李克东 教授简介
数字化学习中文期刊文献统计研究综述
广州广播电视大学学报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｇ Ｕ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｏ Ｐ Ｅ Ｎ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． １ ３ ＮＯ． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ３
数字化学习中文期刊文献统计研究综述
梅 海 莲 陈 琳
热点。采用文献研 究和 内容 分析法，对 ２ ０ ０ １ －２ ０ １ ２ 年期 间在教育技术学专业核心期刊上发表的论文
进行分析 ，从文献数量、研 究内容、研 究机构等方面进行研 究，阐述 了我国数字化 学习研 究现状，
提 出数字化 学习发展建议 ，为今后国 内外学者对数 字化学习研究提供参考和借鉴。
校园 ，智慧校园 ，多媒体教室等 的建设研究 ；
（ ３）学 习资 源建 设研 究 ，主要是 指 经过 数 字化
处于成熟阶段 ，但对 于数字化学 习缺乏整体的 综述研究 。因此，笔者通过对数字化学 习研究 的相关学术论文进行分析 ，总结数字化学习的 研究现状 ，旨在为今后学者的研究提供参考。
的学 习理念和学习模式。数字化学 习以其 区别 于传统学习的优势受到了教育机构 、 组织部门、
国国情 的乡镇 、社 区、企业、高 校等进 行数字
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ ４ — ２ ８
企业和高等教育部门的广泛关 注，以华南师范 大学李克东教授为首 的专家在数字化学习研究
作者简介 ：梅海莲 ，女 ， 在读硕士研究生 ， 研究 方向为数字化学习。 陈 琳 ，男 ，教授 ，江苏师范大学教育研究院 院长 ，硕士生导师 ，研究方 向为教育信息化 。
关键词 ：数 字化学习；研 究现状；发展趋势
中图分 类号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ ２ － ０ ３ ８ ５（ ２ ０ １ ３ ）０ ４ － ０ ０ ０ １ － ０ ７
_李克东难题_辨析
山西电教BKTG·本刊特稿SHAN XI DIAN JIAO摘要本文就什么是“李克东难题”、如何看待教师博客的互动、为什么教师博客缺乏深度互动以及博客能解决哪些教学问题等进行了较深入的分析，提出了自己的看法，并对教师博客未来的发展趋势进行了大胆的预测。
关键词李克东难题教师博客深度交流网络教研一、什么是“李克东难题”？“李克东难题”是上海师范大学的黎加厚教授命名的。
黎教授在《“李克东难题”与网络环境下的教研团队的成长》一文中是这样描述这个命题产生的背景的：“2008年12月20日，中国教育技术协会2008年年会在广西南宁召开，在会上，我十分高兴地见到了我的研究生导师李克东教授。
李克东教授是我国教育技术领域中最有影响的资深专家之一，近年来，他一直关注中小学教师教育技术能力标准建设和教师专业化发展，目前正带领博士研究生在广西研究教师博客发展问题。
李克东教授见到我，亲切地向我询问有关教师博客发展的问题，我向李克东教授介绍了国内基础教育领域中四个著名的教育博客网站，并告诉李克东教授，海盐教师博客的陆李松主任也到南宁参加协会的颁奖活动。
很快，李克东教授要我将陆李松主任约在一起，大家热情洋溢地讨论海盐教师博客发展现状。
在我们交流海盐教师博客时，李克东教授向海盐陆李松主任提出了2个问题：为什么海盐教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？为什么海盐教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题？陆李松主任是海盐教师博客的发起人和引领者，对教师博客的成长过程十分熟悉并有着深厚的感情，但是，面对李克东教授的两个问题，陆李松主任一下子卡住了，无言以答。
我当时在场，尽管我一直关注全国各地教师博客的发展，比较了解各地教师博客的发展情况，但对李克东教授的问题也一时语塞。
我立刻意识到，我的导师已经敏锐地注意到当前各地教师博客的发展的瓶颈：缺乏深度交互！李克东教授高瞻远瞩，用二个问题概括了当前教师网络团队进一步深入发展的关键。
信息技术课中的游戏教学策略研究
王红艳 ： 信息技 术课 中的游戏教 学策略研 究
第２ ７卷
息文化知识 、 信息意识与情感 、 信息技能三个维度 、 九个方面加强学生的信息素养。根据对美 国信息 产业协会主席保罗 ・ 泽考斯 的信息素养观、 我国王 吉庆教授的信息素养观、 李克东教授的信息素养观 和李艺教授的信息素养观的分析， 笔者认为学生信 息素养基本包含信息技术情感态度、 信息技术协作
