大学写作概论～第1章
四川大学写作概论期末复习资料全
写作概论复习资料绪论写作具有创造性、实践性、个性化的特点第一章·观察感受与写作1、怎样理解“人情练达即学问”？这句话本意是说只要能熟悉、通达现实生活中人与人的关系和感情，就能获得“学问”、“化”出文章。
实际上就强调了广泛接触社会、观察和体验生活的重要性。
要从事文学创作，就要有意识地观察和感受生活，以利于熟悉生活、积累生活和反映生活，真正从中得到“学问”。
2、文学创作为什么离不开对生活的观察、感受？观察体验是作者写作活动的出发点，作者在观察过程中获取信息、产生感受，只有善于观察，一个人才能获得大量的感性材料，得到许多写作素材。
感受是从事写作的必要过程，这个过程就是对生活熟悉、了解、认识的过程。
丰富多彩的现实生活始终是作者写作的源泉。
善于感受生活，才能从生活中获得许多有益于写作的启示。
观察和感受为写作积累丰富的素材、引发写作冲动、有助于作者的思考记忆和想象，因而文学创作无法离开对生活的观察、感受。
3、你认为应该怎样观察、感受生活？A观察：观察的面要广、容要多、程度要深。
有效观察生活应做到——①观察要全面②观察要细致③观察要善于比较B感受：要有丰富的生活阅历，也要接触阅读和听闻。
即将直接感受与间接感受相结合，缺一不可。
4、间接感受生活的局限何在？1、难以深刻体察生活2、难以直观具体感受生活3、局限于别人对生活的理解第二章·多读与多写1、多读于写作有什么作用？应该怎样多读？A作用：①增加知识②借鉴别人观察感受生活③借鉴别人的表达方式B怎样多读：①多读名家作品②兼读各种书籍③多读是为了活用2、你怎样看待多写？多写可以化用多读借来的功夫，同时可以不断提高自己的功夫。
多写是写作能力提高最直接最有效的途径。
只有多写，才能真正熟悉写作的规律和方法，悟出写作之道。
3、写作为什么不能急功近利？多写的目的是为了提高写作能力，写出像样的甚至优秀的作品来。
如果把多写当做获取名利的一种途径，就无法达到这一目的。
第一章应用文写作概论
社会部门领域: 机关 厂矿企业 农村 事业单 位
应用文的用途:行政管理 事务管理 社交 公关礼仪 演讲演说 工作研究 科学研究 新 闻报道 日常生活
日常应用文
１．条据类：借（收、领、欠、发、请假、留言、 便）条。
２．告启类：启事、海报、声明、须知。
介绍信 ××单位:
本校有应届毕业生一名，成绩优秀，在校期 间表现良好，特介绍到贵单位，望试用。
××学校 ××年×月×日 寻物启示 现有我今天饭后在这里看书时，不慎遗失了 钱包，请拾者交还我，不甚感谢。特此通知。
失者
３．书信类：感谢信、表扬信、慰问信、公开信、 介绍信、证明信、求职信、个人简历、咨询信、 申请书。
４．公关礼仪类：柬帖、聘书、祝（贺、欢迎、 答谢、欢送、告别、开幕、闭幕）词。
５．民俗类：对联、讣告、悼词。
６．记录类：会议记录、调查笔录。
应用文的作用 1. 信息情报作用(简报、报告、论文) 2. 调查研究作用(调查报告、总结、可行性研究报告) 3. 决策计划作用(计划、经济预测报告) 4. 组织指挥作用(公文、规章制度) 5. 协调监督作用(合同、社交书信、规章制度) 6. 宣传推广作用(海报、广告、消息、通讯)
市经委办公室 85年8月16日
××厂:
贵厂女工孙××与鄙厂宣传干事金××是一对恩爱伴 侣，两人苦于相隔两地鸳鸯分飞,双方感情受煎熬不说， 还加重了家庭负担，年迈双亲随女方缺人照料而苦不堪 言，幼弱儿女随男方缺少母爱而目不忍睹。这实在是现 代生活的一幕大悲剧！
鉴于以上实际情况，双方都曾多次提出，希望把两 人调在一起，结束这种牛郎织女的生活，以便一家团聚, 合家欢乐。我们是社会主义国家，工人是国家的主人， 工人的疾苦就是我们的疾苦，从革命的人道主义出发， 我们同意金××调往贵厂，或请你们同意孙××调往鄙 厂。两者任选其一，你们意下如何?
