中国传统文化艺术在社区美育中的发展策略
美育与中华传统文化深度融合例谈
美育与中华传统文化深度融合例谈随着社会经济的飞速发展，人们的生活水平也逐渐提高，对于人们的素质要求也呈现出不断提高的趋势。
传统文化的重要性更加凸显，而实现文化传承和发展的关键，正是对美育与中华传统文化深度融合的探索。
美育具有许多相对独立的理论体系，但与中华传统文化相结合可以引起更多的共鸣，在实践中发挥更大的作用。
中华传统文化是中国的优秀文化符号，其渊源流长，具有独特的审美体系与丰富的文化内涵。
美育与中华传统文化的深度融合，有助于弘扬民族文化，增强人们的文化自信，也是一个注重内涵、多元化、创造性的教育模式创新。
一、中华传统文化在美育教育中的应用1.借助中华传统文化弘扬美德中华传统文化鲜明地表现了中华民族的精神面貌，文化传统涵养着广泛的道德准则和行为规范。
教育实践中，尽可能多地应该让学生们通过文化传统的继承，从中领悟国家与文化的优势，并以此吸收、接纳、弘扬优秀的品德，如中庸之道、仁爱、谦虚、勤奋、诚信等等。
通过培养孩子们对传统文化的认知，传递给孩子们传统文化的品格理念。
2.利用中华传统文化丰富艺术教育美术是美育领域中最具有综合性和表现性的一项内容，其主要强调的是艺术技巧和美感表现。
融合传统文化的美术教育内容，具有更丰盛的文化内涵，不仅充沛了语言表达和视觉表现的意义，而且更有传承和发扬中华传统艺术和美学的意义。
例如，善用中国画的锋芒独具的画笔特点，为孩子们传递中国文化的博大精深，教孩子们用线条勾勒中国文化艺术的韵律，使中国画能够更好地饱含着传统文化的文艺情感，同样的还有传统戏曲及其他形式的音乐、舞蹈等艺术形式。
在教育实践活动中，通过对中华经典的文化艺术体验与理解，来传达人文价值和道德内味，就能激发人们的艺术创造和崇高情感的表达。
语文是一种学科，它集合了语言认知、语言运用和语言文学方面的内容。
中华传统文化是中国语言文化的重要组成部分，因此，融合了中华传统文化的语文教育，必然弥补现时的教育内容过分注重语法规则而忽略了文化传承的不足。
美育与中华传统文化深度融合例谈
美育与中华传统文化深度融合例谈中华传统文化是中国历史文化的重要组成部分，它蕴含着深厚的思想底蕴和艺术魅力，具有丰富的内涵和广泛的影响。
近年来，随着社会现代化进程的加速，中国传统文化逐渐被异化和边缘化，急需通过各种途径加以保护和传承，其中，美育是促进中华传统文化与现代社会深度融合的重要手段之一。
美育是指通过各种艺术形式，如音乐、绘画、雕塑、表演等，培养人们欣赏艺术的能力，从而增强美的感受力，提高素养和品味。
对于中华传统文化来说，美育既是传承、保护传统文化的关键环节，也是现代社会与传统文化深度融合的必要手段。
首先，美育可以让人们更好地理解中华传统文化的内涵。
习得美术、音乐等技能不仅能够增强艺术鉴赏力，更是一种体验和解析传统文化的途径。
比如，在学习中国画时，不仅能够领略其神韵和气质，还可以帮助人们理解绘画中的深度哲学思考，从而对中华传统文化有更加深刻的了解。
其次，美育可以促进中华传统文化与现代社会的深度融合。
绝大部分传统文化都有与之对应的艺术形式，如中国古典音乐、昆曲、评书故事等。
这些传统文化艺术形式，与现代美育教育完美结合，可以打破传统文化与现代社会之间的鸿沟，实现现代文化与传统文化的融合与互动，增强传统艺术的生命力和活力。
最后，美育还可以促进传统文化的普及和弘扬。
在美育教育中，传统艺术可以通过教学形式向更加广泛的群体传递。
通过开展各种形式的美育活动，如音乐会、画展和戏曲演出等，不仅可以为广大群众提供一种愉悦的文化体验，也可以为传统文化的弘扬和普及做出贡献。
作为传统文化的重要组成部分，中华传统文化的保护和传承需要借助多种手段和途径，其中美育是最为有效的手段之一。
以下是美育与中华传统文化深度融合的实践案例：1. 中华传统文化主题教育学校通过课程设置和活动安排，引导学生学习中华传统文化，了解传统文化的内涵和文化价值。
通过学习中华传统文化的艺术形式和表现方式，增强学生的文化自信心和认同感。
在学校或社区组织各种文化活动，如昆曲、京剧、评弹、古筝、古琴等传统艺术表演。
中华优秀传统文化在中小学美育之中应用
中华优秀传统文化在中小学美育之中应用摘要：中华优秀传统文化中的美育资源极为丰富，将其融合到中小学美育教学中，对推进美育教育创新、培养学生文化自信和提高学生文化素养发挥着重要作用。
本文分析了中华优秀传统文化应用到中小学美育中的现实意义，提出了具体的应用策略，即中华优秀传统文化扎根美育课堂、融入校内实践和渗透社会实践，期望对提高学校美育教育效果，促进学生全面发展有所帮助。
关键词：中华优秀传统文化；中小学；美育传承和发扬中华优秀传统文化是学校教育的使命，也是全面落实素质教育的重要体现。
在中小学美育教育中，要深入挖掘中华优秀传统文化中的美育元素，发挥出传统文化的育人功能，将传统文化渗透到美育理论教育与实践活动中，进一步提升美育教育质量，促进学生文化素质和审美素养全面发展。
一、中华优秀传统文化应用到中小学美育中的现实意义（一）丰富美育教育思想内涵中华优秀传统文化体现在音乐、美术、书法、文学、历史、建筑等多个领域，是千百年来社会发展形成的宝贵文化资源。
