探索尺子的音高变化
《探索尺子的音高变化》详案
《探索尺子的音高变化》教学设计教学目标1.科学知识和技能目标：尺子振动的快慢受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2.科学探究目标：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
3.情感态度价值观目标：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点设计实验方案。
教学准备：1.学生准备：每人1把直尺、每组一支笔、一本字典2.教师准备：每个小组1张实验方案、1张实验记录单、1张柱状图、1把钢尺、PPT课件、实物投影仪、拇指琴教学过程一、聚焦问题（2分钟）师：孩子们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物,(出示拇指琴)。
知道是什么吗？请看老师给大家演示一下。
教师用拇指琴弹奏一段简单的旋律师：这是一种具有非洲民族特色的小乐器，叫做拇指琴。
通过老师刚才的演示，你知道它是怎么发出声音的吗？同样是钢条，为什么会发出高低不同的声音呢？这节课我们将用尺子来探索音高的秘密。
板书课题——探索尺子的音高变化。
二、引导猜想（8分钟）（一）第一次实验：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出的音高及振动快慢的关系。
1.活动师:现在，请同学们用尺子来做一个小游戏。
出示游戏规则（想办法让尺子发出声音，在尺子发出声音时要能清楚地观察到尺子的振动）学生解读游戏规则，这个游戏要完成哪些任务呢？（学生游戏）2.交流师：谁愿意来说一说你刚才是怎么做的？师：你是用什么方法让尺子发声的？任务完成了吗？师：有什么需要注意的问题吗？师：其他同学呢，你们也能用这个办法使尺子发出声音吗？师：同学们很聪明，很快就完成了游戏。
现在难度升级。
用拨动的方法让尺子发出高低不同的声音，想一想可以怎么做？。
3.找影响因素，聚焦目标师：你们认为声音的高低和尺子的什么有关呢？师：除了人为的因素，声音的高低还可能与尺子本身的哪些因素有关呢？(根据学生回答板书因素）4.提出猜想师：看来影响尺子音高的因素还真多，今天我们重点来研究一下尺子伸出桌面长度和音高的关系，以及它和振动快慢的关系。
探索尺子的音高变化教学课件
音乐理论对于音乐创作、表演 和欣赏也具有指导作用。
尺子的物理属性
尺子是一种测量长度的工具。 尺子的长度、材质和刻度都会影响其使用效果。
不同场合需要使用不同类型的尺子，如皮尺、钢尺等。
音高的决定因素
音高是由声音的频率决定的。
频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
声音的振幅和波形也会影响音高，但它们不是决 定性的因素。
知识目标
使学生掌握音高的概念及影响因素。
能力目标
培养学生观察、分析和实践操作能力。
情感、态度和价值观目标
激发学生对音乐的兴趣和好奇心，培养他们注重实践和探索的精神。
教学计划概述
课程时长
2学时（90分钟）
教学方式
实验演示、讲解、小组讨论和实践操作。
教具和器材
尺子、音频播放器、麦克风和电脑。
教学计划概述
课程流程 1. 引言（10分钟）
2. 音高概念及影响因素介绍（20分钟）
教学计划概述
3. 实验演示：探索尺子的音高变化（30分钟） 4. 学生实践操作及讨论（30分钟）
5. 总结与评价（10分钟）
02 基础知识
音乐理论简介
音乐理论是研究音乐中各种要 素、结构、历史、风格以及表 演的学科。
音乐理论有助于理解音乐作品 的结构、表现形式和意义。
03 探索实验
准备实验材料
01
尺子
用于探索其音高变化
02
录音设备
用于录制实验声音
03
04
桌子
提供一个稳定的实验环境
计时器
用于控制尺子摆动的频率
进行实验
01
02
03
04
1. 将尺子放在桌子上，一端 固定，另一端悬空。
教科版四年级科学上册第三单元第四课 探索尺子的音高变化(含课堂作业)课件
在探索尺子的音高变化时，我们可以尝试使用不同材质的 尺子，如塑料、钢、木等，以观察不同材质对音高的影响 。
03
探索尺子的音高变化实验
实验目的
探究尺子长度与音高 的关系
总结与思考
总结实验结果，引导学生思考音高 变化现象在生活中的应用和意义。
02
尺子振动与音高的关系
振动与音高的关系
振动是物体快速来回移动的现象，而音高则是由物体振动产生的声音的听觉属性 。物体振动频率越高，我们听到的声音音高就越高；反之，振动频率越低，音高 就越低。
在探索尺子的音高变化时，我们需要了解尺子振动与音高的关系。通过改变尺子 的振动频率，可以观察到音高的变化。
作业三：总结实验结果
总结词
分析与归纳
详细描述
学生需要整理并分析实验结果，归纳 出物体振动频率与音高之间的关系。 这个作业旨在培养学生的分析能力和 归纳能力。
