石缝间的生命教案
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1.了解石缝生活现象，认识石缝生命的韧性和适应能力；2.探索石缝生命的保护与生态恢复问题；3.提高学生的科学素养和道德意识；4.培养学生对自然生态保护的责任感。
二、教学准备1.教学工具：幻灯片、投影仪；2.实物材料：石塘、石块；3.课前准备：复习自然生态保护的基本知识。
三、教学过程导入（5分钟）1.教师用幻灯片展示一些生长在石缝中的植物的图片，引起学生的兴趣，并提问：你们有没有在石缝中见过这样的植物？你们知道这些植物是如何生长的吗？学习（30分钟）2.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的特点和韧性，让学生了解石缝生命适应极端环境的能力。
3.学生进行小组讨论，回答以下问题：–为什么石缝中的植物生长环境是极端的？–石缝植物是如何适应这样的生长环境的？–石缝生命的适应能力对我们有怎样的启示？4.每个小组派一名代表汇报他们的讨论结果，教师进行总结和点评。
拓展（30分钟）5.教师通过幻灯片和图片，介绍石缝生命的保护与生态恢复问题，让学生了解石缝生命面临的威胁和保护措施。
6.教师提出以下问题，让学生进行思考和讨论：–石缝生命面临哪些威胁？–对石缝生命进行保护有什么意义？–我们可以采取哪些措施来保护石缝生命？7.学生分组进行探究，根据所学知识，设计一份保护石缝生命的方案，并进行展示。
总结（15分钟）8.教师对学生的探究成果进行评价和点评，引导学生对本节课的学习进行总结。
9.教师通过幻灯片和图片，总结本节课的重点和难点，并提出对学生的思考和行动要求。
四、课后作业1.根据自己的实际情况，观察身边的石缝生命，记录并拍摄照片，准备下节课的展示。
2.阅读相关的科普文章，了解更多关于石缝生命的知识。
五、教学反思本节课通过让学生了解石缝生命的特点和适应能力，培养了学生对自然生态保护的责任感。
通过小组讨论和展示，激发了学生的学习热情和主动性。
但在教学过程中，需要注意控制时间，避免拖延，保证课堂秩序的稳定性。
石缝间的生命教案
【 - 写作指导】【篇一】石缝间的生命教案石缝间的生命石缝间的生命林希一、思路综述：本文是一一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生阅读，也利于对学生进行顽强拼搏教育。
二、教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。
三、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
代表作有诗集《无名河》、中在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。
苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
（这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点）○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读。
“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”“它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
”（这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。
合作探究也是新课程理念的重要内容）○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？这几段是作者的集中议论，抒发自己的情感和认识。
六年级语文《石缝间的生命》教案
六年级语文《石缝间的生命》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《石缝间的生命》的主要内容，掌握生字词。
分析并欣赏作者通过自然景象表达的人生哲理。
1.2 过程与方法培养学生的朗读能力，通过朗读感受文章的意境。
学会通过细节描写来表达自己的情感和观点。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
学会面对困难和挑战时，保持乐观和积极的态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《石缝间的生命》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
2.2 教学难点理解作者通过石缝中的生命表达的人生哲理。
学会通过朗读和细节描写来感受文章的情感。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《石缝间的生命》的文本。
与课文相关的图片或视频资料。
3.2 教学设备投影仪或白板。
教学课件或黑板。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生对石缝中生命的兴趣。
引导学生思考：你们在生活中是否曾经注意到石缝中的生命？4.2 阅读理解学生自读课文《石缝间的生命》。
教师提问，检查学生对课文的理解。
4.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的生字词和细节描写。
学生分组讨论，分享对作者表达的人生哲理的理解。
4.4 朗读与表达学生进行朗读练习，注意语气和情感的表达。
学生分享自己对课文中的情感和观点的体会。
第五章：作业与评价5.1 作业学生回家后，写一篇关于自己对课文《石缝间的生命》的理解和感悟的短文。
5.2 评价教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解程度和表达能力。
学生互相评价，分享彼此的作业和思考。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读提供与课文主题相关的其他阅读材料，如其他关于自然和生命的文章。