用信息的能力 ， 成为 ２ 世纪美国对人才要求必不 １ 可少 的五大 能 力 之 一 。４我 国 当 前 基 础 教 育 执 行 ＿ 的《 中小学信息技术课程指导纲要 （ 实行） 规定中 》
小学信息技术课程 目标是培养学生个人信息技术 能力的发展及其在信息化社会 中生存的本领 ， 从信
究。
众所 周 知 ， 青少 年 的世 界 是 “ 真 ” 纯 的世 界 ， 是 “ 乐” 快 的世 界 ， “ 戏 ” 是 游 的世 界 。教 育 是一 种促
出 的一个 新 的课 题 。
一
使青少年健康发展的活动 ， 必须要依据青少年时期 身 心特 性 ， 能促 进其 和谐 、 方 稳定 发 展 。 …ｍ教 育 与 游戏犹如一对孪生兄妹 ， 两个在各 自的领域中独立 发展 ， 但又相互促进。青少年时期的很多知识与技
赛， 不但能促进个体精神 的发展 ， 而且 能培养学生 之 间的合作精神 ， 提高学生们 的协作能力。 ＿ 游戏 ３ 过程 中学生们要 与他人合作 ， 共同发现问题、 分析
就应该充分展现其游戏性 ， 使教师和同学们 的整 个 身心经 常处 于一 种 游戏状 态 ：自由、 自愿 、 自足 、
能 都是 通过 游戏感 知 与建 构 的 。近年 来 ， 于 “ 由 应
、
新媒体时代数字化学习能力培养研究
［摘要］数字化学习在我国各级教育机构中有着较为广泛的应用。
但经过多年的发展之后，一些问题也暴露了出来。
随着新媒体时代的来临，新媒体技术在生活和学习中的应用越来越广泛，它为数字化学习活动的开展和实践提供了更好的方式和选择。
在这样的情况下，教师要借助新媒体时代的技术手段，更新自己的教育理念，适应新的时代对教师提出的新要求，在新媒体时代的技术下优化学习者数字化学习，充分调动学习者的学习兴趣，培养他们的学习习惯，最终提升学习者的学习效果。
［关键词］数字化学习；新媒体；能力［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）12-0128-02新媒体时代数字化学习能力培养研究饶景学1，王学强2（1.河北省国际教育交流服务中心，河北石家庄050051；2.河北地质大学，河北石家庄050031）新媒体在社会生活中已得到了广泛应用。
与传统媒体相比，新媒体具有如下特性：方便快捷，随时随地皆可利用；集信息性与娱乐性于一体，互动性强烈；类型多样，可选性强；内容个性化，可更大程度吸引受众的兴趣。
李克东教授在接受《网络科技时代》记者吕敏采访时谈道：美国教育技术首席执行总裁论坛，也就是ETCEO 论坛，在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第三次年会中，将数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。
一、数字化学习的现状和突出问题数字化学习模式在我国各层次的学校都有一定的运用，并且在实践中得到了发展和推广。
学习者通过数字化学习，在获得知识的同时，还得到知识获取能力的培养；学习者的学习从以听教师讲授变成自主性、发现性的学习，从被动学习成为主动学习。
数字化教学资源有助于学习者提高学习者学习的积极性和能动性，在愉快的氛围中接受所学知识。
但是，现实中的数字化学习同样存在不少问题，应该得到更多人的关注，主要表现在以下几个方面。
（一）学习者的自我管理能力制约了数字化学习的效果数字化学习常常是学习者一个人完成的，这种自由度之下，学习者的自我管理能力的差异导致学习者数字化学习效果的巨大差异。
国内教育技术学专业知名导师及著名学者介绍(供专业考研同学参考)
一、教育技术学部分知名导师介绍1．何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。
我国一位教育技术学博士生导师。
主要学术兼职有：***高等学校教育技术学专业教学指导委员会主任，全国教师教育信息化专家委员会主任，全国教育技术学研究会理事长等。
主要研究方向：计算机应用、中文信息处理2．李克东（华南师范大学）教授，博导，国家级重点学科教育技术学学科带头人。
***高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任，全国高等师范学校计算机教育指导组副组长，担任中国人工智能学会理事等多项学术兼职。
主要研究方向教育技术科学理论、计算机辅助教育人工智能专家系统及多媒体计算机技术。
3．南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。
主要研究方向：电化教育4．祝智庭（华东师范大学）教授、博导、校教育信息网络中心主任。
