获奖课件部编版九年级下册语文《风雨吟》ppt
新知讲解
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
3.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之 猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被 裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来,颇有气势。
新知讲解
4.诗句“风从大地卷来，雨从大地奔来”赏析。
“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它；连“大地”都 被“卷来”了，写出了风雨的大！此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发 生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现出了强大的自然力，有一种强 大的冲击力。
第2小节：在风雨中，“大地”变成了波涛起伏的海面，“房舍”如 同在海面上飘摇不定的小船。Байду номын сангаас
新知讲解
2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地 看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的 舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年 轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
舵手（ duò ）
预习检查
2.释义
【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者。
新知讲解
听朗读整体感知
风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
新知讲解
1.这首诗每个小节的主要内容是什么？
第1小节：通过对风雨的描述，写出了暴风雨中天昏地暗的景象，喻 指生活发生了重大变故。
风雨吟
新知导入
芦 荻：1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南 海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任 暨南大学教授。著有诗集《远帆》《旗下高歌》《荻花 集》《海南颂》《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等， 亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。创作高峰期约为 1935年—1940年。
写作背景
那是一个风雨飘摇的年代。
作为一个广东诗人，芦荻久居南国， 对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。 诗人平日熟悉的景象发生了巨大改变， 诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”， 写下了《风雨》。它将自然的风雨、社 会的风雨以及心中的风雨融合在一起。 是一首直抒胸怀的战士般的诗。
预习检查
检查预习
1.字音
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给 人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一 个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的 中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命 运的深深的担忧。
课堂练习
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有 什么表达效果？ (2)诗中的“风雨”有哪些含义？ (3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 3.如何理解“年轻舵手的心”？
“大地风雨的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在 此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象 地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无 助甚至有些害怕的心理感觉。
新知讲解
8.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
明确：“我”作为一个有志向的 敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年，面对苦难中的祖国，产生 了强烈责任感、使命感与对中国 社会前途、对民族命运的深深的 担忧。
这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵 袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当 时的中国社会所承受的苦难。
新知讲解
7. 怎样理解“大地风雨的海”这一意象？ “大地风雨的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情
绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐 标发生了动摇，对未来感到茫然。