大学写作教程(文体卷)第一编
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第二节 诗歌的审美维度
“白话”与文言
“白话”是一种接 近于口语的、表意平 易的语言，在新诗的 写作中，它也是一种 书面语，所以与口语 是有区别的。白话不 像文言那么端庄，表 述时有更大的自由度 ，好理解。
外物的心灵化
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第二节 小说的艺术属性
一、人物是负载小说家审美意识的主要载体 （一）人物是共性与个性相统一的审美实体 （二）人物是众多性格向性指数构成的复杂体 二、情节是激活读者阅读兴趣的主要手段 （一）一波三折的戏剧性情节 （二）自然随意的诗化情节 （三）丰富生动的细节描摹 （四）精于首尾 三、环境是增强小说厚重感与历史感的必备要素 （一）富有时代和地域特征的环境描写 （二）虚实相生的环境描写
❖
作品题旨的提炼，思想意蕴的开掘，是构思和创作的中心环节，
❖
主题思想的确立是和思维主体的思想能力及思想角度密切相关的。
(二) 整理思路
❖
无论散文的篇幅有多长，它都要靠统一的线索和明晰的思想来维系，它所
依赖的有感性的体悟，也有理性的逻辑。
（三）确定语言风格
❖
人们常说“文有文风”。文风是一篇文章展示在人们面前的风格、气质、
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第三节 小说写作门径
一、挖掘自身的生活记忆 （一）每个人都拥有可以写成小说的故事 （二）叙写普通人世俗生活的原生态
二、寻找“点石成金”的魔杖 （一）善于对生活进行艺术聚焦 （二）善于借助想象拓展创作空间 （三）善于创造陌生化效果
三、多方位透视生活 （一）对生活进行多层次挖掘 （二）追求小说意旨的深刻性与模糊性
❖ 1949年以后，中国新诗走过了一段艰难坎坷之路，特别是 “文化大革命”十年，文学几乎失去了基本生存的条件， 20世纪80年代，以北岛、舒婷等诗人为代表的“朦胧诗”， 标志着诗歌由公众化的表达走向个人化的表达，由生活的 描写转入对内心世界的揭示。
大一基础写作教程复习（3页）
大一基础写作教程复习（3页）大一基础写作教程复习第一章绪论1.写作的完整过程从写作自身来看，包括四个环节：采撷，构思，表达，修改从写作与社会的关系看，分为三个环节：前写作，（显）写作，后写作2.写作活动的特点：(1)人文性(2)综合性(3)个体性(4)创造性(5)实践性第二章写作活动中的主体因素1.写作主体发生的写作行为的原因(1)缘情而作(2)因事而作(3)受命而作2.成为出色写作者要求具备相应的知识与能力储存，归结起来，包括：思想理论，知识结构，思维能力，表达能力，审美能力等几个方面。
3.影响写作活动的重要主体因素(1)情感与情绪(2)责任与道义(3)素质与人格(4)经验与体验第三章写作活动中的客体因素1.写作客体指进入写作主体视野并激发起写作欲望，经过写作主体加工改造后成为写作行为描述对象的客观世界【名词解释】2.对写作客体的含义，还应该从如下两点来进一步认识：第一：写作客体首先是有了写作欲望的主体（即写作主体）的观照对象第二：写作客体还必须是写作主体的描述对象3.写作客体的属性(1)客观性(2)对象性(3)动态性(4)历史性4.写作客体类型的多样化在波普尔的“三个世界”基础上，结合写作活动的特殊性，将其概括为三种类型第一类：对象的客观存在（包括自然界和人类社会）第二类：对象化的精神产品第三类：对象化的作者自身5.写作客体在写作活动中的作用(1)触发写作动机(2)规定取材的质量(3)激活写作运思(4)检验写作成品6.题材形成的特殊形式——主体对象化主体对象化：就是写作主体将自身置身与客体中，或把自己当作客体，用客体的规律来约束、检验、完善自己的认识，在此基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。
【名词解释】第四章写作活动中的受体因素1.“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息之二：向受体发出指令，施加影响之三：以高尚的写作陶冶受体情操2.受体的心理特征(1)求知收益心理(2)猎奇探秘心理(3)平等对话心理(4)介入互动心理3.什么是受体的可接受性原则？他对写作主体的写作活动产生哪些影响作用？受体的可接受性包含两个层面：第一，乐于接受；第二，能够接受并获得最佳效应。
