交际语境写作阅读报告优质课件专业知识讲座
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87 集体备课 情景交际、阅读、写作、语法项目ppt
4、文化习俗
七上2、4、11 八下3、7 七下5、9、12 九年8、10 八上1、8、11
七上6、9、12 ， 七下3 ，八上12 ， 八下6
七下11， 八下8 、10 ，九年12， 九年13
5、食品与饮料
6、节假日 7、教育 8、职业
七上6，七下8，八上7，九年6
七上8，七下10，八上3、8，九年14 七上12，七下12，八下2、4，九年1、3 七下4，八上9、1没按习惯考would like 之后应接不定式,根据文 章内容，年轻人救了海龟的命，海龟国王应是“邀请 或让年轻人到宫殿去”，但继续向下看invite 后能加 to do . 而let不能加，所以选 invite，提醒学生做题必 须要理解上下文，考虑前后句都要符合语法。 5. 海龟国王盛情招待他，所以他对一切都满意。be pleased with 选择F. pleased 8. 盒子里有很多金子，是年轻人没有想到的，所以使他 感到惊讶的是， To his surprise。选B. surprise， 这两道题都是固定的短语或词组。如果学生基础知识 扎实，必然提高准确率。
学生逻辑思维能力
4、加强实践训练，注意批改，渗透
解题技巧
补全对话解题技巧
1. 通读对话全文，明确大意。摸清对话发生 的地点、时间，人物的身份，对话的内容。 2. 分析对话 ，理清上下句的逻辑关系，使你 填入的话和整篇对话文理通顺，融为一体。 3. 答题时符合说英语国家人的习惯，不要按 中国人的习惯去应答。 4. 注意空白处的标点。是问号就应填问句； 是句号，就应填陈述句。 5.在试填好答案之后，再指导学生从头至尾 再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容， 推敲改正答案。
21 世纪教育网
（2008长春） 47. —Paul, could you please ______ the TV? It’s too noisy. —Sorry, I’ll do it right now. A. turn up B. turning up C. turn down D. turning down （2010长春）24 ---I ’m too nervous to speak in front of many people. ---________, John, you can do it. A.I hope so. B. You are right. C. Don’t worry. D. Congratulations. （2011长春）14. —What a beautiful key ring! _______is it? —Only 5 yuan. A. How old B. How far C. How long D. How much （2011长春） 23.—Could you tell me_____? I will meet you at the airport. —At 10:00 am. A. what time will you arrive B. what time you will arrive C. what your flight number is D. what is your flight number （2011长春） 24. —Young kids shouldn't go swimming alone. —__________. It's too dangerous. A. You're welcome B. It doesn't matter C. I agree with you D. I don't think so
七上2、4、11 八下3、7 七下5、9、12 九年8、10 八上1、8、11
七上6、9、12 ， 七下3 ，八上12 ， 八下6
七下11， 八下8 、10 ，九年12， 九年13
5、食品与饮料
6、节假日 7、教育 8、职业
七上6，七下8，八上7，九年6
