基尔霍夫定律探究实验说课
基尔霍夫电流定律说课稿
基尔霍夫电流定律说课稿《基尔霍夫电流定律》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好！今天我讲的课题是《基尔霍夫电流定律》（板书）。
这节课我将从说教材、说教法、说学法、教学程序及设想、说板书设计和教师感想等六个方面展开，下面依次进行介绍：一、说教材（板书）这一部分又分为四个环节（板书只写1.2.3.4.）1.教材分析（板书）基尔霍夫电流定律是本书第一章第四节介绍的，从这个位置就可以看出这一节是一个基础，是解决复杂电路最基本的定律，对于今后的学习发挥着重要作用，由于这部分内容与学生的实际操作紧密联系，学生的学习兴趣比较高，互动性较好。
2.教学目标（板书）这一阶段考虑到学生已有的认知结构和心理特征，将从以下三个方面来达到目标：（1）认知目标认知目标包括两个方面a.理解支路、节点、回路、网孔的定义；b.掌握基尔霍夫电路定律的内容及应用。
（2）能力目标培养学生的分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，增强学好专业课的信心。
3.教学重点、难点（板书）因为从这一节开始学生才开始接触复杂电路，根据学生已有的知识结构，所以我确定了如下重点、难点：重点：基尔霍夫电流定律难点：基尔霍夫电流定律的应用4、教具准备（板书）本节课用到的教具包括课件、自制试教板、挂图二、说教法（板书）1、教法（板书）在以“学生为主体、教师为主导”的原则下，采用推广演绎法、求异法、类比法组织、指导、启发学生，使学生在问题的指导下学习，从而达到获取知识，培养能力，激励情感的目的。
2、课时及时间分配（板书）本节安排一课时，时间分配：导入新课2分钟，学生分组研究15分钟，教师评议5分钟，课堂练习13分钟，教师讲解、总结10分钟。
三、说学法（板书）教师应该为学生创造平等、和谐的学习氛围，让学生自主合作，发现问题、解决问题，培养学生独立思考的能力。
四、教学程序及设想（板书）这一部分又分为六个环节（板书只写1.2.3.4.5.6.）1.情景导入首先展示一张挂图，让学生思考挂图中的电路与以往电路的区别，思考这种电路能不能用以前学过的电阻的串、并联化简电路？学生的回答是否定的。
基尔霍夫第一定律——说课课件
是流入节点的电流之和。
由于定律的研究对象是节点电流，所以上式也称为节点电 流方程，即KCL方程。
（七）实例解析
对于右图中的节点A，可以列节点电流 方程为： I +I =I +I +I
1 3 2 4 5
I5
A
I1
移项后可以得出： I1+I3-I2-I4-I5=0 通常规定流入节点的电流为正值, 流出 节点的电流为负值,则可得基尔霍夫电流定 律的第二种表述： I4 I3
《基尔霍夫电流定律》说课
（四）、教学重难点的依据及解决办法
基尔霍夫定律是分析复杂电路的最基本的定律， 所有学生除了掌握该定律的内容外，还要求能够推 广应用，为后边的学习奠定基础。所以学生对该定 律的导出、理解、掌握和正确应用是本堂课的关键， 也是重点和难点。 解决办法：在教学设计时，注重理论知识的系统 性，充分利用优越的教学环境，将理论教学与实验 教学相结合；将老师讲授知识与学生自主学习相结 合；利用多媒体技术，开拓学生的视野，从而加强 学生对重点知识的理解和难点的突破。因此本次课 要在有多媒体的电工实验室进行，才能很好的实现 教学目标。
感谢各位评委的指导! 谢谢！
《基尔霍夫电流定律》说课
1、注重知识整体性、联系性，使学生在理解的基 础上学习。 2、要符合学生的认识规律：由浅入深，逐层递进。 3、充分体现教师主导学生主体的课堂教学原则。 4、讲练结合。通过对知识点的讲解，使学生在理 解、消化、吸收的基础上灵活运用。
三、教学方法
1、设疑提问法：为调动起学生学习的积极性，达 到激发学生思维的目的。先用多媒体给出教材图 3-6-1. 再提出问题，通过学生对问题的讨论、分 析和思考，得出结论，引入新课。
I2
在任一时刻,通过电路中任一节点的电流 代数和恒等于零。 用公式表示为：
基尔霍夫定律(说课稿)
基尔霍夫定律(说课稿)基尔霍夫定律(说课稿)引言概述:基尔霍夫定律是电路分析中最基本的定律之一，它描述了电流和电压在电路中的分布和关系。