学生自主阅读，增加对主题的理解和感悟。
6.2 作品展示学生选择一种自己喜欢的方式，如绘画、摄影、写作等，表达自己对石缝中生命的理解和感悟。
学生展示自己的作品，分享自己的思考和感受。
第七章：课堂小结7.1 回顾学习内容教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文理解、生字词学习、朗读表达等。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
（2）学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏大自然，关注生活中的美好事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《石缝间的生命》的基本内容，把握作者想要传达的主要观点。
2. 学会通过细节描写来表现主题，提高写作技巧。
三、教学难点1. 引导学生从课文中发现生活中的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 培养学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《石缝间的生命》的作者及背景。
（2）提问：同学们听说过石缝间的生命吗？它们是如何顽强地生长出来的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享阅读心得，交流对石缝间生命的感悟。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生探讨课文中的细节描写，分析作者如何通过细节来表现主题。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务：以“石缝间的生命”为主题，进行细节描写，表现主题。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享对石缝间生命的感悟。
（2）教师评价学生的写作表现，给予鼓励和建议。
五、课后作业2. 结合自己的生活经历，写一篇关于石缝间生命的作文。
六、教学评价1. 学生对课文《石缝间的生命》的理解程度，能否把握作者的主要观点。
2. 学生通过细节描写来表现主题的写作技巧，是否有明显的提高。
3. 学生对大自然的热爱程度，是否能从生活中发现美好，关注石缝间的生命。
4. 学生勇于面对困难、积极向上的精神风貌，是否在学习和生活中体现出来。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
《石缝间的生命》教案
《石缝间的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和生物特征。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养合作能力，提高口语表达能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等，增加对课文内容的理解。
（3）学会欣赏自然之美，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会珍惜生命、感恩身边的每一个生命。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和生物特征。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所描绘的自然景观和生物特征的理解。
三、教学准备1. 课文文本《石缝间的生命》。
2. 与课文相关的图片、资料等。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放大自然的美景图片，引导学生欣赏。
（2）引导学生谈谈对大自然的感受。
（3）简介课文《石缝间的生命》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所描绘的自然景观和生物特征。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于石缝间生命的短文。
3. 调查身边的生态环境，思考如何保护大自然。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示自然景观的图片和视频，让学生仿佛置身于石缝间，增强对课文内容的理解和感受。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养合作能力和口语表达能力。
石缝间的生命 教案教学设计
石缝间的生命教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：了解教材中“石缝间的生命”一文的背景和内容。
分析并掌握文中描绘的自然环境和生物特征。
提高学生对自然生态的观察和描述能力。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力。
运用观察、思考、分析等方法，学会从不同角度解读文本。
运用写作技巧，学会如何描绘自然环境和生物特征。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
培养学生勇于面对困难、自强不息的精神。
培养学生团队合作、互相帮助的品质。
二、教学内容2.1 教材分析：教材内容简介：本文通过讲述石缝间的生命，描绘了一个充满生机与活力的自然世界，展现了生命的顽强和生命的美好。
教学重点：理解课文内容，分析石缝间生物的特征及其适应环境的能力。
教学难点：如何引导学生从文本中感受到生命的顽强和美好，培养学生的情感态度。
2.2 学情分析：学生已有知识：学生对自然环境和生物有一定的认识，但可能对石缝间的生命了解不多。
学生已有能力：学生具备一定的阅读理解能力，但需要进一步提高。