七上8，七下10，八上3、8，九年14 七上12，七下12，八下2、4，九年1、3 七下4，八上9、1没按习惯考would like 之后应接不定式,根据文 章内容，年轻人救了海龟的命，海龟国王应是“邀请 或让年轻人到宫殿去”，但继续向下看invite 后能加 to do . 而let不能加，所以选 invite，提醒学生做题必 须要理解上下文，考虑前后句都要符合语法。 5. 海龟国王盛情招待他，所以他对一切都满意。be pleased with 选择F. pleased 8. 盒子里有很多金子，是年轻人没有想到的，所以使他 感到惊讶的是， To his surprise。选B. surprise， 这两道题都是固定的短语或词组。如果学生基础知识 扎实，必然提高准确率。
学生逻辑思维能力
4、加强实践训练，注意批改，渗透
解题技巧
补全对话解题技巧
1. 通读对话全文，明确大意。摸清对话发生 的地点、时间，人物的身份，对话的内容。 2. 分析对话 ，理清上下句的逻辑关系，使你 填入的话和整篇对话文理通顺，融为一体。 3. 答题时符合说英语国家人的习惯，不要按 中国人的习惯去应答。 4. 注意空白处的标点。是问号就应填问句； 是句号，就应填陈述句。 5.在试填好答案之后，再指导学生从头至尾 再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容， 推敲改正答案。
21 世纪教育网
（2008长春） 47. —Paul, could you please ______ the TV? It’s too noisy. —Sorry, I’ll do it right now. A. turn up B. turning up C. turn down D. turning down （2010长春）24 ---I ’m too nervous to speak in front of many people. ---________, John, you can do it. A.I hope so. B. You are right. C. Don’t worry. D. Congratulations. （2011长春）14. —What a beautiful key ring! _______is it? —Only 5 yuan. A. How old B. How far C. How long D. How much （2011长春） 23.—Could you tell me_____? I will meet you at the airport. —At 10:00 am. A. what time will you arrive B. what time you will arrive C. what your flight number is D. what is your flight number （2011长春） 24. —Young kids shouldn't go swimming alone. —__________. It's too dangerous. A. You're welcome B. It doesn't matter C. I agree with you D. I don't think so
《言语交际学》课件
了解不同文化的特点和差异， 增强跨文化意识，能够更好地 理解和适应不同文化背景下的 言语交际。
学习并掌握有效的沟通技巧， 如倾听、表达、提问等，能够 更好地进行跨文化言语交际。
多参与跨文化交流活动，积累 经验，提高实际操作能力。通 过与不同文化背景的人交流， 可以更好地锻炼和提高自己的 跨文化言语交际能力。
。
言语交际学的研究方法
言语交际学的研究方法主要包括实证 研究和理论研究。
理论研究则是通过对已有理论进行梳 理和评价，提出新的理论框架或假设 ，以指导实证研究。
实证研究是通过观察、实验、调查等 方式收集数据，并对数据进行统计分 析，以揭示言语交际的规律和特点。
此外，跨学科研究也是言语交际学的 一个重要研究方法，它借鉴其他学科 的理论和方法，为言语交际研究提供 新的视角和思路。
掌握言语小交际学可以帮助外交 人员在国际合作中更有效地进行 跨文化沟通，推动国际合作的顺
利进行。
THANKS。
逻辑连贯
表达时应注重逻辑性，确保所 说内容条理清晰、连贯一致， 有助于听众更好地理解主题。
情感适度
表达时应根据情境和目的，适 度地运用情感，增强表达效果
，但避免过度或不当使用。
聆听的技巧
01
02
03
04
保持专注
在倾听时，应保持专注，避免 分心或中断对方的发言。
理解意图
在倾听时，应努力理解对方的 意图和观点，不要仅仅停留在
表面意思上。
回应反馈
在倾听时，可以通过适当的回 应和反馈，向对方表达自己的 理解，鼓励对方继续表达。
辨识情感
在倾听时，应注意辨识对方的 情感和情绪，以便更好地把握
对方的真实意图和需求。
提问的技巧