基尔霍夫定律由德国物理学家基尔霍夫于19世纪提出，被广泛应用于电路设计和故障排除中。
本文将详细介绍基尔霍夫定律的原理和应用。
一、基尔霍夫定律的原理1.1 欧姆定律欧姆定律是基尔霍夫定律的基础，它表明电流与电压成正比，与电阻成反比。
根据欧姆定律，电流I等于电压V与电阻R的比值，即I=V/R。
这个定律是电路分析的基础，也是理解基尔霍夫定律的前提。
1.2 基尔霍夫第一定律基尔霍夫第一定律，也称为电流定律，表明在任意一个电路节点处，流入该节点的电流等于流出该节点的电流的代数和。
简单来说，电流在一个节点处守恒。
这个定律可以用数学表达式表示为ΣI=0，其中Σ表示求和。
1.3 基尔霍夫第二定律基尔霍夫第二定律，也称为电压定律，表明在一个闭合电路中，沿着任意一个闭合回路，电压的代数和等于零。
简单来说，电压在一个闭合回路中守恒。
这个定律可以用数学表达式表示为ΣV=0，其中Σ表示求和。
二、基尔霍夫定律的应用2.1 电路分析基尔霍夫定律在电路分析中起到关键作用。
通过应用基尔霍夫第一定律和第二定律，可以计算出电路中各个分支的电流和电压。
这对于电路设计和故障排除非常重要。
2.2 电路设计基尔霍夫定律可以帮助工程师设计各种类型的电路。
通过将基尔霍夫定律与其他电路定律结合使用，可以确定电路中各个元件的参数和连接方式，实现特定的电路功能。
2.3 故障排除当电路发生故障时，基尔霍夫定律可以帮助工程师快速定位问题所在。
通过测量电路中各个节点的电压和电流，可以分析出故障点，并采取相应的修复措施。
三、基尔霍夫定律的局限性3.1 线性电路假设基尔霍夫定律的应用基于线性电路假设，即电阻、电压和电流之间的关系是线性的。
在非线性电路中，基尔霍夫定律的适用性会受到限制。
3.2 复杂电路分析对于复杂的电路，应用基尔霍夫定律进行分析可能会变得困难。
基尔霍夫定律说课
欢迎来到这一节课，让我们一起探索基尔霍夫定律，这是电路学的基础知识。
什么是基尔霍夫定律？
1 定义
基尔霍夫定律，又称为电流定律，表明电路 中流过某个节点的电流是守恒的。
2 公式
ΣIin=ΣIout
基尔霍夫定律的应用场景
并联电路
通过基尔霍夫定律，你可以计算总电流和电阻。
串联电路
正如并联电路一样，你也可以计算总电流和电阻。
杨氏电池
将多个电池连接在一起来提供 更大的能量，实现电子设备的 长时间使用。
发电机
利用旋转磁场产生电流的原理， 发电机是基于基尔霍夫定律的 实际应用。
电阻计算器
通过使用基尔霍夫定律计算电 阻，工程师可以轻松计算电路 中的元器件。
探索基尔霍夫定律的证明
1
节点电压法
集中考虑每个电路节点的电流平衡。
回路电流法
2
沿回路面向某一方向计算电流，基于麦
克斯韦定律得出方程。
3
分布式元件法
在电路中引入偏微分方程，计算电流和 电压。
Hale Waihona Puke 基尔霍夫定律的局限性非线性电路
基尔霍夫定律只适用于线性 电路，无法处理非线性元件。
电磁波传播
电磁波的传播需要考虑能量 的损失和散射，无法用基尔 霍夫定律描述。
高频电路
高频电路中会发生电磁波辐 射和传输线效应，无法用基 尔霍夫定律描述。
基尔霍夫定律与欧姆定律的关系
欧姆定律是电阻和电流之间的定量关系。基尔霍夫定律则考虑节点和电路中的电流。
名字 欧姆定律 基尔霍夫定律
形式表达式 I = V/R ΣIin= ΣIout
应用对象 电阻 电路节点
基尔霍夫定律的实际应用案例
基尔霍夫定律说课教案
基尔霍夫定律一、教材地位与作用二、教学目标与要求1、知识目标2、能力目标3、情感目标三、教学重点与难点重点：难点：四、学生情况分析五、教学模式与方法六、教学实施过程1、课程导入2、几个基本概念1）支路：通常情况下，电路中通过同一电流的分支。
2）节点：电路中三条或三条以上支路的连接点。
3）回路：电路中任一闭合路径。
4）网孔：独立回路，内部不含其它支路。
如图所示3、基尔霍夫定律⑴定义KCL 是指在任何时刻，连接电路中任一节点的所有支路电流的 代数和恒等于零。
即：，1=0若规定流入节点的电流为正值，流出节点的电流为负值，则图 1-37中，对节点B 有I 1 +12 -13 = 0也可表示为\ + I 2=I 3即：在任一时刻流进节点的电流等于流出该节点的电流。
