五年级数学小数除以整数说课稿一等奖
【2024版】《小数除以整数》说课稿
可编辑修改精选全文完整版《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。
〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
谈话：同学们利用人民币的单位和单位间的进率算出了苹果的单价，其实小数本身也有计算单位，相邻单位间也有十进关系，你们能利用小数的组成和小数本身的计算单位说说这道题可以怎么算吗？（9﹒6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十之一，3个一和2个十分之一合起来就是3．2）谈话：弄懂算理我们就可以列竖式计算了，谁来说说坚式的写法？教师板书。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿引言：小数除以整数是数学学科中的一个重要概念，对于学生来说，掌握这一概念对于他们的数学学习和日常生活都具有重要意义。
本文将围绕小数除以整数展开讨论，从概念的引入、计算方法的探究以及实际应用等方面，深入探讨小数除以整数的相关知识点。
一、概念引入小数除以整数是指将一个小数被一个整数除，求出商的过程。
在引入这一概念时，可以通过生活中的例子进行启发，如购物时的找零问题。
以购买一件商品为例，如果商品价格是30元，而我们支付了100元，那么商家需要找回多少零钱呢？这个问题就可以通过小数除以整数的概念来解决。
二、计算方法探究1. 整数除以整数的计算方法在介绍小数除以整数之前，可以先回顾整数除以整数的计算方法。
例如，计算56除以8，我们可以先计算出商的整数部分，即6，然后再计算余数，即8乘以6等于48，然后用56减去48得到余数8。
所以，56除以8的商为6余8。
2. 小数除以整数的计算方法接下来，我们来探究小数除以整数的计算方法。
以0.6除以3为例，我们可以先将0.6乘以10，得到6。
然后，我们再将6除以3，得到商2。
所以，0.6除以3的商为0.2。
3. 小数除以整数的规律在实际计算中，我们会发现小数除以整数有一些规律。
例如，当小数的小数部分为0时，它的商就等于整数部分除以整数。
再比如，当小数的小数部分为5时，它的商就等于整数部分除以整数再加上0.5。
这些规律可以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三、实际应用小数除以整数在日常生活中有着广泛的应用。
以食谱为例，当我们需要将一份食谱中的食材按照人数进行调整时，就需要用到小数除以整数的概念。
例如，如果一份食谱是为4个人设计的，而我们需要为8个人制作，那么我们就需要将每种食材的数量除以4，再乘以8，得到适合8个人的食材数量。
此外，小数除以整数还可以应用于货币兑换的计算中。
例如，当我们需要将一定数量的外币兑换成本地货币时，就需要用到小数除以整数的计算方法。
小数除以整数说课稿1
小数除以整数（商大于1）说课稿(一）.教材分析第一、教材的地位。
本课是人教版新课程标准实验教材第九册小数除法的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
第二、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
（二）、说教法和学法这节课要帮学生解决四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小? 这样做的依据是什么？3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?如何帮学生解决这四个问题呢？教师再教学中要做到以下几点：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。
利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是小数点的处理。
2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。
《小数除以整数》小学数学优秀一等奖说课稿
《小数除以整数》小学数学优秀一等奖说课稿《《小数除以整数》小学数学优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小数除以整数》小学数学优秀一等奖说课稿大家好!今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。
一、说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。
它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
(二)教材重难、点的确定教学重难点：学生自己探索获得“小数除法”的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。
二、说教学目标知识与能力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。
正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法目标：使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的'过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。
三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
《小数除整数》说课稿
《小数除整数》说课稿小数除整数说课稿一、说课目标本次课程的目标是教授学生如何将一个小数除以一个整数。
通过本课程，学生将掌握小数除以整数的基本概念和方法，能够独立完成小数除以整数的计算题目。
