第二章_图形创意思维基础

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《图形创意》教案

《图形创意》教案

《图形创意》教案教案⾸页第⼀章图形概述⼀、本章⾸页⼆、教学过程(⼀)导⼊:我们所处的是⼀个愈来愈图形化的时代。

在过去我们更为信赖的是⽤⽂字来记录事情,表情达意,⽽对图形图像,只是看中其直观性与愉悦性。

⼈们普遍认为语⾔作为思维的⼯具要⽐形状和声⾳好的多,但事实上我们在⽣活中60%以上的信息是通过视觉来获得的,特别是到了科技⼿段⾼度发达的今天,影视、⽹络和多媒体的普及,配合传统的印刷⽂化,以⾄使图像成为传递信息的主要载体。

(⼆)教学步骤1.1 图形创意概述当前明显的⽂化趋向是语⾔中⼼的⽂化将向图像中⼼的⽂化转向,作为阅读符号的语⾔已经转变为作为视觉符号的图像,视觉⽂化的时代已经到来,图像化的时代已经到来。

艺术设计作为⼀个现代概念,正是艺术与科学、图形与概念的交会之处,尤其要突出图形在设计教育中的重要性,毕竟⼈类的造型活动关系到⼈类的物质⽣产和精神⽣产,⽂明的发展和历史的进程。

1.2 图形的产⽣图形的产⽣原于⼈类认识和改造世界的需要。

⼈类认识⾃然、社会要依靠视觉与思维,⽽视觉与思维⼜要借助形象与概念,这中间仅借助于⾃然形象是远远不够的,必须⼈为的去创造,⼀部分是为了表达⾃然现象,另⼀部分是为了表达概念。

除此之外,⼈们改造⾃然,社会和⼈⽣,也需要创造形象与概念。

据推测:⼈类可能有近百万年的语前期,近⼗万年的⾔语期,近⼋千年的⽂字期。

在⾔语期和⽂字期中间还存在⼀个图形期,从法国南部的洞⽳艺术的出现年代来判定,洞⽳艺术中的图形要⽐埃及和中国的象形⽂字早3万多年。

从法国南部发现的远古时期旧⽯器时代的洞⽳艺术,到古埃及、中国、印度、希腊和巴⽐伦所创造的灿烂⽂化与⽂明,到近代及现代图形设计概念的导⼊,图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。

1.3 图形的定义图形⼀词来⾃英⽂“graphic”,词意为由绘,写、刻、印等⼿段产⽣的图画记号,是说明性的图画形象。

它是有别于词语、⽂字、语⾔的视觉形式,可以通过各种⼿段进⾏⼤量复制,是传播信息的视觉形式。

《图形创意》教案

《图形创意》教案

《图形创意》第一章理论篇第一节图形创意概述一、图形创意的基本概念1、用眼睛看的语言随着20世纪90年代的数字革命和全球媒体的变化,不断地用色彩和视觉图形强化视觉的冲击力的环境,人们在接受和传递信息方面越来越多地依赖于单一的视觉形象,交流在当代生活中更多地被视觉的标志——字符代替。