大学写作1教案
教案课程名称：院（部）：适用专业：授课年级：授课教师：教材名称：第一章绪论第一节测试学生现有写作水平学时：2教学目的：孙子曰：知已知彼，百战百胜。
这一节课调查新生写作与口头表达水平，以便因材施教。
教学方法：讨论与练习。
教学提纲：一简介“高考改革”。
读最新的相关资料。
（10分钟）二讨论：“高考改革”之我见。
（40分钟）要求：不要考虑别人，只说“我”的感受。
看谁能说服谁。
三写下自己的看法，题目自拟。
（50分钟）第二节写作学绪论学时：4教学目的：1、张贴“安民告示”，让学生了解这门课的教学内容、方法。
以便合作。
2、结合讲评第一次练习，概述写作基本规范与要求。
3、激发第二次练习。
教学设计：一我们的写作课怎么上教学思路：1来一个根本的改变，过去所有教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践。
它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好。
本课试行一种新的办法。
就是把上述方法来个大掉个，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。
这样才符合人类认识规律，符合艺术创作规律，也能提高受者的学习兴趣。
2 多练少讲，注重操作，以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活泼的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代写作能力。
教学环节：纵向：为什么写（目的论）→谁来写（主体论）→写什么（客体论）→怎么写（方法论），即“四个W”。
横向：阅读→讲析（讨论）→模仿→讲评。
二结合“高考之我见”作文讲评概述作文基本规范与要求。
三教学内容一）写作的性质1、写作的含义A.目前学界对“写作”概念的基本蕴含至少有6种不同角度的看法。
其一是文字学角度的写作，认为写作最终是靠“书写”的赋形来完成的，书写是写作的成型与外显，写作是主动表息的书写；其二是创作论角度的写作，认为五四以来存在着文学与文章概念不清的现实，那么创作与写作也无须分那么清楚，于是写作即文学创作之说也就自然成为一家之言；其三是文章学角度的写作，认为既然写作就是写文章，那么应该将研究对象定位在静态的文章上，而忽略了动态的写作过程；其四是教学论角度的写作，写作教学是现代写作学草创之时及今天写作学研究的主要内容之一，所以在一些人的心目里，“写作”指向的就是学校的写作教学与训练，在学生的认识里，“写作”更成了“作文”的代名词；其五是文化学角度的写作，自古以来著书立说是“经国之大业，不朽之盛事”，文章更是“藏之名山，传之后人”的永恒财富，所以写作行为也就具有了厚币的人文内涵和文化意蕴；其六是写作学角度的写作，中国写作学会以建立我国独立的“写作学”学科为已任，将研究对象由静态转向动态、由以文为本转向以人为本，使“写作”的概念逐渐超越“文章”而升至独立学科的主导地位。
写作概论复习
写作概论复习1、试卷题型比例：本课程考核的试题类型有：填空题、名词解释、分析操作题、作文。
在一份试卷中，各类题型的分数比例为：填空题10%，名词解释15%，分析操作题15%，作文60%。
2、试卷内容比例：写作基础理论40%，作文60%。
第一章绪论[考核目的]通过考核，使学生重点掌握现代写作的含义、作用和特性，了解现代写作课的任务。
[考核知识点]现代写作的含义与作用；现代写作的特性。
[考核要求]1、现代写作的含义与作用识记：现代写作的含义理解：现代写作的作用2、现代写作的特性理解：现代写作的个体创造性、实践操作性、动态综合性第二章写作主体与客体（重点章）[考核目的]通过考核，使学生掌握写作主体所需要的素质和能力，认识写作客体的作用及其构成，弄清写作主客体之间相互影响的关系。
[考核知识点]写作主体的素质、能力；写作客体的构成；写作主客体之间的关系。
