石缝间的生命导学案
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和内容，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考石缝间生命存在的意义和价值。
1.2 教学方法：通过展示石缝间生命的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
引导学生分享他们对石缝间生命的认识和感受。
1.3 教学内容：介绍石缝间生命的概念和特点。
探讨石缝间生命存在的意义和价值。
1.4 教学活动：展示石缝间生命的图片和视频，引发学生的思考和讨论。
学生分享他们对石缝间生命的认识和感受。
第二章：石缝间的生物世界2.1 教学目标：让学生了解石缝间的生物世界，包括植物和动物。
培养学生对石缝间生物的观察和描述能力。
2.2 教学方法：通过图片和实物展示，引导学生观察和描述石缝间的生物。
利用小组合作活动，促进学生之间的交流和合作。
2.3 教学内容：介绍石缝间的植物和动物，包括它们的特征和生活习性。
引导学生观察和描述石缝间的生物。
2.4 教学活动：展示石缝间的生物图片和实物，引导学生观察和描述。
小组合作活动，让学生共同观察和描述石缝间的生物。
第三章：石缝间的生命力量3.1 教学目标：让学生了解石缝间生命的强大生命力和适应能力。
培养学生对石缝间生命的敬佩和欣赏之情。
3.2 教学方法：通过故事和实例，引导学生了解石缝间生命的力量。
利用小组讨论，让学生分享对石缝间生命的感受和思考。
3.3 教学内容：介绍石缝间生命的强大生命力和适应能力。
引导学生思考石缝间生命的力量对自己和他人的启示。
3.4 教学活动：讲述石缝间生命的故事和实例，引导学生了解生命的力量。
小组讨论，让学生分享对石缝间生命的感受和思考。
第四章：石缝间的生命价值4.1 教学目标：让学生了解石缝间生命的价值和意义。
培养学生对石缝间生命的尊重和保护意识。
4.2 教学方法：通过讨论和实践活动，引导学生思考石缝间生命的价值。
利用小组合作，让学生参与保护石缝间生命的实践活动。
4.3 教学内容：介绍石缝间生命的价值和意义。
石缝间的生命优秀教案
石缝间的生命优秀教案教案标题：石缝间的生命优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏石缝中微小生物的生命力和适应能力。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察、探究和表达能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 展示一张石缝中生长的植物和昆虫的图片，引发学生对石缝生态的好奇心。
2. 提问：你们有没有注意到周围的石缝中有生物存在？你们知道这些生物是如何在石缝中生存的吗？二、探究活动（20分钟）1. 分组让学生观察附近的石缝，并记录下其中存在的生物。
2. 学生根据观察结果，讨论这些生物在石缝中的生存方式和适应能力，并整理出观察报告。
3. 小组展示观察报告，学生之间进行交流和讨论。
三、知识拓展（15分钟）1. 教师介绍石缝中的生物种类和特点，如苔藓、蚂蚁、昆虫等。
2. 教师讲解这些生物是如何利用石缝中的水分、阳光和空气等资源生存的。
四、创作活动（20分钟）1. 学生分组进行创作，设计一个小型石缝生态箱，模拟石缝中的生态环境。
2. 学生选择一种石缝生物，通过收集相关材料和制作，将其放置在生态箱中。
3. 学生对生态箱中的生物进行观察和记录，并写下自己的观察心得。
五、总结和展示（10分钟）1. 学生向全班展示自己设计的石缝生态箱，并分享观察心得和体会。
2. 教师引导学生总结石缝生物的适应能力和生命力，并强调保护自然生态的重要性。
教案评价：1. 通过观察和探究活动，学生能够深入了解石缝中微小生物的生存方式和适应能力，培养对自然生态的兴趣和保护意识。
2. 创作活动能够激发学生的创造力和动手能力，提高他们的观察和表达能力。
3. 教案结构合理，内容丰富，能够引导学生主动参与，培养他们的综合素养。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计
石缝间的生命(网友来稿) 教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解石缝间的生命是什么意思。
引发学生对石缝间生命的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容向学生介绍石缝间的生命是指在石缝中生长的植物和动物。
通过图片和视频展示石缝间的生命，让学生感受到它们的独特性和生命力。
1.3 教学活动让学生观察石缝中的植物和动物，并分享他们的观察结果。
引导学生思考为什么石缝间的生命能够生长和存活。
第二章：石缝间的植物2.1 教学目标让学生了解石缝间植物的特点和适应能力。
培养学生对石缝间植物的欣赏和保护意识。
2.2 教学内容向学生介绍石缝间植物的特点，如耐旱、适应性强等。
通过图片和视频展示石缝间植物的生长过程和生态环境。
2.3 教学活动让学生观察石缝中的植物，并记录它们的特点和生长情况。
引导学生思考石缝间植物如何适应恶劣环境并存活下来。
第三章：石缝间的动物3.1 教学目标让学生了解石缝间动物的生活习性和适应能力。
培养学生对石缝间动物的兴趣和保护意识。
3.2 教学内容向学生介绍石缝间动物的生活习性和适应能力，如攀爬、挖掘等。
通过图片和视频展示石缝间动物的行为和生态环境。
3.3 教学活动让学生观察石缝中的动物，并记录它们的行为和生活习性。
引导学生思考石缝间动物如何适应石缝环境并生存下来。
第四章：石缝间的生态平衡4.1 教学目标让学生了解石缝间生态平衡的重要性。
培养学生对生态环境的关心和保护意识。
4.2 教学内容向学生介绍石缝间生态平衡的概念和作用。
通过案例和图片展示石缝间生态平衡被破坏的情况和后果。
4.3 教学活动让学生讨论石缝间生态平衡的重要性，并分享自己的看法。
引导学生思考如何保护石缝间的生态环境，提出保护措施和建议。
第五章：石缝间的生命教育5.1 教学目标让学生理解生命的可贵和珍惜生命的重要性。
培养学生的观察力和关爱他人的意识。
5.2 教学内容向学生讲解生命的价值和意义。
通过观察石缝间的生命，让学生体会到生命的顽强和美丽。
石缝间的生命教案
石缝间的生命教案教案名称：石缝间的生命教学目标：1.了解石缝间的植物生命及其重要性。
2.培养学生对植物的观察和探究能力。
3.鼓励学生保护环境并爱护自然，关心植物生命。