脱离身体的交流,并更多地利用视觉功能和形象思维,已经成为当代生活,尤其是现代城市生活的特征了。

观看先于语言。

正是因为观看,才确立了我们在周围世界的地位,确定处于该世界包围之中的这一事实,也正因为观看我们才了解到对于同样一种物体可以在其表面的意义上附加更深广的内涵。

即创意图形。

2、图形创意的涵义图形——是经过设计以说明某种信息、思想和观念的用于传播的视觉符号。

这种视觉符号包括:象征符号、指示符号、绘画性符号,在抽象的或具象的图形背后意喻着深刻的主题思想。

“图形”就是“创意图形”的简称。

图形创意——是一种视觉传达设计。

其本质是感性的形象传达,把要传达的内容用最简洁的形态变换成醒目、明了的图形语言,达到视觉造型上的精华。

3、图形创意的起源和发展①图形创意的起源,可追溯到人类的远古时期——岩画。

②在世界岩画中,有三种视觉表达的符号形式普遍存在:图画型表意型情感型③同时,作为部落标志的图腾,也是原始的图形。

因此说,它们不仅是记事和传递信息的符号,还是崇拜物的象征,更是图形创意的起源。

④图形创意经历了三次重大发展●第一次重大发展起源于原始图形向文字的转化。

文字从图形的系列中分离出来,并形成独特的系统,从而使人类找到了另一种能够比较准确而简便地传播信息的视觉传达方式。

●第二次重大发展起源于造纸与印刷术的发明。

他们的出现,使人类的信息传播得更迅速,更健康。

●第三次重大发展起源于产业革命。

19世纪席卷欧洲的产业革命以大机器生产代替了手工业生产,从而带动了设计事业的飞速发展。

照相机、电影机的出现,为图形设计创造了新的条件。

1919年在德国包豪斯学院,提出了“艺术与技术统一”的口号,对现代设计事业产生了深远影响,使图形创意走上了现代的道路。

图形创意思维——联想

图形创意思维——联想
例如:圣诞礼物——圣诞老人, 火车——铁路
★因果联想:事物间存在着逻辑上的因果关系,就可以从一事
物联想到它的结果必然是另一事物。
例如:战争——死亡
在图形作品中更多的是将结果 呈现在画面中,而将原因交给 大众去联想,当然这个结果应 该是逻辑上可行而在现实中原 因却不易被发现或需要一定的
夸张才能实现
吸烟导致意大利 画家博提切里的
名作《春之神》
容颜已毁
课堂练习:手的视觉想象和构成
…… … ……
马拉之死 中之手
蒙娜丽莎 之手

表示数、序
社交方式
不同的民族
手舞
有不同的意
足蹈

作业: 条形码的联想,10个 规格:A4纸
二、越界思维
1.图形创意思维的障碍
在我们的思维习惯中,有两种思维会对创造性产生阻碍:
计师的一种责任。第二章源自图形创意思维 第一节 图形创意起点——联想
本节重点及难点:
1.联想思维的运用
2.打破定势思维——越界
思维
一、 图形创意的起点——联想
1.联想的定义
所谓联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个 事物的思维过程。
“意—形” “形—意”
联想能力是建立在知觉和记忆的基础上的, 不仅需要对事物具有深入理解和分析的能力, 更需要有敏锐的观察能力、对事物形态、内 涵的记忆能力以及发散思维的能力
图形创意思维——联想
三、图形的信息功能
优秀的图形
1.图形的商业价值
创意表达在 企业经营中
将有效地促
进消费,产
生商业效益。
2.图形的文化价值
与文化的科学作用相比, 图形以其形象性、鼓动 性、自由性、趣味性显 示出对消费者心灵的渗 透力量,使其从过去对 功能性的满足上升到对 人的精神关怀层面,这 是设计本身融入文化的 体现,也是时代赋予设

第二章 图形的创意思维

第二章 图形的创意思维

想象-图形创意的动力
想象-图形创意的动力
在通过联想把图形的主题与各种有关的形象
联系起来以后,设计师就要展开想象的翅膀 ,把各种形象糅合起来,以产生出全新的形 象来。想象和联想是互相沟通、互相转化的 。想象一般可分为文字或图形的启示,在闹钟再造
(五)选取素材的标准
图形的设计素材应在平时广泛地收集,以备不时之需。
而在进行某一特定图形设计时,还应根据设计的目的 要求、主题思想和设计意念,进一步收集和选取设计 素材。
选取设计素材的标准
1、与主题思想及所使用的概念有牢固的联系
2、为传播对象所以与接受 3、相关的素材能够互相结合
2、主题的分析 3、主题的表现
3、选取设计素材
图形是主题思想的体现。主题思想是由一些看不见的
概念有机的组成的,而图形则是由与这批概念相对应 的视觉形象有机 的组成的。
在图形设计中,常用素材的门类十分广泛,综合起来,
大体有:具象素材、抽象素材、符号素材、文字素材 等。
以花为例进行创意分析。
(1)花的种类有哪些? (2)花的外形有哪几种?
(3)花的色彩有多少?
(4)与花相关的成语。 (5)与花相关的事物。
三、从基本元素进行联想的训练
正方形、三角形和圆形(见课本P35)基本形的联想训
练。
第三节 想象与联想的翅膀
想象与联想是视觉艺术思维训练中最重要的组成部分,
图形发散创意
文字发散思维导图
4、跳跃性
从思维的进程来说,跳跃性表现为省略思维步骤,加
大思维前进的步伐,思维的跨度大,具有明显的跳跃 性,从而创造出新奇的作品。(参加课本31页,关于 蘑菇的形的联想。)
第二节 图形创意思维训练