[考核要求]1、写作主体的素质识记：（1）写作主体的含义（2）学识的含义理解：写作主体的生活素养、学识修养、人格品位、审美理想等素质2、写作主体的能力（重点）识记：（1）观察的含义；观察能力表现的三个方面（2）感受的含义（3）思维的含义；思维形式的基本类型；思维的方法（4）想象的含义、分类理解：（1）观察的方法（2）感受的种类；感受能力的培养（3）创造性思维能力的培养（4）想象能力的培养要求：通过训练，提高观察、感受、思维、想象的能力第三章写作载体与受体[考核目的]通过考核，使学生掌握材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、炼意、谋篇、用语的基本方法和要求，通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言的能力，理解写作受体的有关概念和知识。
[考核知识点]写作载体的内质；写作载体的外形；写作受体解读的特征；写作受体与载体的关系[考核要求]1、写作载体的内质（重点）识记：（1）材料的含义（2）主题的含义、特性理解：（1）材料、素材、题材和资料的区别（2）材料的作用（3）选择材料遵循的基本原则（4）使用材料的具体要求（5）提炼主题的注意点（6）提炼主题的要求要求：通过训练，提高收集材料与提炼主题的能力。
第一章写作绪论
第一章绪论第一节写作的特性我们平常说的“写作”，指“文章”的制作过程。
那么，什么是“文章”呢？“写作”和“文章”的关系又怎样呢？所谓“写作”，就是用书面语言表达某种意思的活动；所谓“文章”，就是能表达完整意思的文字篇章。
不难看出，写作的主要任务是制作文章。
写作指一种行为过程，文章指一种成品存在。
现代意义上的“文章”，不包括零散的段落、语句和词汇，尽管零散的段落、语句、词汇也能表达某种意思。
称为“文章”的书面语言，必须在内容上能表达一个完整意思，形式上能组成独立的篇章结构。
在文化活动和社会生活中，我们需要制作意思完整、独立成篇的文章，也需要能表达某种意思而又不独立成篇的文字，如标语、口号、牌名、提示说明等，这类文字的制作同样是一种“写作”活动。
从中可见，“写作”所包含的内容比“文章”更宽泛。
当然，写作的主要任务，是制作文章。
因此，我们平常总是把“写作”同“文章”对应起来。
写作作为人类所特有的一种文化行为，具有下述三个方面的基本特性：一、写作是一种信息处理的方式，以文字符号为工具。
人能创造出适应自身的文化。
人类文化创造的本质特征是符号系统的应用。
正是从这个意义上，德国哲学家卡西尔把人定义为符号活动的动物，即符号化的动物。
低级动物和某些灵长类动物，虽然程度不同地可以使用信号来传递某种信息，但却不能使用符号，不能运用符号系统。
信号和符号不同。
信号所处理的是零星的信息，而符号所处理的是形成整体系统的概念。
信号只是某种生物性的存在，而符号则具有文化功能。
信号不能跳跃表象和感觉，符号则能跳跃表象和感觉。
正是如此，符号系统才为人类所特有。
人类为了传播信息，交流思想，创造了多种多样的符号系统。
如果我们从表现的形态看，符号系统可以分为三类：（１）人体符号；（２）物体符号；（３）文字符号。
人体符号指人们通过一定的动作、姿势、神态来表达特定的含义，传达有关的信息。
比如说，一个人向对方表示“不同意”的时候，摇一摇头，表示“同意”的时候，点一点头。
第1章应用写作概论第3节第4节
第四节 结构
2.照应
照应是指文章的前后相互关照、呼应。 照应一般有以下几种方式: （1）首尾照应 即开头与结尾相呼应。应用文常通过一些 前后搭配的习惯用语来照应。 （2）内容前后照应 是指文章前后的内容相互照应。应用文在 行文中要围绕主旨，各层次之间的内容要相互 呼应，保持一致。 （ 3）文题照应 是指在行文中照应标题，对主旨加以揭示。
第四节 结构
（二）结构的要求
1.完整匀称 应用文的正文一般分为开头、主体和结尾三 部分。开头、结尾要精练，高度概括；主体部 分要详尽具体，表述得全面、透彻。 2.清晰 应用文的结构要清晰，内容应一目了然，便 于理解和执行。 3.严谨 文章结构讲究缝合自然，首尾贯通，上下文之 间要脉络清晰，联系紧凑，承接自然。
第三节 材料 第四节 结构
授课要点
1.了解材料和结构的概念；
2.了解如何取材、选材和结构的 原则要求； 3.掌握剪裁的及结构的内容。
第三节
材料
一、材料的概念
应用文的材料是指作者为了某一写作目 的，收集或积累的能够表现文章主旨的事件、 事例、数据、道理及资料等。 材料是形成观点的基础，观点需要材料 来证明。材料的好坏、多寡、真实与否，直 接影响到应用文的作用和价值。因此，从生 活中广泛地占有材料，是从事应用文写作的 首要任务。
