打造“乐学”童心课堂
呵护童心 优化教学——对童心课堂如何焕发教学活力的探讨
想 理会 他提 的问题 ，还想批评他一顿 ，可就在此 时此刻 ，我发 现后面听课 老师的眼睛都 齐刷 刷地看着 我。这时 ，我读懂 了听
求 知 欲 ，教 学 也 收到 了意 想 不 到 的效 果 。设 想 ，如 果 我 当时 以
一
句 “ 这 问题与课文无关 ”来 回应 学生 或是 听而不 闻 、置之不
的情感 ”去体会 。那么 ，落实到实际的教学实践 中，教师就要 做到 “ 四个 善待 ” ：
一
理 的话 ，或 是采 用 “ 遏 制 ”或 “ 绕 路 而 行 ” 的办 法 ，那 学 生 的
教 学 探 讨
呵护 童 心
优 化教 学
对 童 心课 堂如 何 焕 发 教 学 活 力的探 讨
钟琳 琳
（ 福 建 省 龙 岩 师 范 附属 小 学 福 建 龙 岩 ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：呵护童心 ，让童心课 堂焕发 生命 活力 ，要做 到 “ 四个善待” ，即以宽容之 心善待 课堂的 “ 另类 生成” ，以尊重
二 、 引而 不 牵 ， 以尊 重 之 心 善 待 孩 子 的 “ 个性差异”
尊重学生 ，善待学生 的个性差异 ，不仅要善待学生独特 的 感受 、理解 和体 验 ，还要善待学生的个 性化 的提 问 、个性化 的 朗读 、个性 化的评价 等。《 小学语 文新课程标准 》指 出：“ 尊重 学生 的个性 差异 ，鼓励学生选择 自己的学习方式” 。尊重是上 好课 的前提条件 ，尊重学生 的爪． 胜差异 ，就是让学生在语文课 堂上彰显 自己的个性 ，激发学生 的创造力和 自身的潜能 ，让语 文课堂焕发生命活力 。 尊重个性的体验 ，鼓励学生发表独立的见解 ，有利于强化 富有个性 的学 习行为 ，对 于培养学生独立思考能力 ，形态 良好
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。
在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。
如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。
一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。
它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。
1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。
可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。
教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。
还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。
3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。
可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。
也有助于培养学生的自信心和情商。
4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。
低年级数学构建乐学课堂的几点策略
低年级数学构建乐学课堂的几点策略低年级的学生在学习数学时常会感到数学的学习很枯燥，做为低年级的数学老师，我们应该让学生感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。
《数学课程标准》在第一学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。
所以，要想学生学得好，首先要解决他们“乐学”的问题。
让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
应该如何构建低年数学乐学的课堂呢？1 营造和谐师生学习氛围在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。
如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。
这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。
另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程中，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
2 创设连续有效的教学情境一年级小学生好奇、好动、好游戏，结合这样的心理特点，在课堂教学的进程中就要不断的创设连续有效的教学情境，将问题寓于情境之中，这样才能不断的激起学生的学习兴趣。
打造寓教于乐的课堂
打造寓教于乐的课堂现代教育注重培养学生的兴趣和创新能力，而在课堂中打造寓教于乐的氛围，既能激发学生的学习热情，又能提高学习效果。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法三个方面探讨如何打造寓教于乐的课堂。
一、创造宽松活跃的课堂环境打造寓教于乐的课堂，首先要创造一个宽松活跃的课堂环境。
