宁波市中小学幼儿园特级教师名教师跨区域带
宁波市第九届中小学(幼儿园)特级教师(名教师)跨区域带
郭昶
黄远国
余姚东风小学
姚军
镇海区九龙湖中心学校
王徐
慈溪市碧海学校
杨春丽
龚可爱
慈溪阳光实验学校
王佩佩
奉化市莼湖镇校
蒋桂芳
奉化市尚田镇校
张晨瑛
钱立群
江北区中城小学
丁玲
奉化市锦溪小学
葛林高
奉化市居敬小学
周步新
卓旭浩
奉化市岳林中心小学
施翼玲
江东区第二实验小学
张惠娜
镇海区庄市中心学校
柴冬青
杨波
江东区中心小学
伊阳
林娜
江东区黄鹂小学
曹娟飞
余姚市实验学校
张颖颖
鄞州区下应街道东南小学
沈百军
何朝勇
奉化市锦屏中心小学
徐红芳
余姚市花园小学
葛爱华
宁海县实小集团城西校区
朱志明
施劲松
慈溪市阳光实验学校
岑红波
镇海区应行久外语实验学校
方巧娟
奉化市莼湖镇校
小
学
英
语
乐伟国
俞东
海曙区外国语学校
陈亚飞
宁波市实验小学
梅莹儿
慈溪市周巷镇中心小学
何丽萍
江东区新城第一实验学校
邬贤波
奉化市裘村镇校
张敏华
李秀蕾
奉化市舒家小学
徐莺莺
宁波市实验小学
罗柳红
慈溪市桥头镇中心小学
励汾水
胡幼芬
奉化市居敬小学
叶晶晶
慈溪阳光实验学校
沈晨芸
宁波市实验小学
金感芳
刘充
鄞州区堇山小学
周彦
宁波市惠贞书院
史莉萍
江东区朱雀小学
跨区域带徒：创新教研形式
跨区域带徒： 创新教研形式， 推动教师培养
本刊记者 郝俊
１ １９ ， 进 步 动 师 续 育 一 ９年月 为 一 推 教 继 教 ９ 完善的管理机制， 有效保障 相 的 誉 质 这 在 定 度 保 了 应 荣 资 ，就 一 程 上 证 工 的 展挖 特 教 资 效 ，养 作 开 ，掘 级 师 源 益培 “ 带徒活动” 质量 队 的 体 平具 业 限 条 包 ： 伍 整 水 。体 务 制 件 括 第
第八届 。 所有报名学员必须达 到相应的业务水平、 获得 后报市 教研 室 ； 每人可 自由报 选两 名导师 ； 报
对 面站立 的学 生 ， 也仅有 靠 近排 头的几 个学 课 教师 的尴尬 与学生 的讽 刺带 挖苦 的言语， 生 能 够 看 到 教 师 的示 范 。 样 的 示 范 是 失 说 明了对 于教 师 的讲解 、 范学 生是 信不过 这 示
时 机 选 择 都 十分重 要。 本 案例 而 言， 就 同时 后 、 范 之前 ， 醒学 生 “ 察 的点 不 要 完 到教 师面 前， 示 提 观 要过 教师手 中的球说 ： 老师 ， “ 存 在 位 置 和 时 机 选 择 问题 ， 学 生 准 备 做 全 放 在 篮板 和 篮 圈上 ， 观 察 教 师 示 范 的 我来 做一次 示范 吧 ！ 并边做 边说 ：“ 在 要 ” 篮球 应 练 习前 完成 示范 ， 比已经分 散 练习才示 范 全 过 程”； 远 同时， 事先 告诉 学 生 “ 要 不一定 每 该 这么传， 不应 该 那样 传。 很 显 然， 而 ” 这位 效 果更 明显 。 案例三 ： 信不过 的讲 解示范 次 都 能投 进 ， 只要 观 察 投篮 的过 程 即 可” ， 对 于初学 者 而言 ， 能够 按照动 作要 领投 篮 就 学生 是 对教 师示 范 的一种 否定 。 除了示 范 了 刚才教 师所 示范 的双 手胸 前传 球外 ， 还继 续
发挥名师引领作用，推动教师专业成长
发挥名师引领作用，推动教师专业成长作者：吴卫新来源：《陕西教育·综合版》2022年第10期一、立足名师培育，实现跨区带徒宁波市特级教师跨区带徒活动是由宁波市教育局主管、市教研室负责组织实施与日常管理、市特级教师协会协助举办，隶属继续教育的一种培训模式，深受广大中青年骨干教师欢迎。
该活动三年一届，到目前为止，已经成功举办了十二届。
通过自愿报名、笔试、面试等环节，选拔出优秀的青年教师，与特级教师跨区结对，通过名师的引领和丰富的研训活动，来培養青年骨干教师。
带徒学员原来仅限于宁波市所辖管的九个市县（区），从2018年第十一届开始，根据《宁波市与丽水市山海协作教育对口支援工作计划》文件精神，决定开展宁波市特级教师与丽水市教师结对带徒活动，由宁波市特级教师与丽水市学科带头人、教学名师、教学名家培养对象结对，实现跨市带徒，积极打造两地教育“山海协作”升级版，将宁波教育发达的优势积极辐射到省内其他区域，促进了全省教育区域协调发展。
两地双方还在课程建设、导师培训、结对帮扶、支教挂职、教科研交流合作等教育对口支援方面开展了良好的合作，并且通过“互联网+义务教育”推进优质资源共享，利用信息化手段开展教师远程培训活动，仅2021年暑期远程培训丽水教师近五千名。
