如何在核心素养下开展小学数学教学
小学数学教学中如何落实核心素养
鼓励创新
鼓励学生提出新颖、独特的解题 方法，培养创新思维。
培养逻辑推理和问题解决能力
强化基础知识
01
确保学生掌握扎实的数学基础知识，为逻辑推理和问题解决提
供有力支撑。
教授推理方法
02
教授学生常用的逻辑推理方法，如归纳、演绎、类比等，帮助
学生有条理地思考问题。
问题解决策略
03
教授学生问题解决策略，如分析问题、制定计划、执行计划和
营造宽松课堂氛围
教师应营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学 生在轻松愉悦的环境中学习数学知识，减轻学习 压力。
引导学生关注数学知识应用场景
挖掘生活中的数学素材
教师应善于挖掘生活中的数学素材，将数学知识与实际生 活相联系，帮助学生理解数学知识的实际应用价值。
开展实践活动
教师可以组织学生开展数学实践活动，如测量、调查、制 作等，让学生在实践中体验数学知识的应用过程。
设计开放性问题
教师可以设计一些开放性问题，让学生从不同角度、不同层面思考问 题，培养学生的发散性思维和创新能力。
05
评价策略调整，全面反映 学生素养水平
多元化评价方式引入
课堂观察评价
记录学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能 力、创新思维等。
作业分析评价
通过对学生作业的质量、完成度、解题思路等方 面进行评价。
小学数学教学中如何落实核 心素养
2023-12-12
目录
• 引言 • 创设问题情境，培养数感与运算能力 • 倡导合作探究，提升推理与问题解决能力 • 关注情感体验，增强应用与创新意识 • 评价策略调整，全面反映学生素养水平 • 教师专业发展，保障核心素养落地实施
01
引言
如何在小学数学教学中落实核心素养
如何在小学数学教学中落实核心素养一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
这一问题的存在，很大程度上影响到了学生的学习积极性，使他们无法全身心地投入到数学学习中。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
许多教师在教学过程中，过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式过于传统，缺乏创新。
填鸭式的教学方式使学生处于被动接受知识的状态，无法调动他们的学习积极性。
（3）评价体系过于单一，过分关注成绩。
学生在这种压力下，容易产生焦虑和恐惧心理，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和考试过分强调答案的正确性，导致学生过分关注结果，而忽视解题过程。
（3）教师对学生的评价主要依据考试成绩，使得学生在学习过程中过分追求分数，忽视思维的培养。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。
然而，在实际教学中，许多学生对数学概念的理解并不深入，这主要表现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生对概念的死记硬背，缺乏实际运用和深入思考。
（3）教师在教学过程中，未能有效地引导学生通过实例和练习，巩固和深化对概念的理解。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了在小学数学教学中落实核心素养，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等能力作为教学的核心目标。
在实践中，教师可以通过以下方式来实现这一目标：- 确定每节课的具体教学目标，使之与核心素养的培养目标相契合。
小学数学核心素养培养方法
小学数学核心素养培养方法数学是一门非常重要的学科，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
而小学数学教育是数学学科教育的基础，对培养学生的数学基本素养起着至关重要的作用。
如何有效地开展小学数学核心素养培养教育，是当前小学数学教育中亟待解决的问题。
下面将介绍一些小学数学核心素养培养方法。
一、激发学生学习数学的兴趣学生学习数学的第一步便是要激发学生的学习兴趣。
只有学生对数学感兴趣，才能更好的学习数学知识。
教师在教学中要善于引导学生发现数学的美妙之处，增强他们对数学的兴趣。
可以通过讲解数学知识、展示数学趣味性、组织有趣的数学实验和数学游戏等方式，来激发学生对数学的学习热情。
教师还应该根据学生的兴趣特点，设计课堂教学内容。
在教学设计中融入一些与学生实际生活相关的数学运算，如购物、做饭等，让学生在学习中找到与生活联系的点，从而增强学生学习的积极性。
二、培养数学思维培养学生的数学思维是小学数学核心素养培养的关键。