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面 对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民 族命运的深深的担忧。
课堂小结
3. 如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，
忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感 到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
课堂练习
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看 起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟 船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。 2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 （1）开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有 什么表达效果？
新知讲解
9.诗句“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”赏析。
既已把郊原比作大海，房舍比作 孤舟，那么顺理成章，“房舍”中 的“我”自然就像那驾舟的“舵手 ”。
因为“年轻”，所以在这“大地 的海上”，“我”不知道人生命运 的舟船驶往何处，是否有沉沦灭顶 之虞，而不免忧心忡忡。
写作特点
10.怎样理解这首诗的含义？
写作特点
2.语言简洁，意蕴深邃。 结合忧怀和写作背景，可见“风雨”这个意象具有丰富的
象征意义，由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”，由 实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
课堂小结
黄子建先生曾满怀热情地评价这首诗道：“全诗只有6行36个字， 然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，变陆地为大海于 一霎，有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感觉，不是 每个人都会产生，但中间两行“郊原如海，房舍如舟”的视野与气势都 很大。
写作特点
1.用意象勾勒出风雨如磐的画面。 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大
地奔来”，风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通过 对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，雨的 滂沱如注的场景，营造出了极具气势的氛围，“卷”和“奔”体现出了 强大的自然力，有一种强大的冲击力。
板书设计
风：从大地卷来
动
雨：从大地奔来 风雨吟 郊原：如起伏动荡的大海
忧
自然的风雨 心 忡
静
忡
房舍：如翻涌海上的孤舟
我：如年轻的舵手，面对“大地风雨的海”忧思满怀——心中的 风雨
谢谢
新知讲解
5.诗句“郊原如海，房舍如舟”赏析。 运用比喻的手法，风雨中“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫“郊原” 犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟。
新知讲解
6.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么 象征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样 一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 它们也象征着人生的坎坷与遭遇。
风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，大地 上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“ 大地风雨的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。 主题归纳这首诗写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变 故的象征。“我” 面对变故,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知 道如何把握自己的方向。
“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安 定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
课堂练习
（2）诗中的“风雨”有哪些含义？ 不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生
阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上 个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵 义是当时的中国社会所承受的苦难。 （3）面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
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九年级语文部编版下册第3课短诗五首：《断章》《风雨吟》《统一》(37张PPT)
写作练习