在初中语文学科跨区带徒活动中，充分发挥导师的引领作用和学员的集体智慧，开展学员上展示课、学员论坛和导师论坛等活动，将自主与合作、交流与研讨、示范与引领、研究与反思、总结与提升落到实处，形成教学相长、互助共赢的教师专业发展网络共同体，促进学员教学专业能力成长和提升，全面提升教师队伍素质。
尤其是宁波市，近二十年来，获得浙江省特级教师的和宁波市中小学名教师荣誉称号的名优教师，基本都参加了跨区带徒活动。
实践证明，跨区带徒活动是青年骨干教师成长和名优教师培养的摇篮。
二、立足资源辐射，建立基地学校特级教师带徒活动不但是研修的平台、成长的驿站，还应该是优质教育资源的辐射中心。
宁波市人民政府关于调整市直属初级中学(幼儿园)管理体制的通知
宁波市人民政府关于调整市直属初级中学(幼儿园)管理体制的通知文章属性•【制定机关】宁波市人民政府•【公布日期】2006.05.31•【字号】甬政发[2006]48号•【施行日期】2006.05.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文宁波市人民政府关于调整市直属初级中学(幼儿园)管理体制的通知（甬政发[2006]48号）各县(市)、区人民政府，市政府各部门、各直属单位：为切实贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 (国发[2001]21号)精神，进一步完善义务教育“由地方政府负责、分级办学、分级管理、以县为主”的管理体制和运行机制，落实和强化区级政府对九年义务教育的管理职责，促进区域基础教育均衡、优质发展，根据我市教育体制改革和发展的实际，决定对市直属初级中学(幼儿园)管理体制进行调整。
现将关事项通知如下：一、调整原则本次教育管理体制调整遵循以下原则：一是对市区的义务教育管理体制要进一步理顺关系、明确责任；二是对所涉学校(幼儿园)的人、财、物要整体划归、平稳过渡；三是对所涉学校的经费安排一次划断、给足基数、适当增长。
通过调整，确保所涉学校正常运转，促进中心城区基础教育事业加快发展。
二、调整学校把现隶属于市教育局管理的19所初级中学和1所幼儿园，分别划转海曙、江东、江北三区(以下简称三区)人民政府及其教育行政部门勒和管理。
划转学校(幼儿园)名单如下：海曙区(8所)：八中、十五中、东恩中学、李兴贵中学、东方中学、翠柏中学、联丰中学初中部(前丰中学----暂名)、市实验幼儿园。
江东区(6所)：七中、十九中、四眼碶中学、明楼中学、曙光中学、春晓中学。
江北区(6所)：三江中学、孔浦中学、庄桥中学、惠贞书院、慈湖中学初中部(慈城中学----暂名)和建设中的江北实验中学(暂名)。
三、经费安排管理体制调整后，原市级用于保障初中(幼儿园)教育的各项经费按下列办法划转给三区：(一)关于教育事业费和教育费附加1．教育事业费划转数为1．49亿元。
宁波市第九届特级教师跨区域带徒考核笔试卷(高中语文)
一、 学科课程标准及相关教育理念（10分） 1、浙江深化新课改把选修课作为主要内容，其中选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、 社会调查类四类，学生必须修满选修课程48学分。
2、通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展：积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新 二、学科基础知识及基本技能(30分) 1、补写下列名篇名句中的空缺部分（10分） ⑴屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
（《史记。
屈原贾生列传》） ⑵子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”（《论语》） ⑶孔子曰：益者三友，损者三友。
友直，友谅，友多闻，益矣。
（《论语》）初见嵩山 宁波市第九届特级教师跨区域带徒考核笔试卷 （附答案） 学科：高中语文 ；考试时间：2小时 成绩：（宋）张耒年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
⑴作者初见嵩山是或么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全是简析（5分）初见嵩山，作者惊喜又亲切。
这种心情是铺垫出来的：作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期待感；接着作者运用迂回之笔，一到雨幕被拉开。
