员工培训-1行为主义学习理论

I.P.Pavlov 1849-1936 B.Watson 1878-1958
• 一、巴甫洛夫经典性条件反射学说 • （一）巴甫洛夫的经典条件反射实验
• 巴甫洛夫（I.P.Pavlov, 1849-1936）
• 无条件反射 条件反射 • 经典条件作用的实验
• 强化理论
• 消退理论
• 巴甫洛夫经典条件作用学习律
学习也在于形成习惯。人的各种行为不外是“肢体的 习惯”、“言语的习惯”和“脏腑的习惯”。“人格 乃是我们所有的各种习惯系统的最终产物”。“条件 反射乃是动作的单元，复杂的习惯就是由这些单元结 构而成的”。
• 3. 学习律 • （1）频因律：在其他条件相似的情况下，某种行为
练习的越多，习惯形成的就越迅速。
向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力）来解
释的。
• 理解广义学习概念需要把握下面三个方面：
• 第一，学习是人与动物共有的普遍现象。
• 第二，学习是有机体后天习得经验的过程。 • 第三，学习表现为个体心理、行为比较持 久和稳定的变化。
• （二）狭义的学习 • 即人类 学习，人类学习是在社会实践过程中，以语言为中介，自 觉的、积极主动的掌握社会和个体的经验的过程 。 • 人的学习有以下特点： • 第一，从内容上看，人类学习比动物学习广阔得多。
• （2）刺激――反应学习。即斯金纳的操作性条件反射
学习，是简单的刺激与反应联结的学习。 • （3）连锁学习。即形成一个刺激――反应的联结序列。 • （4）言语联想学习。也就是言语的连锁学习，即形成 一系列的连续性的词语联结。
• （5）辨别学习。即学会识别多种刺激的异同，并对不
同刺激作出不同的识别反应。
行为主义学习理论
第一节 学习的概述
• 一、什么是学习 • 学习有广义学习和狭义学习
• （一）广义学习
• 包括从低等动物到人类在后天生活中，通过活动、练习获
得行为经验的过程。或者说学习是有机体在后天生活过程
中，经过练习和经验而产生的行为或心理的比较持久的变 化。
• 鲍尔与希尔加德：学习是指一个主体在某个现实情境 中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能 的变化。不过这种变化是不能根据主体的先天反应 倾
• （6）概念学习。学会对具有共同属性的同类刺激作出 同一的反应，亦即对事物的抽象特征的反应。 • （7）规则学习。规则是指两个或两个以上的概念之间 的关系，规则学习就是要了解这种关系。 • （8）问题解决学习。即学习运用规则去解决问题。
• 加涅认为，学习的主要内容是概念、规则和问题解决。
并在 1971年把上述分类中的前四类合并为一类，把第 六类分为两类，即： • 连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义性概念学 习、规则学习、问题解决学习。
反应倾向
• （二） 奥苏贝尔的分类
• 奥苏贝尔(D.P.Ausubel,1918--
)根据两个维度，对认
知领域的学习进行了分类。按学习进行的方式，将学习 分为接受学习和发现学习；按学习过程的性质，将学习 分为有意义学习和机械学习。两个维度是彼此独立、互 不依赖的，并且，每一个维度都存在许多过渡形式。
• 第二，从方式上看，动物学习是一个直接经验的过程，而人类学
习是通过社会传递，以语言为中介实现的。 • 第三，从性质上看，动物的学习是一个自发的适应过程，而人类
学习是自觉的、有目的的、积极主动地过程。
• （三）学生的学习 • 学生的学习是人类学习的一种形式，与人类学习有共同之处，又 有其特点： • 第一，以掌握间接经验为主。 • 第二，是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。
• （2）技能学习。其中又分心智技能和操作技能两种，要解决的是
会不会的问题。 • （3）社会规范的学习。又称行为规范的学习或接受，是把外在于 主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。
第二节 经典性条件作用理论
• 经典性条件反射是巴甫洛夫
提出的，行为主义心理学家
华生 也以经典条件反射理 论解释个 体的学习。
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2、加涅学习结果的分类 （1）言语信息：指能用言语表述的知识 （2）智慧技能：主要指运用概念和规则解决问题的能力 （3）认知策略：指用以支配注意、学习、记忆和思维以提高 效率的方式
•
（4）运动技能：指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌
肉运动的能力
•
（5）态度：指习得的对人、对事、对物等的内部准备状态或
• 华生以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础，提出学习就 是以一种刺激替代另一种刺激，通过条件反射建立刺激— 反应联结(S—R)，从而形成新的行为习惯。人出生只有几 个简单的反射和情绪反应，所有其他行为都是在此基础上 形成的刺激—反应联结。
• 2.Байду номын сангаас习的实质在于形成习惯
• 在华生看来，不仅动物的学习在于形成习惯，人类的
• （三）我国的分类 • 1、潘菽的分类
• 根据学习的内容和结果将学习分为四类：
• （1）知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。 • （2）技能和熟练学习。
• （3）心智的、以思维为主的能力学习。
• （4）道德品质和行为习惯学习。
• 2、冯忠良分类 • 依据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类： • （1）知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决 的是知与不知、知之深浅的问题。
• 1. 习得（acquisition）律：
• 2. 消退(extinction)律：
• 3. 泛化(generalization)律： • 4. 分化(discrimination)律： • 5. 高级条件作用(higher-order conditioning)：
• 二、华生的行为主义学习
• 1. 关于学习的基本观点
• 第三，学习中主动性与被动性并存。
• 第四，是指向未来的学习。
• 二、学习的类型 • （一） 加涅的学习分类
• 1、加涅的学习水平分类
• 加涅（R.Gagne,1916）认为，人类的学习是复杂多
样的，简单低级的学习是复杂的高级学习的基础 。
1965 年他根据学习的繁简水平把学习划分为八种类型。
• （1）信号学习。即巴甫洛夫的经典性条件反射学习， 学会对某种信号刺激作出概括性的反应。