初中生在山的那边教案
七年级上册语文在山的那边教案【三篇】
七年级上册语文在山的那边教案【三篇】导读：本文七年级上册语文在山的那边教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
在山的那边教案一【教学目标】一、知识目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.了解诗歌常识与象征手法。
二、能力目标1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
三、德育目标1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】1.诵读法。
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。
通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2.联想想像法。
用于对诗中意象含义的把握。
诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。
关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3.讨论点拨法。
用于对诗歌意蕴的分析。
【教学准备】导学案【教学课时】1课时【教学过程】一、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、了解作者及写作背景：检查学生的学案王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。
《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。
这种独特的体验，成了他创作的源泉。
三、检查字词、扫通障碍：凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间教师强调：扎下，不读zā应该读zhā，让学生动手查词典，多音字。
在山的那边教案6篇
在山的那边教案6篇七年级语文上册《在山的那边》导学案篇一创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。
在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。
这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。
教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1.教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。
这篇童话的语言是优美的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。
下面我们把这篇童话的'有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。
如：·他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
·变为：他是一个盲孩子/在他的世界里/没有光亮/没有色彩/他是一个/永远生活在/黑夜里的孩子·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
变为：他们走过泥泞的旷野/踏上小路/走向家中2.讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？七年级语文上册《在山的那边》导学案篇二阅读下文，完成1～5题：今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座吸引着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海在远方为我──那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，?是的！人们啊，请相信——在不停地过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会上这样一座山顶而在这座山的那边，就是是一个全新的世界在一瞬间你的眼睛……1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。
2、解释画线词语的含义：⑴一座座表明了。
⑴一次次表明了。
3、文中画横线的句子如何理解？⑴吸引着我的山顶：。
⑴漫湿我枯干的心灵：。
4、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？5、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？【参考答案】1、深根依然喧腾是海吗翻攀海呀照亮2、⑴追求信念的路途坎坷遥远⑴执著追求3、⑴翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有吸引力⑴执著的追求变失望为希望4、①我们必须有坚韧不拔的精神。
《在山的那边》教案设计【3篇】
《在山的那边》教案设计【优秀3篇】《在山的那边》教学设计篇一七年级语文上册《在山的那边》教学设计一、教学目标1、阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、重视朗读训练。
3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
二、课时安排一课时三、教学设计1、看导语，默读课文。
2、读一读，写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3、朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（1）教师范读。
（2）各自练习朗读。
（3）领读。
（4）齐读。
4、内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。
疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。
让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？（2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？（4）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？（5）山那边的青山，为什么“铁青着脸”？（6）“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说？（7）“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？（8）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？5、小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标。
学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。
七年级上册语文《在山的那边》的教案设计范文3篇
七年级上册语文《在山的那边》的教案设计范文3篇2023年已经到来，老师们在新的一年里也要加油啊。
接下来是我为大家整理了一份关于七年级上册语文《在山的那边》的教案设计（范文），期望可以帮忙到大家。
《在山的那边》教案设计范文一一、学习目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。
4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。
二、学习重难点：1、朗诵课文。
2、品尝重点语句的深层含义。
3、领悟全诗所阐述的人生哲理。
三、课前预备：老师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
同学：熟读课文。
四、自学设计：一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。
二、检查同学预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
三、指导同学朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。
同学听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中山与海的意思。
2、组织同学争论“山”与“海”在诗中的意思。
同学刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。
老师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。
3、同学练习集体朗读课文。
[老师指导]先给诗句划分朗读节奏。
b.再选择意义重音。
以上两点是教给同学最基本的朗读（方法），把握了朗读节奏与重音，可以帮忙同学理解诗句意义。
老师可以以几个诗句为例，然后让同学争论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c. 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导同学探究式阅读，争论。
a. 争论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?同学通过争论，以上重点词语基本可以正确理解。
七年级《在山的那边》优秀教案(通用7篇)
七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）七年级《在山的那边》优秀教案（通用7篇）(篇一)教材分析诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。
《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。
如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。
学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。
教学目标1、加强朗读训练，提高朗读能力。
(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
(能力)3、联系自己的生活体验，感悟人生。
(情感、态度、价值观)教学重点重点：在朗读训练中品味揣摩语言。
难点：诗歌的主旨的明确。
要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。
教学方法读——讲——读——赏——读。
“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。
“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。
课堂讨论——评述、质疑。
学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。
课前准备提供群山、大海的图片。
教学内容朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。
教学过程—、预习1.找出课文中的生字词，，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
《在山的那边》教案(通用15篇)