雨还在下，一辆公交车停下，我终于拿出了5元钱，跑到了老 人身边，“爷爷，我有5块钱，给你吧。”我望着老人布满皱 纹的脸说。老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢 谢，小兄弟！”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！”说完 我便和同桌上了车，在公交车上，我回头一瞥，看见同桌正回 望着老人，若有所思。
绘出了此时“大地”的动荡、不安和 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一万！
被裹挟的状。
《风雨吟》 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨，也象征着“人生”
的坎坷与磨难。（以及当时中国社会局势动荡不
写作练习
雨越下越大，丝毫没有停歇的欲望，站在公交车站牌前，我 们和其他等车人一样，伸长着脑袋，眼睛一个劲地盯着远处。 “妈的！你没长眼睛啊！老东西！”一阵斥骂声传来，人们 纷纷转过脸，一个肚子圆鼓鼓的中年人正在怒斥一个老人。 “老东西，知道我这包多少钱吗？一万块，懂吗？一 万！”“对不起，不好意思。”“弄破了你赔得起 吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不 能麻烦你行 个好……”“滚！”那中年人嘴角一动，飞出一 口唾沫。
投 卞之琳
主体（看）→客体（被看）
独自在山坡上，
本诗用自然事物揭示了什么哲理？
”“你是哪个学校的？”“我们高桥的！ 对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
小孩儿，我见你
老人愣了一下，接过钱，不停地说：“谢谢你，谢谢，小兄弟！
一边走一边唱， 过客说：表现世间物是人非匆匆过客情景。
”“弄破了你赔得起吗？”“我只是回家少了2元公交车钱，我家在临浦，能不能麻烦你行 个好……”“滚！ 13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。
第3课《短诗五首——风雨吟》课件(共16张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
环境描写，紧扣题目，极力渲染环 境的恶劣。
这两句表面写景，极言暴风骤雨的 翻天覆地之势，象征着人生的坎坷与遭 遇以及当时的中国社会所承受的苦难。
合作探究
“风从大地卷来，雨从大地奔来”中 的“卷”“奔”二字有何表达效果？
“卷”和“奔”把风雨的动态写出 来，突出风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下 ，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势 。
写作特色
（1）意象具有象征性。 （2）画面感强。
拓展延伸
阅读下面这首小诗，补写出第二、三小节 的内容，使之与第一小节保持连贯。
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它， 香甜甜；上学后，母爱__藏__在__书__包__里_，_背_ _着_它__，_沉__甸__甸__；长大后，母爱_藏__在__枕__头_ _里__，_枕_着__它__，_意__绵__绵__。
郊原/如海， 房舍/如舟。
我有/年轻舵手的心， 在/大地风雨的海上。
1941年12月
整体把握
有感情地朗读这首诗，说说这首诗的 意象有哪些。
风、雨、大地、郊原、房舍。
整体把握
诗中点明主旨的句子是什么？
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
合作探究
“风从大地卷来，雨从大地奔来”属 于什么描写方法？有什么作用？
背景链接
1941年12月，正是中华民族遭受苦难 最深重的时候日本侵略者的铁蹄肆意践踏 着中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾 遍布，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了 时代的风雨，也感受到了全国人民心中积 聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日 子里，写下了《风雨吟》这首诗。Βιβλιοθήκη 朗读停顿风雨吟 芦荻
风/从大地/卷来， 雨/从大地/奔来。
导入新课
由于生活阅历、人生际遇、性格志趣的 不同，面对风雨，人们的感受就不同。孟浩 然用“夜来风雨声，花落知多少”来表达对 春光流逝的淡淡哀怨；张志和用“青箬笠， 绿蓑衣，斜风细雨不须归”来表达对自由生 活的追求；陆游用“夜阑卧听风吹雨，铁马 冰河入梦来”来表达报国杀敌的愿望。现代 诗人芦荻面对风雨又是什么样的感受呢？让 我们一起走进他的《风雨吟》一探究竟。
这两句表面写景，极言暴风骤雨的 翻天覆地之势，象征着人生的坎坷与遭 遇以及当时的中国社会所承受的苦难。
合作探究
“风从大地卷来，雨从大地奔来”中 的“卷”“奔”二字有何表达效果？
“卷”和“奔”把风雨的动态写出 来，突出风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下 ，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势 。
写作特色
（1）意象具有象征性。 （2）画面感强。
拓展延伸
阅读下面这首小诗，补写出第二、三小节 的内容，使之与第一小节保持连贯。
小时候，母爱融在乳汁里，吮着它， 香甜甜；上学后，母爱__藏__在__书__包__里_，_背_ _着_它__，_沉__甸__甸__；长大后，母爱_藏__在__枕__头_ _里__，_枕_着__它__，_意__绵__绵__。
郊原/如海， 房舍/如舟。
我有/年轻舵手的心， 在/大地风雨的海上。
1941年12月
整体把握
有感情地朗读这首诗，说说这首诗的 意象有哪些。
风、雨、大地、郊原、房舍。
整体把握
诗中点明主旨的句子是什么？