艺术设计_图形创意入门

艺术设计_图形创意入门

意——思——形——思——意
第 一 节 关 于 创 意 思 维
第 二 节 图 形 创 意 的 思 维 模 式
一、图形创意的思维
图形创意的思维是指设计者的创造力与创造思维。
第 二 节 图 形 创 意 的 思 维 模 式
二、图形创意思维模式的种类 • 1、发散性思维
是以人脑为中心点,从外部聚 集到这个中心点,或者从中心 点向外发散出去,产生多方向、 多角度的创作灵感。
第 二 节 图 形 创 意 的 思 维 模 式

近似联想
指某一事物在外形上或内容上的相似之处而产生的联想。 例如:
“圆”
第 二 节 图 形 创 意 的 思 维 模 式

思 维 模 式
也就是逆向联想,很简单,就是往相反的地方联想。 例如: 黑夜——白天 战争——和平 嘈杂 ——宁静
例如: 西双版纳——泼水节、竹楼、绿 孔雀、黑长臂猿、大象、千年古 榕、油棕树等
第 二 节 图 形 创 意 的 思 维 模 式
香蕉
钳子
第 二 节 图 形 创 意 的 思 维 模 式

2、独创性思维
将所看到、听到、接触到的事物,尽可能的把思维往 外拓展,打破常规,从纵向、横向、逆向、集中、分散等 多个角度进行分析、创意、整合。
艺术设计专业必修课
图 形 创 意
主讲:龙湘平
教 学 目 的
图形创意的天地海阔天空,关键在于具备 创造性的思维能力,而创造性思维能力的培养
又主要在于想象力的开发。因此,本课程教学
的目的,是使学生了解图形创意的有关理论知 识,掌握图形创意中思维活动的基本规律,并 通过图形课题的思维训练,来扩展学生图形创 意的想象空间,并以此激发和培养学生创造性

图形创意基础教程课件

图形创意基础教程课件


图 形

意 基

教 程
第 二 课
第 二 讲
创 新 思 维
二、创新思维方式
中 国
• 2. 收敛思维




设 计 教
• 也可由果及因,

图 形

一步步向前推



教 程
敲可执行的办



第 二
法:

创 新 思 维
二、创新思维方式
中 • 这种推敲方法有不可

高 等
逆性,因果关系明确,

校 设

由结果往前推出步骤,

程 象的典型,是把自然界各种生物优势特征综合成一个特

二 课
殊的、具有一定威力的形象,代表人们祈望强大的心愿。

二 讲
有意想象,代表一定的感情,主观意识支配思维活动,

新 思
创作目的明显;无意想象是不受主观意识支配的想象,

没有特定的目的。例如人们在观赏奇石时,有时把它想
象成老虎,有时把它想象成老人,是一种不确定的想象,
设 计
意义了解历史。

程 • 图形的起源最早可追溯到旧石器时期,当
图 形
时的图形以模仿、记录自然为主,例如远
创 意
古岩洞画像;到了新石器时代,图形渐渐
基 础
加入人类的思想,图形代表着一定的意义,


例如彩陶纹中出现的旋涡纹、螺纹等,已

经是有归纳、提炼意识的图形;往后出现


了图腾等代表人类意愿的、理想的图形,

《图形创意》教案

《图形创意》教案

xx文化传媒职业学院教师教案(2013 ~2014学年第2学期)课程名称图形创意设计授课班级 2013广告设计与制作教研室平面教研室主讲教师xx职称助教xx文化传媒职业学院教务处制教案书写要求1、教案书写(设计)必须以教务处统一格式进行。

教案可含有必要的图、表、版书设计等。

2、书写方式:以下两种方式任选一种。

(1)手写:任课教师在各系(部)领取纸质教案纸书写或在学院网站上自行下载书写(2)电子文稿:电子模板发在学院网站上,由任课教师下载填写。

字体一律使用“五号”字,用A4纸打印。

3、教案封面和扉页一学期只需填写一次,首页和内页和主要按授课课时填写,可以一个教学内容(单元)或一次课(1-2学时)填写一份,重复班授课可不另书写教案;内页视内容可添页;课程结束后,装订成册。

4、针对不同的专业及不同层次的学生,教案要有所区别。

5.承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师,都应根据实际教学情况和教学内容,参考所提供的教案格式编写教案.6、每年的秋季学期和下一年的春季学期为一学年,秋季为第一学期,春季为第二学期。

7、提倡写出有自己风格、特点的教案。

xx文化传媒职业学院教案(扉页)注:表中()选项请打“√”xx文化传媒职业学院教案第一 xx,第 1 次课(首页)xx文化传媒职业学院教案(内页)三元素:△□ ○▲ 课题内容:三元素的联想眼球▲ 课题内容:眼的联想理论支持----图形和图形创意第一 xx,第 1 次课水和火第一 xx,第 1 次课手是人独具的,其它动物皆称为爪。