《在山的那边》教案（通用15篇）《在山的那边》教案篇1在山的那边○教学目标1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生○教学重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
○教学方法朗读法、讨论法○教学时数：1课时○教学设计：一、导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
二、学习生字词1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、学习生字词：痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu喧腾xuān 扎下zhā漫湿màn 一瞬shǜn间注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
三、朗读1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
有同学愿意给大家朗读吗？3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
四、内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
七年级语文上册《在山的那边》教案设计(优秀7篇)
七年级语文上册《在山的那边》教案设计（优秀7篇）《在山的那边》教案篇一一、重点字词1.注音。
痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾2.根据拼音写出相应的汉字。
(huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成3.解释下列词语。
(1)隐秘：隐蔽，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。
二、词语积累痴想：不能实现的痴心想法。
信念：自己认为可以确信的看法。
失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。
②因为希望未实现而不愉快。
文中是指自己的希望落了空。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。
②吸引、招引。
文中的。
意思是指山在吸引着我。
依然：依旧。
喧腾：喧闹沸腾。
文中指大海的汹涌澎湃。
三、需掌握的字的读音痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐秘(mì)四、辨析近义词痴想幻想这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。
但词义有所不同。
痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。
如我常伏在窗口痴想。
幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。
如给我的幻想打了一个零分。
五、重点句子1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
在山的那边教案篇二【课文说明】这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。
小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。
长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。
只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无座数山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。
联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。
事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。
《在山的那边》优秀教案(10篇)
《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案篇1 学习目的1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
教学重难点1、理解“山”和“海”的深化含义。
2、联络生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教材分析^p《在山的那边》是一首新诗。
这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
学情分析^p ：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。
在这个起点上，十二三岁的少年，对将来充满了新的憧憬和向往，追求美妙的人生，是孩子们共同的目的，但同时也将面对种种困难。
《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。
学生对新诗的理解可能很少，因此在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。
结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。
学法指导以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
学习准备1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，解决“读一读、写一写”学习过程：一、导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对将来充满了新的憧憬和向往。
追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目的。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”仍然遥不可及。
《在山的那边》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《在山的那边》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《在山的那边》教案教学设计(人教版七年级上册)1《在山的那边》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.1 语言目标在本课的教学中，我们要帮助学生掌握以下语言知识：1. 掌握下列词汇：climb, peak, shadow, star, village, valley, stream, bush, pine, oak, cave。
2. 学会运用以下基本句型：(1) There be 句型。
(2) How高级比较级…句型。
(3) It is + adj. + to do sth. 句型。
3. 能够运用所学知识，朗读、理解、翻译和写作有关本课文章的内容。
1.2知识技能目标1. 学生能够通过朗读、理解、翻译和写作活动，充分运用课文中所学的语言知识，提高语言表达和交流能力。
2. 培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 提高学生的综合素养，强化学生的观察力、思维能力和创新能力。
二、教学重点1. 语言知识：掌握下列词汇：climb, peak, shadow, star, village, valley, stream, bush, pine, oak, cave；学会运用下列基本句型：There be 句型；How 高级比较级…句型；It is + adj. + to do sth. 句型。
2. 学生能够通过朗读、听说活动，理解、翻译和写作活动掌握故事情节和课文内容。
三、教学过程3.1 pre-reading谈论题：Have you ever been to the mountains? What do you think of them?教师和学生之间展开讨论，实现知识的预测和保存。
3.2 reading阅读课文《在山的那边》的内容。
1. 学生全班朗读课文，教师指导朗读，并解释生词。
2. 逐段分析课文，学生理解生词。
3. 学生自己阅读课文，读出转换好的词语，或3-5个具有感情色彩的词汇。
初中七年级语文《在山的那边》教案范文（通用15篇）
初中七年级语文《在山的那边》教案范文（通用15篇）初中七年级语文《在山的那边》教案范文篇1教学目标：1.诵读诗歌，品味语言。
2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。
重点：1.诵读诗歌，品味语言。
2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。
难点：诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。
考点、易错点：品味语言。
教学过程必须体现的环节：一、板书课题、出示目标(1分钟左右)二、自学指导三、学生先学四、检测(15分钟左右)五、后教(讨论更正)(10分钟左右)六、当堂训练(20分钟左右)七、教案集体备课修改意见备注一、板书课题，出示目标同学们，今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题)，本课时的学习目标是：(投影出示)1.诵读诗歌，品味语言。
2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。
实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。
二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。
2.听读课文。
3.齐读课文。
三、第二次先学后教：理解内容，品味语言学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。
投影出示“自学指导”1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?4.“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”怎么理解“枯干的心灵”?生自学，师巡视了解情况。
师指名回答后，明确：1.小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。
长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，“海”比喻理想，用爬山比喻艰苦奋斗。
“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。
2.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
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初中生在山的那边教案山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。
而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们。
一起看看初中生在山的那边教案!欢迎查阅!在山的那边教案1教学目标：1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。
2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。
3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。