最后嵩山从雨幕中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。
⑵数峰清瘦出云来一句妙在何处？清瘦有何精神内涵？（5分）高峻山峰在一篇积云当中凸现，基于这种观感，诗人运用了你人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，运用了以动写静的手法，赋予山峰以动感，使山峰与云层形成跃动和静态的画面。
“清瘦”表现了作者清高独立、坚守人格的精神气质。
3、翻译下面一段文言文（20分）山中与裴秀才迪书王维近腊月下，景气和畅，故山殊可过。
足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。
北涉玄灞，清月映。
基于教师发展的“五阶段”研教理论及其特色
用研 究性 变革 实践的方式 ， 师发展“ 对教 实践性智慧” 实现 自身专业成长的途径进行 了探 索。初 和 步的理论求证和 实践验证表 明， 索中形成的“ 探 五阶段 ” 研教理论对教师发展“ 实践性智慧’ ’ 和实现
自身专 业成 长有 积极 的作 用。
［ 关键 词】 师发展 ； 阶段 研教 ； 作要 点 ； 教 五 操 理论 特 色
动相 结合 的方式 ， 行螺 旋式 加 深 发 生 和理解 教学 不 到位 。 进
课 的形 式 可 以在 研 教 “ 团 体 ” 小 中进 （） ２ 专家与教师零距离切磋。采 行 ， 可 以在 研教 “ 团体 ” 也 大 中进 行 。 程和操作方法。 这五个 阶段是 ：１认 用专家访谈 与解说结合的方式 ： （） 专家 ２ 学实践——三种形式 擞
＼之 一 —
教师 技展论坛
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２ １ 年第 ８ ０１ 期
基 于 教 师 展 的 “ 阶 段 ’ 五 ’ 研 数 理 论 其 特 色
邬 云德 （ 江省 象 山县教 育局教 科 研 中心 ３ ５０ ） 浙 １７０
【 要］ 摘 在反思传统培训方式和教研方式的基础上 ， 以宁波市特级教 师跨 区域带徒活动为载体 ， 采
教 师 技 展 论 坛
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小 交 标 教 成多边思维碰撞的状态 ， 从而有利于 这种研究形式运 用了“ 团体” 流 究视点有 ：教学 目 的科学设置 合作与“ 大团体 ” 交流合作相结合 的 学 内容 的科学选择 、 教学结构 的科学 教师提高对课堂教学的认识 。 （ ） 人“ ２一 同课 ” 轮 。物 色一 位 方 法 ， 且 具 有 “ 放 后 收 ” 特 征 。 设 计 、导人 陛学 习活 动 的科 学设 计 、 多 并 先 的
宁波市教育局办公室关于下达2014年中小学幼儿园教师省级培训计划的通知
宁波市教育局办公室关于下达2014年中小学幼儿园教师省级培训计划的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】甬教办人[2014]12号【发布部门】宁波市教育局【发布日期】2014.03.28【实施日期】2014.03.28【时效性】现行有效【效力级别】XP10宁波市教育局办公室关于下达2014年中小学幼儿园教师省级培训计划的通知（甬教办人〔2014〕12号）各县（市）区教育局，大榭开发区社会发展保障局，东钱湖旅游度假区社会事务管理局，宁波国家高新区教育局，宁波杭州湾新区社会事务和农村工作局，宁波教育学院，有关直属学校：根据《浙江省教育厅办公室关于做好2014年中小学（幼儿园）教师省级培训工作的通知》（浙教电传〔2014〕73号），2014年，我市共需选派677位校（园）长、教师参加省级培训。
现将《2014年度宁波市中小学幼儿园教师省级培训计划》（详见附件1、2）印发给你们，并就培训工作有关事项通知如下：一、培训项目根据省教育厅文件精神，在往年基础上，今年新增农村学校（幼儿园）、民办学校（幼儿园）校（园）长及教师省级培训项目。
各项目具体安排详见附件3。
二、培训对象的选拔各县（市）区教育局要严格按照文件规定的培训对象选拔条件和遴选程序，根据公开、公平、择优原则，认真做好培训对象的选拔，及时确定参加培训人选（2012年以来已参加国家和省级举办同类培训班的，不属本次推荐范围）。
“浙派名师名校长培养工程”培养对象的推荐要严格按照浙教电传〔2012〕420号和甬教人〔2012〕432号文件的要求和程序，择优遴选推荐。
