培养农村小学生良好学习习惯研究课题
《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告
xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》调查报告一、调查的背景和目的21世纪，初见端倪的知识经济，给教育教学工作提出了新要求，党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。
党的十六届三中全会指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。
由此可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是终身发展的需要，是未来社会发展的需要，而培养学生良好学习习惯是学生学会学习的前提，是完成学习任务并学会学习的基础，“好习惯，益终身”，因此，学习习惯的养成非常重要。
但目前的农村小学教学中，学生的学习习惯仍然存在着许多需要改善的地方，例如：在学习注意力方面，在学习主动性方面，在独立学习方面等，从直观的感受看，存在着一些不良习惯，而这些不良现象从什么时侯开始，形成的原因是什么？当前我们的认识还不够清晰，为了比较准确地了解学生的学习习惯情况，分析存在的问题及其成因，采取科学的措施有效地培养学生良好的学习习惯，因而开展此项调查。
二、调查的内容、对象与方法调查的内容：从低年级的写字规范、端正、整洁情况，课堂听讲答问情况；中年级的预习方法、课内外阅读情况，完成作业的速度、质量情况；从高年级的阅读方法、复习方式等显性方面展开调查。
调查对象及方法：课题组分年段、分内容，选取了一（1）班、二（1）班、三（2）班、五（2）班、五（3）班、六（3）班的师生，部分学生家长为调查对象，以座谈、问卷和数据分析为主要的调查方法。
调查分三个阶段：（一）准备阶段（2009年3月－4月）课题组成员全员参与调查小组，明确调查小组的任务和职责，撰写座谈提纲，设计问卷和调查表格。
（二）调查阶段（2009年4月－5月）1、调查小组组织师生座谈、家访，开课题组碰头会3次，参加座谈的老师共20人，学生30人，家访家长30人，具有一定的代表性。
2、先后对100名学生发放调查问卷三种：一是低年级学生书写、倾听习惯调查，二是中年级学生预习、积累、作业习惯调查，三是高年级学生阅读、复习习惯调查。
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告
农村小学生数学学习习惯的培养研究》研究报告本课题的研究对象是农村小学生的数学研究惯，其定义为学生在数学研究过程中所养成的行为方式和思维惯，包括自学能力、合作能力、自控能力、独立思考能力等方面。
三、研究的理论意义本课题的研究可以为农村小学生的数学研究惯培养提供一套系统的指导策略方案，帮助学生养成良好的研究惯，提高研究效率和研究成绩。
同时，本研究也可以为小学数学教育提供新的思路和方法，促进素质教育的实施。
四、研究措施本课题采用问卷调查、实验教学、案例分析等方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；其次，通过实验教学探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
五、研究步骤本课题的研究步骤包括以下几个方面：首先，收集相关文献，了解国内外数学研究惯培养的研究现状和成果；其次，进行问卷调查，了解农村小学生数学研究惯的现状和问题；接着，通过实验教学，探索培养学生良好研究惯的策略和方法；最后，通过案例分析总结成功的经验和教训，提出可行的指导策略。
六、研究结果与分析通过问卷调查和实验教学，本课题得出以下结论：一、农村小学生数学研究惯存在不少问题，如自学能力差、合作能力差、自控能力差、独立思考能力差等；二、通过培养学生良好的研究惯，可以有效提高学生的研究效率和研究成绩；三、在培养学生良好研究惯的过程中，需要注意因材施教，注重实践操作和情境创设等方面。
七、研究效果通过实验教学和案例分析，本课题取得了一定的研究效果。
学生的数学研究惯得到了明显的改善，研究效率和研究成绩得到了提高。
同时，本研究也为小学数学教育提供了新的思路和方法，促进了素质教育的实施。
总之，本课题的研究对于提高农村小学生的数学研究惯和素质教育的实施具有重要的意义和价值。
研究惯是一种个体需要的自动化研究行为方式，良好的研究惯有利于激发学生研究的积极性和主动性，提高研究效率，培养自主研究能力，以及创新精神和创造能力。
农村小学生良好行为习惯的培养研究报告
农村小学生良好行为习惯的培养研究报告摘要：本报告针对农村小学生良好行为习惯的培养进行了研究和探讨。
通过对农村小学生行为习惯的现状进行梳理和分析，我们发现农村小学生的行为习惯存在一定的问题，如缺乏自律性、纪律性和团队合作能力等。
为了解决这些问题，本报告提出了相应的培养策略，包括家庭和学校的培养方式，以及社会的参与和支持。
本报告旨在为农村小学生良好行为习惯的培养提供参考和借鉴。
一、引言良好的行为习惯对小学生的成长和发展至关重要，而农村小学生由于家庭和社会环境的特殊性，其行为习惯的培养受到了一些影响。
因此，研究农村小学生良好行为习惯的培养策略具有重要的理论价值和实践意义。
二、农村小学生行为习惯现状分析1.缺乏自律性2.缺乏纪律性3.缺乏团队合作能力三、农村小学生良好行为习惯的培养策略1.家庭的培养方式（1）培养自律性：父母要给孩子树立良好的榜样，引导孩子自觉养成良好的生活和学习习惯，建立自我约束的意识。
（2）培养纪律性：父母要与学校保持良好的沟通和配合，共同培养孩子的纪律意识，让孩子明白纪律对自己的重要性。
（3）培养团队合作能力：家长可以组织一些家庭活动，让孩子参与其中，培养他们的团队合作精神和意识。
2.学校的培养方式（1）制定行为规范：学校要制定明确的行为规范，让学生明白什么样的行为是不被允许的，引导他们树立正确的行为价值观。
（2）开展行为规范教育：学校通过开展行为规范教育课程和活动，让学生了解和掌握正确的行为规范，培养他们的自律性和纪律性。
（3）加强师生关系：学校要加强师生之间的互动和交流，建立和谐的师生关系，让学生感受到老师的关心和鼓励，有助于提高他们的团队合作能力。