交际中的语言运用ppt课件
17
20岁（男） ——弱冠；
30岁（男） ——而立之年；
40岁（男） ——不惑之年、强壮之年；
50岁
——年逾半百、知非之年、知命之
年、艾服之年、大衍之年；
60岁
——花甲、平头甲子、耳顺之年、杖
乡之年；
70岁
——古稀、杖国之年、致事之年、致
政之年；
80岁
——杖朝之年；
80~90岁 ——耄耋之年；
3
教学目标
1、通过学习，懂得在交际中如何正 确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
2、通过探究交际中的语言运用，提 高交际能力，了解中国传统的文化。
4
一、称谓语
《现代汉语词典》： “称谓”——指“人们 由于亲属和别的方面的 相互关系,以及由于身 份、职业等而得来的名 称。”
5
（1）亲属称谓
29
4、入境问俗，入乡随俗。注意避讳。
四川方言中“舌”与“折”、“蚀”同音， 四川饭店肉铺做生意的人，这图吉利，便把 猪舌、牛舌称为“猪招财”、“牛招财”， 你到了四川就不要张口闭口买猪舌头、牛舌 头。
南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞” 和“散”同音，太不吉利。送不得当然也说 不得。
而存在的普遍语言现象. 表达者不直说本意, 而选用具有与直接语所指或含义相同的“说 法”来替换表达的一种语言现象. 思考：通常在哪些情况下使用婉言语，应该 怎么使用呢？
32
一、避凶求吉
例文
中国民间就有说凶即凶，说祸即祸的畏惧心
理，最忌提到凶祸一类的字眼，惟恐因此而招
致凶祸的真正来临。
１、做生意的人最怕倒闭破产，在商家看来，
12
尊称 尊：尊府、尊兄、尊驾、尊夫人；
贤：贤弟、贤妻； 仁：仁兄、仁弟； 贵：贵体（有问候意）、贵姓、贵庚； 高：高朋、高亲、高邻、高见； 大：大礼、大作、大驾。
20岁（男） ——弱冠；
30岁（男） ——而立之年；
40岁（男） ——不惑之年、强壮之年；
50岁
——年逾半百、知非之年、知命之
年、艾服之年、大衍之年；
60岁
——花甲、平头甲子、耳顺之年、杖
乡之年；
70岁
——古稀、杖国之年、致事之年、致
政之年；
80岁
——杖朝之年；
80~90岁 ——耄耋之年；
3
教学目标
1、通过学习，懂得在交际中如何正 确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
2、通过探究交际中的语言运用，提 高交际能力，了解中国传统的文化。
4
一、称谓语
《现代汉语词典》： “称谓”——指“人们 由于亲属和别的方面的 相互关系,以及由于身 份、职业等而得来的名 称。”
5
（1）亲属称谓
29
4、入境问俗，入乡随俗。注意避讳。
四川方言中“舌”与“折”、“蚀”同音， 四川饭店肉铺做生意的人，这图吉利，便把 猪舌、牛舌称为“猪招财”、“牛招财”， 你到了四川就不要张口闭口买猪舌头、牛舌 头。
南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞” 和“散”同音，太不吉利。送不得当然也说 不得。
而存在的普遍语言现象. 表达者不直说本意, 而选用具有与直接语所指或含义相同的“说 法”来替换表达的一种语言现象. 思考：通常在哪些情况下使用婉言语，应该 怎么使用呢？
32
一、避凶求吉
例文
中国民间就有说凶即凶，说祸即祸的畏惧心
理，最忌提到凶祸一类的字眼，惟恐因此而招
致凶祸的真正来临。
１、做生意的人最怕倒闭破产，在商家看来，
12
尊称 尊：尊府、尊兄、尊驾、尊夫人；
贤：贤弟、贤妻； 仁：仁兄、仁弟； 贵：贵体（有问候意）、贵姓、贵庚； 高：高朋、高亲、高邻、高见； 大：大礼、大作、大驾。
《交际中的语言运用》公开课ppt课件
2、注意语言环境，以防产生反感。
某学校对学生违纪处理的布告原先贴在校友某某将军的 宣传栏里：上边的一行大字“共和国的将星从这里升 起”，就使之不太合适。 重庆发生过这样的事情：有家老人去世，家人邀请了乐 队“扎扎场子”。谁知，乐队一曲《今天是个好日子》， 引发了主顾之间一场剧烈冲突，最后发展到双方大打出 手。
日常交谈中需要避讳的内容一般有：
1、生理上的缺陷。 2、家庭不幸。 3、个人在为人处世方面的短处，学业能力 上的不足，种种不够体面的经历和现状。 4、特定的风俗习惯。
讲求避讳的具体方法
1、改换说法，寻找替代。
对聋子表示照顾，就讲“你耳背，请往前坐！” 老张长得胖，这是生得“富态”， 老李长得瘦，这是长得“精干”， 受伤流血是“挂了花”，“挂了彩” 摔破碗碟说“落地开花”， 病了说“不舒服”，
