《找春天》课堂教学实录
《找春天》教学实录及反思_教案教学设计
《找春天》教学实录及反思一、教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
二、教学重点识记生字，积累词语，感情朗读三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
四、教学准备：ppt课件五、教学过程（一）、课前交流，谈话导入师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里）生拍手唱歌师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？生：在小朋友的眼睛里。
师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！师揭题板书：找春天（学生书空）（二）、初读课文，学习生字词语1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
（三）、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！1、学习课文第一自然段师：谁来读读课文第一自然段。
生：春天来了！春天来了！师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？生：2句话，因为这一段有2个感叹号。
《找春天》课堂实录(附优质课教案)
《找春天》课堂实录（附优质课教案）在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
课堂实录｜《找春天》课堂教学实录第一课时（一）
课堂实录｜《找春天》课堂教学实录第一课时（一）壹《找春天》课堂教学实录第一课时（一）执教名师：孙双金一、师生共亲近，教室里面有“春意”师：同学们好！生：（齐）老师，好！师：同学们来自什么学校？生：下沙一小。
师：几年级几班？生：二年级六班。
师：真棒。
知道我姓什么吗？生：孙。
师：孙，屏幕上有我的名字。
这个名字你们恐怕不喜欢，我再说我的另外一个名字，你们就喜欢了。
我的微信名字叫——齐天大圣，喜欢吗？生：（齐）喜欢。
师：谁知道俺老孙，孙悟空有什么本领？生：孙悟空有火眼金睛，还有72变。
师：一下说了两大本事。
你看看孙老师是近视眼，可孙悟空是火眼金睛。
生：能飞天。
师：她说了一个词特别好玩：能飞天，从天上飞过来。
再换一个词说，能腾云驾雾。
一个筋斗云能飞多远？生：十万八千里。
师：了不得，这本事太大了。
还有什么本事？我都想不起来了，再说出来的人了不起。
生：还可以用金箍棒，把它变小和变大。
师：你太棒了，你还知道了我不知道的本事。
他的金箍棒想大、大、大、大……就变得老高老高，比山还要高，对不对啊？想小、小、小、小，小得比我的小拇指还要小，塞到耳朵里面去，是不是？生：是。
师：想大就大，想小就小。
这叫：如意金箍棒。
还有本事吗？生：孙悟空还有很大的力气。
师：孙悟空有这么大的本事，你们想不想有这么大的本事啊？生：想。
师：今天俺老孙带着你们小孙，俺大圣带着你们小圣，一起来学本事好不好？生：（齐）好。
二、师生学本领，课文之中迎“春天”师：学什么本事呢？学语文的本事。
今天大圣跟小圣们学语文的三大本领，哪三大本领？第一大本领是——（板书：读）生：（齐）读。
师：读书的本领，这是学习语文很重要的本领。
第二大本领是什么本领呢？（板书：思）生：（齐）思。
师：谁知道换一个词说说看，思就是什么意思？生：思考。
师：还有不同的吗？生：意思。
师：再想一想，再思考一下生：在想问题。
师：通俗地说就是想一想，就叫思。
想、思考就叫什么——思，这是思的本领。
语文的第三大本领（板书：写）——什么本领？生：（齐）写。
小学语文二年级下《找春天》教学实录与点评_教案教学设计
一、教学目标：1.知识目标：能记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.能力目标：培养学生的阅读和理解能力，能用正确的语音语调读课文。
能够正确使用词语、句子描述春天的特点。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生的观察力、感受力和创造力，培养学生对春天的热爱和对大自然的敬畏之情。
二、教学重难点：1.重点：教学生记忆和理解课文内容，掌握生词和课文重点句子。
2.难点：培养学生的阅读和理解能力，能正确使用词语、句子描述春天的特点。
三、课前准备：1.教具准备：投影仪、课件、课文录音，图片等。
2.教材准备：拷贝课文《找春天》和小黑板。
四、教学过程：Step 1：导入/激发兴趣（5分钟）1.通过观察图片，引导学生谈论春天的特点，激发他们的阅读欲望。
2.放映一段春天的视频，让学生感受春天的美丽。
Step 2：学习课文（15分钟）1.播放课文录音，学生跟读课文。
2.师生共同读课文，学生自由朗读。
Step 3：课文理解（25分钟）1.师生共同解释课文生词和重点句子的意思。
2.出示课文的重要句子，学生默读、诵读并用自己的话来表达。
3.分组讨论课文中的问题，然后学生代表组别回答。
Step 4：课文拓展（15分钟）1.学习课文中的韵律语言，学生跟读和模仿。
2.小组活动：让学生用自己的话编写一段对春天的描述，然后进行展示。
五、课堂点评：1.语言点评：对学生的课文朗读进行点评，纠正语音语调错误。
2.内容点评：对学生的表达进行点评，鼓励学生多用形象生动的语言描述春天的特点。
六、作业布置：（5分钟）2.预习下一篇课文《春天来了》，写出自己对春天的期望。
七、教学反思：本节课以小学二年级下册语文课本的第一课《找春天》为例，通过引入、学习、理解和拓展等环节，全面培养学生的阅读理解能力。
课前，通过引入图片和视频激发学生对春天的兴趣，为学习课文做好铺垫。
课堂中，运用多种教学方法，如听录音、读课文、小组讨论等，让学生全面参与，理解和掌握课文内容。
2.找春天(课堂实录)【部编语文二年级下册】
找春天【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
《找春天》教学实录
《找春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找春天教学实录
《找春天》教学实录及反思学习目标1．会认9个生字，会写9个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文利用远程卫星传送整合资源；带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
内容分析本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学设计思路课前利用整合资源，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。
课上利用资源，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。
课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
教学过程一、情景导入上课铃响了，孩子们进教室坐好。
师：播放录音。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。
有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生１：在大地上，小草长出来了，花儿开了。
生２：还有，树木发芽了。
找春天》优质课公开课教案教学实录
找春天》优质课公开课教案教学实录教学目标：1.研究14个生字，包括“脱”、“袄”，并书写“柳”和“荡”。
2.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
3.能够描述孩子们在文中找到的春天的样子，感受春光的美好，体验大自然的情趣。
教学重点：1.记忆生字，积累词汇。
2.朗读时注意语气和重音。
教学难点：理解课文内容，描述孩子们在文中找到的春天的样子，感受春光的美好，激发观察大自然的意识，体验大自然的情趣。
课时安排：1个课时教学准备：教师：课文插图和课件；有关春天的音乐和视频。
学生：在课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。
教学过程：一、交流生活体验，寻找春天的踪迹。
老师问同学们现在是什么季节，同学们回答是春天。
老师让同学们用四字词语描述春天的样子。
在课前，老师让同学们在父母的带领下去大自然中感受春天。
老师也去找春天了，展示了两张图片，一棵柳树和一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑。
然后拨开枯草，发现嫩绿的小草藏在枯叶下。
老师告诉同学们春天就像在和我们捉迷藏，等着留心观察的孩子去发现她。
今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，让我们一起去找春天！同学们齐读课题：找春天。
二、初读感知春意，掌握识字本领。
老师让同学们展示他们的识字方法，包括熟字加偏旁识字、联系生活经验、自编谜语识字等。
然后老师出示14个生字，让同学们认读。