***高校教育技术教学指导委员会委员，***师范院校计算机教育指导委员会专家，***现代远程教学资源建设项目专家，***基础教育司教育资源建设项目专家工作组副组长。
主要研究方向：教育技术5．桑新民（南京大学）教授、教育技术学博士生导师、教育技术学教学指导委员会委员、国家教育发展研究中心兼职研究员等。
2003 年获首届国家级高等学校教学名师奖。
主要研究方向：教育技术基本理论、教学设计与教学资源开发6．丁新（华南师范大学）教授，博导。
华南师范大学教育信息技术学院副院长。
教育技术学国家重点学科学术带头人之一。
长期从事教育技术和远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与***有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。
主要研究方向：远程教育7．徐福荫（华南师范大学）教授，博导。
现任华南师范大学教育信息技术学院院长、信息传播研究所所长、教育技术学学科教育电视方向学术带头人。
基于Web学习模式的研究李克东
知识 技能 教师+平台 教师 平台+ 平台 资源 收集/探究/发现/利用/ 收集/探究/发现/利用/ 重构/创作/展示/ 重构/创作/展示/评价
S
讨论/ 讨论/合作
S
三、基于Web学习模式研究的内容 基于Web Web学习模式研究的内容
学习模式是指在一定的教育思想和 理论指导下， 理论指导下，在某种环境和资源的 支持下，学习者通过与环境、资源、 支持下，学习者通过与环境、资源、 教师、 教师、学生之间建立相对稳定的相 互作用关系来获得发展的活动进程 结构形式。 结构形式。
充分发挥基于Web 充分发挥基于Web学习环境的优势 Web学习环境的优势
资源全球共享，使学习具有实效性； 资源全球共享，使学习具有实效性； 建立虚拟课堂、虚拟学校，扩大学习空间； 建立虚拟课堂、虚拟学校，扩大学习空间； 建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境； 建立多媒体资源库，构成多层次探究性的环境； 利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。 利用网络通讯功能，加强交流，形成学习群体。 利用网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。 利用网络工具，为学生提供创作平台和创作空间。
（2）形成良好的信息素养
“ 在知识经济时代 ， 信息素养已成为科学素养 在知识经济时代， 的重要基础。 的重要基础。” “ 要求学生具备迅速地筛选和获取信息 、 准 要求学生具备迅速地筛选和获取信息、 确地鉴别信息的真伪、 确地鉴别信息的真伪 、 创造性地加工和处理信 息的能力， 息的能力 ， 并把学生掌握和运用信息技术的能 力作为与读、 力作为与读 、 写 、 算一样重要的新的终生有用 的基础能力。 的基础能力。” 教育部长陈至立讲话） （教育部长陈至立讲话）
“利用大量的信息工具及主要信息源 使 问题得到解答的技术和技能” 问题得到解答的技术和技能”
华南师范大学李克东讲座：现代教育实验学校十年历程
华南师范大学李克东：现代教育实验学校十年历程各位老师，很高兴参加2006年中国基础教育信息化发展与创新论坛，大会组织者希望我做这样的发言，我也很高兴。
因为这个项目它是影响比较大的项目。
我们知道，全国中小学现代教育实验学校这个项目的实施到今年是10年多，这是我们国家基础教育信息化发展过程中的一个重大事件，它对推动我们国家基础教育信息化和教育现代化的发展产生重要的影响，发挥了重要的作用。
它的组织实施、管理和效果都受到了国际的关注，它的成果、经验和问题需要认真总结，它今后的发展道路、发展方向怎么样是值得思考的。
国际上非常地关注在中国大陆实施十年的这个项目，我顺便说一下，我今年10月到美国，11月到日本都要讲这个项目。
他们提出要了解这个项目，可见国际上非常地关注这个事情，今天我们仅用短短的三、四十分钟是没办法对这十年的经验做出总结，尤其是对今后的发展我也不能提出完整的思路，我想今天利用这个机会做一个简要的历史回顾和对它作为的肯定，以及提出一点参考。
我先做一点简要的回顾，这个项目是1997年启动的，当时是由教育部基础教育司和原来的电脑教育办公室为了推动我国中小学教育现代化而设立。
在97年9月份国家教委发布了[1997]4号文，是关于设立全国中小学现代教育技术实验学校的通知，实验学校项目正式起动，1997年教育部确认了44所学校作为第一批实验学校，2002年确认第二批国家级实验学校158所。
后来根据这样的思路，各省、市根据具体的实际情况分批建立了省级实验学校，直到2006年有一些省还在审批第三批和第四批实验学校的确认。
目前为止，国家和省级的实验学校已经超过了1万所。