3.社会的参与和支持（1）社区的参与：社区可以开展一些关注农村小学生行为习惯的活动，如讲座、讨论会等，提供专业的指导和帮助。
（2）社会的支持：社会可以提供一些资源和资金的支持，用于开展农村小学生行为习惯的培养项目，如兴建图书馆、开展活动等，为孩子们提供更好的学习和发展环境。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一]课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
《农村小学生良好行为习惯的养成教育研究》方案
《农村小学生良好行为习惯的养成教育研究》方案邓州市文渠乡段营小学课题组：任风玲执笔一、课题的提出我校是一所典型的农村小学，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不高，加上目前独生子女占多数，单亲家庭、留守学生比例上升等客观和主观因素的影响，致使目前在我们学校里，学生的个性与行为习惯存在很大的差异：有的懒惰贪玩，不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；有的不爱锻炼；有的语言粗俗；还有部分学生卫生存在问题，缺乏良好的卫生习惯。
面对学校实际情况，我们深深感受会到培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。
近几年来，我们学校一直重视德育工作，在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓，特别是以科技发明和环保教育为突破口，培养学生爱科学爱学习的习惯，进而在纪律、卫生、礼仪、交往等各方面培养学生良好的行为习惯。
新课程对学校教育提出了这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。
”正是基于这样的认识，我校决定以农村小学生良好行为习惯的养成教育为突破口，使之成为我校的一大特色。
并将农村学生良好行为习惯养成作为一个课题进行实践研究。
二、课题研究的内容1、研究的主要内容是：（1）在全面实施养成教育过程中对学生进行习惯培养时，对其进行内容、特点及内在规律的研究。
（2）在全面实施养成教育过程中农村学校对习惯养成教育的运作机制、运作方式的研究。
（3）在全面实施养成教育过程中教育方法、内容、形式的研究。
（4）对家长进行教育培训的内容、形式的研究。
2、本课题设立了三个子课题：子课题一：班主任工作对学生良好行为习惯的养成研究子课题二：学科教学中对学生良好行为习惯的养成研究子课题三：家庭对子女良好行为习惯的养成研究三、课题研究的方法主要是运用行动研究法、调查研究法和经验总结法进行研究。
如何培养农村小学班级学生的良好学习习惯的研究的开题报告
《如何培养农村小学班级学生的良好学习习惯的研究》课题开题报告小金县美沃小学课题组一、课题名称及性质类型：课题名称：如何培养农村小学班级学生的良好学习习惯的研究，本课题我们小金县美沃小学课题，属实用性，探索研究性课题，对推进农村小学生良好学习习惯教育研就具有重要意义。
二、课题研究的目的及意义：新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容，特别是第三次全国教育工作会议以后，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，进一步指明了实施素质教育的方向，加快了素质教育的进程。
首先，小学生思想和感情的发展需要良好习惯教育。
良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。
良好习惯给小学生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。
其次，小学生思维和语言的发展需要习惯教育。
日常行为习惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。
再有，小学教育是启蒙教育，在这一阶段，学生具有较强的可塑性，其生理、心理急剧发育，并随着年龄的增长发生相应的变化，这时期是对学生进行良好习惯养成的关键期。
农村小学生要有良好的行为习惯，养成是关键，是重中之重，在整个小学生思想道德建设工作中，养成教育处于奠基的作用，是基础。
对于小学生以后的成长乃至一生都会产生不可小觑的影响，俗话说：“万丈高楼平地起”、“嫩苗易弯也易直”这就强调了良好习惯的养成要从“早”从“小”养成，况且“冰冻三尺非一日之寒”可见良好习惯的养成也并非那么容易，它有持久性。
三、课题研究的具体内容：1、农村小学生内隐的研究；农村小学生引起注意的习惯；专心思考的习惯；2、定向思维的习惯；批评的习惯；求异的习惯；求证的习惯；反思的习惯；3、外显的习惯——专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。
4、独立钻研的习惯；专心作业的习惯；按计划学习的习惯。
5、合作共事的习惯；合理摆放学习用品的习惯；合理安排作息时间的习惯。
农村小学生良好习惯养成的研究实施方案
《农村小学生良好习惯养成的研究》课题实施方案一、课题研究的背景和意义《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。
养成教育是小学德育的基础工程。
《小学德育纲要》中明确提出“切实落实德育工作在学校工作中的首要地位，切实把养成教育作为学校德育的根本和质的指标，列入重要的工作日程，贯穿、渗透到学校教育、教学、管理、课外活动、社会实践活动的各个方面、各个环节，落实到学校的每一名教职员工。
”现在的多数农村孩子自理能力降低、不善思考、花钱没有节制、性格执拗、比较自我。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。
他们面临着生理与心理的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。
我们农村小学一直以来就比较注重学生文明行为的养成，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。