数学是一门逻辑性非常强的学科，要想学好数学，就必须要培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过设计富有启发性的教学案例，引导学生用逻辑思维解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
教师还可以采用数学启发式教学法，引导学生通过观察、发现、分析和探索，来体会数学的美妙，从而培养学生的数学思维。
授课过程中注重培养学生的问题解决能力也是十分重要的。
教师可以引导学生提出各种问题，激发他们解决问题的乐趣，培养他们主动探索的意识。
通过这样的方式，可以有效地提高学生的数学思维能力。
三、注重数学知识与生活的联系学生容易产生对于数学知识的抵触情绪，觉得数学知识与自己的生活联系较少。
在数学教学中，教师应该注重将数学知识与生活联系起来，让学生认识到数学在生活中的重要性。
教师可以通过在教学中引入生活中的实际问题，来帮助学生更好地理解数学知识和方法。
如，通过购物、做饭、出行等实际问题，让学生在实际生活中感受到数学方法的应用，从而增强对数学的学习兴趣。
实施学科核心素养的小学数学教学案例
实施学科核心素养的小学数学教学案例引言在当今的教育环境中，学科核心素养的培养已成为教育改革的重要目标。
本案例旨在探讨如何实施学科核心素养的小学数学教学，通过具体的教学实践，分析实施策略和效果，为教师提供参考和借鉴。
实施背景学科核心素养是指学生在学习某一学科的过程中所培养的基本素质和能力，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，通过实施学科核心素养的教学，有助于提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
实施策略1. 设计有深度的数学问题在教学过程中，教师应设计有深度的数学问题，激发学生的思考和探究欲望。
例如，在学习分数时，教师可以提出实际生活中的问题，如“如果小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”通过解决实际问题，学生能够更好地理解和掌握分数的概念。
2. 采用多样化的教学方法采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过小组合作、探究式学习、游戏化教学等方式，让学生在实践中学习数学、体验数学，提高学生的数学素养。
3. 提供丰富的学习资源提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野。
例如，利用互联网、多媒体等现代信息技术手段，引入数学故事、数学游戏、数学实验等资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
4. 注重培养学生的数学思维能力注重培养学生的数学思维能力，例如，通过解决实际问题、进行逻辑推理、开展数学探究等活动，培养学生的数学思维能力，提高学生的解决问题的能力。
实施效果通过实施学科核心素养的小学数学教学，我们观察到了以下效果：1. 学生的数学思维能力得到提高，他们能够更好地理解和运用数学知识。
2. 学生的解决问题的能力得到提高，他们能够独立思考和解决实际问题。
3. 学生的学习兴趣得到提高，他们更加积极主动地参与数学学习。
4. 学生的创新意识得到培养，他们能够提出新的解题方法和思路。
结论实施学科核心素养的小学数学教学是一种有效的教学模式，能够提高学生的数学素养和能力。
小学数学：如何落实核心素养
小学数学：如何落实核心素养引言核心素养是指学生在研究过程中所需掌握的基本能力和知识，对于小学数学教育来说，落实核心素养是非常重要的。
本文将探讨如何通过简单策略来实现这一目标。
确定核心素养在落实核心素养之前，我们首先需要明确小学数学的核心素养内容。
这包括数的认知、数的计算、数的应用、几何形体与图形、数据与统计等方面。
了解这些内容，可以帮助我们更好地开展教学工作。
简化教学策略为了实现落实核心素养的目标，我们应该采用简单的教学策略。
以下是一些建议：1. 确定研究目标：在每个教学单元开始前，明确学生需要达到的核心素养目标。
这可以帮助学生和教师明确方向，集中精力。
2. 创设情境：通过创设与学生现实生活相关的情境，激发学生的研究兴趣。
例如，利用购物场景来教授货币计算，或者利用游戏来教授几何形体的认知。
3. 多样化教学资源：利用多样化的教学资源，例如教学软件、实物模型、图片等，来帮助学生更好地理解和掌握核心素养内容。
4. 激发思维：引导学生进行思维的训练和启发，例如提出问题、让学生解决实际问题、鼓励学生思考问题的不同解决方法等。
这可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 分层次教学：根据学生的不同能力水平，进行分层次教学。
对于较强的学生，可以提供更高难度的题目和挑战；对于较弱的学生，可以提供更多的辅助材料和个别指导。
教学评估与反馈在落实核心素养的过程中，教学评估与反馈是必不可少的。
以下是一些建议：1. 定期进行评估：定期对学生进行评估，了解他们的研究情况和核心素养的掌握程度。
可以采用测验、作业、小组讨论等形式进行评估。
