乐学课堂评价
浅谈语文课堂教学的乐学
浅谈语文课堂教学的“乐学”天祝藏族自治县第二中学梁成在我多年的教学生涯中，我觉得学生在课堂上学习的最好境界那要算“乐学”了。
孔子有句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
记得外国曾经有位教育心理学家也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是“乐学”的起点，也是“乐学”的动力，教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担，快乐的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
学生学习是否有积极性，主动性，不完全取决于人的智力因素，而很大程度上取决于非智力因素。
作为语文教师，要想在课堂上调动学生学习的积极性，主动性，就要在研究学生非智力因素的同时，尤其要在课堂上对“乐学”方面下一定的功夫。
在课堂上是否能调动学生学习的积极性，主动性关键是“乐学”。
“乐学”是新奇需求不断满足的心理过程，切合实际的教学目标，是“乐学”的重要因素。
真正要把这些目标付诸实施，还得有新奇巧妙的教学方法和手段，也只有这样，才能保持乐学的正常进行。
兴趣常常是从新奇开始的厌旧图新，追求新奇是人的本质或天性，学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学手段多样性，教学语言的生动性，教学内容的新颖性，教学方法的灵活性，教学板书的别致性，教学设计的精巧性，学生“乐学”的过程正是新奇需求心理不断得到满足的过程。
要让学生通过“乐学”，发挥学生在课堂上学习的积极性和主动性，可以从三个方面考虑：一、在新奇知识的挖掘中乐学在课堂教学过程中既要考虑学生的主体价值的发挥，又考虑教师主导和主体价值的展现，师生之间，学生之间互相促进激活思维，从而达到“教学相长的目标”。
要发挥好师生之间的相互作用，最有效的方法是通过“乐学”活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识。
正如卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
可以说，每一篇典型的课文都蕴含着丰富的知识，学习中，有对字、词句、文的了解，有对弦外之音，言外之意的深层探索，有对前后上下来龙去脉的梳理，有对左右彼此纵横关联的剖析，有对作者写作思路，文章主旨的揣摩，有对写作技巧，表达特色的领悟，有对正误是非的辨认，有对文章的鉴赏评论等。
刍议新课程下的语文乐学课堂“学——导——练”
刍议新课程下的语文乐学课堂“学——导——练”作者：范敏来源：《读与写·下旬刊》2013年第01期摘要：新课程实施以来，各学科都在努力探究如何打造乐学课堂，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，文章从自己的教学实践出发，阐述了“学——导——练”在语文教学中的运用。
关键词：学生主体；学——导——练；活力中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0076-02新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它生机勃勃，活力无限，充满生命力。
教学是一种复杂的活动，在这种学习活动中，学生是学习者，教师是引导者。
创造活跃的语文课堂，就要创建一种开放、和谐、愉快而又自然的教学模式。
那么，如何才能创建这样的教学模式呢？如何才能让语文课堂充满“活力”？学生是整个教学活动的主体，是教学的聆听者和接受者，是教学活动的吸收者。
因而我们的教学实践要围绕学生为中心，发挥学生在课堂中的主体作用，让他们在课堂上展现自己的才华。
只有充分地了解学生，掌握学生的基本情况，才能确定教学理念、教学设计、教学策略等。
那么，《新课程标准》要求下，要想让语文课堂充满“活力”应该怎样实施“学——导——练”呢？1.“学”是我们上课的首要目标“学”不仅指“学生”，还指“学习目标”、“学法指导”、“学案导学”等。
在上一节课时，首先应该有"导入新课"环节，良好的导入法不仅可激发学生的学习兴趣，还可以从中学到知识，能够营造一个良好的学习环境。
导入法有许多种，如“情景导入法”、“故事导入法”、“人物简介导入法”、“诗词导入法”等等。
但是无论哪种导入法都是为了能更好地上好这一节课服务的。
因而我们在上课前要充分的备好课，这样才有充足的智慧资源可采用，可以应变灵活多变的课堂。
我在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇文章时，可以用《七子之歌》导入，也可以用闻一多先生的生平或作品《红烛》《死水》导入，亦可用作者臧克家《有的人》导入。
浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学(1)
浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学作者：马超武来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期乐学就是要让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。
小学语文课堂教学中，学生学习死板枯燥，厌学情绪严重，甚至出现逃学现象。
新一轮课程改革如何改变小学语文课堂教学模式，还课堂给学生，充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习、积极主动学习。
本文结合实际，谈谈在小学语文课堂教学中如何实施乐学。
1 创设乐学情境1.1 创设生活情境，体验乐学。
语文来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。
教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。