(2)推广应用 基尔霍夫电流定律也可推广应用于包围几个节点的图中有: 3条支路: 2个节点: 3个回路: 2个网孔: BAD 、BD 、BCD B 、D BADB 、BCDB 、ABCDA BADB 、BCDB闭合面(广义节点），即在任一时刻，通过任何一个闭合面的电流代数和恒等于零。
也就是说，流入闭合面的电流等于流出闭合面的电流。
解：由KCL 定律得：14+1「1・・J D =3A4、基尔霍夫电压定律（1）定义KVL 是指在任一回路中，从任一点以顺时针或逆时针方向验回 路绕行一周，所有支路或元件的代数和恒等于零。
即：'U = 0由KCL 得：（3）练习图示电路中， 1A +I B +I C =0已知I A 」B 」C=1A ，求I D O I D注：为了应用KVL,必须指定回路的绕行方向，若电压的参考方向 与回路的绕行方向一致时取正号，反之取负号。
图 1-39如图所示，列出回路CADBC 的电压方程式（沿顺时针方向，从B 点开始）由KVLU S +U 1+U 2+U 3=0 （2）推广应用基尔霍夫电压定律不仅适用于闭合回路，也可以推广应用到回路 的部分电路（开路电压）。
基尔霍夫定律说课稿1;ppt
教学创意
教学过程
重点难点
重点：实验台的认识和使用 利用基尔霍夫电流定律计算复杂直流电 路中某一未知电流 掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确 计算某一未知电压
内容提要
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点
教学创意
教学过程
教学创意
学生在实际中找出定律：
1、从实验中让学生得出基尔霍夫定律内
容，使抽象的理论知识在防真实验中变得
第一课时
教学过程
一、课前准备
课前准备让学生学过自学，并对新课有 了一定的感性认识
第一课时
教学过程
二、对课前准备的提问、学生讨论 争议性问题、老师对学生讲解专业 术语
经过学生讨论、老师讲解让学生 对名词的认识更清晰
第一课时
教学过程
三、动手操作
1、让学生的技能得以训练。如色环电阻的
识读；电流表、电压表的使用等都是高考技
教学过程
六、总结
总结：基尔霍夫电流定律 基尔霍夫电压定律
教学过程
七、作业布置
作业题目层次感强，即照顾了基础较弱 的学生，对成绩较好的学生也有很好的 锻炼
教学过程
三、例题2的设置
例题1是为了让学生知道怎么样使用， 基尔霍夫电流定律
例题2的设置是为了让学生在 错误的解 题后深刻明白节点的错误认识对解题过 程大的影响。
教学过程
四、基尔霍夫电流定律的推广
结合实际问题，给出推广形式。让学生 一目了然
教学过程
五、基尔霍夫电压定律
给出解题步骤，让学生仿照解题步骤解 出例题3
授 课 课 件
基 尔 霍 夫 定 律
内容提要
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点
教学创意
教学过程
《基尔霍夫定律》说课稿
《基尔霍夫定律》说课稿各位评委：早上好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《电路》的第3课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材一、教材分析1.1内容分析教材选用由丘关源编著、罗先觉修订的《电路》第五版。
本教材在各高校应用范围较广，是普通高等教育“十五”国家级规划教材，有一定权威性。
本节课采用实验演示教学法，导出基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式，并详细讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中，电流、电压、电动势字母前正负号的确定，通过例题讲解，使学生能较好的掌握课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点，学好课程内容。