指导同学们读准翘舌音“遮”和“触”。
最后，老师让同学们自己练识字，比一比谁的识字办法多，谁记得牢。
2.当词语躲进课文里时，你敢挑战吗？请同学们大声朗读课文，一边读一边寻找春的踪迹，感受春天的气息。
思考：这篇文章主要讲了什么？（PPT出示阅读要求）3.品读时需要留心观察，细心思考，让我们走进春天。
1.当你第一个发现春天到来时，你会有什么样的心情？（高兴、惊喜）你会怎么做？（告诉大家，一起分享）PPT出示：“春天来了！春天来了！”（点名读）读法有三个层次：最差的是小拇指——念；中等的是中指——读；最好的是大拇指——诵。
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《找春天》课堂教学实录
《找春天》课堂教学实录
一、激发兴趣、忆春天
师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。
这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。
那几
个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢?
(学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。
)
生1：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那
是春天的眉毛吧?”
师：你真是一个会读书的姑娘。
生2：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野
花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。
师：真不错，你说得有理有据，请坐。
生3：春天在嫩芽里。
生4：(争着回答)在“小溪”里。
从“解冻的小溪丁丁冬冬，那
是春天的琴声吧?”这句话知道的。
生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
(学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：
小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩
子们自然进入了学习的情景。
)
师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来)
二、赏读感悟，找春天
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、
触到了春姑娘的什么?
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦!
师：你们的眼睛可真锐利!
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。
同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。
师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。
快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧!
生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?
生：老师，我也想读这一句。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”
我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。
师：对，你真是会思考的孩子。
其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。
生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”这几句
话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。
(学生听后，不由地鼓起掌来。
)
师：对呀!作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀!让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧!
生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。
生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。
生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧?
生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧?
师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。
春姑娘谢谢
你们啦!让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。
(学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。
)
三、升华主题，画春天、写春天
师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个
滚儿————
生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。
师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧!
(学生纷纷举手。
请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的`春天。
)
师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。
谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。
生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀!
生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢!
师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。
春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。
让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。
下课。
《找春天》教学反思
春天，我想在孩子们的心中播种不同的种子，希望和他们一起丰收五彩缤纷的世界。
《找春天》这篇散文语言优美，充满诗意和儿童情趣，这无疑给了我这样一个机会。
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本课主题是呼唤着我们去寻找春天。
文中的孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎么找到的?激发学生朗读“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”——学生读着这些语句，领会着其中的情和趣。
一、用激情打动孩子，带着孩子走进春天。
整堂课上下来，我努力用自己的语言和激情带领学生进入“春天”，让学生能够有走入春天的感觉。
我利用板书的简笔画，精美的课件，优雅的音乐，将学生引入其中，使学生了解春天的典型景
物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培
养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励
他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
二、利用“举一反三”的教学思路，引导学生读中感悟、读写
结合，不断的锻炼学生的朗读能力和写作能力。
新课标指出“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。
”我让学生潜心会文，充分与文本对
话后，谈谈对春天的感受。
其实也是想让学生把文本的语言转化成
自己个性化的语言。
学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。
当然学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。
学生心与心的接纳，情与情的接触。
学生在熟读成诵
的基础上，把课文改写，不但加深对课文的理解，还充分利用文本
来拓宽了学生写话的空间。
由此可见，教材不应是码头，而应是航船，码头是孩子梦想起航和靠岸的地方，只有驾驶着梦想的航船才
能在成长的海洋里驰骋，才能真正成为时代的舵手。