可以把比较枯燥的语文学习放到生活中，让学生自己去思考，去发现问题，去解决问题，从而语文学习变得有滋有味。
1.2 创设操作情境，感受乐学。
创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察和思考的，要尽量放手让学生去观察、思考，教学中要设计操作情境，使学生动手操作感受乐学。
课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而让学生主动带着问题进入课堂，充分调动学生的学习积极性。
1.3 创设趣味性情境，激发乐学。
要合理而巧妙的运用教学，教师在创设情境中要花费比以前备课更多的心血，更富有创造性，挑战性。
趣味性情境使学生身心处于最佳状态，新的教学内容能够用多种形式呈现出，能自由参与创新，被鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱。
学生就会主动去探究，去发现，体验。
在情境熏染下，学生们学习兴趣高，主动性强，在不知不觉中参与了学习探究，体现了新的教学目标，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
1.4 创设导入情境，营造乐学。
课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话导入、故事引趣导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。
语文课堂的“活学”与“乐学”
语文课堂的“活学”与“乐学”新的课改要求：在教学中要充分调动学生的积极性，以学生为本。
我想，这一点是把语文课教活的根本。
而学生的学习积极性的调动则主要依赖于学生对这门学科的“兴趣”。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这其中的“乐”便指“兴趣”,兴趣是最好的老师，是推动学生主动积极地探索知识的一种内驱力，它可以充分激发学生浓厚的学习热情，使其发愤忘食，乐以忘忧，从而达到识记知识，扩展视野，开发智力，陶冶情操的目的。
那么怎样才能做到语文课堂的“活学”与“乐学”呢？我认为有以下几点：一、注重情感，以情启趣师生关系要和谐学生对一门课的兴趣、爱好，很大一方面取决于对这门课教师的兴趣、爱好。
要使课堂气氛活跃，教师要在平时要注重情商的作用，把学生放在对等的位置上，成亲密的朋友和学伴的关系。
这样，学生才能以自己的创造性学习、主动地发现和超常规的临场发挥，进入教学佳境.语文课的长久魅力，来自于师生的双向带动,共同创造唐代的诗人白居易有这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置腹。
”教学过程是师生的双向交流的过程，教师尊重，理解，相信学生，可激发学生的学习兴趣。
健康的情感交融与心灵相通可以产生强烈的共鸣和震撼，使其“亲其师”，进而“信其道”，达到“兴之所好，必能乐此不疲的境界。
”二、创设情境，以境激趣教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于激励，唤醒，鼓舞。
学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的心理因素。
教学中应抓住课堂的关键时刻，创设情境，用生动，形象，直接的语言唤起学生强烈的求知欲，将其置于丰富多彩，妙趣横生的情境中，变无意注意为有意注意，必能达到事半功倍之效。
【课例】苏教版七年级语文第一课第五节是作者罗曼.罗兰描绘欣赏贝多芬的《第九交响曲》后的感受，文笔优美流畅，情感丰富，但学生很难感知，再加上中西方语言习惯的不同，学生普遍感到很难理解。
当我在课堂上反复播放《第九交响曲》乐曲时，学生完全置身在那美妙的旋律中，不但理解了作者的描绘，很多同学还谈出了自己的独特感受。
新课程下的语文乐学课堂
浅析新课程下的语文乐学课堂摘要：在县教委谭小林主任“读思练”的课堂教学模式的指导下，结合教学实际以及打造“乐学课堂”的精神要求，本文着重对如何实施新的教学模式以及如何打造真正的“乐学课堂”提出了几点看法，希望能对以后的教育教学起到一定的帮助。
关键词：语文；情感；乐学课堂【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0118-01最近，我重新学习了新课程标准，也学习了新课改的一些教学模式。
通过学习，我认识到了课改的必要性，迫切性，初步了解课改的一些内容，结合自己的教学实践也有了一些自己的想法与见解。
“教育的高度，决定了一个民族的高度。
”教育对一个国家，一个民族的成长与壮大，至关重要。
在社会发展的新形式下，国家颁布了新的《课程标准》，《新课标》要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。
鉴于此目标，我将根据新课标的要求，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
为了实现这种教育理念，达到这种教育效果，重点还在于转变教育方法及模式，打造真正的“乐学课堂”。
那么如何转变教育方法及教育模式，如何打造真正的“乐学课堂”呢？在学习了谭小林主任的“读思练课堂导学模式的基本理念和策略”之后，结合以及自身的特点，我对语文教学有了一种新的认识与体会。
一转变传统“讲授型”课堂为“合作型”课堂，转变师生关系新课标要求，教师是学生学习的引导者、促进者与合作者，而不是传统的单独的知识性的传授。
我们要转变以往以教师为中心的教学模式，建立起以“教师为主导，学生为主体”的新型课堂教学观。
研究表明，在课堂教学中，师生之间的合作，学生之间的合作将会使得学习的状态更加高效。
“在这种关系中，教师从不作为知识的占有者和给予者，而是通过合作与对话启迪学生的智慧。
课堂教学综合评价评语
课堂教学综合评价评语11、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