感谢您的观看
THANKS
探索尺子的音高变化课件
目 录
• 课程引入 • 尺子振动与音高的关系 • 探索尺子的音高变化实验 • 课堂作业
01
课程引入
引入话题
01
02
03
音乐与数学的关系
探讨音乐与数学之间的联 系，以及音高与频率的关 系。
尺子作为乐器
介绍尺子可以作为简单的 乐器，通过振动产生声音 。
激发好奇心
引发学生对尺子音高变化 的好奇心，鼓励他们探索 和发现。
音高与尺子长度的关系
通过实验发现，尺子越长，振动频率越低，音高越低；尺子越短，振动频率越高，音高越高。这一规 律符合物理学中的共振原理。
探索尺子的音高变化-教案课件
探索尺子的音高变化-教案课件第1篇：探索尺子的音高变化-教案课件【教学目标】科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化【教学准备】分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表【教学过程】一、引入1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。
2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验*这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音未完，继续阅读 >第2篇：《探索尺子的音高变化》说课稿一说教材（一）教材划分析《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。
学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。
本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
探索尺子的音高变化课件
实验目的与预期效果
实验目的
通过探索不同长度、厚度和材质的尺 子在弹击时产生的音高变化，帮助学 生理解物体振动与音高的关系。
预期效果
学生能够掌握尺子长度、厚度和材质 对音高的影响规律，加深对物体振动 与音高关系的理解。
实验器材准备
尺子
准备不同长度、厚度和材质的尺 子，如钢尺、塑料尺、木尺等。
音频设备
拨动尺子
用拨尺子的工具轻轻拨动尺子 的自由端，观察尺子的振动和 发出的声音。
记录和分析数据
在实验过程中记录观察到的现 象和数据，分析不同长度和厚 度对音高的影响。
03
实践操作环节
学生分组进行实验操作
01
02
03
分组
将学生按照4-5人一组进 行分组，每组选定一位组 长，负责协调实验操作和 记录实验结果。
05
回顾总结与延ห้องสมุดไป่ตู้思考
回顾本次实验重点内容
实验原理
通过改变尺子伸出桌面的长度，观察音高的变化 ，理解振动频率与音高的关系。
实验步骤
准备材料、伸出不同长度的尺子、用橡皮或手轻 轻拨动尺子、观察现象并记录数据。
实验结果
随着尺子伸出长度的增加，音高逐渐变低；伸出 长度减少，音高逐渐变高。
分享收获和心得体会
向水杯中倒入不同量的水，用筷子轻轻敲击杯口，可以听到不同的 音高。
空气柱
通过改变空气柱的长度，可以观察到音高的变化，例如吹奏不同长 度的管乐器。
THANKS
感谢观看
尺子长度与音高关系
尺子的长度决定了振动的频率，长度越短，振动频率越高，产生的音高也越高 ；反之，长度越长，音高越低。
改变尺子长度、厚度对音高影响原理
长度对音高影响
探索尺子的音高变化(省一等奖)
想办法让尺子发出声音，并且在尺 子发出声音时要清楚地看到尺子在振动。
用拨动的办法怎样让尺子发出高低 不同的声音？
1. 尺子伸出
桌面长度越短， 音高越低，振动 越慢；伸出长度 越长，音高越高， 振动越快。
2. 尺子伸出
桌面长度越短， 音高越高，振动 越快；伸出长度 越长，音高越低， 振动越慢。
《探索尺子的音高变化》实验方案
研究问题 实验器材 改变的条件
不变的条件 需要注意的问
题
尺子伸出桌面长度与音高、振动快慢的关系 尺子、字典 尺子伸出桌面的长度 力度、材料 用力压紧、保持安静、依次实验
《探索尺子的音高变化》实验记录单
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
音高的变化 顺序
（ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm
（） （）
音高的4个标准：高、较高、较低、低。 振动快慢的4个标准：快、较快、较慢、慢。
探索尺子的音高变化实验记录单
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
音高的变化 顺序
（ ）cm （ ）cm （ ）cm （ ）cm
（） （）
音高的4个标准：高、较高、较低、低。 振动快慢的4个标准：快、较快、较慢、慢.