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
合作探究
“风从大地卷来，雨从大地奔来”属 于什么描写方法？有什么作用？
背景链接
1941年12月，正是中华民族遭受苦难 最深重的时候日本侵略者的铁蹄肆意践踏 着中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾 遍布，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了 时代的风雨，也感受到了全国人民心中积 聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日 子里，写下了《风雨吟》这首诗。Βιβλιοθήκη 朗读停顿风雨吟 芦荻
风/从大地/卷来， 雨/从大地/奔来。
导入新课
由于生活阅历、人生际遇、性格志趣的 不同，面对风雨，人们的感受就不同。孟浩 然用“夜来风雨声，花落知多少”来表达对 春光流逝的淡淡哀怨；张志和用“青箬笠， 绿蓑衣，斜风细雨不须归”来表达对自由生 活的追求；陆游用“夜阑卧听风吹雨，铁马 冰河入梦来”来表达报国杀敌的愿望。现代 诗人芦荻面对风雨又是什么样的感受呢？让 我们一起走进他的《风雨吟》一探究竟。
短诗五首风雨吟ppt课件
短诗五首风雨吟ppt课件
目录
• 短诗五首《风雨吟》的创作背景 • 《风雨吟》的内容解析 • 《风雨吟》的艺术特色 • 《风雨吟》的影响和评价 • 《风雨吟》的现代意义
01
短诗五首《风雨吟》的创 作背景
《风雨吟》的作者介绍
01
诗人简介
介绍《风雨吟》的作者，包括 其生平、主要成就和作品风格
等。
阐述该诗人在文学史上的地位和 影响，以及其作品在文学史上的
需要勇敢面对。
启示二
对自然与命运的敬畏。通过描绘 自然界的风雨，诗人表达了对自 然力量的敬畏，并反思人类在命
运面前的渺小。
启示三
对家庭和亲情的珍视。诗中描述 了家庭和亲情的温暖，提醒人们 在忙碌的生活中不要忽视家庭和
亲情的重要性。
《风雨吟》对现代文学创作的借鉴意义
借鉴一
以简练的语言表达深沉的情感。这首诗语言简练，却能深 刻地表达出诗人对人生、自然和命运的感悟，为现代文学 创作提供了借鉴。
价值二
引导学生思考人生意义。这首诗引发学生对人生意义的思考，有助 于他们形成正确的人生观和价值观。
价值三
启发学生的文学创作灵感。《风雨吟》以其独特的创作手法和深刻的 主题，可以启发学生的文学创作灵感，激发他们的创作热情。
THANKS
借鉴二
以自然景象为创作灵感。诗人通过描绘自然景象来表达情 感，这种手法为现代文学创作提供了灵感和启示。
借鉴三
关注社会现实问题。虽然这首诗主要关注人生哲理，但诗 人对社会现实问题的关注也为现代文学创作提供了借鉴。
《风雨吟》在现代文学教育中的价值
价值一
培养学生的审美意识。这首诗优美的语言和深刻的哲理可以培养学 生的审美意识，提高他们的文学鉴赏能力。
目录
• 短诗五首《风雨吟》的创作背景 • 《风雨吟》的内容解析 • 《风雨吟》的艺术特色 • 《风雨吟》的影响和评价 • 《风雨吟》的现代意义
01
短诗五首《风雨吟》的创 作背景
《风雨吟》的作者介绍
01
诗人简介
介绍《风雨吟》的作者，包括 其生平、主要成就和作品风格
等。
阐述该诗人在文学史上的地位和 影响，以及其作品在文学史上的
需要勇敢面对。
启示二
对自然与命运的敬畏。通过描绘 自然界的风雨，诗人表达了对自 然力量的敬畏，并反思人类在命
运面前的渺小。
启示三
对家庭和亲情的珍视。诗中描述 了家庭和亲情的温暖，提醒人们 在忙碌的生活中不要忽视家庭和
亲情的重要性。
《风雨吟》对现代文学创作的借鉴意义
借鉴一
以简练的语言表达深沉的情感。这首诗语言简练，却能深 刻地表达出诗人对人生、自然和命运的感悟，为现代文学 创作提供了借鉴。
价值二
引导学生思考人生意义。这首诗引发学生对人生意义的思考，有助 于他们形成正确的人生观和价值观。
价值三
启发学生的文学创作灵感。《风雨吟》以其独特的创作手法和深刻的 主题，可以启发学生的文学创作灵感，激发他们的创作热情。
THANKS
借鉴二
以自然景象为创作灵感。诗人通过描绘自然景象来表达情 感，这种手法为现代文学创作提供了灵感和启示。
借鉴三
关注社会现实问题。虽然这首诗主要关注人生哲理，但诗 人对社会现实问题的关注也为现代文学创作提供了借鉴。
《风雨吟》在现代文学教育中的价值
价值一
培养学生的审美意识。这首诗优美的语言和深刻的哲理可以培养学 生的审美意识，提高他们的文学鉴赏能力。
人教部编版九年级下册语文第3课《短诗五首—风雨吟》课件(共18张PPT)
❷不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌 澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出 了“房舍”在风雨中的飘摇不定；
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话.
例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
课后作业
1.熟读这首诗并背诵。 2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。
“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风” 与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂 风骤雨，但绝不仅是指自然界中的风雨：
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”， 指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看来， “风”“雨”又有了更深层次的含义：象征 当时的中国社会所承受的苦难。
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话.
