会有一些句子让你特别的感动，请你把它划下来，并多读几遍。
2、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。
交流：（1）女娲决定冒着生命危险把天补上。
师：你都找到哪些句子？谁来说?生：女娲决定冒着生命危险把天补上师：为什么让你感动？生：她不顾自己的生命危险去补天。
师：当时她心里会怎么想？生：她想：为了人类，我一定要把天补上。
师：多么有决心的女娲呀！带着这种体会谁来读读？（生读）师：为了拯救人类，她把个人的生死置之度外，她真了不起！（板书：了不起！）师：确实让人感动！一起读！（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：还有哪些句子让你感动？生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：能抓住关键词谈谈让你感动的地方，生：“几天几夜”让我体会到女娲找了很长时间。
师：有多长时间？生：一天一夜师：找到了吗？生：两天两夜师：找到了吗？生：五天五夜师：这样不知多少天多少夜，就是（几天几夜）还体会到什么？生：从“几天几夜”女娲找得很辛苦。
师：“找啊找啊”用什么符号比较合适？生：我会选择波浪线，因为找石头曲折、坎坷，很不顺利。
生：我不会选择直线，直线就代表找石头太顺利，一帆风顺，波浪线更能形容女娲找石头是那么的不容易。
师：她都找了哪些地方？生当堂练写：她找啊找啊，翻过了__________，穿过_________，走过了__________，渡过了_________，终于在一眼清清的泉水中找到了。
《女娲补天》课堂教学实录（精选12篇）
《女娲补天》课堂教学实录（精选12篇）《女娲补天》课堂篇1一、交流谈话，切入文本师：在夏夜的星空下，在冬日的炉火旁，我们也许听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些故事常常引起我们美好的遐想。
今天，我们一起再来读一个神话故事《女娲补天》。
二、初读课文，了解梗概师：看了课题，你猜课文会讲哪些内容？生：我猜课文会讲女娲怎么补天的。
生：课文会讲女娲为什么要补天。
生：会讲补天过程中发生的事情。
师：同学们都展开了想象，那课文具体讲了哪些内容呢？请大家快速朗读课文，并到课文中去找答案。
生：（朗读课文，找答案）师：（出示生字新词）谁来读读这些词语？轰隆隆塌下露出生：（个别读，再齐读）师：你认为那些字的字音要读准，那些字容易写错？生：要注意“挣”字是后鼻音。
生：“隆”字不要漏了右边中间的一横。
生：“冶炼”的“冶”字是两点水，不要写成“治”。
师：课文讲了女娲为人类做了哪些事情？生：课文讲了女娲为人类做了这些事情：她创造了人类，把天火熄灭了，还补天。
生：她创造了人类，把天火熄灭了，造船救人，补天。
师：看来，同学们是认真读了课文的。
那么在这些事情里面，课文重点讲了哪件事？生：课文重点讲了补天这件事。
生：齐读文章的第一、二段。
三、精读课文，品味精华师：那么课文中哪部分是讲女娲补天的？生：在文中的第三、四段。
师：非常好，请你们默读课文，看看文中讲女娲是怎么补天的？生：女娲先是去找石头，再炼石，最后才补天。
师：说得真好。
请你们继续默读课文，找出文中体现了女娲补天的决心和艰辛的句子。
生：默读，找句子。
生：.她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
这句话说明了女娲补天不是一件容易的事情，光是找石头就花了好几天的时间。
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
从这里我们可以知道女娲知道去补天是有危险的，但她为了救人类，下决心一定要去，说明她很爱人类。
生：她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。
女娲补天》 课堂实录
女娲补天》课堂实录名师案例引课：你最喜欢哪个神话故事？一、导入今天这节课，我们就要再来学习一个神话故事。
你们瞧，图片上这位美丽善良的女神，（课件出示图像）名字就叫——（课件出示：女娲）书空女娲，师板书：女娲。
师：娲就是女字旁，右上角是一个口，右下角就是一个——内。
板书完课题，齐读课题。
二、初读1、自读自由读读故事，小耳朵先和张老师做朋友，注意要读准生字新词，读通句子，自己读自己的吧。
2、字词教学课件出示难读词语，指名分行读。
塌下山冈燃烧围困熄灭喷火窟窿冶炼寻找挣扎大窟窿轰隆隆熊熊大火金光四射再出示词语：窟窿围困挣扎燃烧师：发现什么了？生：偏旁都是一样的。
出示：偏旁相同。
师：看看词语的意思？生：他们的意思也是差不多的。
出示：字义相近师：这样的词在三年级里很多。
齐读。
出示：冶炼师：能不能看看偏旁猜猜词语的意思。
生：炼是火字旁，是用火烧一样东西。
师：老师一边写这个词一边把意思告诉大家。
师板书，用高温烧，把矿石变成液体。
所以，冶是两点水，然后把矿石里的金属提取出来。
师：虽然偏旁不同，但字义也是相近的。
板书：偏旁不同，字义相近。
在练习纸里写写这两个字，注意炼的其中一笔是横折勾。