第三节
二、取材
材料
（一）观察、体验生活，取得第一手材料 （二）调查采访
1.开调查会 2.个别采访 3.问卷调查 （三）积累材料 1.撰写笔记 2.资料卡片 3.剪贴资料 4.网络查阅
第三节
三、选材
材料
取得的材料并不一定都能写进文章，只 有那些最能体现文章主旨和内涵的材料才能 写进文章，其他的都应该舍弃，这就是选材。 材料的选择和使用是为主旨服务的，选 材要做到：
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写作的个体性特征之二：写作是写作主
体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注
写作客体的意义并不能直接转化为写作意义，写 作意义是在写作主客体汇合的基础之上，经过写作主 体个性心灵的生气灌注，使客体主体化的结果。
2020/11/25
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写作的个体性特征之三：写作是写
作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运
灵感,是创造者在求索过程达到高潮阶段出现的
一种最富有创造性的心理状态。 灵感并非上帝的恩赐，而是必然性与偶然性相遇
合的产物，要善于捕捉，不可失之交臂。历来的写作 大家和写作理论家，无不重视和强调这种心理能力的 培养。
2020/11/25
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二、写作的特殊属性
要科学地、完整地认识和把握写作本质，除了对写 作的一般属性有所了解之外，还应当求得对写作活动 有别于人的其他创造活动的特殊属性的认识与把握。 具体来说，写作的特殊属性主要表现三个方面：
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㈢写作的创造性特征
写作主体的创造性，表现在写作活动的各个环节 ，以及写作成果的各种构成因素之中。
我们可以借用王国维在《人间词话》中描述“古 今之成大事业、大学问者”为取得其创造性成果所经
历之三种境界的比喻，来认识写作的创造性特征：
2020/11/25
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写作的创造性特征之一： “望尽天涯路
第一章 写作意识的本体内涵
写作意识的本体内涵，是指融合于人类
源远流长的写作历史和丰富多彩的写作现象之中 的，支配着人的写作活动得以进行并取得成果的 所有那些有关写作活动的本质、价值和规律的 根本认识。
第一节 写作本质 第二节 写作价值 第三节 写作规律
2020/11/25
第一节 写作本质
从哲学角度看，任何事物都具有共性与 个性相统一的性质，因此，对事物本质完整 的、科学的认识既不能脱离对事物一般属性 的认识，也不能缺乏对事物特殊属性的把握 ，而应当将两者统一起来。对写作本质的认 识当然也不例外。
对写作所具有的这种实践性特征，我们可以从以 下三个方面来认识：
2020/11/25
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写作的实践性特征之一：生活实践是确
立写作主客体关系的根本途径
写作客体从何而来？对此，中国古代写作理论 一直都很重视。宋代陆游所谓“工夫在诗外”，明 代董其昌所谓“读万卷书，行万里路”，都是强调 通过有意识的生活实践去确定写作的主客体关系， 积累写作材料。
㈠写作的化生性特征 ㈡写作的书面性特征 ㈢写作的交流性特征
2020/11/25
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写作的个体性特征之一：写作是写作主
体的个体心灵对写作客体的一种对象性限定
写作活动的个体性质决定了与写作主体构成对 象性关系的写作客体，只能是经过写作主体个性心 灵选择的产物，因此它已不再是单纯意义上的自在 之物，而是在某种意义上成为主体所指向的为我之 物。
2020/11/25