教师应该营造积极向上的氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过装饰课堂环境、设置学习角落、播放轻松愉快的音乐等方式来实现。
此外，课堂上的交流互动也是非常重要的。
教师要鼓励学生提问、讨论，同时注重引导学生之间的合作与竞争，激发他们的学习动力。
二、选择富有趣味性的教学内容打造寓教于乐的课堂，教学内容的选择至关重要。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择富有趣味性的教学内容。
可以采用故事、游戏、实验等形式，将学习内容融入到生动有趣的情境中。
同时，教师还可以将与学习内容相关的影视作品、音乐、图片等引入课堂，激发学生的好奇心和求知欲。
三、采用多样化的教学方法打造寓教于乐的课堂，教学方法的选择也十分重要。
教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。
例如，可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论互动等方式，鼓励学生参与到课堂中来。
此外，互联网和多媒体技术的应用也能为课堂带来更多的趣味性和创新性。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，展示丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣和想象力。
在打造寓教于乐的课堂中，教师的角色更加突出。
教师应该成为学生的引路人和朋友，引导学生主动参与到学习中来。
此外，教师还应该根据不同学生的特点，个性化地设计教学内容和方法，使每个学生都能在课堂中找到属于自己的乐趣和价值。
总之，打造寓教于乐的课堂是现代教育的发展方向。
通过创造宽松活跃的课堂环境、选择富有趣味性的教学内容和采用多样化的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
这样的课堂不仅能培养学生的兴趣和创新能力，还能为他们的终身学习奠定良好的基础。
童心课堂,让学生童心飞扬
童心课堂，让学生童心飞扬作者：王军来源：《小学语文教学·园地》2017年第07期童心课堂以学生的快乐成长为教学主旨，通过课程设计、教学实施、细节观照以及教学评价的变革，让学生悦享成长的快乐。
童心课堂是尊崇学生自然天性、展现学生的生命活力、促进学生快乐发展的新型课堂。
课堂是学生快乐成长的舞台。
营造健康适宜的课堂气氛，让学生感受成长的愉悦，是童心课堂的教学主旨。
教师要确保学生的主体地位，以他们的成长为教学中心，呵护童真、激发童趣，充分给学生关怀、滋养与润泽，使童心课堂散发出独特的魅力。
一、课程设计：从导教转向导学童心课堂改变了传统的教学流程，颠覆了教与学的顺序，从根本上改变了学生的学习方式。
课程设计立足学情，瞄准学生的最近发展区，根据学生的身心特点，对他们提出适切要求，让学生主动参与学习、创造性学习甚至自主学习，这样教学才能焕发出应有的生命活力。
以《清平乐·村居》一课为例，这首词不同于词人其他慷慨激昂的经典作品，显现出一种宁馨、清新的风格。
在教学目标设定中，笔者围绕字、词、句、段、篇五项内容给出了精准化的细目：字与词——掌握“相媚好”“翁媪”“无赖”等词语的意思；句与段——理解、体会“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的感情，想象“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的生活画面；篇与文——感悟田园生活的意境，体会诗人用直白的语言写景、叙事并真实表达自己感受的写作方式。
这样通过精细化的目标分解，有助于教学目标的达成。
在这样的课堂设计中，学生围绕教学目标展开学习活动，指向精准、清晰。
依据目标，学生自主先学，教师顺学而导；学生合作共学，教师边教边导；学生拓展研学，师生教学相长。
课堂不再是学生单纯获得知識的场所，而是他们分享学习喜悦、交流学习经验、探讨学习困惑的地方。
课堂上“自主”成为了学生学习的新常态，师与生融合、教与学交汇，教师真正成为导师，教室真正成为学室，课堂真正成为学堂。
二、课堂实施：从传授走向体验联合国教科文组织在《为了21世纪的教育》中指出：“对传统的课堂结构与组织进行彻底的反思，才能为教师和学生提供更为多样的、令人兴奋的学习情境。
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径之一。
而在语文课堂中，如何引导学生走向童心，激发他们学习兴趣，是我们作为语文老师需要思考和探索的课题。
走向童心，不仅仅是要树立一种轻松愉快的学习氛围，更是要激发学生对语文学习的热情和兴趣。
那么，如何实现走向童心的语文教学呢？我认为，可以从以下几个方面入手：一、挖掘生活，寓教于乐语文教学要与学生的现实生活相结合，不仅仅是传授知识，更要引导学生在生活中感悟语文之美。
在阅读教学中，可以引导学生读课外读物，如故事、童话、诗歌等，培养他们的阅读兴趣。
在写作教学中，可以引导学生观察生活，写下自己的所见所闻。
通过这样的方式，让学生在愉快的氛围中感受到语文的美好，从而更加热爱语文，愿意去学习语文。
二、以学生为本，因材施教每个学生的兴趣和特长都是不同的，因此在语文教学中，要因材施教，满足学生的学习需求。
可以通过开展多样化的教学活动，比如朗诵比赛、课外读书会等，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而更好地投入语文学习。