学生学习需求：学生渴望了解更多的自然知识，提高自己的阅读理解和写作能力。
三、教学策略3.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用案例分析法，分析石缝间生物的特征及其适应环境的能力。
采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示石缝间的生物图片和视频，增强学生的直观感受。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识储备。
利用板书，突出教学重点和难点。
四、教学步骤4.1 导入新课：通过展示石缝间的生物图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
提问：“你们对石缝间的生命有什么了解？”引导学生思考。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生完成课后的自我检测题，巩固所学知识。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分析石缝间生物的特征及其适应环境的能力。
各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
《石缝间的生命》教学设计实用5篇
《石缝间的生命》教学设计实用5篇《石缝间的生命》教学设计 1教学目标：1．运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
2. 提升自己对生命意义与价值的认识，积极面对生活。
教学重点：运用圈画、品读的方法体味文字内涵，感悟生命的顽强，理解作者的写作意图。
学*难点：理解作者对石缝间生命的情感。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文1.校本作业题目导入2.明确文中生命总特点1.聆听、回忆2.倔强引导学生重视预*。
品味揣摩，感悟生命的顽强，理解作者情感。
1.要求学生读课文，圈画、品读文中词句，感受生命的“倔强”。
2. 请学生思考：既然三种生命有相同点，那么只写一种就行了，为什么还要写三种呢？1.（1）圈化“在瘦叶下自己生长出根须”“自去寻找那不易觉察的石缝”“生机不可遏制”等，读出这是生命在面对困境时选择生存的倔强。
（2）圈划“山风的凶狂”“山石的贫瘠”“根竟似那柔韧而又强固的筋条，柔中有刚的藤蔓”“生命就是拼搏”等，这是生命面对困境努力拼搏的'倔强。
（3）圈划“悬崖断壁”“高山峻岭的峰巅”“扭曲，旋转，伤疤”“向上，向上，向上”“伸展开了繁茂的树干，团簇着永不凋落的针叶”“扎”“钻”“根须爬满半壁山崖”“在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”，这是生命面对困境打出属于自己的天地的倔强。
2.同中有异，层层递进，体现出作者越来越强烈的情感。
通过品读的方式，细细揣摩词语内涵，把握文中重要信息，理解作者的情感。
在揣摩理解作者情感的基础上，理解作者的写作意图。
把握生命的意义和价值及作者的写作意图1.石缝间的生命存在的意义和价值何在？2.请学生齐读最后一段。
3.请学生谈谈此时对生命的感悟和认识。
1.对环境、对自己。
2. 齐读最后一段3.谈谈对生命的感悟和认识。
使学生认识到生命的价值及作者的写作意图。
回顾梳理现在我们回过头来看一看我们是如何阅读这篇抒情散文的。
《石缝间的生命》优秀教学设计
石缝间的生命一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.了解石缝中的生物群落及其生存环境；2.了解石缝中的生物如何适应恶劣的环境；3.掌握观察、记录和分析数据的能力；4.培养对大自然的保护意识。
二、教学内容本次教学将围绕石缝中的生物群落展开，内容包括：1.石缝中的生物种类及其适应环境的特征；2.石缝中的食物链和能量流动；3.石缝中生物之间的相互关系。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪或黑板，展示一张石缝中的生物群落图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每组3-4人，让他们就以下问题进行讨论：1.石缝中的生物有哪些种类？2.你观察到的石缝中生物有哪些适应环境的特征？3. 图片解读（15分钟）通过投影仪或黑板，展示一些石缝中的生物图片，让学生观察并描述其中的特征和适应环境的方式。
4. 实地观察（20分钟）带领学生到学校附近的石缝区域进行实地观察。
每个小组分配一块石缝，让学生仔细观察石缝中的生物种类及其特征，并记录下来。
5. 数据整理和分析（20分钟）回到教室后，每个小组汇报自己观察到的数据，使用表格或图表的形式整理和分析数据，让学生之间进行比较和讨论。
6. 课堂讲解（15分钟）根据学生的观察结果和分析，进行课堂讲解，介绍石缝中的生物种类、适应环境的特征以及它们之间的相互关系。
7. 总结和评价（10分钟）请学生总结本节课的主要内容，并对自己的观察和分析结果进行评价，让学生思考石缝中生物的生存状况，并提出保护建议。
四、教学评估1.观察学生在实地观察过程中是否认真仔细，是否能够有效地记录和分析数据；2.学生的小组讨论和报告表现；3.学生对保护石缝中生物的意识和建议。
五、教学反思本次教学设计通过实地观察和数据分析，让学生深入了解了石缝中的生物群落和它们适应环境的方式。
同时，培养了学生对大自然保护的意识和能力。
对于学生来说，这次教学既有趣又有挑战，能够提升学生的观察、记录和分析能力。
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教学目标知识目标：①通过预习查字典熟练掌握文中字词。
能力目标：①准确把握文章内容。
②体会作者在文中所阐述的人生哲理。
德育目标：①教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。