我们今天要学习的“称谓语、 禁忌语、委婉语”就是“得体” 这一考点中的一部分。
教学目标
1、通过学习，懂得在交际中如何 正确使用称谓语、禁忌语、委婉语。
2、通过探究交际中的语言运用，提 高交际能力，了解中国传统的文化。
一、称谓语
《现代汉语词典》： “称谓”——指“人们 由于亲属和别的方面的 相互关系,以及由于身 份、职业等而得来的名 称。”
在南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞”和 “散”同音，太不吉利。送不得当然也说不得。 上海人看望病人忌带苹果，究其实，又是谐音作 怪，原来在上海话里“苹果”和“病故”一个念 法。
下列标语合适吗？ 1、敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。 2、考场门口：失败乃成功之母。 3、澡堂门口：谢绝参观。 4、火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。 5、医院病房：宾至如归。 6、某一交叉路口竖者：“多拉快跑，争分夺 秒”的标语牌。
言语交际语境概要课件
语境冲突
由于文化背景的差异，人们在跨文化交际中可能会遇到语 境冲突的情况，这时需要采取适当的策略和方法来化解冲 突。
提高跨文化语境交际能力的建议
增强跨文化意识
了解不同文化的特点和差异，增强跨文化意识，是提高跨文化语 境交际能力的基础。
学习跨文化交际技巧
掌握跨文化交际的技巧和方法，如倾听、表达、非语言交际等，有 助于提高跨文化语境交际能力。
文化价值观
不同的文化价值观会影响人们对 语境的认知和运用，如西方文化 强调直接、明确，东方文化强调
委婉、含蓄。
语境对跨文化交际的影响
语境理解
在跨文化交际中，对语境的理解至关重要，因为语境中的 非语言因素（如肢体语言、面部表情、声音语调等）常常 承载着重要的信息。
语境运用
正确运用语境是跨文化交际成功的关键，人们需要根据不 同的语境选择合适的表达方式，以避免误解和冲突。
研究展望
研究领域拓展
随着语言学、心理学、社会学等相关学科的发展，言语交际语境的研究领域也在不断拓展。未来研究可以进一步探索 语境在跨文化交际、网络交际等领域的应用，为言语交际研究提供更多新的思路和方法。
研究方法创新
目前对言语交际语境的研究方法仍以定性研究为主，未来可以尝试引入定量研究方法，通过数据分析和建模等方式， 更精确地揭示语境对言语交际的影响。
培养跨文化语境交际能力
通过案例分析和实践练习，学生将培养对 语境的敏感度，学会根据不同语境运用合 适的语言和策略。
学生将学习如何应对跨文化语境中的挑战 ，提高在全球化背景下进行有效交际的能 力。
02
语境理论
语境定义
语境即语言环境，是指使用语言进行 交际的具体场合。它包括社会文化背 景、参与者、话题、媒介和目的等因 素。
由于文化背景的差异，人们在跨文化交际中可能会遇到语 境冲突的情况，这时需要采取适当的策略和方法来化解冲 突。
提高跨文化语境交际能力的建议
增强跨文化意识
了解不同文化的特点和差异，增强跨文化意识，是提高跨文化语 境交际能力的基础。
学习跨文化交际技巧
掌握跨文化交际的技巧和方法，如倾听、表达、非语言交际等，有 助于提高跨文化语境交际能力。
文化价值观
不同的文化价值观会影响人们对 语境的认知和运用，如西方文化 强调直接、明确，东方文化强调
委婉、含蓄。
语境对跨文化交际的影响
语境理解
在跨文化交际中，对语境的理解至关重要，因为语境中的 非语言因素（如肢体语言、面部表情、声音语调等）常常 承载着重要的信息。
语境运用
正确运用语境是跨文化交际成功的关键，人们需要根据不 同的语境选择合适的表达方式，以避免误解和冲突。
研究展望
研究领域拓展
随着语言学、心理学、社会学等相关学科的发展，言语交际语境的研究领域也在不断拓展。未来研究可以进一步探索 语境在跨文化交际、网络交际等领域的应用，为言语交际研究提供更多新的思路和方法。
研究方法创新
目前对言语交际语境的研究方法仍以定性研究为主，未来可以尝试引入定量研究方法，通过数据分析和建模等方式， 更精确地揭示语境对言语交际的影响。
培养跨文化语境交际能力
通过案例分析和实践练习，学生将培养对 语境的敏感度，学会根据不同语境运用合 适的语言和策略。
学生将学习如何应对跨文化语境中的挑战 ，提高在全球化背景下进行有效交际的能 力。
02
语境理论
语境定义
语境即语言环境，是指使用语言进行 交际的具体场合。它包括社会文化背 景、参与者、话题、媒介和目的等因 素。
最新高中语文实用文体写作《交际语境写作中读者意识的确立》精美课件