生写。
师：跟老师的字比一比，写正确了吗？举手。
三、品读课文1、学习第一自然段（1）引出flash师：自从女娲创造了人类，人类就过上了幸福快乐的升后，不知过了多少年，可怕的事情发生了，出示flash。
（2）切入第一自然段（3）师：课文里的哪些句子在写这可怕的场面，到第一自然段中去读读找找。
（4）（3）找到重点句生读：远远的天空……挣扎。
课件出示句子：……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出……挣扎。
自由读句子。
（3）由词入手，朗读指导，体会可怕。
师：哪些词语特别让你感受到了可怕，就把它圈出来。
师：选择一句，读出可怕，读给大家听。
生读：远远的天空……大窟窿。
师：这是大窟窿啊，能再读读吗？生再读。
师：大窟窿让我们感到了可怕。
生：地被……深沟。
《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】
《女娲补天》课堂实录【优秀5篇】《女娲补天》教学实录篇一〖教学过程〗一、激趣导入。
1.同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢。
）老师和大家一起学习一篇神话故事。
（板书课题。
学习娲字。
）2.看了题目，你想知道什么？生1：我想知道女娲是谁？生2：我想知道女娲为什么要补天？生3：我想知道女娲怎样补天？［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
］二、读课文，自主识字。
1.自由读文，合作学习：（1）学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用喜欢的识字方法去解决。
（2）小组合作学习。
四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。
小组一：生1：我发现娲和祸、锅长得很像，它们好像是三胞胎，但我能分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲。
锅是用铁做的，所以是金字旁。
老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。
生2：我觉得支好记，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。
小组二：生1：我们以前学过《乌鸦喝水》，乌字早就认识了，我还知道它有一个好朋友是鸟，比乌多一点。
生2：数学课上老师出过一架飞机多少元，我就认识架了。
生3：我认识状，上学期书上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，我就记住状了。
生4：老师经常给我们发各种奖状，我就记住状了。
小组三：生1：堆在上学期已经学过了，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。
生2：我还知道堆有两个好朋友，一个是谁，一个是推车的推。
生3：老师给我们写评语时让我们回答问题要声音洪亮，我就认识洪了。
生4：我们在《车的世界》里学过公共汽车的共，左边加上三点水，就是洪水的洪。
小组四：生1：我觉得猛最好记，书上有一个词是猛兽，所以猛是反犬旁，右边是孟子的孟。
生2：我认识大佛的佛，把单人旁换成三点水就是沸腾的沸。
生3：有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识沸了。
［小组合作学习起到了事半功倍的作用。
］2.全班重点解决学生认为难记的字：师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？生1：我们组觉得昼字难记。
《女娲补天》课堂教学实录
《女娲补天》课堂教学实录课前准备在展开本课堂教学之前，需要进行一些必要的准备工作。
教师应该提前准备课件、教案，对教学内容进行充分的准备和研究。
此外，教师还需要对学生进行调研，了解学生对于神话故事的熟悉程度和兴趣点。
在课堂上可以采用课外阅读和其他辅助手段进行调动学生兴趣。
课堂教学过程描述1. 了解女娲补天的神话故事（10分钟）在课堂开始时，教师可以简单介绍一下《女娲补天》的神话故事，让学生对故事有一个初步的了解。
然后，教师可以引导学生阅读或听读相关经典版本的神话故事，以便他们更全面地了解这个故事。
2. 理解补天的意义（15分钟）在学生对这个故事有一定了解的前提下，教师可以向学生介绍女娲补天这一神话故事的内涵和象征意义，让学生理解补天的意义和启示。
帮助学生理解其中所表达的人文关怀、科学精神等。
3. 分析女娲的人格特征（20分钟）女娲被万物生灵视作伟大的造物主，荣耀、神圣和崇高。
在这一部分，教师可以辅助学生分析女娲的人格特征，比如其在神话中所代表的具体形象，慷慨助人、主动出击、不离不弃等姿态等。
通过帮助学生剖析女娲的人格特征，以增强学生的人文关怀与道德意识。