二、说课内容本课程将包括以下内容：1. 小数除以整数的概念介绍：通过引入实际生活中的例子，让学生理解小数除以整数的含义和意义。
2. 小数除以整数的基本步骤：介绍小数除以整数的一般解题步骤，帮助学生理清思路，掌握解题方法。
3. 练小数除以整数：提供一些实例，引导学生进行练，帮助学生巩固所学内容。
4. 错题讲解与总结：对学生练出现的错误进行讲解，总结出小数除以整数的注意事项和常见错误。
三、说课重点本节课的重点是让学生掌握小数除以整数的基本概念和方法。
四、说课难点本节课的难点是帮助学生将小数除以整数的步骤运用到具体题目中，并培养他们在解题过程中的思维能力。
五、教学方法本节课将采用以下教学方法：1. 示范教学：通过示范解题，引导学生理解小数除以整数的具体步骤。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组讨论和合作研究，促进学生之间的互相研究和交流。
3. 错题讲解：通过讲解学生练中出现的错误，帮助学生纠正错误，并加深对小数除以整数的理解。
六、教学过程本节课的具体教学过程如下：1. 导入：通过一个生活例子引入小数除以整数的概念，激发学生的思考兴趣。
2. 概念讲解：简要介绍小数除以整数的概念和意义，帮助学生建立基本概念。
3. 示范解题：通过一个具体的小数除以整数的示例，演示解题过程和步骤。
4. 合作研究：学生进行小组讨论，解决一些小数除以整数的练题。
5. 错题讲解与总结：讲解学生练中出现的错误，总结小数除以整数的注意事项和常见错误。
6. 练巩固：提供一些额外的练题，让学生独立完成，巩固所学内容。
7. 课堂总结：对本节课学到的内容进行总结，并强调小数除以整数的重要性和应用。
七、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的参与度：观察学生在课堂讨论和练中的积极参与程度。
小数除以整数说课稿范文(通用13篇)
小数除以整数说课稿范文（通用13篇）《小数除以整数》说课稿范文（通用一三篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《小数除以整数》说课稿范文，欢迎大家分享。
《小数除以整数》说课稿1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
小数除以整数说课稿
小数除以整数说课稿【标题】：小数除以整数说课稿【导语】：本文将针对小数除以整数的概念、步骤和解题方法进行详细说明，帮助学生掌握这一知识点，提高解题能力。
【引言】：小数除以整数是数学中的一个重要概念，它涉及到小数的运算和分数的关系。
掌握小数除以整数的方法，对于解决实际问题和提高数学能力都具有重要意义。
在本文中，我们将从概念入手，逐步介绍小数除以整数的步骤和解题方法，帮助学生理解和掌握这一知识点。
【正文】：一、概念小数除以整数是指将一个小数除以一个整数，求得商的运算过程。
在小数除法中，被除数是小数，除数是整数，商也是小数。
二、步骤小数除以整数的步骤如下：1. 将小数除数的小数点移动到最右边，使其变成整数。
2. 将被除数的小数点也向右移动相同的位数，使其与除数对齐。
3. 进行普通的整数除法运算，得到商。
4. 将商的小数点移动回原来的位置，得到最终的结果。
三、解题方法解决小数除以整数的问题，可以采用以下方法：1. 直接计算法：按照步骤进行计算，将小数点移动，进行除法运算，最后移动小数点得到结果。
2. 转化为分数法：将小数转化为分数形式，然后进行分数除法运算，最后将结果转化为小数。
四、例题演示下面通过几个例题来演示小数除以整数的解题过程：例题1：计算0.6÷3的结果。
解：按照步骤，将小数点移动到最右边得到6÷3=2，再将小数点移动回原来的位置，结果为0.2。
例题2：计算0.75÷5的结果。
解：按照步骤，将小数点移动到最右边得到75÷5=15，再将小数点移动回原来的位置，结果为0.15。
例题3：计算0.48÷4的结果。
解：按照步骤，将小数点移动到最右边得到48÷4=12，再将小数点移动回原来的位置，结果为0.12。
五、注意事项在进行小数除以整数的运算时，需要注意以下几点：1. 小数点的移动方向应与除数的正负有关，若除数为正数，则小数点向右移动；若除数为负数，则小数点向左移动。
北师大版小学数学五年级上册《小数除以整数》说课稿(附反思、板书)课件
2.列竖式计算，并想一想竖式中每一步的意思 73.2÷6 19.2÷ 8 62.5÷25 90.72÷12 3.妈妈买5kg苹果用去16.5元，买7kg香蕉用去21.7元。哪种水果便宜？ 每千克便宜多少元？
答案：1. 13 24 17 1.3 2.4 17 2. 12.2 2.4 2.5 7.56
4、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶 单价。 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝 试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 学生交流讨论，老师巡查指点。 请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。 老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、课前导入 1.下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0 2.昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红在另一家商场 用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘 气算一算吗？ 列出算式并用竖式计算，小组合作完成。然后组内交流。
பைடு நூலகம்