尺子伸出 桌面的长 度（厘米）
我到的 音高
10cm 15cm 20cm 25cm
高 较高 较低
低
我看到的
振动快慢 快 较快 较慢 慢
音高的变化 顺序
（ 高）
（ 低）
我们发现：尺子伸出桌面
高
长度越短，音高越高，振动
越快;尺子伸出桌面长度越长
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教案
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实践活动，了解音高的概念，探究尺子音高的变化规律。
教材以学生生活中常见的尺子为载体，引导学生从实际操作中感受音高的变化，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对声音有一定的认知，但对于音高的概念和音高变化的原因可能还比较模糊。
通过这一课的学习，学生可以进一步加深对音高的理解，提高音乐素养。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，了解音高的概念，知道音高与振动频率的关系。
2.培养学生观察、操作、分析问题的能力。
3.激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
四. 教学重难点1.音高的概念及其与振动频率的关系。
2.学生通过实践活动，探究尺子音高的变化规律。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察尺子振动时的现象，引导学生发现音高的变化。
2.操作法：让学生亲自动手操作，改变尺子振动的频率，感受音高的变化。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和感受，培养学生的团队合作精神。
4.讲授法：教师针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生理解音高的概念。
六. 教学准备1.每人一把尺子。
2.一个计时器。
3.一块黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，引导学生关注歌曲中的音高变化。
然后提问：“音高是什么意思？它与什么有关？”2.呈现（10分钟）教师向学生讲解音高的概念，并通过演示，让学生直观地感受音高与振动频率的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用尺子振动，观察音高的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报自己的观察和发现，教师总结音高变化的规律。
5.拓展（10分钟）学生尝试用不同的方法，改变尺子振动的频率，观察音高的变化。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，强调音高与振动频率的关系。
探索尺子的音高变化0
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的 音高的变
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
8cm 14cm 20cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸 出越短， 音高越 高，振 动越快
26cm
低
慢
音高用高、较高、较低、低来描编述辑p， 振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高 较高 较低 低
8cm
14cm 20cm
26cm
编辑ppt
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教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
探索尺子的音高变化
编辑ppt
编辑ppt
探究的问题： 我的猜想：
材 料： 尺子
实验过程： 先将尺子伸出8cm,拨动尺子，将尺子 伸出14cm，将尺子伸出20cm，将尺 子伸出26cm，都用相同的力拨动，仔 细观察
实验现象：
实验结论：
编辑ppt
振动尺子——我能听到和看到的
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《探索尺子的音高变化》教学设计
教学目标：
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点：设计实验方案。
课前准备：
每人1把钢尺或塑料尺、1本厚书
教学过程：
一、谈话导入新课
谈话：上节课，我们认识了声音的强弱是由物体振动幅度大小决定的。
那么声音的高低到底是怎么样变化的，这节课我们就选取同学们身边熟悉的尺子来研究。
（板书课题）探索尺子的音高变化
二、学习新课：
1、教师演示
师：演示几个有明显差异的声音
提问：为什么声音不一样？猜想尺子的音高可能与什么有关系？
生：因为尺子伸出桌面的长度不同所以声音不一样；我猜想尺子的音高可能与伸出桌面的长度有关
谈话：研究尺子音高的变化，必须要通过非常精确的实验研究，我们用什么方法来研究音高的变化呢？
2、活动
师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。
三、探索与实验
（一）第一次实验，：初步发现尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。
1、活动
师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。
（学生游戏）
2、交流
师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？
生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。
3、提问
师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的频率慢，发出的声音高；尺子伸出桌面短一些时，振动的频率快，发出的声音低。
（×）
生：尺子伸出桌面长一些时，振动的频率慢，发出的声音低；尺子伸出桌面短一些时，振动的频率快，发出的声音高。
（√）
师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？
生：现在还不能。
师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来研究一下。
（二）第二次实验：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。
1、制定实验方案
师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该怎样做呢？请各小组制定实验计划。
（阅读课本52页，完成活动手册37页上半部分的表格）
2、交流完善实验方案
师：我们来讨论交流一下各小组的实验计划，制定出最完善的实验方案
生：我们想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拨动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看尺子振动的快慢有什么不同。
生：我们要用同一把尺子做实验。
师：为什么要用同一把尺子做实验？
生：这样可以使实验更加公平。
师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？
生：每次拨动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。
师：在实验中还有哪些需要注意的问题？
生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。
师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？
生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时候与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。
师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？
生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。
师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次课的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？
生：（学生讨论后确定）6厘米、8厘米、10厘米、12厘米。
师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。
那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？
生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。
师：（出示记录单：课本53页或活动手册37页）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？
生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。
师：为什么这样做呢？
生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。
师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。
现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。
3、学生实验，师指导
4、交流实验数据
生：尺子伸出6厘米时，振动快，音高高；伸出8厘米时，振动较快，音高较高；伸出10厘米时，振动较慢，音高较低；伸出12厘米时，振动慢，音高低。
5、讲解（出示柱形图：课本53页或活动手册38页）
师：请各小组根据实验的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图，并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。
6、交流实验结论
师：现在我们交流一下分析得出的实验结论
生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。
生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越短，振动的越快，发出的声音就越高。
四、课堂达标
活动手册第38页“选一选”
五、总结、拓展
1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？
2、同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。
活动手册第38页“实验探究”
【板书设计】
探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面短振动的快音高高
尺子伸出桌面长振动的慢音高低。