教学重点：1.石缝间的植物生命。
2.学生对植物的观察和探究能力。
教学准备：1.图片或视频资料展示石缝间的植物生命。
2.小石块和泥土。
3.放大镜、显微镜等观察工具。
4.图书馆或互联网上关于石缝间植物的资料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过展示石缝间植物的图片或视频来引起学生对话和兴趣。
可用开放性问题来引导学生思考，如：“你曾经在石缝间发现过什么生命吗？”“你认为石缝间的生命有什么特点？”等。
Step 2 探究（15分钟）鼓励学生外出到校园或家附近的石缝间寻找植物。
学生可以小组合作，找到不同的植物并记录下来。
回到教室后，让学生观察他们收集到的植物，记录植物的特点、颜色、形状等。
Step 3 分享（15分钟）学生将自己的发现与整个班级分享，展示收集到的植物和观察结果。
让学生互相观察并互相评论他们所收集到的植物。
老师可以引导学生提出问题并一起探讨，例如：“为什么石缝间的植物能够生存？”“他们是如何适应这个环境的？”等。
Step 4 进一步探究（20分钟）老师引导学生思考植物在石缝间的妙处，并带领学生进行进一步实验。
学生可以在小石块上涂抹一些泥土，并在其上播种种子。
放置在校园或阳台上，定期观察植物的生长情况，记录下实验结果，并与石缝间中生长的植物进行对比。
鼓励学生解释为什么有些植物适应石缝间的环境，而有些不适应。
Step 5 小结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调石缝间的植物生命是我们生活中不可忽视的一部分。
让学生鼓励学生关注环保、保护植物生命，营造良好的生态环境。
Step 6 拓展活动（15分钟）学生可以利用图书馆或互联网上的资料，自主深入研究关于石缝间植物的信息，并制作海报或小册子来介绍他们的发现。
并展示给全班，增加学生对植物的了解和兴趣。
九年级下学期语文导学案2、石缝间的生命
2、《石缝间的生命》导学案【学习目标】１、反复诵读，把握文章主旨。
２、品味文章语言，揣摩语言的表现力。
３、联系生活，感悟人生，领会文章对生命力的礼赞。
【学习重点】把握文章主旨，品味文章语言。
【学习难点】领会文章关键词语、句子的含义【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础一、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
现为天津市作协专业作家。
二、给下列加点字注音潸．然采撷．吮．吸扼．制贫瘠．狭隘．不屑．驾驭．藤蔓．繁衍．黑黝黝．【探究活动二】再读课文，感知内容听课文录音，思考下列问题：１、“石缝间的生命”具有什么精神？２、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？３、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？４、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？【探究活动三】品读课文，揣摩语言划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。
重点突破：例如：①五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？③第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？⑤为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？【探究活动四】拓展延伸，学以致用请列举古今中外有像“石缝间的生命”一样的人物和事迹。
石缝间的生命-学生版
《石缝间的生命》导学案学习目标：1.理解课文主旨，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
2.学习课文托物言志的写作方法。
3.品味文中富有哲理的语句和富有表现力的词语。
学习重难点：理解课文主旨，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
品味语言，学习托物言志的方法。
【课前自学，课中交流】：一、基础知识1.给括号前的字注音并解释词语潸（）然：___________________________________________采撷（）：___________________________________________震慑（）：___________________________________________二、感知：作者为了传达一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅？说说自己喜欢的理由。
三、预习思考：“石缝间的生命”有什么象征意义？思考本文的主题。
【课堂讨论，合作探究】：一、根据课文内容描述一下“无名的小草”、“苦苦的蒲公英”、“参天的松柏”。
二、讨论探究：1.文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，其原因何在？作用何在？2.“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制”，这句话的含义是什么？3.“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”有哪两层意思？4.“如果一切的生命只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强？”说明了什么深刻道理？5.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华”一句中，“发现”“认识”“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？【拓展延伸】：学了这篇文章你是否有了生命的感动？人生道路中总会有各种艰难险阻，你会以怎样的方式去面对？。
石缝间的生命导学案
《石缝间的生命》导学案向碧蓉‘目标展示：1、理清思路，把握课文的主旨。
2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
知识链接作者简介林希：当代诗人，小说家。
原名侯红鹅。
1935年生于天津，1950年开始发表作品。