1.2教学目标❖知识目标： 1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念2、掌握基尔霍夫两定律所阐述的内容3、应用基尔霍夫两定律进行计算❖情感目标：培养学生通过实验现象归纳事物本质、将感性认识提升为理论知识的能力❖技能目标：1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力2、培养创新意识，提高分析问题与解决问题的能力，举一反三，触类旁通1.2教学重点、难点❖教学重点：1、基尔霍夫定律的内容及表达式2、运用基尔霍夫定律的解题步骤及例题讲解❖教学难点：电流参考正方向的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定第二个环节——说教学策略二、教学策略分析2.1学生分析❖教授对象：职中技校学生❖知识状况：基础普遍较差，《物理》《电工基础》等课程学得也不扎实❖心理状况：对电路这门课程总有一些畏难情绪。
❖能力状况：思维活跃，动手能力强，乐于表现2.1教学方法分析❖讲授法：通过课堂讲授，把课本的理论知识传授给学生，让学生初步认识和了解所学内容的理论知识。
❖观察演示法：让学生来观察，我来演示实验过程。
通过实验过程与结果的分析让同学们真正理解课堂所讲授的理论知识。
说课文稿(基尔霍夫定律)
例题及参考方向
：说明电流的实际方向与标出的参考方向相反。 参考方向 ：任意假定的方向。若计算结果为正值，表明电流的 实际方向与参考方向相同；计算结果为负值，表明电 流的实际方向与参考方向相反。
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结束
节点电流定律的推广
(1)对于电路中任意假设的封闭面来说,节点电流定律仍然成立。 如图a中，对于封闭面S来说，有I1 + I2 = I3 。 (2)对于电路之间的电流关系，仍然可由节点电流定律判定。 如图b中，流入电路B中的电流必等于从该电路中流出的 电流。
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结束
教学重点与难点
教学重点： 基尔霍夫第一、第二定律
教学难点： 1、支路、节点、回路及网孔等概念的理
解和区分
2、基尔霍夫第一、第二定律的理解和应 用
3、电流参考方向的理解及电阻电压、电 源电动势正负的确定
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结束
学生情况分析
我们面对的是职业学校的学生，他们 虽然学习了简单电路的有关知识，但对电 路学习的概括能力还未形成，抽象思维能 力较弱，因此他们迫切希望教师为他们创 建一个形象归纳的学习环境，提供一个能 发表自己见解和表现自己才能的平台。
课后思考 上一页 下一页 结束
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—— 谢谢各位专家指导
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比较两电路的动画说明
点击箭头出现动画效果
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几个基本概念的动画说明
1、点击文字“支路”显示支路概念的解释；点击文字 左边的圆球图案显示支路的特点；点击文字右边的按 钮进入动画界面；在动画界面里，点击文字“支路1”、 “支路2”、“支路3”出现相应的动画效果；返回点击 左下角的图案。 2、点击文字“节点”显示节点概念的解释；点击文字 右边的按钮进入动画界面；在动画界面里，鼠标移到 图中a或b点处即出现相应的动画效果。返回同上。 3、回路、网孔的动画操作与支路相同。
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研究对象
E1（V）
E2（V） UR1（V）
UR2（V）
UR3（V）
∑U
回路1 回路2
回路3
＼
＼
＼ ＼
＼
提示：∑为代数和的书写方法。 表2中“\”表示所选回路中未经过的元件，不填。 研究对象 I1（mA） I2（mA） I3（mA） ∑I= I1 + I2 + I3
3、教学重难点
重点:掌握复杂直流电路特点， 巩固节点、回路等概念，创设 任务，通过探究实验理解并掌 握基尔霍夫定律.