3、 X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。
通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
打造“乐学”课堂的策略与研究
打造“乐学”课堂的策略与研究摘要：打造“乐学”课堂，是现代教学的一项重要指标。
打造“乐学”课堂就是让学生通过渐进的知识掌握，消除知识疑惑，并对所学课程感兴趣，能够很好地参与课程学习。
科学课是一门偏重于实验和总结的课程，相比其他学科具有更明显的诱发和指导、顺应与表达特点，能满足学生探求未知的心理，容易吸纳学生的参与。
建立“轻负高质”科学课堂，需要教师有精深的专业素养和勇于创新的精神，摒弃传统“教”与“学”教学模式；要经常换位审视自己的课堂和学生，在学生自主探索学习的基础上，循循善诱，营造快乐的学习氛围和教学环境。
打造科学“乐学”课堂，要开启“融入、暖心、忠诚”模式，坚持兴趣与实践相结合、习惯养成和热情专注相统一的方法和策略。
关键词：初中科学；“乐学”课堂；科学实验打造科学“乐学”课堂的前提是要为学生减压。
生物学丰富的知识、物理学抽象的概念以及化学公式的繁多往往给学生学习自然科学带来困扰，并且科学学科有着独特的学科特点，学生需要动手实践，教师需要多方位的教学引导，这些都需要合理安排时间。
我们采用了一种兴趣引导式的教学模式，结合直观的科学展示，让学生通过动手操作或直观观察，将理论知识转化为切身感受；并且，学生通过实验，能够清楚掌握到所学知识的特点，也提升了他们的实践能力和总结能力。
这就是本文提出的“乐学”课堂。
为了实践课程改革核心理念，让更多的青春在阳光下漫溯，下文将结合教学过程中的实际情况，结合“乐学”课堂的特点，为打造“乐学”课堂提出一定的策略与方案。
一、以学生为本，打造“乐学”课堂对于知识的学习，学生往往是被动性地接受，部分学生甚至出现厌学的情况，然而科学学科的教学因为其实践的特点，可以激发学生的学习兴趣，让学生爱上这门课程，从而实现教学目的。
对自然科学的探索，不仅是中学生，乃至整个人类都是充满好奇，因此，教师要善于发现学生学习的兴趣点，认真了解他们的需求。
科学课应当是学生热情参与的课堂，在课程学习中，学生应该清楚认识到自己对哪一部分知识点感兴趣，对哪些新的知识点产生困惑；教师应该做到教学与探究实验相结合，了解学生的兴趣诉求。
浅析“乐学”在语文课堂上的构建
浅析“乐学”在语文课堂上的构建哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。
我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。
学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。
教师是外力，根本的动力来自学生自身。
教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。
那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？一、融洽关系心心相通教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。
特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。
只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。
“乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。
师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。
教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。
学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。
“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。
积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。
师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。
2、民主性。
师生间民主平等，尊重各自的正当权益。
3、合作性。
师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。
4、教育性。
这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。
二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。
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柏墩中心小学“乐学课堂”教学评价表课题：评课人：
柏墩中心小学“乐学课堂”教学模式
指导思想：让学生主动的学习成为自己的一种习惯。
教学策略：
1、乐学课堂需要充分的课前准备
2、课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
3、乐学课堂需要活跃的课堂状态。
课堂要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着
学生学习节奏变化而变化，课堂要面向全体学生。
4、教师课堂结构、知识结构的重新构建。
乐学课堂需要科学的学法指导，要坚持
“三为主”路线：以学为主，以练为主，以赛为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
课堂基本模式：
一、基础训练激趣导入（5分钟左右）
二、认准目标指导自学（5分钟左右）
三、合作学习引导发现（12分钟左右）
四、变式训练反馈调节（8分钟左右）
五、分层测试效果回授（10分钟）。