实施校本研修推进教师成长 优质课件

• （2）赛教
• 每学年春季学期第八周举行校级“教学能手”评选活动， 届时开展赛教活动。
• （3）示范课：成立听评课领导小组。
• 以教研组推荐为准轮流进行。秋季:语、数、英。春季： 理化生、政史地、音体美、电辅。获得“教学能手”“骨 干教师”“学科带头人”的教师轮流承担“示范课”。
（二）、加强教师基本功训练
分。 • （6）近三年获奖加分：校级一次加1分；县级一次加2分；
市级以上一次加3分。
五、学科带头人、骨干教师、 教学能手的待遇和职责
• 待遇：
•
学科带头人、骨干教师在任期内享受校内特
殊津贴，每学期X元，在评职时给予加分。各类教
学能手在评职时给予加分。
• 职责： • 1、获得学科带头人、骨干教师的老师，每学期（安排二至三人次）
评选。
3、骨干教师、学科带头人
•
每三年评选一次安边中学“骨干教师”“学科带头
人”，任期三年。
• “骨干教师”“学科带头人”评选办法：
• 通过以下项目累积加分，按分数从高到低排序，前六名 认定为“学科带头人”，第七至第十二名认定为
• “骨干教师”。
• （1）近三年校内教学能手，每次3分。 • （2）近三年县级教学能手，每次5分。 • （3）近三年市级教学能手，每次7分。 • （4）近三年期末成绩同级同学科第一名，每次3分。 • （5）近三年校级以上业务考试同级同学科第一名，每次3
• 研修。《辞源》上说，研，学习、遵循； 著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。 针对学校教育工作而言，是想通过学校管 理者、学校教育科学研究、教师的研究， 提高教师教育的能力，解决问题的能力， 能解决教育教学中的具体问题和困难，熟 练应用已有的知识，服务于教育教学，又 在教学和管理中提高自已，不断的更新自 已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教 育教学质量。
什么是校本研修？
• 首先，什么是校本？按照专家的观点，校 本就是 “为了学校”“在学校中”“基于 学校”通俗地说就是在校本部、在学校里。 那么，校本是不是一定就是在一间学校里 呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而 论，只要是学校里那怕是校际间交流也是 为了学校也可理解为校本。而不是其他科 研机构开展的。
组，集体备课有说课和评课活动，通过QQ学科群积累集 体备课资源。 • 2、校本课程的开发 • 设置文明礼仪、地方乡情、文学写作、书法校本课程、 开展音体美兴趣小组活动。教研室、教务处制定校本课程 安排表，相关教师编写相应的校本教材，教研室及时对优 秀的校本教材进行汇编。 • 3、开展校际交流活动 • 利用“共同体”平台开展校际交流活动，例如期末联考、 教学观摩、教师业务联考。
计划、安排听评课时间，听评课领导小组组织听课，结合
教师校本研修（主要是“一人一题”研修）和撰写论文等，
按参赛人数的50％评选出“教学能手”。当年获得“教学
能手”的教师今后两年内不的参加校内赛教，借此滚动式
提高教师的课堂教学能力。
•
当年校内选拔出的教学能手作为参加下一年度定边县
教学能手评选的候选人，参加下一年度定边县“教学能手”
•
7、试题集锦（至少50道题）
•
8、教育教学论文
•
9、优秀导学案
•
以上材料每学期至少一份。
•
选填材料：
•
课堂实录光盘
•
讲座稿
•
获奖证书复印件
•
发表论文复印件
三、教师成长记录档案的管理
•
以“学科+年级”为单位建立教师成长记录盒，每学
期清零一次（教师个人信息表除外）。语、数、英、理化
生、政史地每个教研组使用四个盒子，音体美组使用三个
一、开展各类校本教研活动
• （一）开展听评课活动 • 1、进行组内“评估课” • 各教研组每学期至少安排8人次组内“评估课”，本组
成员要依据评估细则认真打分，每组的第一名认定为本学 期优质课。
• 2、进行校内听评课
• （1）过关课
• 秋季开学初，教研室、教务处对新分配的和新调整科目 地教师进行过关课观摩，评委打分，80分以上过关。
盒子，信息组使用一个盒子。盒子放在教研室统一保管，
教师可以按照项目完成进度表往盒子里添加内容，每学期
教研室定期统一检查一次，检查结果作为期末教研考核的
重要依据。
• 教师工作变动，成长记录应随之转移到新的部门。
几名教育专家的网站空间
• 新浪微博 无尘淡淡香 （特级语文教师 梁荣） • 孙琪斌数学名师工作网站
•校本研修是教师实现职业 幸福的必由之路！
校本研修内容包括三个方面
• 校本教研 • 校本培训 • 校本资源开发
校本研修方式包括三个方面
• 专家引领 • 同伴互助 • 自我反思
安边中学“四级梯队”教师 成长工程暨校本研修实施方案
• 为了进一步加强教师培养工作，使青年教师深化课程改 革，进一步做好校本研修工作，加速教师专业成长。安边 中学决定实行“合格教师——教学能手--骨干教师--学科 带头人”四级梯队教师成长工程，具体实施方案如下：
教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精
神。 3、交流经验，完善自我。教师成长记录为校本教研