例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
课后作业
1.熟读这首诗并背诵。 2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。
“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风” 与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂 风骤雨，但绝不仅是指自然界中的风雨：
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”， 指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看来， “风”“雨”又有了更深层次的含义：象征 当时的中国社会所承受的苦难。
统编版语文九年级下册第3课《风雨吟》课件(共13张PPT)
征意义。整首诗作，体现出由“自然界”到“人生”再到“社 会”“民族”的多层意蕴，由实而虚，给读者留下了基于自身阅 历可以解读、想象的空间。 3、音乐美和形式美
押“来”“海” 韵 。此外，每节的句式十分规整，前两节更 是以对句的形式出现，节奏整齐。
整体感知 划分朗读节奏
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
舵手：掌舵的人，常用以比喻领导者。
同学们，先来给 文章划分一下朗 读节奏吧。
细读感悟
你读出了什么思想感情呢？如何读出的呢？结合诗句内容具体谈谈。
1、“卷”“奔”二字写出了怎样的场景？
4、诗中的大地和风雨分别指什么？
“大地”指的是风雨如晦的中 国，“风雨”既指自然界中的风雨， 又指社会上的风雨（社会的灾难）、 人生的风雨（人生面临的坎坷与困 难）。结合时代背景，也可以将其 理解为中华大地上的腥风血雨。
5、诗中的“我”是怎样的形象？表达了诗人怎样的情感？
“我”作为一个有志向、敢于像 舵手一样乘风破浪的有为青年，面对 苦难中的祖国，产生了强烈责任感、 使命感和对民族命运的深深的担忧。
文章主旨
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，在颇有象 征意味的“风雨”中，作者敢于像舵手一样乘风破浪，表现出其面 对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民 族命运的深深的担忧。
写作特色
1、用富有表现力的意象勾勒画面，意境雄浑 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是
“从大地奔来”，“卷”和“奔”体现出自然的伟力，有一种强大 的冲击力。风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”， 通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉 朽，雨的滂沱如注的场景，营造出极具气势的雄浑意境。
押“来”“海” 韵 。此外，每节的句式十分规整，前两节更 是以对句的形式出现，节奏整齐。
整体感知 划分朗读节奏
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
郊原如海， 房舍如舟。
duò 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
舵手：掌舵的人，常用以比喻领导者。
同学们，先来给 文章划分一下朗 读节奏吧。
细读感悟
你读出了什么思想感情呢？如何读出的呢？结合诗句内容具体谈谈。
1、“卷”“奔”二字写出了怎样的场景？
4、诗中的大地和风雨分别指什么？
“大地”指的是风雨如晦的中 国，“风雨”既指自然界中的风雨， 又指社会上的风雨（社会的灾难）、 人生的风雨（人生面临的坎坷与困 难）。结合时代背景，也可以将其 理解为中华大地上的腥风血雨。
5、诗中的“我”是怎样的形象？表达了诗人怎样的情感？
“我”作为一个有志向、敢于像 舵手一样乘风破浪的有为青年，面对 苦难中的祖国，产生了强烈责任感、 使命感和对民族命运的深深的担忧。
文章主旨
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，在颇有象 征意味的“风雨”中，作者敢于像舵手一样乘风破浪，表现出其面 对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民 族命运的深深的担忧。
写作特色
1、用富有表现力的意象勾勒画面，意境雄浑 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是
“从大地奔来”，“卷”和“奔”体现出自然的伟力，有一种强大 的冲击力。风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”， 通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉 朽，雨的滂沱如注的场景，营造出极具气势的雄浑意境。
芦荻《风雨吟》优秀课件
导入新课
由于生活阅历、人生际遇、性格志 趣的不同，面对风雨，人们的感受就不 同。孟浩然用“夜来风雨声，花落知多 少”来表达对春光流逝的淡淡哀怨；张 志和用“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不 须归”来表达对自由生活的追求；陆游 用“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 来表达报国杀敌的愿望。现代诗人芦荻 面对风雨又是什么样的感受呢？让我们 一起走进他的《风雨吟》一探究竟。
题目释义
“风雨吟”，即风雨中的吟诵。 标题表明本诗是由现实中的风雨有感 而发的一首诗。
朗读停顿
风雨吟 芦荻
风∕从大地∕卷来， 雨∕从大地∕奔来。 郊原∕如海， 房舍∕如舟。 我有∕年轻舵手的心， 在∕大地风雨的海上。
1941年12月
合作探究
朗读《风雨吟》，说说这首诗营造了 哪些意象。
“风”“雨”“海”“舟”。
合作探究
“郊原如海，房舍如舟”运用了什么 修辞手法？体现怎样的画面感？
运用了比喻和对偶的修辞手法，两 个比喻极富画面感。
“如海”的“郊原”，“如舟”的 “房舍”，不仅写出了无边无际、没有 尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍” 的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的 飘摇不定。至此，这些意象已充分展示 了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是 些许的恐惧。