2. 及时反馈：对学生的研究成果进行及时的反馈，包括肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
这可以帮助学生及时调整研究策略，提高研究效果。
3. 个性化指导：根据学生的不同情况，进行个性化的指导。
对于掌握较好的学生，可以提供更深入的挑战和扩展；对于掌握较差的学生，可以提供更多的辅导和帮助。
数学核心素养在教学中如何实施
数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何落实?教师在教学过程中，应该不断地从创造情境、提出问题、解决问题、探索知识的奥妙等多方面出发，并从宏观和微观的角度对学生所提出的问题进行解答，促进数学课堂教学中核心素养的培育，从而让我国的教育事业蒸蒸日上，培养出更多出色的人才，接下来就由店铺带来数学核心素养在教学中如何实施，希望对你有所帮助！培养学生核心素养的措施(一)积极创设真实的教学情境小学阶段培养学生的数学核心素养，能够逐步提升学生妥善解决各项实际问题的综合能力。
基于小学阶段数学教学的具体情况和学生数学核心素养培养工作的需求，教师在教学活动中可以创设相应的教学情境，引发学生进行深入探索的欲望，有效发挥数学教育的价值。
(二)积极倡导引入多样化的学习方式学生掌握好的学习方式对核心素养的培养也有着重要的影响，数学教师在小学数学教学实践中应注意结合学生的学习需求，指导学生逐步掌握多样化的学习方法，使得学生能够将不同的学习方式应用到学习实践中，提高学习效果，实现对自身综合素养的培养。
(三)逐步改进传统的教学评价方式新时期教师在探索数学教学改革措施的过程中，应该以先进的教学理念为指导，结合学生的数学学习需求和培养学生数学核心素养的需要，积极探索相应的教学改革措施，将形成性评价、动态评价、静态评价、教师评价、学生评价等评价方式相结合，保证能够对学生的数学学习状态和学习成效做出客观的评价，为学生学习相关数学知识提供相应的指导，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持。
课堂心理氛围的创设1、尊重学生,建立良好的师生关系课堂气氛是在教学活动中师生之间,学生之间的情感交流与认知活动的一个基本要素。
它既反映了师生关系的性质,又影响着师生关系的发展。
古人说:“感人心者,莫先乎情。
”良好的师生关系是以情感为纽带的,只有师生之间感情融洽,课堂气氛才能和谐、愉快。
新课程的核心理念提出:“一切为了学生的发展”,尊重每一个学生的人格与个性,关心每一个学生的体验与发展,要真正树立教育民主思想,放下知识占有者的架子,走进学生中间,与学生平等对话,共同发展,形成一个师生互教互学的共同体。
小学数学：如何落实核心素养
小学数学：如何落实核心素养1. 引言核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本能力和知识。
小学数学作为基础学科，对培养学生的核心素养起着重要作用。
本文将介绍如何在小学数学教学中落实核心素养，以帮助学生全面发展。
2. 确定核心素养在小学数学教学中，首先需要明确核心素养的内容。
核心素养包括数学思维能力、数学知识和技能、数学创造力等方面。
根据学生的年级特点和教学大纲，制定相应的核心素养目标，确保教学内容与核心素养的培养相一致。
3. 培养数学思维能力数学思维能力是核心素养的重要组成部分。
在小学数学教学中，应注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新思维。
可以通过启发式教学方法引导学生思考，提供多样化的问题情境，鼓励学生思考和探索，培养他们的数学思维能力。
4. 掌握数学知识和技能除了数学思维能力外，学生还需要掌握一定的数学知识和技能。
在小学数学教学中，应注重基础知识的学习和掌握，如数字与运算、几何形状、数据分析等。
同时，应注重培养学生的计算能力和解题技巧，通过多种练习和实际应用来提高学生的数学能力。
5. 培养数学创造力数学创造力是培养学生核心素养的重要目标之一。
在小学数学教学中，应注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
可以通过数学游戏、数学探究等方式激发学生的兴趣和创造力，让他们在解决问题的过程中发展数学创造力。
6. 教学方法与策略在落实核心素养的过程中，教学方法和策略起着重要作用。
可以采用项目制学习、合作学习等教学方法，让学生参与到实际问题中去，培养他们的合作精神和创造力。
同时，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和能力，采取差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。
7. 结语通过以上的方法和策略，可以有效地落实小学数学教学中的核心素养。
这将有助于学生全面发展，提高数学能力和创造力。
同时，教师在教学过程中也应不断学习和提升自己的教学能力，以更好地指导学生的学习。