6、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法 ； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对 齐。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.比一比，算一算 52÷4 48÷2 85÷5 5.2÷4 4.8÷2 8.5÷5
《小数除以整数》是北师大版小学数学五年级上册第一单元的课 文内容。除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上 进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。让学生在具体 的情境中，体会除法的意义， 掌握除数是整数的的除法计算法则， 也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
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西师版五年级上册《小数除以整数》说课稿大家好，我说课的内容是小数除以整数，下面我将七方面对这堂课进行说课。
一、教材的地位和作用
本课选自西师版小学数学五年级上册第三单元45-46页例1、例2，课堂活动2.练习十一：1、3题，学生在二年级上册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。
掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为以后学习除数是小数的除法打基础。
二、学情分析
五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力有了一些发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。
所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表意见，发挥学生学习的主动性。
三、教学目标
1、使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、利用已有生活经验探索小数除以整数计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力和类推能力。
3、使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。
四、教学重难点
重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
除不尽时，末尾添0继续除。
五、教学策略
采用独立思考，主动探索和合作交流的教学方式，使每个学生成为教学学习的主人，教师以引导为主，放手让学生先学后教。
六、教学过程
一）复习导入
这个环节我设计了一道与例题相关的整数除法的计算题，要求笔算234÷6= 。
让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法。
二）探索新知
1、创设情景
出示例1，提问为什么用除法计算？列出算式。
揭示课题，板书：小数除以整数。
独立完成，小组内交流，全班汇报。
为学生创造条件，引导其主动探索，发挥其主动性。
汇报时学生可能会产生这几种做法：
方法一：23.4米=234分米，234÷6=39分米，39分米=3.9米
方法二：先把23.4扩大10倍，变成234，用234÷6=39再把商缩小10倍，得出结果3.9
方法三：列竖式计算
新课程标准里学生用自己理解的方法自主解决问题，所以不管学生用什么方法都应给予肯定。
当学生介绍第三种方法时，板书竖式，师提出质疑，23.4表示什么？3的后面为什么要点上小数点。
帮助学生理解透彻计算法则，突破教学难点
学生可以想到3表示3个一，9表示9个十分之一，所以为了区分商的整数部分和小数部分，3的后面要点上小数点。
通过观察发现小数除以整数是按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
最后，你对哪个地方感触最深刻，加强学生的记忆，同时展示ppt。
完成第45页的试一试，反馈时说清算理。
2、教学例2
解决了学校楼层问题，我们再帮帮农民伯伯。
出示例2，先让学生仔细审题，根据题意列出算式46.5÷62
在探索时，我选择“放”，让学生用列竖式的方法独立解决，汇报时有的学生会出现这几种错误：
可能出现商写了小数点没写整数部分的0，可能计算到0.7之后就不会了，也有可能商会得7.5或者75;这时我做一个“引”，让全班同学帮忙改正竖式中的错误，并引导学生说为什么这样做。
从错误中改错，学生会意识到当小数的整数部分不够除时，要商0占位，当小数没有除完时，末尾添零继续除，促使后进生能在交流中能把自己没理解的知识弄清楚。
回顾过程，展示ppt。
完成第46页的试一试。
课堂活动2：说一说下面哪些算式的商小于1？
2.08÷8= 15.3÷15= 9.9÷45=
通过不计算判断商是否小于1，强化对小数的整数部分不够除，用0占位的理解。
（三）归纳概括
请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
（贴）小数除以整数，按照整数除法的法则去除。
商的小数点要与被除数的小数点对齐。
小数的整数部分不够除，怎么办？小数没有除完，怎么办？
（贴）小数的整数部分不够除，添0占位。
小数没有除完，在末尾添0，继续除。
（四）巩固新知
练习十一：3题，1题。
教参要建议完成1-4和6题，我觉得题量较大，便选择了其中具有代表性的3题和1题作为练习题。
七、教学反思
整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了预期教学效果。
1、创设问题情境，让学生独立思考与小组合作相结合，体现学生学习的主体性。
2、尊重学生已有的知识活经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括能力。
3、充分发挥优秀学生的带动作用，促进后进生在交流中掌握知识。