拓展延伸 下面这首诗运用了什么表现手法？
礁石
艾青
一个浪，一个浪
象征手法，那
无休止地扑过来
在风浪狂涛中巍然
每一个浪都在它脚下 屹立的礁石，象征
被打成碎沫、散开…… 了一个人、一个民
它的脸上和身上
族、一个国家的百
像刀砍过的一样
折不挠、万难不屈
但它依然站在那里
的斗争精神。
含着微笑，看着海洋……
课堂检测
由于生活阅历、人生际遇、性格志 趣的不同，面对风雨，人们的感受就不 同。孟浩然用“夜来风雨声，花落知多 少”来表达对春光流逝的淡淡哀怨；张 志和用“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不 须归”来表达对自由生活的追求；陆游 用“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 来表达报国杀敌的愿望。现代诗人芦荻 面对风雨又是什么样的感受呢？让我们 一起走进他的《风雨吟》一探究竟。
题目释义
“风雨吟”，即风雨中的吟诵。 标题表明本诗是由现实中的风雨有感 而发的一首诗。
朗读停顿
风雨吟 芦荻
风∕从大地∕卷来， 雨∕从大地∕奔来。 郊原∕如海， 房舍∕如舟。 我有∕年轻舵手的心， 在∕大地风雨的海上。
1941年12月
合作探究
朗读《风雨吟》，说说这首诗营造了 哪些意象。
“风”“雨”“海”“舟”。
合作探究
“郊原如海，房舍如舟”运用了什么 修辞手法？体现怎样的画面感？
运用了比喻和对偶的修辞手法，两 个比喻极富画面感。
“如海”的“郊原”，“如舟”的 “房舍”，不仅写出了无边无际、没有 尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍” 的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的 飘摇不定。至此，这些意象已充分展示 了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是 些许的恐惧。
拓展延伸 下面这首诗运用了什么表现手法？
礁石
艾青
一个浪，一个浪
象征手法，那
无休止地扑过来
在风浪狂涛中巍然
每一个浪都在它脚下 屹立的礁石，象征
被打成碎沫、散开…… 了一个人、一个民
它的脸上和身上
族、一个国家的百
像刀砍过的一样
折不挠、万难不屈
但它依然站在那里
的斗争精神。
含着微笑，看着海洋……
课堂检测
部编版九年级语文下册教学课件：第3课《风雨吟》《短诗五首》
主旨点睛
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴 雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿做 年轻舵手的决心,充分体现了诗人面 对风雨的勇气和责任感。
对比阅读课文这 五首短诗，举例说说 新诗的“新”指的是 哪些方面？
在形式上
在形式上：不拘平仄，不拘长短，没 有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没 有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如《沙扬娜拉》中的“柔”“羞”“愁”， 《风雨》中的“来”“海”“怀”等。
探究
风从大地卷来，雨从大地奔来。
开篇紧扣题目,极力渲染环境的恶劣。 第1节表面写景,极言暴风骤雨的翻天覆 地之势,实则暗示风云变化的历史时期。
探究
郊原如海，房舍如舟。 【比喻】连用两个比喻,将“郊原”比作海,将 “房舍”比作海面上飘摇不定的舟,极富画面 感,形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态, 表现了房舍的渺小和飘摇不定,突出了风雨之 大、情势之恶。
探究
面对这样的“大地”， “我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样 乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国， 产生了强烈的责任感。
探究
如何理解“年轻舵手的心”? 年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所
畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年 轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时 也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表 现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同 时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
探究
如何理解诗中的“风雨”? 诗中的“风雨”是颇有象征意味的意象,既指自然界 中的风雨,又指社会上的风雨(社会的灾难பைடு நூலகம்、人生的风雨 (人生面临的坎坷与困难)。结合诗人写诗的时代背景,我 们也可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。
短诗五首：《风雨吟》课件
写作背景
这首诗写于20世纪30年代后期，那是一个风雨飘 摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国 南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得 天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的 改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，将自然 的风雨、社会的风雨和自己内心的风雨融合在一起，写 了这首直抒胸怀的诗歌。
3.短诗五首
月夜 萧红墓畔口占 断章 风雨吟 统一
风 雨 吟 芦荻
学习目标
1、结合诗歌写作背景，学习诗歌的主旨。 2、揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和 写法，借助联想体会诗词意境。 3、查阅资料，结合对作者及写作背景的掌握，体会 作者的情怀。
作者介绍