搭建了一个平台，教师通过学习其他教师的成长记录，可
以拓展自己的专业知识和专业技能，提升自己的专业能力。
二、具体项目和内容
•
必备材料：
•
1、基本信息表。主要包括教师姓名、出生年月、性别、学历、简历、职称等基
四、“合格教师——教学能手 --骨干教师--学科带头人” 梯队式成长培养措施
• 1、合格教师
• 符合教学工作经历满一年且德育达标、 过关课合格的条件、的教师即为“合格教 师”。
•
2、教学能手
•
每一年评选一次安边中学“教学能手”，在每学年春
季学期第八周举行校级“教学能手”评选活动，以教研组
为单位，每组申报2-3名参赛选手，教研室统一制定听课
• 1、每人每年完成“两字一画”基本功训练册一本，秋 季学期末检查。
• 2、进行教师基本功比赛 • 在秋季学期间隔一年的第十五周举行“两字一话、一画”
的比赛。当年获奖的选手以后两年内不得参加，借此滚动 式提高教师的教学基本功水平。
（三）、举行青年教师业务知识竞赛
• 每年秋季学期第十二周对四十周岁以下的教师进行业务 知识考试竞赛。（若遇县上组织考试则校内考试取消）
• 为了学校的发展，在学校中，基于学校，通过 学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究， 提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决 教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的 知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高 自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学 风格，提高教育教学质量。把这种活动就叫做校 本研修。
轮流承担至少一项课堂教学改革专题校本培训任务。 • 2、获得学科带头人、骨干教师、教学能手的老师，轮流承担校内
示范课教学，一般在每学期的第三、五、七周进行，示范课对其他老 师的课堂教学起到了示范引领作用。 • 3、获得学科带头人、骨干教师的老师，每学期每人确定一名教师 作为培养对象，确立培养对象的教师每学期至少要有一项教科研成果 （例如在县级以上刊物发表论文、校级以上大型教研活动中获奖等）。 • 4、获得学科带头人、骨干教师、教学能手的老师，每学期至少听 评课20次，每次评课担任主要评课人，指导其他教师成长。 • 5、获得学科带头人、骨干教师的老师，在大型教研活动比赛中担 任评委。 •
（四）、举行教师论文、课件、 教具评比活动
• 春季学期第十五周进行。（选择其中 一项进行评比）
（五）、开展课题研究， 撰写小论文
• 1、一人一题研究 • 每学期开展一次一人一题研究活动，要求每位教师积极
开展小课题研究工作，在教育教学工作中开展研究，及时 上交完整的总结报告。 • 2、校内课题研究 • 申报了《农村中学课堂教学有效性研究》市级课题，成 立了课题研究小组，负责各学科有效性教学研究材料的撰 写工作。各教研组组长承担各学科子课题研究工作。教研 组要按课题组长的要求及时上交各种材料。
安边中学教师成长记录盒实施方案
•
“教师成长记录盒”以教研组为单位建立，每学期清
零一次，主要收集、记录教师专业成长足迹，领导对教师
做出评价的有关资料，教师的作品与反思，及其他相关成
长记录材料等。
•
教师成长记录是教师自我激励的一种手段，是教师自
我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要
途径。根据教育局文件精神，结合我校的实际情况，特制
实施校本研修、推进教师成长
安边中学 訾进前
2013榆林评职新规之一（一级教师）
• 具有大学专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工 作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在 300学时以上）。治学态度严谨，教育教学效果显著，在 学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能 力，有一定的班主任、辅导员工作经历或者主持辅导至少 1个学生社团活动；在教学改革、推进素质教育、提高教 育质量等方面成绩良好；参与完成1项县（区）级以上教 科研课题或完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告； 教育教学方法灵活多样，每学年均能承担校级以上示范观 摩教学或活动。教师评议优秀率须达到80％以上。
二、开展校本培训活动
• 每学期安排二至三次校本培训。 • 采取请名师进校培训和校内名师培训两种方式的校本培
训，对教师进行观念更新。外出学习的教师返校后至少要 在教研组范围以上进行校内转训，并向教研室上交学习心 得材料。
三、积极进行校本资源积累和 开发工作
• 1、集体备课 • 各年级统一实行导学案，同年级同学科组间集体备课小
定教师成长记录实施方案。
一、实施目的
•
1、专业发展，业务进步。在成长记录中教师可以收
集一系列自己的作品样本，展示自己的成就，促进自身向