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养
如何在小学数学教学中落实学生的核心素养什么是数学核心素养呢？数学基础知识课程标准修订者认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
通俗的说，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学的角度看问题以及有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。
基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。
培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：一、培养小学生对数学知识的兴趣。
新课标的修订，对数学教育有了很大的转变，从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学，学生是主体，教师是主导，从课堂主人来说，教师不在是课堂的主人了，新课改的提出对学生各方面的能力都有所发展并提高，并将学科更加贴近生活，关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。
作为教师应该注意：首先，让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。
生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。
其实作为一名小学数学教师，从内心深入来说我觉得数学其实是一门比较有有意思的学科，数学在小学阶段几门学科中也是比较贴近并走进生活的，例如最近在学习的位置问题，我可以首先让学生说出自己的好朋友是谁，其次请说出你的好朋友坐在哪？这样就激发学生的兴趣，以及五年级上册升与毫升，这章是及其贴近生活的，我让学生自己去记录学生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基础的认识，以及比较表象的比较。
所以在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边二、关注小学生数学学习的过程。
原来在教学中，教师更加注重结果，而新课标的改变，却将过程与方法放在重要位置，由学生在解决问题的过程中去享受成果，更加注重培养学生动手以及动脑能力，这就是一个本质的改变。
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如何在核心素养视角下开展小学数学教学小学数学是一门在小学教学中十分重要的基础性学科，如何在学校更好地开展小学数学的教研活动是需要教师不断思考的问题。
社会的进步，时代的发展要求教师必须重新聚力，从不同的角度研究小学数学的教学，培养学生的数学素养。
核心素养的视角的方法的提出，就是为解决上述问题。
下面，我仅就自己的认识谈点粗浅的看法。
小学生要想解决各种不同的数学问题，就必须具备小学数学的核心素养。
因此，小学教师需要在核心素养的视角下创造真实有效的小学数学问题情境，帮助小学生全面和可持续的发展，而通过核心素养的视角去提高小学生的数学水平和能力也是新时代赋予教师的新教学方式之一，从核心素养的视角对学生进行教学，可以综合考查学生的能力，找到每一个学生的学习数学中的强项，教师再根据学生的强弱制定出更加针对有效性的教学方式。
一、首先要在核心素养视角下，创造真实有效的问题情境
通过我的教学发现，我所教的班级的学生大多数并不能真正的应用到生活中去解决实际数学问题，而且在学习数学知识时，也不能和自己的现实生活相结合。
把数学来源于生活的，生活中处处充满数学的理念和学习数学割裂开来。
而多数小学数学教师在进行小学数学教学时，只是通过课堂进行单纯的小学数学知识讲授，并没有将小学生放置于具体的数学问题情境中去，只是设置了一些虚拟的问题帮助小学生理解，这样，是不符合小学生的认知规律和学习特点的。
更
不能有效提高小学生解决数学实际问题的能力。
因此，小学数学教师在核心素养的视角下教授小学生数学知识时，应该结合生活中的实际情况，正确的引导学生。
如教学“解决问题的策略”，这样创设情境。
军军、强强、情情和智智4人参加学校象棋大赛决赛，校长要为冠军颁奖。
军军说：“冠军在小华、小力和小强之中。
”
强强说：“我不得冠军，小力才是冠军。
”
情情说：“在小明和小华之中有一人是冠军。
”
智智说：“小华说的是事实。
”
经过调查，证实4个人中有两个说的是真话，另外两个说的是假话。
冠军只有一人，如果你是校长，你该给谁颁奖呢？
这样的问题情境，学生兴趣盎然地进行钻研，从表面上看“山穷水尽”，难度很大，而学生一旦把握住此问题的突破口：在于选择“矛”与“盾”，即非此即彼的“个体”（军军的话）这个关键，层层推进，就会很快感到“柳暗花明”了。
此时，教师再抓住“火候”适时点拨、总结，揭示课题，自然激起学生对教学内容的兴趣，引发学生积极地探究学习。