教学重点：①阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。
②教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。
教学难点：阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。
教学方法◆朗读法◆设问法◆讨论法◆启发法教学过程一导入新课我们常说，人生不如意事十之八九，当你的生活不再一帆风顺，当你的生活环境不再美好，当你的经济条件不再优越，你该怎么办呢？（学生思考）或者石缝间的生命会给我们一些启示。
今天我们共同来学习《石缝间的生命》，看看你能从中得到哪些启发。
二内容讲解（一）掌握字词潸然（shān）采撷（xié）吮吸（shǔn）扼制（è）贫瘠（jí）枯萎（wěi）狭隘（ ài ）不屑（xiè）佐餐（ zuǒ）繁衍（yǎn）驾驭（yù）藤蔓（màn）花卉（huì）沃土（wò）黝黑（yǒu）（二）整体感知课文1.石缝间的生命如何出现的？学生答。
明确：不定的风把无人采撷的种子带到天涯海角，当它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石缝里。
2.从第二段我们可以看到石缝间的生命生存环境如何？学生答。
明确：严峻、恶劣。
3.作者写了哪几种石缝间的生命？学生答。
明确：无名的野草、小小的山花、参天的松柏。
4.分析无名的野草（1）学生朗读课文。
（2）本段用了什么样的手法，要告诉我们一个什么样的道理？学生答。
明确：用白描的手法。
告诉我们生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌壮丽，生机不可扼制。
5.分析小小的山花（1）学生朗读课文（2）本段用了什么手法，告诉我们一个什么道理？学生答。
明确：对比的手法。
生命就是拼搏。
（3）完成下表蒲公英沃土中的石缝间的躯干高大矮小叶片多有光泽少干枯作用佐餐抓手6.分析参天的松柏（1）教师范读。
（2）作者从哪些方面来描写松柏的？学生答。
明确：外形——参天精神——雄伟苍劲、巍峨挺拔干——扭曲、旋转、结满伤疤枝——繁茂针叶——永不凋落根——粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节（3）作者写松柏想要告诉我们一个什么哲理？学生答。
明确：生命是顽强的、令人赞叹的。
（三）重点理解课文1.文章开头一句再文中有什么作用？学生答。
明确：是本文的文眼，有开门见山的作用。
2.石缝间的生命为什么会让作者感动的潸然泪下？学生答。
明确：它们敢于寻求战胜最艰苦的环境，具有震撼人心的情感力量。
3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
”这句话？学生答。
明确：要正视困难，要有勇气来面对困难，在顽强拼搏中战胜困难。
4.为什么说生命是生物学的、又是哲学的、和美学的？学生答。
明确：生命本身是生物学的，又给人人生哲理，又展示美的心灵世界。
5.石缝象征着什么？学生答。
明确：生活中的磨难、逆境、逼迫。
6.石缝间的生命有什么意义？学生答。
明确：对生存环境的意义。
——如果没有它们，世界上会出现大片的死寂。
对物种本身的意义。
——有更为旺盛的生命力。
有利于物种的繁衍。
对人类的启发意义。
——启发人们以顽强的毅力战胜生活中的困难。
使自己的精神境界得到升华。
三课堂延伸1.你如何去面对你人生中的磨难逆境。
（学生讨论，回答）2.你知道哪些伟人或者名人战胜困难，取得成功的例子，讲给大家听。
3.介绍霍金。
斯蒂芬•霍金他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
他还证明了黑洞的面积定理。
霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。
他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。
他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。
四课堂小结。
1. 通过学习，你从中明白了什么道理？2. 本文通过对石缝间生命的描写向我们揭示了生命是不可扼制的，生命就是拼搏，人们只有在逆境中才会发现自己、认识自己、锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
五作业描写你最喜欢的一种石缝间的生命，并说明你为什么喜欢它。
（200字左右）附：板书设计石潸然泪下文眼开门见山缝无名的野草白描生机不可扼制意义：在逆境间小小的山花对比生命就是拼搏中发现、认识的锤炼自己，升生参天的松柏细描生命是顽强的令人赞叹华精神境界。
命生物学、哲学、美学的统一广东省揭阳普侨区中学袁运成一、教学目标（一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。
（二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言。
（三）结合作品，联系生活实际，感悟人生。
二、教学重点、难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
三、教学课时：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课大家都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。
然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的力量——石缝间的生命，就是这样憾动了作者的心。
今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望你能从中得到启发、受到教益。
（二）作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津，现为天津市作协专业作家。