还可以引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，让他们在阅读中找到属于自己的乐趣。
三、注重情感教育，培养学生的情感表达能力语文是一门充满情感的学科，而学生通常对于课文中的情感表达和情景描写是较为敏感的。
在语文教学中，要注重情感教育，引导学生理解和表达情感。
可以通过朗诵和表演等形式来培养学生的表达能力，让他们在情感表达中找到属于自己的舞台。
四、尊重学生的个性，激发他们的创造力每个学生都有自己独特的个性和想法，而语文教学应该是一个尊重学生个性、鼓励学生创新的过程。
可以通过开展写作比赛、创意作文等活动，激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中发挥出自己的独特才华。
走向童心，是一个需要持续努力和探索的过程。
作为语文教师，我们应该不断丰富自己的教学方法和手段，以更好地引导学生走向童心，让他们在轻松愉快的氛围中爱上语文，从而在语文学习中取得更好的成绩。
高效课堂打造快乐学生
高效课堂打造快乐学生【摘要】当前教育形势的发展，要求教师在课堂教学上的行为是有效的，学生的学习应是轻松、愉快的。
在这个过程中，教师不仅是教学目标的贯彻者、知识的传授者、学生进行课程学习的合作者、而且是整个教学过程的组织者和调控者。
如何进行有效的教与学，如何创建“快乐课堂”，需要教师反思自己的课堂教学，制定有效的教学行为（环节），避免低效、无效的教学，使师生关系趋向融洽、合作？【关键词】高效；课堂教学当前教育形势的发展，要求教师在课堂教学上的行为是有效的，学生的学习应是轻松、愉快的。
教师如何在教书育人的过程中快乐地发展自己，培养具有“童心、爱心、责任心”的教师。
让教师和学生在快乐课堂里健康快乐地成长，使学校成为一所家长和学生向往的“快乐校园”。
怎样让学生在课堂上自主快乐高效的学习，这是进行快乐课堂建设的关键所在。
一、为什么要营造“快乐课堂”课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，快乐高效课堂为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却不是一件容易的事，有许多问题等待着我们去解决。
在笔者听课的过程中发现了以下一些主要问题和现象：（1）在教师的实际操作过程中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动，可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。
（2）有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动，为形式而形式。
（3）教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。
课堂放开了，学生活跃了，提出了各种各样的问题，有些甚至是老师始料不及的问题，真不知如何回答。
还有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。
童心课堂：基于儿童文化的生本课堂
童心课堂：基于儿童文化的生本课堂江苏省淮安市实验小学 齐桂娟【摘 要】 生本教育注重儿童主动参与的能力，打造童心课堂，以真正提升儿童的语言和思维能力。
教师通过精心设计教学环节，在获得理想的教学效果的同时，还培养了儿童的综合素养。
本文根据教学实践，对如何打造儿童文化的生本课堂进行了分析。
【关键词】 生本课堂；儿童文化；教学设计不断推进的教育改革，促进了教师教学理念和教学方式的改变。
生本教育兼顾儿童差异化发展，与素质教育对儿童全面发展的需求相适应。
传统语文教学中，有着过于枯燥和呆板的教学方法，不能从实质上提升儿童的学习能力，也无法使儿童对语文的魅力切身体验。
而生本课堂，更注重儿童身心发展特点，通过实施灵动的教学模式，将儿童求知欲和好奇心激发出来，培养儿童自主探究的学习方式。
本文对如何构建基于儿童文化的生本课堂，进行了探索。
一、开展丰富多彩的儿童实践活动，回归生本课堂教师在课堂教学活动中，应采取灵活多样的教学模式，注重对儿童实践学习的有效引导。
具体而言，教师所采取的教学方法，应适合儿童“实践本性活动”。
通过具体的实践活动，为儿童的写作提供一些生活化的素材，使儿童四肢和感官真正能回归到自然的生活状态。
通过营造良好的语言交流环境，搭建师生沟通的桥梁。
作为儿童的任课老师，对儿童在校的课间实践活动应高度重视，可定期或不定期地组织丰富多彩的游戏活动，激发儿童参与的积极性。
并在游戏的过程中真正感受到快乐，对自己的劳动进行体验，并将自己快乐的心情用笔记录下来，以此促进儿童写作水平的提高，让那些难以忘怀的事情和童年趣事在记忆中永驻。
例如，教师可利用课外时间，组织儿童开展开火车、木头人、到野外放风筝等实践活动。
或者在每个节假日，组织儿童开展野营野炊、投掷游戏、水果拼盘等活动。
在活动的过程中，启发儿童记录自己的心情，并在活动后布置小练笔之类的练习，引导儿童写出一篇篇带有童年烙印的文章。
二、拓展儿童想象空间，打造童心课堂教师在教学中，还应有意识地培养和激发儿童的想象力。
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打造“乐学”童心课堂
作者：潘欣欣
来源：《小学科学·教师版》2020年第04期
英国教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习最有效。
