拓展性课程模板;第一课 我会读英语绘本故事
幼儿园大班英语绘本故事：《小蝌蚪找妈妈》阅读教案
《小蝌蚪找妈妈》是一本经典的幼儿园大班英语绘本故事，它不仅是孩子们喜爱的故事之一，也是一篇教育引导性非常强的故事。
在这篇文章中，我将向您介绍《小蝌蚪找妈妈》的阅读教案，以及该故事在幼儿园教学中的重要性和影响。
一、故事梗概《小蝌蚪找妈妈》是一本由艾瑞·卡尔（Eric Carle）编写和绘制的绘本故事。
故事讲述了一只小蝌蚪在河里寻找妈妈的过程，它遇到了鱼、乌龟、鸭子等动物，最终在池塘里找到了自己的妈妈。
这个故事情节简单，容易让孩子们理解和接受，同时也蕴含着深刻的教育内涵。
二、教学目标1.让孩子们了解和认识动物的生活和生存状态，培养对自然的热爱和保护意识。
2.帮助孩子们学会辨认不同动物，并了解它们的生活习性和特点。
3.引导孩子们学习用英语描述动物，并培养英语读、听、说的基础能力。
三、教学重点1.教学重点：通过故事情境，让孩子们学会用英语描述动物，培养语言表达能力。
2.引导重点：引导孩子们了解和感受小蝌蚪寻找妈妈的心情，培养孩子的同情心和社会情感。
四、教学准备1.教师准备：精读绘本《小蝌蚪找妈妈》，准备相关的教学道具、图片和音频。
2.学生准备：让孩子们课前预习故事内容，了解故事背景和主要角色。
五、教学过程1.导入：通过展示故事封面或相关图片，引导学生感受故事氛围，激发他们的学习兴趣。
2.阅读故事：教师用生动的语言和表情，朗读故事内容，让学生们跟随理解故事情节。
3.学习动物：通过故事中的动物形象，教师向学生介绍不同的动物，包括它们的外貌特征和生活习性。
4.英语描述：教师用英语描述故事中的动物，让学生们模仿跟读，并学会描述动物的英文单词和句子。
5.讨论情感：引导学生讨论小蝌蚪寻找妈妈的心情，培养学生的同情心和社会情感。
6.角色扮演：安排学生分组，扮演故事中的角色，引导他们复述整个故事情节，并用英语进行表达。
7.总结回顾：教师带领学生总结故事，回顾所学动物的英文表达，并对学生表现进行肯定和鼓励。
六、教学评价在教学结束后，可以通过学生的角色扮演表现、英语描述能力和对故事情节的理解等方面进行综合评价。
基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式
基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式作者：孙如珺来源：《新课程》2024年第07期一、教材分析本节课是黑布林英语C级The Thirsty Tree的绘本教学课。
绘本中主要讲述了风和鸟帮助一棵树的故事。
风和鸟通过各自的努力，帮助一棵干旱的树从枯萎变得郁郁葱葱，体现了帮助他人是一种美德。
绘本与译林版教材相比，它的魅力在于图文结合带来的美感，能够丰富学生的体验，激发学生的想象。
在此文本处理中，我们主要是要把握故事发展的起因、经过以及结果，体会并且讲述风与鸟帮助树的过程。
同时学生还要根据书本内容以及生活经验编写对话并演一演，感受绘本的魅力。
我们既要让学生阅读绘本，又要让学生“悦读”绘本。
二、学情分析六年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维还比较弱。
他们对图片很感兴趣，但是缺少了一些判断、推理能力。
教师要在平时的课堂上潜移默化培养学生这一思维能力。
对于高年级的学生，教师除了教授学习内容以外，一定不能忽视对学生学习能力的培养，既然是绘本阅读，那么一定要重视学生阅读能力的培养。
三、教学目标1.通过聚焦图文细节，学生能体会人物心情，理解故事内容，发展观察思维；能提炼观点和提出问题，发展聚合思维和发散思维。
2.通过“以意义为核心”的文本解读以及跟读、齐读，学生能理解并会说“lift，fly over，fly off ”等生词，并能富有感情地熟练朗读故事。
3.通过读一读、演一演、同伴合作等方式，学生能在阅读过程中学会寻找关键词，根据思维导图理解并且复述故事内容，发展听说读写的能力。
4.通过关注语篇整体，学生能看图复述故事，发展具象思维和逻辑思维；能展开合理想象进行故事续编，锻炼写作能力，发展创新思维。
5.通过挖掘故事内涵，学生学会关心、帮助他人，懂得帮助他人是一种助人助己的美德，并在平时的生活中践行这一行为。
四、教学重难点1.教学重点（1）通过精读图文，学生能体会人物心情，理解故事内容。
（2）通过文本解读以及跟读、齐读，学生能理解并会说“ lift，fly over，fly off ”等生词，并能富有感情地熟练朗读故事。
英语绘本启蒙教案模板范文
课程名称：小学英语绘本启蒙课程教学对象：小学一年级学生教材来源：《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》教学目标：1. 知识目标：学生能够理解绘本故事的基本内容，认识并说出绘本中的主要颜色和动物名称。