“具有决定意义的一步完成了,手变得自由了完善。

“人手”一词,足以证明人的社会实践与基本特征均离不开手。

人类的创造性劳动,首先是制造工具,而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造,其中特别是手的功能的扩展:从石器时期的石斧到龙门吊车,从筷子到阿波罗登月舱,莫不是手的功能的再创造。

一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。

图形创意 思维方式

图形创意 思维方式

YMCA健身中心广告 —— 带家人一起来
03
图形创意的思维方法 修辞手法演绎 象征
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图形创意的思维方法
修辞手法演绎 象征
Dank! 2手家具商店
03
图形创意的思维方法 创意与演绎
情节处理演绎 A.幽默诙谐 B.荒诞刺激
C.设置悬念
幽默诙谐通常是指喜剧中使用一种特色的表现手法,以加强故事情节,起到引人发笑的作用。幽默诙谐手法 对图形创意的演绎并不是“一笑了之”,应当引导人们对笑的对象进入深入的思考。 荒诞原意是指荒唐、怪诞、不可信;刺激是指人们的视觉或心理造成较大反差的现象;对于图形创意来说, 借助荒诞刺激的情节化表现,图形能给观众带来不小的吃惊和诧异,以此给人留下深刻的印象。
悬念就是人们由持续疑虑不安而产生的期待心理,在故事中是情节悬而未决、结局难料的安排,以引起观众 急于想知道结果的期待心情。在图形创意中也经常运用这种表现手法,对创意的图形埋下一个悬而未答的伏笔, 从而引发受众的思考。
03
图形创意的思维方法 创意与演绎 幽默诙谐
Camera Repair Center 相机修复中心广告
D.象征
图形通过夸张可以改变形象本来的性质、形状、比例等关系,加强视觉效果,引人注目。
象征是利用人们所熟知的一种事物来代表或暗示另一种事物,寄寓艺术家某种深邃的思想,或表达某种富有 特殊意义的事理的艺术手法。如,鸽子象征和平,玫瑰象征爱情等等。
03
图形创意的思维方法 修辞手法演绎 比拟/比喻
泰国乐高广告 —— 构筑未来
03
图形创意的思维方式
设计的过程就是设计思维中的形象思维、逻辑思维和发散思维的反复交替、相互作用的过程,实现设计创意从 概念的提炼、确立到最终完成。
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对比联想:
这是一种反向的思维方式,从与发想起点 相对、相反的方向去联想,寻找相关的事 物。如冷与热、快与慢、软与硬、战争与
和平等,均属于对比联想。
借代联想:
以个体借代群体、以局部借代全部的联想
方式。在图形中,通过借代联想凝聚形
态,以最有表现力和形式感的部分进行再 创造,构造出有审美价值的形象。我们可以 看到,在众多以保护自然为主题的设计作 品中,美丽的鹿角,身披醒目条纹的斑马 常被借代野生动物乃至自然环境,在象征 意义之外更增加了造型的可塑性。
一个人的联想能力是建立在知觉和记忆的基 础上的,不仅需要对事物具有深入理解和 分析的能力,更需要有敏锐的观察能力、 对事物形态、内涵的记忆能力以及发散思 维的能力。