然而，透过这些历史痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思现有文明行为习惯培养的研究成果，发现或多或少地存在着一些缺憾。
概括起来，主要表现为：（一）我们在教育活动中发现撤点并校到清水铺小学就学的学生与原清水铺小学的学生的行为习惯有一定的差距；（二）学生文明习惯培养的面不够宽，一些重要的行为习惯——如明礼诚信及与人交往等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后；（三）文明行为习惯的培养与方法较为简单；（四）缺乏评价与反馈。
上述几方面的不足，构成我们需要着力解决的三个问题，及行为习惯的培养内容如何拓宽，如何形成科学系统的培养策略与方法，怎样对文明行为习惯的养成状态进行评价。
这些都是本课题力求突破的地方。
二、研究的目标（一）探求一种适合农村小学教育的行为习惯培养的机制，促进学生良好行为习惯的养成，促进农村小学生健康全面的发展。
（二）矫正学生不良的学习习惯，激发学生学习兴趣以及学习动机，提高学习效率。
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1培养农村小学生良好学习习惯课题研究一、前言（一）问题提出随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
农村小学生良好学习习惯培养的研究课题实施方案
研究课题实施方案：农村小学生良好学习习惯培养清晨的阳光透过窗户，洒在了我的书桌上，我想起了那个让我着迷的研究课题——农村小学生良好学习习惯培养。
这个课题对我来说，就像是一个亟待解决的问题，需要我运用10年的方案写作经验，去探索、去实践。
一、研究背景与意义二、研究目标与内容1.研究目标：通过研究，探索出一套适用于农村小学生的良好学习习惯培养方法，提高农村小学生的学习成绩和综合素质。
2.研究内容：主要包括农村小学生学习习惯的现状分析、良好学习习惯的培养策略、实施效果的评价与反馈等。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关文献资料，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，对农村小学生学习习惯进行调查，了解其学习习惯现状。
3.实验研究：选取部分农村小学生作为研究对象，实施良好学习习惯培养策略，观察其学习效果。
4.数据分析：对收集到的数据进行分析，评价良好学习习惯培养策略的实施效果。
四、研究步骤1.第一阶段：进行文献综述，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.第二阶段：设计问卷，进行问卷调查，了解农村小学生学习习惯现状。
3.第三阶段：根据调查结果，制定良好学习习惯培养策略。
4.第四阶段：实施良好学习习惯培养策略，观察农村小学生的学习效果。
5.第五阶段：对实施效果进行评价与反馈，进一步完善培养策略。
五、研究预期成果1.形成一套适用于农村小学生的良好学习习惯培养方法。
2.提高农村小学生的学习成绩和综合素质。
3.为农村小学教育提供有益的借鉴和启示。
六、研究难点与挑战1.农村小学生学习习惯的培养涉及家庭、学校、社会等多方面因素，难以全面把握。
2.实施过程中，可能面临农村教育资源匮乏、家长观念落后等问题。
3.如何评价良好学习习惯培养策略的实施效果，是一个有待探讨的问题。
七、研究进度安排1.第一季度：进行文献综述，了解农村小学生学习习惯的培养现状和研究成果。
2.第二季度：设计问卷，进行问卷调查，了解农村小学生学习习惯现状。
农村小学生学习习惯培养与研究的开题报告(任)
《小学生学习习惯培养研究》开题报告焦滩中心校课题组合江县焦滩中心校承担的“小学生学习习惯培养研究”课题，于2011年6月被批准立项为合江县教育科学2011年度普教科研资助金项目。
正式立项后，我校认真作好开题的前期准备工作，学习相关的教育理论，修改完善课题方案，调整充实研究队伍，多次召开小型研讨会进行论证，深化了共识。
本课题研究针对小学生学习习惯特点和本校的实际，深入研究小学生学习习惯构建与实施。
在此，我谨代表课题组作开题报告。
一、本课题要解决的主要问题1．解决小学生学习习惯培养研究的运作机制问题目前小学生学习习惯并没有扎根于教师的内心世界，还没有成为教师改进教学的内在需求。
小学生学习习惯的现状与新课程改革对教师专业发展的要求还有相当的距离。
专业引领机制不健全，理论提升有障碍。
我们学校虽然开展了许多课内课外活动，也积累了一些实际经验，但是我们受本校研究水平的限制，理论与实践脱节的老问题一直没能较好地解决，所以在学生的学习习惯方面还存在很多问题。
本课题将着重解决小学生的学习习惯培养研究的运作机制问题。
2、解决农村小学数学教学反思的途径和方法问题从目前的研究现状来看，从事理论和技术研究较多，在实践中能够真正让学生养成好的学习习惯并不多。
大部分教师仍是凭着自己的经验进行简单重复的教学实践。
本课题试图通过对学生学习习惯策略进行研究，澄清问题，深化理解，更好地促进教师的专业发展。
所以本课题将解决小学生学习习惯培养研究的途径和方法问题。
3、解决小学生学习习惯的评价体系问题。
目前，教师们认为只要把课本上的知识教了就算完事了，忽略了对学生学习习惯的教育。
使得现在懒散的学生多了，驼背、近视的学生多了等等。
学生的学习习惯，主要表现在看上课时学生做笔记的习惯、作业的书写姿势，安排习惯、单元复习习惯、教师每课时及时反思的习惯、教师备课中突出学生的学习习惯等。
学生做笔记的习惯，体现在学生是否自觉的记笔记；学生作业书写的姿势，要学生随时写字时都做到三个一，即“眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸”等等。
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培养农村小学生良好学习习惯课题研究
一、前言
（一）问题提出
随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。
而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。