2. 能力目标：培养学生的英语听力理解能力和口语表达能力，提高学生的语言感知和反应速度。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
教学重难点：- 重点：理解绘本故事内容，掌握绘本中的主要颜色和动物词汇。
- 难点：语音语调的准确性和流畅性，以及学生的参与度和互动性。
教学准备：- 绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》- 录音机或MP3播放器- 彩色卡片，上面写有绘本中的动物和颜色名称- 简单的动物和颜色图片教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示绘本封面，引导学生猜测故事内容。
2. 播放绘本故事音频，让学生初步感受故事氛围。
二、读前活动（10分钟）1. 通过图片展示，引导学生复习和巩固已学过的颜色和动物词汇。
2. 进行小组讨论，让学生分享自己熟悉的相关动物和颜色。
三、绘本阅读（20分钟）1. 分段阅读绘本，每读完一段，引导学生复述故事内容。
2. 引导学生注意绘本中的颜色和动物，并用英语说出它们的名称。
3. 播放绘本故事音频，让学生跟读，纠正发音和语调。
四、互动活动（15分钟）1. 制作彩色卡片，让学生用英语展示自己手中的颜色和动物。
2. 进行角色扮演，让学生模仿绘本中的动物，并用英语表达。
五、总结与拓展（10分钟）1. 引导学生总结绘本故事的主要内容，回顾所学词汇。
2. 展示其他绘本图片，让学生猜测故事内容，激发他们对英语绘本的兴趣。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和互动性。
2. 评估学生对绘本故事内容的理解和词汇掌握情况。
3. 通过课后作业或小测验，检验学生的学习效果。
《绘本阅读》语文拓展性课程纲要
《绘本阅读》拓展性课程纲要课程名称：绘本阅读拓展性课程课程类型：实践活动类课程简介：本课程以学生最喜闻乐见的绘本为载体，以“连连看”这一具有游戏意味的形式，探究绘本与教材之间的内在联系，引导学生探索、发现。
结合丰富的阅读形式，趣味性的拓展活动，激发学生阅读绘本的兴趣。
本课程主要分为四大板块：主题阅读“连连看”，表达方式“连连看”，阅读策略“连连看”，绘本大师“连连看”。
每一个板块下又分设不同的小主题，以便学生进行探究性学习。
在探索性学习过程中，让学会绘本阅读的有效策略，提高学生的语言能力、审美能力、想象能力等，丰富学生的情感体验，从而建构适合一、二年级学生发展的绘本阅读序列。
适用年级：一、二年级总课时：16课时课程开发的背景及意义：语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。
绘本阅读符合低段学生的年龄特点，也是当前学生普遍开展的语文实践活动。
绘本是最适合孩子阅读的图书形式，它构思巧妙、造型生动、色彩优美，对孩子具有很大的吸引力。
绘本中与生活经验密切相关的故事情节，能够引起孩子的共鸣，让孩子在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情境。
当然，绘本的功能不单在于讲述故事内容，绘本独特的图文合奏，给学生视觉、听觉上全方位的感官体验与艺术熏陶，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力，创造力以及情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
然而，当前的绘本教学多停留在故事讲述的层面，而且缺乏一定的序列性，以致未能充分挖掘绘本的潜在价值。
本课程以统编本语文教材为基点，以学生的年龄特点、心理特点为依托，按照主题、表达、阅读策略、作家等几个角度，建构适合一、二年级阅读的绘本教学序列。
以“连连看”这一具有游戏意味的形式，探究绘本与教材之间的内在联系，引导学生探索、发现，结合丰富的阅读形式，趣味性的拓展活动，激发学生阅读绘本的兴趣。
任务型教学法在小学英语绘本阅读中的应用—— 以绘本The Magic Pen为例
任务型教学法在小学英语绘本阅读中的应用—— 以绘本The Magic Pen
文 | 张丽
任务型教学法是启发学生做好绘本阅读的有效教学手
段，它让绘本阅读学习有了目的性，便于学生快速理解绘本
故事，提升学生阅读绘本故事的能力。
同时也为教师开展教
学提供了不同方式的指引，为实施更高效、更有趣、更有育
人价值的课堂提供了参考。
本文以实际课例
（《魔法笔》）为例，简要说明任务型教学法在小学高年级英
语绘本阅读教学中的应用和操作方法。