05
结语
《普通高中语文课程标准（2017年版）》： 考试、测评的题目要以具体情境为载体，
以典型任务为主要内容。
交际语境写作：在包括作者、读者、目的、话题、 语言等真实或拟真的言语交际 语境中，写作者与外界之间进行 交流的写作。
读者意识
后会可期
21世纪，有人说，
真爱/爱/
出题倾向： 彼此关怀爱护、理
解支持，才是最好
理想/
的彩礼。
最好的
时代变迁 彩礼变化
生活物资 精神需求
不否定 暗含倾向
彩礼可变 本质未变 婚姻重情 生活需物
说服对方
一种最优写法的秘密：
心中存有的倾诉或交流的对象，将会对文章的主题、材 料、内容甚至语气、措辞的选择产生影响。
对以上材料，你有何感想和思考，如果你是一个女青年，请给不想满足你“房、车”彩礼要 求的未婚夫发一条长短信，说说你的想法。（不少于400字）。
同 题 共 振
第一组：分析作 文材料，明确材 料的立意角度， 分条列出来。
各个年代结婚彩礼的“标配”分别是：20世纪70年代， “三转一响”（手表、自行车、缝纫机、收音机）是检验 真爱的唯一标准；80年代，爱就是电视机、冰箱、洗衣机 的轰鸣与平凡；90年代，大哥大、电脑、空调，是一个家 最理想的模样！21世纪，有人说，彼此关怀爱护、理解支 持，才是最好的彩礼。
课后作业： 请模仿第二组和第三组的“交际语境”类的作文要求，以
原材料为作文材料，设计1-2个新的作文要求。
各个年代结婚彩礼的“标配”分别是：20世纪70年代， “三转一响”（手表、自行车、缝纫机、收音机）是检验真爱的 唯一标准；80年代，爱就是电视机、冰箱、洗衣机的轰鸣与平 凡。90年代，大哥大、电脑、空调，是一个家最理想的模样！ 21世纪，有人说，彼此关怀爱护、理解支持，才是最好的彩礼。
交际中的语言运用ppt10 人教课标版
交际中的语言运用
----语言表达得体
“得体”就是语言的运用要注意 并适应各种情境条件,要符合场合、 对象等语境条件,避免用词不当等现 象,注意掌握语言使用的分寸,在某种 特定的语境中,能说什么,不能说什么; 说什么好,说什么不好;怎么说效果好, 怎么说效果不好
1、注意谦敬遣词，恰如其分
好些汉语词汇都具有一定的 倾向性，如果把握不好，就会 闹出笑话。尊称的词语只能用 于称对方，而谦称的词语只能 用于称呼己方
从前有个知县好巴结上司。一天,知 府到他这儿巡视,在宴会上,知县一边劝 酒,一边套近乎。“大人几位公子呀?” 知府伸出两个指头回答,“有两个犬子。” 说完反问知县:“大人有令郎几位呀?”不 问则已,一问把知县问傻眼了。知县心 想:知府大人称自己的儿子为犬子,我该 怎么称呼我的儿子呢?他想了好半天,才 毕恭毕敬的回答说:“回禀大人,卑职只有 一个5岁的王八羔子!”
某人穿了一件很讲究的新袍子去拜访朋 友。坐下来等候主人时,忽然一只老鼠出来, 打翻了近旁一只油瓶,油泼到了他的新袍子 上,狼狈不堪。主人回来后,他强笑着说:“鄙 人坐在贵室的宝梁下面,因一时疏忽,惊动了 府上的尊鼠,尊鼠跑动时,打翻了令油瓶,里面 的贵油撒在小可的敝衣上面,以致鄙人在尊 驾前露了丑态,失礼得很,尚祈尊驾海涵。”
例：一新华社记者主持一台晚会．当她仪态 万方、充满自信地走上舞台时，不小心被麦 克风的拉线绊倒了，全场哑然，陷入一片尴 尬之中……她迅速地站了起来，镇定地说： “、、、、、、、。”并深深鞠一躬……全 场报以热烈的掌声。
亲爱的观众朋友，你们的热情让我倾倒
3.看准交际对象，掌握分寸
语言交际总是双向的，既有说或写 的一方，也有听或读的一方。因此，说 写者就不能一厢情愿想说什么就说什么， 而要从对象的年龄、职业、思想、性格 等不同特点出发，说恰当的话，即所谓 “对什么人说什么话”。
----语言表达得体
“得体”就是语言的运用要注意 并适应各种情境条件,要符合场合、 对象等语境条件,避免用词不当等现 象,注意掌握语言使用的分寸,在某种 特定的语境中,能说什么,不能说什么; 说什么好,说什么不好;怎么说效果好, 怎么说效果不好
1、注意谦敬遣词，恰如其分
好些汉语词汇都具有一定的 倾向性，如果把握不好，就会 闹出笑话。尊称的词语只能用 于称对方，而谦称的词语只能 用于称呼己方
从前有个知县好巴结上司。一天,知 府到他这儿巡视,在宴会上,知县一边劝 酒,一边套近乎。“大人几位公子呀?” 知府伸出两个指头回答,“有两个犬子。” 说完反问知县:“大人有令郎几位呀?”不 问则已,一问把知县问傻眼了。知县心 想:知府大人称自己的儿子为犬子,我该 怎么称呼我的儿子呢?他想了好半天,才 毕恭毕敬的回答说:“回禀大人,卑职只有 一个5岁的王八羔子!”