到1999年的时候，要决定在对第一批的400多所学校进行评估，于是乎起动了维持几个月的评估工作。
2001年3月在评估的基础上，发现了广大的校长、教师要进行更好的培训，所以当时的电教办发出了全国现代教育技术实验学校培训工作的通知在广东、江苏、吉林建立了三个国家级的培训基地。
信息技术教育应用研究的目标和方法ppt
2、进行专题实验研究
明确实验目的 建立实验假设 实验变量控制 实验对象选择 实验结果测量 实验数据分析 确立实验结论
3、行动研究方法
行动研究的基本特征
1、以提高行动质量，改进实际工作为首要目标 2、行动者与研究者协同工作 3、在实际情境和自然条件下进行研究 4、通过反思进行探究。
优化教——为教师提供利用信息技术进行教学改革 的有力手段，探索和建构新型的模式。 成为教师进行教学模式的变革的手段 把学校变成充满活力和创意的学习场所 提高教育与教学管理的水平
二、开展课题研究的目标
通过课题研究和实践，探索并总结信息时代如 何应用信息技术和信息资源进行教与学的经验 和方法； 通过课题研究和实践，总结并形成“基于现代 信息技术环境下教与学”的基本理论和模式； 通过课题研究和实践，根据实际需要，研制、 开发基于现代信息技术环境下学与教的工具平 台，开发新一代的教育信息资源。
根据反思结果，拟定新的 研究目标、任务和计划
谢谢！
计划1
计划2
行 动 观察
反 思Biblioteka 行 动反 思观察
教学改革试验的行动研究
研究者
制定计划
共同反思 观察行动 共同反思
行动与观察
行动者
共同反思
对象
计划/根据教学需求拟定研究目标和试验对象
行动/教师培训、教学设计研究、上课实践
观察/试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录
反思/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略
（四）教师教育信息素养培养的研究
重点研究在信息技术环境下教师应当具备哪些信 息素养，以及如何组织教师培训、评估等问题。 1 、网络时代教师素质要求和教师信息素养、能力 的具体要求探讨; 2、培养教师信息素养、能力的途径、方法的研究; 3、教师信息素养、能力评估的研究.
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李克东教授简介
李克东，教授，博士生导师。
广东新会人，l938 年9 月出生，1962 年毕业于华南师范学院物理系，1986 年12 月任教授，1983 年作为香港中文大学教育学院和传播研究中心的访问学者，从事计算机辅助教育与教育传播理论研究。
l988 年作为德国帕德博恩大学控制论研究所高级访问科学家，从事教育控制论与人工智能理论与技术教育应用研究。
国家级重点学科教育技术学学科带头人。
现任职务：
华南师范大学教育技术研究所所长
广东省高等教育电化教育中心主任
教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任
教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任
教育部教师教育信息化专家委员会副主任
教育部教师教育课程资源专家委员会委员
教育部教师教育专家委员会委员
教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组成员
中国教育技术协会学术委员会副主任
中国人工智能学会常务理事
全国计算机辅助教育学会常务副理事长
香港电脑教育学会（ ACEHK ）名誉会长
全球华人计算机教育应用学会（ GCSCE ）执行委员会副主席
担任西北师范大学、陕西师范大学、南京师范大学、河北大学、深圳大学、广东省教育科学研究所客座教授。
华南师范大学 211 工程，国家重点学科“教育技术学”学科带头人。
主要专著：
微型学习——非正式学习的实用模式(第45期)
区域教育信息化效益评估模型构建(第42期)
教育技术实用学：诠释学习资源效用的新话语(第38期)
中国信息化教育安全防范体系现状研究(第25期)
可重用学习对象的分类法(第23期)
从美国博士学位论文元分析看教育技术研究趋向(第21期)
教育信息资源的本地化研究(第20期)
学习对象理念的发展历程(第17期)
建构主义理论指导下的信息化教育(第14期)
教育技术的后现代观 (第13期)
教育信息化与教育改革(第11期)
教育信息化：教育技术的新高地(第7期)
信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究(第6期)
设计基于MUD／MOO的网络化学习环境(第6期)
师范教育如何应对教育信息化的挑战：ECNU的实际行动(第4期)。