课前任务设计，提升自主预读的能力。
英语绘本教学课程设计
英语绘本教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所提供的英语绘本中的生词、短语和基本句型，理解故事大意。
2. 学生能够运用绘本中的语言知识，如时态、名词、动词等，进行简单的口头描述和表达。
3. 学生能够通过绘本学习，了解和体会不同文化背景下的生活习惯和价值观。
技能目标：1. 学生能够通过阅读绘本，提高英语阅读理解能力和语言表达能力。
2. 学生能够运用所学知识，创作属于自己的简单绘本故事，发展创新思维和想象力。
3. 学生能够在小组合作中，提高沟通协作能力，共同完成学习任务。
情感态度价值观目标：1. 学生通过绘本学习，培养对英语学习的兴趣和热情，增强学习动机。
2. 学生能够关注和尊重不同文化背景下的差异，培养跨文化交际意识。
3. 学生在绘本阅读过程中，培养良好的阅读习惯，形成积极向上的生活态度。
课程性质：本课程为英语绘本教学，注重培养学生的阅读兴趣和实际运用能力，通过生动有趣的绘本故事，激发学生的学习热情。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重知识性与趣味性的结合，以适应学生的认知水平和兴趣需求。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价方式，确保课程目标的实现。
同时，注重课程内容与实际生活的联系，提高学生的实践应用能力。
二、教学内容本节课以英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为教学材料，围绕课程目标，组织以下教学内容：1. 绘本阅读：学生阅读绘本，理解故事情节，学习生词、短语和句型。
- 生词：caterpillar、egg、chrysalis、butterfly等。
- 短语：wake up、hatch out、eat through等。
- 句型：描述星期、日期、食物和动物成长过程等。
2. 语言知识学习：- 时态：一般现在时、一般过去时。
- 名词、动词：食物、动物、颜色、形状等分类词汇。
3. 口语表达：- 学生运用所学词汇和句型，进行口头描述和表达。
小学英语绘本阅读教学模式初探——以攀登英语绘本《Party Shark》一课为例
经验教学jiɑo xue英语绘本是一种赏心悦目的阅读材料，具有美轮美奂的图画、原汁原味的语言、丰富多彩的内涵等特点。
英语绘本学习对促进学生心智发展、塑造健康品格、培养思维能力、培育国际视野等起到积极作用。
然而，教师在平日的教学中以英语教材为主，需要完成一定的教学任务，因此绘本不适宜作为单独的一门课程向全体学生授课，而应作为拓展教材来使用。
我一般会采取两种绘本教学形式，一是结合教材文本，选择适合该课主题的绘本作为拓展阅读材料，二是在校本活动课上开展绘本教学。
绘本故事教学丰富了课程学习资源，有助于培养学生的英语阅读兴趣，满足学生的阅读需求，是拓展学习和运用英语的一种有效渠道。
我认为小学英语绘本阅读教学可以分为导读、阅读、悦读三个阶段。
下面，以校本活动课攀登英语阅读系列———拼读绘本神奇字母组合ar《Party Shark》为例，谈谈我对绘本教学的一些思考。
该绘本讲述了喜欢参加派对的Mr.Shark收到火星人Mark的派对邀请函，Mr.Shark非常开心，连夜出发前往派对，途中经过了公园、农场和花园。
当Mr.Shark到达火星时，发现并没有在举办派对，原来他看错了邀请函的时间。
本课的教学目标主要是通过绘本学习，引导学生感知、理解、体验故事情节，结合故事情境和语境学习语言知识，学会认读字母ar组合，习得发音规律，以提升学生的英语阅读能力。
一、导读：带着想象预测绘本导读即为热身活动，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
导读主要包括“解读”封面，复习已学相关单词、句型，鼓励学生展开想象大胆预测故事，激起学生进一步阅读绘本的欲望，为正式阅读做好准备。
《Party Shark》的封面是一些外星动物，他们手里举着高脚杯围成一个圈，圆圈中间有一只坐在大玻璃缸里的鲨鱼，它脖子上戴着花环，手里端着高脚杯，表情愉悦。
学生看到造型奇特的外星动物和生动滑稽的Mr.Shark，顿时产生了好奇心。
教师可以从主人公的角度出发，提问：“What does Mr.Shark love?”让学生运用“Mr.Shark loves...”的句型猜测主人公的喜好，激发他们已有的词汇储备，引出“Mr.Shark loves parties.”的故事前提，让学生充分发挥想象力，猜测故事接下来可能会发生的剧情，激发学生的求知欲，为正式阅读绘本做好准备。