某人穿了一件很讲究的新袍子去拜访朋 友。坐下来等候主人时,忽然一只老鼠出来, 打翻了近旁一只油瓶,油泼到了他的新袍子 上,狼狈不堪。主人回来后,他强笑着说:“鄙 人坐在贵室的宝梁下面,因一时疏忽,惊动了 府上的尊鼠,尊鼠跑动时,打翻了令油瓶,里面 的贵油撒在小可的敝衣上面,以致鄙人在尊 驾前露了丑态,失礼得很,尚祈尊驾海涵。”
例：一新华社记者主持一台晚会．当她仪态 万方、充满自信地走上舞台时，不小心被麦 克风的拉线绊倒了，全场哑然，陷入一片尴 尬之中……她迅速地站了起来，镇定地说： “、、、、、、、。”并深深鞠一躬……全 场报以热烈的掌声。
亲爱的观众朋友，你们的热情让我倾倒
3.看准交际对象，掌握分寸
语言交际总是双向的，既有说或写 的一方，也有听或读的一方。因此，说 写者就不能一厢情愿想说什么就说什么， 而要从对象的年龄、职业、思想、性格 等不同特点出发，说恰当的话，即所谓 “对什么人说什么话”。
交际中的语言运用课件 正式
└───┬───┘
└─┬┘ └─┬┘ ┌┴─┐
└─┬──┘
┌─────┬──┬┴──────┬─────┐
└──┬──┘ │ │
┌┴─┐
│
│ ┌┴┐
│
│
┌─┴─┐ 表 表
堂 堂 弟 弟 嫂 哥 │自│
姊姊妹妹
│
│兄 姊
兄姊
│ │ 妻(夫)
表
表弟 妹
弟妹
媳 弟 嫂 哥 │己│
姊夫妹夫
兄
姊
│ │ │ │ └┬┘ │
“硬朗，硬朗。”老人直笑。 “您老今年高寿？” “八十多了，快八十三了！” “好啊！人生七十古来稀，您都八十三了， 厂里数您最长寿，您是冠军吧？” “哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十 六。可是年纪不饶人，他不久前还是去世
了……” 2020/3/22“呦！这下好了，该轮到您了！”
朱元璋做了皇帝后，他以前的一个 穷朋友从乡下赶来皇宫求见。一见面， 他就直通通地说：“朱老弟！还记得吗？ 从前，你我都替人家看牛。有一天，我们 在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着。还没煮 熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆 子，汤都泼在泥地里。你只顾从地下满把的抓豆子吃 ，却不小心连红草叶子也送进嘴里。叶子哽在喉咙， 苦得你哭笑不得。还是我出的主意，叫你用青菜叶子 带到肚子里去……” 朱元璋嫌他太不顾全体面，等不得听完就连声大叫 ：“推出去斩了！推出去斩了！”
是现代比较通行的说法，现代汉语中六亲也泛指亲
属。
古代兄弟排行称谓：古代以伯、仲、叔、季来表
示兄弟间的排行顺序，伯为老大，仲为老二，叔为
老三，季排行最小。父之兄称“伯父”，父之次弟
称为“仲父”，仲父之弟称为“叔父”，最小的叔 202叔0/3/2称2 “季父”，后来父之弟都统称为“叔父”。
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大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不
写作当教之处学，请的联系三本人个或网站核删除心。 问题
• 为何写？（Why） 兴趣、动机、态度
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大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、 我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践
五、交际语境写作原理对教学的启发
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
写作即过程：（作者中心） 审题、构思、立意、选材、 组材、行文、修改、发表
本文档所提供的信息写仅作供教参学考理之论用范，式不比能较作一为览科表学依据，请勿模仿。文档如有不 类型特征 结果（文本）当范之式 处，请过联程系（作本者人）或范网式 站删除。交际（读者）范式
写作观
写作即结果（文章） 写作即思维和信息处理 写作即交流和社会实践
• 写什么（What） • 解决学生的写作内容
为何写？
写什么？
• 怎么写（How）
• 写作方法、技能、策 略
怎么写？
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学生写作面临的困难——
• 一、写作动力不足-“不愿写” • 二、生活经验缺失-“没的写” • 三、语文经验缺乏-“不会写”
“作文”相关概念及其正名
创作
写作
写
作文
作
习作
写话
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“写作课程”：多元理解
学做人
学语言
写文章
写作课程： 任务与功能
写文学
交际
思维
训练
手段
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缺点：写作知识灌输，和学习能力；易于教学。趣、目的、功能，与生活
不利于思维发展、创 缺点：费时多，对教师 接通。
造性不足。
要求高。
缺点：效率低、周期长、
要求高。