4. 思考女性的角色（20分钟）作为女性的女娲，其具有救世的内在动机、机智、果敢、不畏严寒等优秀特质。
在教学过程中，教师应该引导学生思考和讨论女性在这个神话故事中所扮演的角色以及在现实生活中的意义。
由此蕴含出人文关怀，挖掘出品德力量。
5. 总结回顾（10分钟）在课程结束前，教师应该进行一次总结，回顾本次课程学习的内容和重点，以及强调女娲补天这一传统神话在现代生活中的价值和启示。
鼓励学生将这些道理贯彻实践于生活中，提高学生的品德素养。
结束语通过这次的《女娲补天》课堂教学实录，我们可以得出一个结论，在传统神话故事的教学中，最大的难点并不是如何展开教学，而是如何将教师的指导与学生的自主思考相结合，在既能培养学生的文化素养，又能提高他们的灵活思维和品德素养的基础上，予以不断推进。
《女娲补天》课堂实录(一篇有自己见解的课堂实录)
《女娲补天》课堂实录——一篇有自己见解的课堂实录一、导入师：看！老师给你们带来了好多神话故事呢，猜猜看：出示《夸父追日》图生：夸父追日师：说话注意抑扬顿挫，再说一遍生：夸父追日师：进步真快！出示后羿射日图生：后羿射日师：出示嫦娥奔月图生：嫦娥奔月师：出示盘古开天辟地图生：盘古开天辟地师：同学们真了不起！是呀，一幅画一个美丽的神话故事。
老师今天还带来一幅美丽的图画，那就是：出示女娲补天生：女娲补天师：今天我们就一起来学习第31课《女娲补天》请大家举起小手和老师一起书写课题，注意“娲”字左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”注意是衣字旁。
齐读课题生：第31课《女娲补天》师：课前读了几遍课文？用手告诉老师读书的最高境界界就是把一篇文章总结成一句话，你具备了这种能力！好，现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了，自己试一试：出示词语：轰隆隆塌下燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭寻找冶炼往上一泼金光四射五彩云霞）师：真了不起，自己就把词语读准了！去掉拼音，还会读吗？生：会师：好，一二组同学读第一二组词语，三四组同学读第三四组词语。
边读边想象词语描写的画面。
生：试读师：现在老师把第一组词语送回到课文中，你们再读一读。
读完后，告诉老师，你们的感受。
自己读。
生：自由读。
师：好，能说说你的感受吗？请你来。
生：我的感受是很难过。
师：你很难过。
请你说。
生：我的感受是人们有灾难了。
师：你发现了人们在水深火热之中。
你的感受呢？生：我的感受是人类现在生不如死。
师：好，你呢？生：我的感受是很害怕，如果天真的塌下来，那人类就完了。
师：是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子让你感受到了可怕？请你说。
生：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
师：还有吗？请你说生：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
师：还有吗？你来说。
生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：同学们，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿……读生齐读。
师：真是天崩地裂，水深火热呀！在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，发现了吗？它们有什么特点？你来说。
2024年《女娲补天》课堂实录(七篇)
2024年《女娲补天》课堂实录(七篇)《女娲补天》课堂实录篇一1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4.在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
学习重点体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
学习难点在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备多媒体课件、生字卡片等教学过程一、谈神话传说激阅读兴趣1.同学们喜欢神话故事吗？你知道哪些神话故事？2.出示课件(女娲图)：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。
(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
(板书：补天)3.看到这个课题，你想理解什么呢？【设计意图：通过谈知道的神话故事，迅速地调动起学生学习的兴趣。
学生一下就会兴趣十足，营造出轻松、愉快、自然、和谐的课堂气氛。
巧妙运用阅读的期待效应，激活求知欲望。
题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课题质疑，可以训练学生审题以及概括才能。