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，著名诗人。广 东省南海人。他担任过民进中央参议委员会委员30年代 即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》 《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要 作品有《桑野》《田园新歌》、 《海南颂》、《芦荻诗选》、 《荻花集》等。
“我”作为一个有志向、敢 于像舵手一样乘风破浪的有为青 年，面对苦难中的祖国，产生了 强烈的责任感和对民族命运的担 忧，同时“我”因为“年轻”， 经验不足，也有迷惘之感。
2、如何理解“年轻舵手的心”？
“舵手”通常象征在革命年代引导方向的领路人。 “年轻”说明“我”面对难以预料的世事，产生的 一种迷惘、困惑、无助的心理，不知道如何把握自己的 方向。 “年轻舵手的心”主要表现为勇往无前，无所畏惧的 勇气。面对苦难中的祖国，感到忧虑的同时也“我”有 敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
精读课文
风雨吟
风从大地卷来，
雨从大地奔来。 jiāo 郊原如海，
房舍如舟。 duò
我有年轻舵手的心，
第3课《风雨吟》课件(共21张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
6.如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？
“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏 惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺 乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时也有初生 牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表现了“我”为 祖国前途、民朗族命运感到忧虑的同时,又有敢于乘 风破浪的强烈责任感、使命感。
定的“舟”，极富画面感，形象地写出了郊原和房舍在风雨
中的状态，表现了“房舍”的渺小和飘摇不定，突出了风雨
之大、情势之恶劣，象征着中国局势的动荡不安。
5.读第三节，说一说：面对“大地”，“我”是一个怎样的
形象？
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
引入“我”的形象,升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。 “在大地风雨的海上”照应上文,是说风雨交加的大地就像一 片海,写“我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想 状态,因为“年轻”,没有经验,不知道命运的舟船将驶往何处, 不知道是否会面临灾难,因而害怕无法从容应对;但同样因为 “年轻”,“我”有战胜风雨的责任感、使命感,“我”有乘 风破浪的勇气和决心。
整体感知
在理解诗意的基础上, 自主赏析诗歌的意境，体 会作者的情感。
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺，读准字音、节奏。
风雨吟
芦荻
风/从大地卷来， 雨/从大地奔来。
jiāo
郊原如海， 房舍如舟。
duò
我有/年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些关 键的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画 面并做描绘。
主旨归纳
这首诗描绘了狂风席卷一切、 暴雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿 做年轻舵手的决心,充分体现了诗人 面对风雨的勇气和责任感。
第3课《风雨吟》《断章》课件(共28页)2022-2023学年部编版语文九年级下册
合作探究
《断章》一诗给予你怎样的生活启示？
探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个 人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。
探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也 很快乐吗？
探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月 装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究， 此时无声胜有声，只是此刻，就很美。
风雨吟
知识备查
作者简介
陈芦荻，著名诗人。原名陈培迪，广东省南海县 西樵镇学堂乡人。1949年8月，陈芦荻参加革命队 伍，任东江解放区昆仑山独立教导营学习委员。 出版的诗集主要有《桑野》、《驰驱集》、《远 讯》、《旗下高歌》、《田园新歌》、《海南颂 》、《芦荻诗选》、《荻花集》等。
知识备查
背景资料
结合诗中一些有特征的词，如“卷”，“海”“舟”等， 想象出画面并做描绘。
风雨中的“大地”卷来，气势十足，看起来像是波涛起伏的 海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏 出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方 向。
开头两句“卷”字有什么表达效果？
本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写 于20世纪30年代后期。那是一个风雨飘摇的年代，作为一个广 东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一 场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。
整体感知
大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。
风雨吟
风/从大地卷来， 雨/从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有/年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小 小价值的体现。