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写作概念重建之后……
• 写作：特定语境中，生成意义，构建语篇， 进行交流的行为。
——张志公
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大纲
一、“作文”相关概念及其正名 二、我国写作教学的三个核心问题
三、写作教学理论范式转型
四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
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“作文教学是老大难的‘老大 难’。” ……为什么这么难呢？ 我想，这也许跟对待作文这件事 有些不对头的看法有关系。不大 对头的看法必将导致教学中不合 适的做法。看法不对头，教学的 做法不大合适，训练效果自然就 不会很好，久而久之，成了‘老 大难’”。
写作教学理论当之范处，式请转联系型本人 写作
读者-交流 写作
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写作教学三当种之处范，请式联的系本要人或素网站比删除较。
写作即结果：（文本中心） 主题、材料、结构、语言
写作即交流或 社会实践（读 者中心） 话题 角色 读者 目的 体式
怎样才能写好，利用 文、小课型、同伴交流、行小组活动，明确交际语
语文教材向他们呈现 修改、修订并发布
境，并教导他们依据语境
好的范文。布置任务
目标撰写达成交际目的作
并给他们的作文打分。
文。
优缺点
优点：适于大班教学；优点：利于新手作者发 优点：在真实交际情景中
有利于文章制作。 展写作技能；培养思维 写作；解决写作动力、兴
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大纲
一、“作文”相关概念及其正名 二、我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
• 语篇（text）：一句话、几句话、一篇文章、 一部著作等。只要有一个相对完整的意思， 达成一定的交际意图，就是语篇。
• 作者：一场书面对话的“主持人”。 • 读者：从被动接受者到写作的潜在合作 者。 • 话题：即写作的想法或内容。
• 语言：合乎语境的表达才是对的和好的。
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• 一旦话题（写什么）确定下来，自己是谁 （以什么角色说话）？读者是谁（写给谁）？ 交流的目的是什么（是传达信息，还是劝说、 阐释道理或者渲染、感动、审美等）？这些 问题确定下来之后，写作就变的相对轻松起 来了。
• 写作出现障碍，很大程度上，是写之前的交 际语境没有具体化造成的。
• 举例：对联创作
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交际语境写作：我国写作教学的发展方向
1.它能赋予写作活动充分而具体真实的言语动机，有效解决“学生不 愿写”的问题。语境激发是最重要的动机源泉。 2.它能有效解决“没的写”的问题 。语境对话过程即写作内容生成过 程。 3.它可以有效解决“怎么表达”的问题。 4.它对“生活写作”“跨课程写作”“探究写作”“创造写作”“基 于内容的写作”具有理论指导意义。 5.有助于克服“宿构作文”、“假话作文”、“文艺腔作文”、“小 文人语篇”等作文教学的问题。 在“真实世界中写作”“在学习和应用中写作”“像作家写作那样去 写作”，无疑是培养真实写作能力和语言交际能力的唯一正确途径。
心理学 知识要素 写作步骤 写作模式
行为主义心理学
信息加工心理学
社会认知和意义建构
中心、材料、结构、 构思、起草、修改、调 话题、角色、读者、目的、
语言等
控等
体式
线性：大纲—写作— 往复：草稿—修改—再 互动：语境任务—写作—
反馈
修改
交流
直觉模式：教师解释 过程模式：自己挑选范 情境模式：教师让学生进
一、“作文”相关概念及其正名
二、我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
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写作当教之处学，请的联系三本人个或网站核删除心。 问题
• 为何写？（Why） 兴趣、动机、态度
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大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、 我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践
五、交际语境写作原理对教学的启发
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写作即过程：（作者中心） 审题、构思、立意、选材、 组材、行文、修改、发表
本文档所提供的信息写仅作供教参学考理之论用范，式不比能较作一为览科表学依据，请勿模仿。文档如有不 类型特征 结果（文本）当范之式 处，请过联程系（作本者人）或范网式 站删除。交际（读者）范式
写作观