教学重点：1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
教学难点：1. 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2. 体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。
课时安排：1课时教学过程：先请大家欣赏几幅山的画面一、导语设计(1)山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。
而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。
现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。
导语设计(2)同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。
在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。
作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?二、资料助读1、诗歌文体常识简介：诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。
是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。
偏重于抒情言志。
特点：高度集中的反映社会生活;包含作者强烈的思想感情，富于想象;语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。
诗歌一般用于歌咏、朗诵。
2、作者简介：作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年入武汉大学中文系读书。
1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。
出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。
三、诵读感知：1、生字词(注音并解释词语)痴( )想隐( )秘( )凝( )成诱( )惑喧( )腾瞬( )间几( )乎痴想: 入迷的想。
隐秘: 隐藏，不外露。
凝成: 凝结而成。
诱惑: 使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引，招引。
喧腾: 喧闹，沸腾。
瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。
几乎:将近于，接近于;差点。
2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
朗读要求：1、读出感情。
2、注意语气、语调。
3、读准字音、不读错别字。
4、要有自己对课文的理解。
5、语音适中、能让人听清楚。
播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。
然后由学生自己朗读一遍。
1、诗分两节，你能说说为什么吗?——时间不同了，长大前与长大后——没找到海/找到了海2、请你概括第一节、第二节的内容。
第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。
第二节写了——长大后对人生的感悟。
3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。
(1)从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海(2)从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后(3)从心理看：第一节写我的向往和困惑第二节写我的感悟与信念(4)从方式看：第一节写我与妈妈的对话第二节写我与读者的对话(5)从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写;第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。
4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗?——没有，哭着回来了/依然是山5、你心目中的大海是什么样子?请描述出来。
惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色6、作者说的海是什么样子的呢?信念凝成的海。
/是一个全新的世界。
在一瞬间照亮你的眼睛。
四、合作探究1、课题(1)、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?(2)、为什么作者会这样想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么?)——因为大山挡住了作者的视线。
这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。
(3)、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。
一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。
而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。
于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。
后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。
现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
2、诗中“山”、“海”的象征(蕴含)意义。
山—重重艰难险阻海—理想世界3、你知道“海”和“山”还有其他的象征意义吗?山：巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。
(文眼就是文章的字眼儿.---即能体现出文章中心的词或句子. 读出了文眼，就读出了中心)答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”5、你认为本诗表达的思想感情是什么?要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。
惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
五、研读赏析诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。
范例1：山那边的山啊，铁青着脸这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,大失所望,沮丧极了, 山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。
给我的幻想打了一个零分!幻想破灭范例2：一颗从小飘来的种子“飘来”是说童年的认识毕竟肤浅，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指理想;“种子”比喻信念。
却在我的心中扎下了深根是说后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。
范例3：是的，我曾一次又一次地失望过强调失望次数多。
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶“一座座”说明遇到的困难非常多;“诱惑”因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去强调“我”的努力，不灰心。
范例4：我常伏在窗口痴想原意是发呆地想，这里指总神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
说明我从小就不愿困居于狭小的天地。
一次次漫了我枯干的心灵形容对理想的渴望六、体验与反思诗人成长的探索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。
七、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。
但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
八、拓展延伸1、如何划分诗的节奏：所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。
(1)古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。
(2)自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。
灵活性较大。
如：父亲的/身影，像个/问号，多少年/一直把什么/寻找;紧弯的/腰身，弓成了/小桥，驮着儿女/走向明朝……2、比较两首诗在写法与内容上有何相似之处?雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸相似处：都表达了对理想的执著追求，表现了追求过程中的艰难与曲折，抒发了理想实现时的喜悦心情，巧妙地运用了象征手法.预感王家新此诗以第二人称的口吻，以一种旁观者的姿态显示了诗人与时间与生命抗争的冷静和沉着，同时包含了作者一种对时间流逝的无奈。
一夜风吹风哐哐地扑打门窗风从远方而来，转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里这时房子在漂流，你的灵魂开始漂流你干脆熄了灯，不再写诗回到黑暗中让诗来写你让风把你随便带到一个什么地方你听到无数声音，经历了一个又一个世纪最后在一个看不见的地方在自己的肋骨深处，听到风在拔着树木的根一下，又一下你躲不开了秋天终于找到了你第二天，醒来推门见满地簌簌的落叶你已形同老人。
(1)风象征了时间飞逝。
落叶随风凋零喻示了青春衰老，生命流逝。
“风”象征了什么?“落叶”喻示了什么?(2)诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深刻内涵是什么?诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”，预演了整个生命的历程。
3、阅读下面一首诗，完成10~12题。
山民韩东小时候，他问父亲“山那边是什么”父亲说“是山”“那边的那边呢”“山，还是山”他不作声了，看着远处山第一次使他这样疲倦他想，这辈子是走不出这里的群山了海是有的，但十分遥远他只能活几十年所以没有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他觉得应该带着老婆一起上路老婆会给他生个儿子到他死的时候儿子就长大了儿子也会有老婆儿子也会有儿子儿子的儿子也还会有儿子他不再想了儿子也使他很疲倦他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然，见到大海的该是他了(1)为加点字注音。
疲倦：遥远：遗憾：(2)对本诗主旨分析不当的一项是A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。
C.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。
D.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。
(3)对本诗赏析不恰当的一项是A.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。