小学数学问题一般可以分为实际问题和数学问题，就数学问题来说，一般只有一个标准答案，而实际问题就不同，它会受到各种因素的影响，呈现出各种不同的答案。
比如：在小学数学课堂上，小学生面对的问题通常都只是一些单纯的数字加减，具有单向性。
而日常生
活中的买菜问题，就相对比较复杂，问题的答案有时候会因为买菜的时间或者买菜的多少发生改变，小学生的逻辑思维能力在一定程度上并不能达到解决此问题的程度，也就并不能很好的回答这个问题。
因此，小学数学教师在进行小学数学教学时，可以将数学问题与实际问题相互結合，即将数学与生活相结合，针对小学生的认识能力和适应速度，将数学问题和实际问题进行区分教学，调节小学数学的教学方式或者速度，帮助小学生理解小学数学的教学内容。
如以下情景：今天，我跟妈妈去菜场买菜，妈妈说：“今天要考考你，会不会自己去买样你喜欢吃的菜。
”妈妈给了我20元钱，要看看我的表现。
“保证完成任务。
”我自信地说。
于是，我边走边看，来到蔬菜区。
这时，我看到一个阿姨在卖白白嫩嫩的新鲜蘑菇。
我想：家里还剩下的青菜可以和蘑菇做汤吃。
于是，我问卖菜的阿姨：“阿姨，蘑菇多少钱一斤？”那位阿姨笑眯眯地对我说：“小朋友，这蘑菇7元一斤，那你要几斤呀？”阿姨，我只要买半斤。
我想：7除以2等于3.5元，20减3.5等于16.5元。
想着想着，我便把一张20元钱的纸钞给了阿姨，并提示她还要找我16.5元。
我又来到肉类区，看到一个叔叔在卖肉，便问：“叔叔，条肉多少元一斤？”“10元一斤。
”“那我买一斤。
”我又想：16.5减10等于6.5元。
我就把16.5元中的10元递给了那个叔叔。
通过这次买菜的过程，让学生感受到生活中处处有数学，学会数学的本领真的很重要。
而且这样的情景，如果学生在买菜的过程中出现错误，处于孩子的自尊，他们也会联想到在学校自己是如何学习数
学的，也能促使学生更加努力的学习和掌握更多的数学本领，便于学以致用，解决身边的问题。
现在提倡培养学生的核心素养实际上是在思考我们的教育教学应该培养出怎样的人才，这种核心的素养与某一种具体的能力是不同的，是学生在面临新的挑战之下所具备的解决问题的一种能力。
尽管就目前来讲，对于数学的核心素养的具体内容还没有形成较为统一完备的意见，但是数学的核心素养是一种极为高级的并且复杂的内容，具备数学的核心素养就能解决各种不同的问题，不仅是数学这门学科，同时也有利于解决其他跨学科的知识，是一种能处理各种实际问题的高级的能力。
二、倡导多样化的小学数学学习方式
小学生本身具有强烈的好奇心和好动性，为了更好的保障小
学数学教学质量，小学数学教师应该针对小学生好奇心重和好动
性强的这个特点，对小学数学课堂进行多元化的数学教学，并正
确引导小学生感悟数学课堂的多元化，让其从中获得相关数学启发。
比如：在进行小学数学教学时，小学数学教师可以针对相关
的数学问题进行情境教学，这样在给小学生留下深刻的数学印象
的同时，还能让数学学习变得更加轻松，从而激发小学生学习数
学的兴趣，帮助小学生理解数学，掌握数学相关知识。
更加重要
的是会让小学生在今后的数学学习中保持积极的学习状态，帮助
小学生的数学学习能力稳步提升。
这不仅培养了他们学习数学的
兴趣，其实更加重要的是，在这样的教学中，学生会觉得，数
学学习是很有意思的，这样的认识可以让学生在以后面对数学学习的时候保持积极的状态，这样一来其学习能力会得到有效的提升。
三、在核心素养建立的视角下，改进传统的评价方式
小学数学评价方式是保障数学教学工作的有效方法，据调查显示，我国目前针对小学数学的评价方式仅仅是对小学生的考试
卷面进行批改评价，这种传统的小学数学评价模式，不存在合理
性和科学性，即并没有综合小学生的全面表现，太具有片面性，
这对小学生的数学发展是非常不利的。
有一个完善系统的评价机
制也是小学数学教学中必不可少的一部分，是促进小学数学教学工作的有效办法。
评价的最根本目的还是在于要对学生起到鼓励
和激励的作用。
因此，要改变传统模式中仅仅对学生考试卷面进
行评改的方法，要综合学生各方面的表现进行合理、科学的评
价。
除此之外良好的思维能力也是人们必备的一种能力，随着社
会的进步和科学文化的发展，尤其是在生活节奏日趋加快的今
天，人际交往更加频繁密切，这就对人的思维方式提出了越来越
高的要求。
好的思维能力要求学生既能做到简单明了，又要做到
生动形象；既要随机应变，又要活泼有趣。
对小学生的数学培养良好的思维能力有利于提高他们的社会工作能力，增强社会实践
能力。
综上所述，小学数学的“核心素养”对小学数学学科有着非常重要的作用，它能让小学生更加深刻的理解小学数学知识，并能让其运
用到实际生活中去，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
因此，为了在核心素养的视角下更好的开展小学数学教学活动，小学数学教师应该在小学数学教学中创造真实有效的小学数学问题情境，倡导多样化的小学数学学习方式、改进传统的小学数学评价方式以及培养小学生良好的数学思维能力。
作者简介：胡焕胜47周岁1995年参加工作，从事小学数学学科教学，联系电话：。