教学重难点
难点:通过探究实验的教学过程， 和任务导向教学法各个环节的 开展，提高学生的综合职业素 养。
教学策略
1、学情分析
1
2
有一定分析、测量、计算能力 喜欢动手但学习自信心较差 认知活动自觉性较差 喜欢通过网络视频获取知识
对学生的职业素养进行讲评包 括：汇报表格的制作，语言表达能 力，回答问题的能力，组织协调能 力，总结能力等，最后评选出优秀 的任务组进行奖励。
教学过程
实验作业（2分钟） 根据实验情况，结合指导书将实验报告 进一步整理好，并反复看本组实验报告和汇 报表，深刻体会每一步骤，写出实验心得。
教师总结 (双教学体系)
3
4
2、实验教学环境
电工电子及 自动化综合 实验室
多功能 实验台
投其所好 增强信心
局域网络 教学视频
[实验设备准备]：
电工电子及自动化综合实验室
亚龙100A型电子电工及自动化综合实验台 稳压电源 毫安表 万用表 电阻器 导线
稳压电源
毫安表
电阻器 导线
实验电路组成
教学策略
3、教学过程设计
4
5 6
测量电压数据并记录 数据分析得出表达式 对表达式进行文字归纳 归纳引出基尔霍夫定律
教学过程
第六步：各任务组负责人进行汇报 交流（15分钟） 把以上内容做成表格由各任务 负责人进行汇报，然后全班同学交 流实验过程中出现的问题，组与组 之间相互评分，教师给每个组评分。
第七步：教师评价和总结（5分钟）
六、各任务组负责人 进行汇报交流 七、教师评价和总结 八、根据实验情况填 写实验报告
教学反思
(双教学体系)
思想目标
教学反思
专业基础课中公式定律枯燥的教学内容更具实践性和乐趣
请各位专家批评指正!