我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。
习惯是提高学习效率的源泉。
”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。
新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义
从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。
因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：
1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的
决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。
随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。
联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性潜力”，即养成良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。
不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
2、小学阶段是培养良好习惯的关键期。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运，而小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期。
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
梁启超也从曾经说过：人生百年，立于幼学。
在小学阶段良好的学习习惯是搞好学好的基本前提与保证，因此小学阶段培养每一位学生养成良好的学习习惯是我们的重要任务。
我们应该遵循阶段性特点，抓住教育关键时期，在小学阶段应该抓住学生的良好学习习惯的养成教育，为今后的学习打基础，做准备。
（三）、培养农村小学生良好学习习惯课题研究现状
有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。
学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专
著。
如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。
许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。
这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在农村学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。
二、课题研究的目的。
1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。
2、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。
4、本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对农村小学生的特点深化操作原理，明确习惯的内容，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
三、课题研究的内容
1、如何培养农村小学生良好学习习惯。
2、良好学习习惯所包含的内容。
四、研究方案
（一）课题研究的实施步骤。
第一阶段：研究准备阶段（2012.3——2012.12）
1、拟定调查方案，进行现状调查，撰写调查报告。
2、确定研究方向，撰写研究方案。
第二阶段：研究实施阶段（2013.1——2013.12）
1、确定小学生良好学习习惯培养的具体目标细则及相关表格。
2、查找并学习相关文献资料。
3、课题组组织相关的交流、研讨活动。
4、对课题进行小结、反馈与评估。
5、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，初步完成阶段报告。
第三阶段：总结结题阶段（2014.1.1——2014.7.1）
1、课题资料的归纳与汇总。
2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。
3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。
4、申请结题。
（二）研究方法
1、问卷调查法。
精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。
2、观察法。
按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，通过教师对学生进行观察，做出相关评价等方法收集学生学习习惯的养成的资料。
3、实验法。
在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任
教师有目的、有计划地施加多种教育手段与方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况中，收集其中因果关系和教育规律的相关资料。
4、个案法。
选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。
（三）被试
（1）乡中心小学和其他小学各年级学生。
（2）学校老师。
（四）工具
采用相关表格及相关评价表主要有：
（1）小学生良好学习习惯培养行为目标体系
（2）小学生争星达标阶级式水平评量表
（3）小学生学习习惯养成情况月评量表
（五）程序
（1）以班级为单位进行团体施测，由主试说明指导语之后统一作答，统一收回问卷。
（2）有主试说明情况，带班教师完成相关表格。
（通过老师对学生的评价及习惯的评估了解资料。
）
（3）班主任做好相关良好学习习惯培养记录。