写作即结果（文章） 写作即思维和信息处理 写作即交流和社会实践
• 写什么（What） • 解决学生的写作内容
为何写？
写什么？
• 怎么写（How）
• 写作方法、技能、策 略
怎么写？
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学生写作面临的困难——
• 一、写作动力不足-“不愿写” • 二、生活经验缺失-“没的写” • 三、语文经验缺乏-“不会写”
“作文”相关概念及其正名
创作
写作
写
作文
作
习作
写话
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“写作课程”：多元理解
学做人
学语言
写文章
写作课程： 任务与功能
写文学
交际
思维
训练
手段
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缺点：写作知识灌输，和学习能力；易于教学。趣、目的、功能，与生活
不利于思维发展、创 缺点：费时多，对教师 接通。
造性不足。
要求高。
缺点：效率低、周期长、
要求高。
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写作概念重建之后……
• 写作：特定语境中，生成意义，构建语篇， 进行交流的行为。
——张志公
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大纲
一、“作文”相关概念及其正名 二、我国写作教学的三个核心问题
三、写作教学理论范式转型
四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
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本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
“作文教学是老大难的‘老大 难’。” ……为什么这么难呢？ 我想，这也许跟对待作文这件事 有些不对头的看法有关系。不大 对头的看法必将导致教学中不合 适的做法。看法不对头，教学的 做法不大合适，训练效果自然就 不会很好，久而久之，成了‘老 大难’”。
写作教学理论当之范处，式请转联系型本人 写作
读者-交流 写作
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不
写作教学三当种之处范，请式联的系本要人或素网站比删除较。
写作即结果：（文本中心） 主题、材料、结构、语言
写作即交流或 社会实践（读 者中心） 话题 角色 读者 目的 体式
怎样才能写好，利用 文、小课型、同伴交流、行小组活动，明确交际语
语文教材向他们呈现 修改、修订并发布
境，并教导他们依据语境
好的范文。布置任务
目标撰写达成交际目的作
并给他们的作文打分。
文。
优缺点
优点：适于大班教学；优点：利于新手作者发 优点：在真实交际情景中
有利于文章制作。 展写作技能；培养思维 写作；解决写作动力、兴
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
大纲
一、“作文”相关概念及其正名 二、我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
• 语篇（text）：一句话、几句话、一篇文章、 一部著作等。只要有一个相对完整的意思， 达成一定的交际意图，就是语篇。
• 作者：一场书面对话的“主持人”。 • 读者：从被动接受者到写作的潜在合作 者。 • 话题：即写作的想法或内容。
• 语言：合乎语境的表达才是对的和好的。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
• 一旦话题（写什么）确定下来，自己是谁 （以什么角色说话）？读者是谁（写给谁）？ 交流的目的是什么（是传达信息，还是劝说、 阐释道理或者渲染、感动、审美等）？这些 问题确定下来之后，写作就变的相对轻松起 来了。
• 写作出现障碍，很大程度上，是写之前的交 际语境没有具体化造成的。
• 举例：对联创作
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交际语境写作：我国写作教学的发展方向
1.它能赋予写作活动充分而具体真实的言语动机，有效解决“学生不 愿写”的问题。语境激发是最重要的动机源泉。 2.它能有效解决“没的写”的问题 。语境对话过程即写作内容生成过 程。 3.它可以有效解决“怎么表达”的问题。 4.它对“生活写作”“跨课程写作”“探究写作”“创造写作”“基 于内容的写作”具有理论指导意义。 5.有助于克服“宿构作文”、“假话作文”、“文艺腔作文”、“小 文人语篇”等作文教学的问题。 在“真实世界中写作”“在学习和应用中写作”“像作家写作那样去 写作”，无疑是培养真实写作能力和语言交际能力的唯一正确途径。
心理学 知识要素 写作步骤 写作模式
行为主义心理学
信息加工心理学
社会认知和意义建构
中心、材料、结构、 构思、起草、修改、调 话题、角色、读者、目的、
语言等
控等
体式
线性：大纲—写作— 往复：草稿—修改—再 互动：语境任务—写作—
反馈
修改
交流
直觉模式：教师解释 过程模式：自己挑选范 情境模式：教师让学生进