同时填写《2014年“浙派名师名校长培养工程”培养对象推荐表》和《2014年“浙派名师名校长培养工程”培养对象推荐汇总表》（表格可在省师训管理平台首页“下载专区”下载），并于4月28日前将两表加盖单位公章纸质稿2份、电子稿1份报市教育局，联系人：林小云，王科。
培养对象经县、市两级推荐至省后，将由省在差额选拔的基础上确定最终培养人选。
侧手翻教学易犯错误及对策
侧手翻教学易犯错误及对策陈昌福（浙江省宁波市鄞州区东吴中学，315113）侧手翻是体操技巧教学的重要内容之一，该动作对场地器材的要求不高，学生可以在体操垫上练习，也可在草地、沙地及松软的土地上练习，受青少年、儿童的喜爱中普及开展。
就在最近，笔者有幸参加了宁波市第八届特级教师跨区域带徒关于《侧手翻》同课异构的片段教学研讨活动。
在所进行的六节片段教学中，学生在练习过程中出现了一些错误动作，影响到练习兴趣和技术动作的正常学习。
下面，笔者结合多年的教学经验，对侧手翻教学易犯错误及对策梳理成文与大家探讨，希望各位同行批评、指正。
易犯错误一：蹬地摆腿无力，翻转不流畅原因：动作要领不清，四肢摆动的协调性较差。
对策：教师要给学生讲清动作要领，教师可以出示自制“风车”，然后教师进行示范动作，使学生对侧手翻动作有一个全面的认识，建立一个正确的侧手翻动作概念。
之后让学生观察“风叶”之间的位置，让学生知道“风叶”之间的位置是有一定距离且相对固定的，然后让学生两腿开立、两臂侧平举，成一个“大”字，进行“大字摇摆”的练习。
具体方法是：身体左右摆动，双脚轮换离地，上半身躯体向左（右）倾摆，幅度逐渐加大，甚至单侧手可触地。
在练习时要注意摆动时上体要挺直，不能前屈。
此练习可以让学生体会预摆的动作，提高全身配合四肢摆动的协调性。
易犯错误二：手、脚的落点不在一条直线上原因：下手不正，侧翻不经倒立。
对策：给学生讲清动作要领，让学生注意观察教师和优秀学生的示范，加强学生对动作的理解，然后多进行限制法来练习。
具体方法是：在地面或是体操垫上画一条直线，让学生沿直线练习，要求手、脚撑地都依次落在直线上。
练习时也可在地面或是体操垫上画两条平行线，形成一个平面区间，宽度可以根据学生的能力水平适当调整，让学生练习时手、脚撑地都依次落在两条线内。
这两种方法主要是让学生自我检查完成动作情况，保持侧身、手脚依次落地。
该练习方法可以通过两拍来完成，一拍预备——侧身双脚踏直线，绷腿直腰作预摆；二拍开始——抬头看手挺肩臂，甩动臂腿依次落，沿着直线摆起来。
宁波市教育局关于实施宁波市中小学(幼儿园)青年教师队伍建设“卓
宁波市教育局关于实施宁波市中小学(幼儿园)青年教师队伍建设“卓越工程”特级教师(名教师)带徒计划的通知【法规类别】职工教育与考核【发文字号】甬教人[2014]165号【发布部门】宁波市教育局【发布日期】2014.05.28【实施日期】2014.05.28【时效性】现行有效【效力级别】XP10宁波市教育局关于实施宁波市中小学（幼儿园）青年教师队伍建设“卓越工程”特级教师（名教师）带徒计划的通知（甬教人〔2014〕165号）各县（市）区教育局，大榭开发区社会发展保障局，东钱湖旅游度假区社会事务管理局，宁波国家高新区教育局，各直属学校（单位）：根据《宁波市教育局关于实施中小学（幼儿园）青年教师队伍建设“曙光工程”和“卓越工程”的若干意见》（甬教人〔2012〕489号）精神，决定启动“卓越工程”特级教师（名教师）带徒计划（以下简称“带徒计划”）。
现将有关事项通知如下：一、培养目标通过特级教师（名教师）带徒集体活动和个性化指导，帮助每一位学员逐步形成富有个性的教育教学艺术、开阔的国际视野及较强创新意识，努力建设一支具有国际视野、国内领先、师德高尚、业务精湛、结构合理、创新能力强的高素质青年教师队伍，并从中造就一批掌握国际国内前沿理论，在学科专业、教改实践中具有很强教学和研究能力的新一代甬城名师。
二、培养周期培养计划自2014年6月启动，至2017年9月结束。
三、培养内容与方式“带徒计划”以现代教育思想、教育教学基本理论及实践、学科专业知识与教学艺术、教学研究方法、现代教育技术、名师教育教学经验等为主要培训内容，培养过程与第九届、第十届特级教师跨区域带徒并轨，具体要求如下：理论与实践相结合。
所有学员每年集中进行2天培训，由市教育局人事处和教研室、职成教教研室、特级教师协会共同策划培训课程。
在职学习和跟师见习相结合。
学员要主动跟导师联系，每学期至少向导师上一节汇报课，并就至少一个课题在导师指导下开展研究，形成研究成果；导师要切实做好学员的指导工作，为每位学员制订个性化培养方案，每学期向学员开示范课不少于一节。
宁波市第九届中小学(幼儿园)特级教师(名教师)跨区域带
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