第4课时
在充分理解基氏定律的基础上系统介绍基尔霍 夫定律对电路的分析方法和应用。
我今天说课的内容就是第2\3课时的探究实验。
2、教学目标
知识目标 理解并掌握基尔 霍夫定律的内容. (职业岗位群应知 应会目标) 思想目标 增强专业自信心， 培养学生团结协 作，勇于探索新 知识的品质 能力目标 培养学生认 知能力和职 业素养
基尔霍夫定律探究实验
一、实验任务导入 二、任务组的产生 三、实验方案的确定 四、实验任务分工 五、课题实施过程
1、画出实验电路图，设好参 数。 2、根据电路图正确连接各实 验设备。 3、找节点，测电流，记录填 表。
4、找回路，测电压，记录填 表。 5、对实验数据进行观察、计 算分析并写出数学表达式。 6、将表达式转化为语言文字 表述，并导出基尔霍夫定律。
1.准备做什么 （提出任务）
生活 总结
决策
2. 确定方法和 实施步骤
6.本课题的收获
教学 过程
评估
实施
3. 探索发现
经验交流
4. 展示成果
5.结果是否与任务 目标相符
教学预案:安排一名辅教老师督导课堂纪律,处理突发事件 教学设备配件多预备2---3套
教学过程
第一步：实验任务导入：（8分钟）
各支路电流、 电压教学过程
第二步： 任务组 的产生 (2分钟) 第三步： 实验方案 的确定 （8分钟）
第四步：实验任务分工（10分钟）
教学过程
第五步：课题实施过程（40分钟）
Company Logo
课题实施步骤 (课题实施过程指导书 )
1
2 3 4
讨论画出实验电路图
对节点有： ∑I=0 ，表示“在任一时刻，任 一节点流入和流出电流的代数和为零” 基尔霍夫电流定律。 对回路有： ∑U=0 ，表示“在任一时刻，任 一回路中所有电压降的代数和为零” 基尔霍夫电压定律。
课题实施步骤 (课题实施过程指导书 )
1 2 3
讨论画出实验电路图 调整并连接设备 测量电流数据并记录
提示： ※规定流进节点方向的电流方向为正，记录数据为正 值，反之为负。 ※若读数时毫安表指针反偏，要及时交换接线方向。
研究对象 I1（mA） I2（mA） I3（mA）
∑I= I1 + I2 + I3
节点a 节点b
4、找出电路中的所有回路，以各自回路为研究对象 ，打开电源用万用表测量各个电阻、电源的电压并 记录到表2中。
调整并连接设备 测量电流数据并记录 测量电压数据并记录 数据分析得出表达式
5 6
对表达式进行文字归纳 归纳引出基尔霍夫定律
1、画出实验电路图，设好参数。
2、根据电路图正确连接各实验设备。
提示： ※要求连接直流电源的线，正极用红色的线，负极用黑色的线，其他接 线用黄色的线，以便区别。
3、找出节点，以节点为研究对象，打开电源测量各支路 的电流并记录到表1中。各支路电流从左到右，依次记为 I1、I2、I3 .
5、以电流、电压各自的研究对象为基础，对实验数据进 行观察、计算分析，结果填入表1和表2中，并写出数学 表达式。
节点a 节点b
研究对象
E1（V） E2（V） UR1（V） UR2（V） UR3（V） ∑U
回路1 回路2 回路3
＼ ＼ ＼ ＼
＼
6、将表达式转化为语言文字表述，并导出基尔霍夫定律。 整理实验结论：
欧姆定律和电路串并联知识
通过实验测量分析探求其中的规律
基尔霍夫简介 德国物理学家，与化学家 本生(Robert Bunsen)一起， 确立了光谱分析理论。曾用此 法测定太阳的成分。1845年 最早发表了基尔霍夫定律，可 以用来计算电路的电流、电压 和电阻。他扩大欧姆的理论， 概括出以三量纲描述电导体电 流的方程式。在进一步研究中 证实︰电流在导体中是以光速 流过的。
教材分析
1、课题解读
简单直流电路 复杂直流电路
旧知识体系
新知识体系
任务导向教学法 做一次探究实验
教学计划(4课时)完成:
第1课时
系统讲解简单和复杂直流电路的区别，补充支 路、节点、回路等新概念，建立新电路模型；
第2\3课时
在建立复杂电路模型的基础上指导学生做一次 探究电路中电压和电流分布的实验，找出规律， 引出基尔霍夫定律的内容；
祖国十月红似火,高教沸腾汇精英. 科学发展聚力量,创新职教齐分享.
说课
朱大鹏
说
课
基尔霍夫定律
探究实验
Kirchhoff, Gustav Robert
教材 分析
教学 策略
说
教学 过程
课
教学 反思
《电工技术基础与技能》
高等教育出版社 第三章 第六节 直流电路 基尔霍夫定律
主编：陈雅萍