联想的定义
联想普遍存在于传播的过程 中,设计师通过 “意—形”的联想找到描述 思想的符号,观者 通过对所视符号“形—意” 的联想体会其中的 含义。 。
形与形之间的共性联想
在虚实联想的基础上,一个概念往往有多个象征 元素,这种内在的共性相似形成了形与形之间的 共性联想关系。鸽子、橄榄枝、打结的枪管因为 都象征了和平而被联系到了一起。
2.连带性联想
如果说相似性联想强调创造性,那么另一种联想方式——连 带性联想更具有学习性,它是指由于事物间在时空上或逻 辑上有联系所形成的联想。在图形创意中常有四类:
为了学习的方便我们根据产生联想的不同方式 将联想进行了梳理,这种分类方法有助于学习 者从一个起点展开充分联想,减少疏漏,但在 实际图形创意的运用中发想可以更自由。在很 多成功作品中选取的素材体现出的是多种关系 的综合联想,如吉普车的广告中,山脉是吉普 车驰骋的天地,两者关系属于接近联想,而山 脉的起伏与钥匙的齿形又是形态的类似联想, 这其中接近联想关系表明了产品的性能优势, 类似联想关系使新形象更去趋合理巧妙。
指一些事物由于相似的形态或某种类似 的外在特征等而产生的联想,又称相似 形联想。 为了找到更新鲜有趣的类似关系,设计 者要学会从不同寻常的角度观察事物, 发现不易察觉的新形态,就如同将苹果 横切寻找到美丽的星星。
形与形之间的类似相似:
意与形之间的虚实联想
指借助象征意义将各种具象的事物与抽象概念相 联系的联想方式.在实际设计中所要表现的主题可 能是一种观念、感觉等非可视的内容,要将其表 现出来就需要赋予它一定的形状,这时就可以用 虚实联想来寻找表现的形态。比如自由飞翔的小 鸟、断开的锁链;柔软可用羽毛来展现。
联想训练2:特定元素联想训练——眼球
课题内容:眼球的联想 课题时问:2课时 教学方式: 通过提问的方式,使学生明白 眼的功能是什么?除 了动物有眼外,物体是否也有眼睛?(与眼球同形、同质的东 西)。启发学生拟人化的思考能力。 教学要求 1、寻找与眼球相似的物形并将之取代,要求视觉上的合理与感 觉上的幽默。 2、作业量及尺寸: 要求在A4纸上作出不少于6个图形。 ▲ 训练目的 通过最能激发学生灵性的元素--眼的训练,培养学生元素替 换的能力,以及对物进行概括、刻画的能力。 ▲作业评价
接近联想:
指事物在时间或空间上接近而形成的联系,如由学生联想 到其不离身边的文具;由闪电联想到紧随其后的雷雨;秤 不离砣、船不离桨都是典型的接近联想。在图形创意中要 利用大众熟悉的接近联想来指向观点,也要找寻易被忽视 的接近关系来刺激视觉。
因果联想:
指事物由于前因后果的关系而被联系在一起,可以由一个 原因推想到可能产生的多种结果,也可以是由一个结果联 想到多种原因。在图形作品中更多的是将结果呈现在画 面中,而将原因交给大众去联想,当然这个结果应该是逻 辑上可行而在现实中原因却不易被发现,或需要一定的夸 张才能实现。

联想的方式
Hale Waihona Puke 在与图形相关的联想方式中,根据联系 线索的不同可分为以下几种:
1.相似性联想
一些表面不相干的事物之间因外在或内 在的某种相似之处而形成了一种内在 “联系”,由此产生的联想称为相似性联 想。这种联想方式主要是一种横向的关 系,更强调创造性,在现代图形创意中 运用非常广泛,既要发掘事物表层结构 间的同构,也要探寻客观世界与人的心 理世界之间的同构关系,因此它又可分 为几类:
“聚”的联想
“散”的联想
手的彩绘 完成一次完整创意 ,利用相似形联想选择元素后进行的图形创作练习。
联想训练1:基础元素联想训练:△□○ 课题内容:三元素的联想 课题时间:2课时 教学方式:作业辅导 教学要求 1、要求各元素形似或意象。 2、作业量及尺寸:三元素的联想,A4纸,每个元素至少 于少12个相关图形。 ▲训练目的: 以三元素为依据,联想捕捉生活中的相似视觉形象, 引导学生对周边的事物、物体发生兴趣,并加以观察, 再用艺术的手法加以表现。 ▲ 作业评价
联想训练3:概念联想训练
课题内容:聚、散联想 课题时问:2课时 教学方式:作业辅导 教学要求 1、寻找与眼球相似的物形并将之取代,要求视觉上的合理与感 觉上的幽默。 2、作业量及尺寸: 要求在A4纸上作出不少于6个图形。 ▲ 训练目的 通过最能激发学生灵性的元素--眼的训练,培养学生元素替 换的能力,以及对物进行概括、刻画的能力。 ▲作业评价
第二章 图形创意的思维基础
图形创意的起点——联想
图形创意的核心——想象
一、联想
联想是图形创意的起 点,为想象寻找处理 的素材。图形创意中 创造的新形象是以现 实中存在的物形为基 础进行再造的,而这 种基础物形的发掘寻 找是通过联想来实现 的。
所谓联想是根据一定的相关性从一个事物推想 到另一个事物的思维过程。 联想可以是由一点出发呈面状向四面发散 如由圆形的形态联想到各种具有这一特征的事物: 钟表、光盘、水管的断面、太阳、风扇、波纹等; 也可以是按意识流从一点开始层层推演以线型发 散, 如:从圆开始,到画圆的圆规—文具—使用者 学生—教室—教学楼—建筑设计师……
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