】二、自主学习初步感知1.引导学生介绍自己的学习方法。
2.学生用自己喜欢的方式来学习这篇课文。
(1)边读边考虑：找出自己不懂或不明白的地方，画出来。
(2)边读边想：文章主要讲了一件什么事。
(3)认读生字、新词，利用工具书学习。
【设计意图：鼓励学生选择适宜自己的学习方法，表达了以学生为主体，学生自主学习的过程中培养了他们圈、点、勾、画，查阅工具书等良好学习习惯。
女娲补天教学实录及评析(精选5篇)
女娲补天教学实录及评析(精选5篇)《女娲补天》第一课时教学实录篇一《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
教者对这节课的处理可以说独具匠心，目标落实到位。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、语文学习要让大多数学生得益，决不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同\\时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，课堂上，一位小女孩的发言让我感受深刻，她说文中的那句“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”最让她感动，因为当时天上可能还掉着火，女娲可能被烧伤，但她不顾这些，为了拯救人类不怕危险，她真伟大。
小女孩的发言是她真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
此外，我还想提出一点自己的想法，我觉得题目《女娲补天》已经很凝炼，很直接地将本文的主要内容概括出来，不适合在题目处引导质疑，我们在看到一篇文章的题目时往往更多是想了解文章写什么，而很少会提出一堆问题，但如果学生有疑问，这些问题就应该有着落，或师生当时解答，或学文中解决，还有不能马上解决的也应在本课通过多种途径使问题得到解决，如果只是为了质疑，那就失去了这此问题的价值了，这只是我个人的观点，不当之处还请交流，指正。
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《女娲补天》课堂教学实录
课前谈话:师:同学们我们又见面了,俗话说:“一回生,二回熟,三回四回成朋友。
”今天,我们将共同度过一堂生动、有趣的语文课。
导入:
师:看!老师给你带来了好多神话故事呢。
出示夸父追日图、后羿射日图、嫦娥奔月图、盘古开天辟地图。
一幅画一个美丽的神话故事。
老师呀,还有一幅美丽的图画。
请看:(出示女娲补天图)今天我们就一起学习第31课《女娲补天》(板书课题,生书空,齐读课题) 生:31 女娲补天
师:读了课题,你想提出哪些问题?
生:为什么补?怎么补?……
师总结:同学们的问题很有研究价值,相信在接下来的学习中这些问题都会迎刃而解。
整体感知:
课前读了几遍课文?用手告诉老师(你真棒!不过读得少的也别灰心,相信在接下来的学习中认真读,积极思考,也能赶上!)师:课文主要讲了什么,谁来试试?
生:课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
师:女娲怎样补天?为了补天她先做了什么又做了什么?
生:先找石又炼石。
师:女娲是怎样找石、炼石的?
师出示自学提示:默读课文3―4自然段,边读边画出相关语句和感受深的词语,再读读,看能体会到什么?
(生自读自画自悟,同桌互相交流,全班交流:三四段都可以,让学生充分发挥。
)
生:女娲找石头很辛苦。
师:从哪体会出?
生:几天几夜。
师:这些天里她始终在做着同一件事,那就是?
生:找石。
师:为了找石,她来到?可能碰到什么危险或困难?
生答。
师:她怕了吗?
生:没有。
师:你看到了一个怎样的女娲?
生:不怕困难
……
师:五彩石终于找齐了,女娲?
生:高兴极了!
师:带着你的感受读一读。
生:……
师:五彩石找齐了,女娲开始炼石了。
师:大家知道找全五彩石的女娲已经筋疲力尽、疲惫不堪,是什么力量一直支撑着她一直做下去?
生:拯救人类。
……
师:面对着在痛苦中挣扎的人们,女娲才这样义无反顾的,冒着生命危险去找石、炼石、补天,谈谈你的体会?
……
师:这种不怕危险、不怕困难,为他人着想,不计较名利,不计较汇报的精神叫?
生:无私奉献(师板书:无私奉献)。
……
拓展升华:
师:同学们你还知道哪些像女娲一样,为了人们的幸福无私奉献着的神话人物?
生:后羿、夸父、盘古……
师:让我们永远记住他们将他们的故事传承下去!
师总结:同学们,这节课我们学习了女娲补天的神话故事,了解到为
了救处于水深火热之中的人类,女娲不怕困难、不怕危险去找石、炼石、补天。
从而拯救全人类,赞扬了女娲无私奉献的精神。
相信在座的各位同学一直被深深感动着,希望同学们课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。
布置作业:
1.课下将这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.阅读更多的神话故事,讲给其他同学听。