”“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。
”要使学习给学生带来精神上的满足和快乐，使学生乐于学，便要打造能够滋养、焕发童心的“乐学”课堂。
本文将结合数学学科特色，从师生情感互动、趣味教学设计、教学延展三方面，谈谈如何打造“乐学”童心课堂，让学生在快乐中学，让老师在快乐中教，并在快乐“教、学”中共同成长。
一、师生互动，打造情感课堂
数学是一门注重逻辑性、科学性、规范性的学科，数学使人聪明、严谨。
然而，在很多人眼中，数学也成了枯燥、乏味的代名词，数学课堂似乎就是教师和学生一起认真、努力地“啃”着数学的一系列叫作规律、定理、法则的“硬骨头”。
确实，只有知识没有情感互动的课堂，必然是沉闷、无趣的。
在这样的课堂中，教师机械地教，学生机械地学，教师渐渐地失去了积极性和创造性，学生也成为没有求知欲和好奇心的作业机器。
因此，我们要打造能够享受学习快乐、注重情感互动的情感课堂。
情感体验是互动生成、相互影响的，当教师走进一个气氛沉闷的班级时，可能也会受学生影响，导致情绪低落，教学过程缺乏激情。
而一个情绪低落、缺乏激情的教师站上讲台上课，也会使学生失去思考、交流的热情。
负向的情感会传染，影响教与学的质量。
当然，正向、积极的情感也会互相传递、感染。
作为教师，要想让学生学得愉快，享受学习的快乐，便要学会在教学中如何和学生更好地进行情感互动，让学生产生愉悦的情感体验。
（一）积极热情享受教学
在课堂上，教师应当成为第一个投入并享受课堂、享受数学的人。
只有当教师在课堂上充满热情，对知识充满求知欲与好奇心，饶有兴味地享受课堂上的每一分、每一秒时，才能带动学生兴味盎然地投入数学学习。
（二）平等热诚关怀信任
课堂不是教师一个人的舞台，不是教师的独角戏，在课堂教学过程中，每一个独一无二的学生，才是这个课堂的主角。
而教师要关怀每一位学生求知的情感体验，信任学生的成长发展
潜能，并尊重学生的个性化差异，以更平等的交流互动方式，保护与激发学生在课堂中的思考与探索，使其成为课堂的主人。
教师和学生在这样有情感流淌的课堂中教与学，才能更好地体会学习的乐趣，使数学学习成为真正富有吸引力、趣味盎然的学习活动。
二、多样设计，打造趣味课堂
积极的情感互动，创造了和谐、愉悦的教、学环境，然而真正的“乐学”童心课堂，仍然需要丰富多样、趣味盎然的教学活动支撑。
让学生在丰富的活动中，收获快乐的同时也收获知识。
针对小学数学学科特点及小学生身心发展特点，在教学中，我尝试以下几种趣味教学方式。
（一）儿歌激趣教学
在日常教学中，一些学生常常觉得数学知识深奥，难以理解与记忆。
而儿歌这种节奏鲜明、形象生动的表现形式，可以将一些数学知识以更简洁、工整的形式呈现出来，让学生在朗朗上口的儿歌声中，理解并记忆一些数学知识。
如，教学《年月日》一课时，出示儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八。
短短的一首儿歌，将一年12个月的大小月、特殊月划分及其天数特征清楚地呈现出来，易于学生的理解与记忆。
把数学知识与儿歌创造性地结合起来，便能让学生在琅琅的儿歌声中快乐地记住数学知识。
（二）活动激趣教学
生活中处处都有数学知识的原型，教师可以把现实生活和想象活动創造性地结合起来，在课堂教学中，创设生活化的教学情境，并充分利用情境教学，激发学生的学习兴趣。
例如，教学《10以内的加法》一课时，可以创设一个“10元自助餐厅”的模拟情境，给“餐厅”中的各种“食物”设定价格，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的形象“价格”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然又愉悦地学习数学知识。
三、教学延展，打造“乐学”课堂
愉悦的学习环境，精心的教学设计，让教师和学生都学在课堂、乐在课堂。
然而，“乐学”课堂更应走出教室和学科的限制，“乐学”需要更大的舞台。
不同的人对数学有不同的认识，热爱数学的程度也大相径庭。
作为数学教师，要让学生乐学数学，最有效的方法，便是让他体会到数学之美，体会到数学作为一切科学之母的魅力所在。
（一）体会数学的发展
在世世代代人类文明的发展、传承下，我们的学生是站在巨人的肩上看世界的一批幸运儿。
一切曾经不可思议的事，在他们眼中习以为常，便少了探索和求知。
因此，在教学中，教师要保护和培养学生的求知欲望。
如，在学习认数的知识时，让学生思考：没有数字之前，人们是怎么计数的？阿拉伯数字是怎么来的？等等。
在学习年、月、日时，不只能记住大月、小月、二月天数，更要引发学生思考：为什么天数是这样定的？为什么分平年、闰年？要让学生有“知其然，更要知其所以然”的想法。
保有这样的求知欲，在漫长的学习生涯中，学生才能更深入地了解数学，喜爱数学。
（二）体会数学的应用
数学不只在课本上，数学是一切科学之母，生活中处处有数学。
在教学中，教师要培养学生发现数学的眼光，走向生活这个更“大”的课堂。
如，学习《轴对称图形》这一课时，让学生去观察体会生活中的图形对称之美，认识三角形时，体会三角形稳定性在各行各业、各个领域的广泛应用。
体会到数学的“价值”，学生才会更有探索、学习的欲望。
“乐学”童心课堂便是要沟通师生间积极的情感，互动创造愉悦的学习环境，结合趣味横生的教学活动，快乐地开展知识学习，再配合延展性学习、丰富课堂内涵、激发学生的求知欲，让教师快乐教，学生快乐学，并在快乐教、学中共同成长。
【作者单位：昆山高新区同心小学; 江苏】。