1950年开始发表作品，代表作有诗集《无名河》，中篇小说《丑末寅初》、《高买》，长篇小说《桃儿杏儿》等。
其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。
1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
（三）整体感知：1、检查预习情况。
结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。
a、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？对于这些生命，作者怀有怎样的感情？b、试划分本文层次，并概括各层的大意。
（四）研读课文1、讨论“整体感知”中提出的问题。
a、——野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。
b、文章结构第一部分（1）：总写——点题和写作缘起。
○1交待石缝间生命的由来第二部分（2--7）：分写、说明原因。
○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强○3解释石缝间生命的意义第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。
2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？——原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。
作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。
3、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？——可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。
4、文中哪一语段对题目做出概括性的诠释和理解？——第九段。
5、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？——作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。
文章首尾呼应，浑然一体。
总之，石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。
6、学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。
（五）布置作业完成“思考练习”一。
板书设计：野草细瘦薄叶叶下生根感动石缝间的生命蒲公英改变形象惊叹柔韧强固敬畏松柏伤痕累累盘根错节第二课时（一）进一步研习课文找出文中的疑难问题，互相讨论。
教师提出以下思考题：1、联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”这句话应当怎样理解？——这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
2、“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
”有什么含义？——这段话有两个层面的意思。
环境可以改变人生，环境决定人生，这是第一层的认识。
第二层的升华是，适者是战胜环境的强者。
环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
生命就是拼搏，要适应环境，要顽强生存，要坚定的成长、发展。
3、“如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，他们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？”——经过风雨考验的的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中能更快更稳的立足，他们比在沃土中生长的人们有更强的抗击打能力和耐挫能力，因而也就更有可能获取人生的成功。
4、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？——是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
5、第九段说石缝间顽强的生命，是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？——生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。
哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。
美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。
6、“石缝间的生命”具有什么精神？——“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。
7、文章是仅仅赞美野草、蒲公英和松柏吗?为什么?——不是，歌颂了像石缝间的生命一样，具有在逆境中顽强拼搏精神的人（托物言志，以物喻人）（板书）赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。
从国家民族的角度来理解，石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征。
这篇散文又是一曲富有时代情绪的对人民中的优秀分子的赞歌，他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。
（二）融情升华，拓展感悟1、古今中外有很多名人伟人都是在逆境中拼搏、在逆境中成才的。
交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成才的名人、伟人。