小学英语绘本阅读教学研究——以《跟上兔子》绘本为例
1122019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS小学英语绘本阅读教学研究——以《跟上兔子》绘本为例文/陈 伟前后行为和态度上的改变，让学生了解到与他人相处时要懂得讲礼貌。
通过此种方式，学生能够对文章有更深的理解，了解每句话的内涵，从而增加自己的词汇量，加强英语语言基础。
三、发挥想象，故事延伸按照小学英语的课程标准，教师要加强培养学生英语语言与思维综合运用能力。
在完成绘本阅读教学任务后，教师可以为学生设计扩展性内容，以此使学生更好的把握已学单词及句型，而且还能够激发学生的想象力、发散其思维，提高其综合语言运用能力，吸收更多重点知识。
比如：在学习绘本《跟上兔子》中“We want to be Supermen”时，在教学开始，教师可以通过提问的方式完成课程导入，像是“Do you know Superman?(你们知道超人吗？)”、“What can he do?(他能做什么？)”“What’s he like in your eyes？(你们认为他是什么样子的？)”，从而激发学生的阅读兴趣。
然后教师要为学生讲解重点单词，了解故事的内容。
在完成整体阅读教学后，教师可以与学生一起改编绘本故事，或是对故事续写，Vic还帮助了哪些人，是怎样帮助的。
通过此种方式，能够积累学生的词汇量，培养其创新意识，最重要的是能够加深对本篇绘本故事的理解。
四、情景演绎，强化体验小学生天性爱玩，所以教师可以利用这一特征，让学生通过表演来加深对绘本故事的理解。
比如：在学习绘本《跟上兔子》中“Little Zoe Looking for Mum”时，教师可以在阅读教学后让学生演绎绘本故事。
在表演开始，学生齐唱Do Re Mi，使学生在愉快的学习氛围下进入短剧表演，Zoe在找寻自己妈妈的过程中遇到了斑马、狼狗、小女孩等，可是这些都不是它的妈妈，所以很难过，最后遇到了棕熊，它帮助zoe找到了妈妈。
教师可以为学生提前分配角色，然后在进行短剧表演的过程中在此感受到互帮互助的重要性，让学生了解互相帮助是本篇绘本故事的主旨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第课我会读英语绘本故事
一、知识链接
英语绘本：以标准的发音，漂亮的Flash，有趣的故事，优美的文字，国外故事系列文章为我们展现了一个美轮美奂的故事世界。
小朋友们听故事，看图片，一起快快乐乐学英文。
《Guess, How Much I Love You》：是一本世界经典图画书。
小兔子和大兔子在比较谁更爱谁，最后，两个人都获得了胜利。
二、学生活动
1.操练句型“I love you this much.”
学习单词“much”: mu-ch-much-this much- I love you this much.
T: Who can act?(表演)
T: But I love you this much. ( but)
T: Who want to PK with me? (T/S, S/S act)
2.练习句型“I love you as as I can .”的运用。
T: Now, What will the baby rabbit say?
S: I love you as high as I can .
S: I love you as as I can .
三、活动技巧
1.模仿游戏“请你跟我一起做”，激发学生的学习兴趣。
引出话题：“你会做什么？”来复习一些简单的动词。
为后面“I can ….”句型练习做铺垫。
2. Lily这一人物的出现是为了引出“rabbit”一词，通过问“ Lily, Lily, What can you do ?”知道Lily会扮演小兔子。
再问“Rabbit, rabbit, What can you do ? ”来学习单词reach、hop。
为后面的句型练习做准备。
3. 礼物的出现是奖励也是引子，直接呈现一本故事书。
通过猜书本封面的角色关系对绘本产生兴趣。
同时对绘本信息有一个基本的了解。
知识应用
1.整个绘本故事内容的学习过程是采用一个“PK”的形式，通过角色扮演，角色互换，角色互动来学习主要句型。
2.改编绘本后，结局并没有设定，而是由学生通过阅读后，自己体会，讨论交流后得出。
一方面可以让孩子来运用所学，巩固句型；另一方面可以体会亲情的爱是永恒的，不可比的。
四、课后延伸
1. 一星级作业：对父母说一声“I love you”。
2. 二星级作业：对父母说一声“I love you”，同时做手语动作。
3. 三星级：试着讲一讲这个故事。
五、复制推广
光盘附录：1.教学微课 2.教具学具照片及使用说明3.课件。