著有诗集《高高的白杨树》、《无名河》等。
重要诗作有《无名河》、《你曾经是我的舞伴》等。
其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983－1984年度天津鲁迅文学特别奖。
自主学习思路综述：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。
阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。
字词注音倔强采撷吮吸扼制茁壮狭隘贫瘠潸然泪下佐餐犀利繁衍合作、探究：1、检查预习情况。
结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
○1文章表达了作者怎样的思想感情？○2文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？○3文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？○4试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、揣摩语言：○1画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
○2你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
交流提升进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。
教师提出以下思考题：1.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？2、你见过“石缝间的生命”吗？它们具有什么样的精神？3、作者选择了哪些事物为代表来介绍“石缝间的生命”？突出了其哪些特点？作者的对这些生命怀着怎样的情感？4、作者见到“石缝间倔强的生命”，为什么“感动得潸然泪下”这句话在文章中有什么作用？5、“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着……生命就是拼搏”具体指什么？“6、“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？7、石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？8、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？课文小结这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。
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石缝间的生命导学案
教学目标
知识与技能：掌握文中重点词语的读音，体会和学习困境中生命坚韧的意志和顽强拼搏的精神。
过程与方法：理解石缝中的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
教学重难点
教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学难点：理解和学习本文托物言志的写法。
教学方法：诵读、合作、探究。
教学准备：多媒体课件。
教学时数1课时
知识链接：作者林希：当代诗人，小说家。
原名侯红鹅。
1935年生于天津，1950年
开始发表作品。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划为“右派分子”，从此被送到农场，工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
重要诗作有《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖。
中篇小说《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。
1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
一、课前预习：
1.熟读课文，整体感知文章的内容，并积累字词。
倔强
．．采撷．吮．吸扼．制
贫瘠．潸．然泪下佐．餐繁衍．
怨艾．驾驭．黑黝黝
．．不屑．
二、合作探究：研读课文，探究文章的内容。
1、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？它们有何特点？作者对这些生命的情感是怎样的？（方法：抓文章中重点段落、句子、重点词、来朗读品味概括其特点，把握作者对这些事物的态度来解答）
2、面对这些石缝间的生命，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？
（感动的原因，句子在文章结构上的作用）
3、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？“倔强”和“顽强”有何区别？首尾两段间是什么关系？
（解析词语的意思，把词语放在语境中来理解分析）
4、朗读最后三个段落的内容，联系生活实际，你认为作者写这些顽强生命的意图是什么？
（把握其主题思想）
课后检测：
1、林希是当代作家，原名__________，他的诗集__________获中国作家协会第二届新诗奖。
2.下列各组词语中，加点字的注音不完全正确的一项是（）
A.逊色（xùn）吮吸（shǔn）笔耕不辍（chuò）前仆后继（pū）
B.驾驭（yù）慑服（shè）名闻遐迩（xiá）白璧无瑕（xiá）
C.繁衍（yǎn）苍劲（jìng）调兵遣将（diào）风调雨顺（tiáo）
D.倔强（jué）采撷（jié）流言蜚语（fēi）岿然不动（kuī）
3、根据课文填空。
（1）而最为令人赞叹的，是在那石岩的_____________间，还生长着_____________的松柏，____________，光影变幻，迷离神奇，如构如幻，山籁唱和，清幽朦胧，威严肃穆，___________。
它们使高山有了____________，使一切生命在它们的面前显得
___________。
（2）对石缝间的生命，本文勾画了三幅图画，即____________、____________、___________，它们生存的环境
______________，它们艰难的生命历程给人的启示也是相同的，用两个字概括就是______________。