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一、写作的一般属性 二、写作的特殊属性
2020/11/25
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一、写作的一般属性
主体性是人的一切创造活动——无论是物
质文化的，还是精神文化的——所普遍具有的 一般属性，当然也是写作的一般属性。具体来 说，写作活动的主体性特征表现在三个方面:
㈠写作的个体性特征 ㈡写作的实践性特征 ㈢写作的创造性特征
2020/11/25
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㈠写作的个体性特征
写作是一种具体个体性特征的主体精神 活动。任何一种写作活动，包括“集体写作 ”，不仅其行为执行者只能是具体的个人， 而且其思维承担者也只能是执行者自己。
对写作的这种个体性特征所具有的意义 ，我们可以从以下三个方面来认识：
2020/11/25
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”——创造的前提在于要有不懈追求的创新意识
陆机《文赋》说：“收百世之阙文，采千载之遗韵， 谢朝华于已披，启夕秀于未振。” 与这种对创新意识的 正面提倡相一致的，是对写作中陈陈相因、步武古人的坚 决否定。
韩愈于此讲得最为激烈：“惟古于词必己出，降而不 能乃剽贼。”清人刘熙载认为，“陈言务去”不应简单地 看作反对语言的因袭，而应当看作反对在立意构思上未能 脱出前人窠臼。
现代诗人徐志摩在《猛虎集·序》中感叹：“就经验说 ，从一点意思的晃动到一篇诗的完成，这中间几乎没有一 次不经过唐僧取经似的苦难的。诗不仅是一种分娩，它并 且往往是难产！这份甘苦是只有当事人自己知道。”
2020/11/25
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写作的创造性特征之三： “回头蓦见
”——创造的成功在于要有捕捉灵感的能力
2020/11/25
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写作的实践性特征之二：阅读实践是感悟
积累写作经验的重要途径
广义地讲，写作包括阅读。阅读既是写作的完成阶 段，也是学习写作、提高写作能力的一种重要的实践方 式。中国古代写作理论就十分强调写作的这种特性。“ 读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会 吟诗也会吟”，所说的都是这个道理。
2020/11/25
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写作的实践性特征之三：写作实践是将写
作理论转化为写作能力的唯一途径
认识的目的在于更有效地指导实践，认识的正确 与否也需要通过实践来检验。只有在真实具体的写作 实践活动中，写作理论所应当具有的指导作用才得以 发挥，其中的谬误才得以纠正。
2020/11/25
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2020/11/25
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写作的创造性特征之二： “衣带渐宽终不
悔”——创造的基础在于要有坚忍不拔的毅力
写作中任何创造成果的取胜得，都必然要经历一段艰 苦的努力。杜甫的“语不惊人死不休”；贾岛的“二句三 年得，一吟双泪流” ；卢延让的“吟安一个字，拈断数 茎须”；……都表明了创造之途的艰难辛苦。
写作载体是指写作主体将其写作构思转化
为可以用来进行交流和传播的文本时所使用的物 质媒介系统——语言。作为写作活动个体性特征 的突出表现之一，就是写作主体对语言的匠心独 运。
2020/11/25
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㈡写作的实践性特征
实践作为人的认识的基础，既是认识的唯一源泉 ，也是认识发展的动力；既是认识正确与否的检验标 准，也是认识的目的所在。认识与实践的这种不可分 割性决定了人既是认识主体，同时也是实践主体。正 因为如此，写作主体同时也就是写作实践的主体。