将中华优秀传统文化渗透到中小学美育中，能够打破美育局限于艺术课程教学的约束，赋予美育深邃的思想境界和文化内涵，发挥出美育更深层次的育人价值。
中华优秀传统文化中饱含着美学元素，能够为学生带来深刻的审美体验，有助于推进学校美育教育创新发展。
（二）培养学生文化自信中华优秀传统文化教育是培养学生文化自信的有效途径之一，将传统文化应用到中小学美育中，能够赋予美育教育活动强大的文化支撑，丰富教育活动文化底蕴，使学生在美育中树立起文化自信心[1]。
中华优秀传统文化具有强大的吸引力、感召力和文化魅力，将其与美育相结合，能够发挥出素质教育的叠加效果，有助于引导学生坚定文化立场，坚守美好理想信念，提高学生文化素质。
二、中华优秀传统文化在中小学美育中的应用策略（一）中华优秀传统文化扎根美育课堂中小学校要开足开齐美育课程，发挥出不同学科课程的美育功能，将中华优秀传统文化融入到美育课程中，深入挖掘和利用传统文化的美育价值。
中国传统文化在美育课堂中的应用
艺术教育 ｜中国传统文化在美育课堂中的应用□贺培培/文在当今社会，美育教育极为重要，其不仅能够拓宽学生的思维，还能够塑造学生的精神品格。
中国传统文化是中华人民在生产生活实践中得出的，是中华人民智慧的结晶，是世界文明的瑰宝。
将中国传统文化应用到美育课堂中来，进一步推动传统文化在当代美育中的融合和发展，能提高美育课堂的教学质量和效率，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
基于此，本文探讨中国传统文化在美育课堂中的运用。
1 中国传统文化在美育中的地位首先，在美育中占据着不可替代的重要地位。
传统文化蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和审美价值，这些元素构成了中华文明的核心。
源远流长的中国传统文化为美育提供了深刻的思想底蕴和价值指引，其丰富性和多样性为美育提供了极其具有价值的教育资源，助力学生形成全面的人文素养。
其次，中国传统文化在美育中的应用能培养学生审美情感、提高学生艺术修养等。
通过对传统文学、绘画、音乐等艺术形式的学习，学生能够感受到中国传统审美理念的深刻内涵，形成对美的独特感悟。
中国传统文化对学生品格的塑造也有积极作用。
传统文化强调道德伦理、家国情怀等价值观，这与美育培养学生全面发展、塑造学生良好品德的目标高度契合。
通过融入传统文化元素，美育课堂可以引导学生树立正确的价值观，养成积极向上的品格[1]。
2 美育对学生综合素养的培养作用2.1 提高学生的情感表达能力美育对提高学生的情感表达能力有独特作用。
首先，中国传统文化有丰富的情感表达。
就拿古诗词而言，有“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民，有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豁达，有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的洒脱。
在艺术创作和欣赏的过程中，学生接触到不同的情感表达方式，学会理解他人的情感需求。
美育课堂为学生提供了收获丰富情感体验的途径。
（1）传统文化的深厚内涵赋予了学生进行复杂而深刻的情感表达的可能性。
人的情感是复杂的，可以简单区分为喜怒哀乐，但更多的是苦忧参半、百感交集等复杂情感。
在美育实践中传承优秀传统文化
在美育实践中传承优秀传统文化■夏加强当今许多学校都在开发一系列关于传承优秀传统文化的校本课程，比如经典诵读、书法教育、“非遗”课程等。
这些课程，说到底就是以优秀传统文化的审美体验，培育学生的人文素养。
基于这样的认识，我校在做好艺术课程建设同时，把传承优秀传统文化作为美育校本课程的载体，实施学校美育。
一、提炼优秀传统文化的美育因素优秀传统文化本身具有美的要素，体现着审美价值的民族性特征。
我们将中华优秀传统文化分为两类：一是古代文人素养中的被称为“阳春白雪”的所谓“琴棋书画、诗词歌赋”，如国画、诗词、四川扬琴等；二是被称为“下里巴人”的民间文化，如剪纸、川剧、四川清音等。
分类的好处是明晰这些传统文化相对应的学科。
如古代优秀诗词、书法，可以对应语文学科，国画、剪纸则对应美术学科，四川扬琴、四川清音对应音乐学科。
有了相应的学科对应，才能有专门的教师进行校本课程开发。
近年来，我校先后开发了经典诵读、经典书写、经典创意绘画、红色之旅研学课程等。
为了使学生在耳濡目染中受到美育的感染，学校在课间选播传统音乐曲目，以雅音辅雅言、雅行，让孩子们在玩耍时不经意间体会传统文化的魅力，激发内心对传统文化之美的崇尚。
二、开掘优秀传统文化的德育资源美育具有高度融合性。
为加强德育的实效，我们努力将德育以审美的方式展开，将传承优秀传统文化作为融合德育的实践策略。
在校本课程和社团课程中，我们以优秀传统文化为载体，将德育主题蕴含其中，让学生感受中华优秀传统文化之美，发现行为、习惯等方面的品格内涵，然后以积累相关经典名言警句为审美认知材料，触动学生内化为美的素养。
比如，在引导学生认知传统文化崇尚“和为贵、谐为美、诚为本、信为先”的美育内涵时，我们结合其要义，与学校德育课程结合，有计划、有步骤地开展系列德育活动，从培育“三自”（自理、自主、自信）“炫彩儿童”入手，帮助学生养成优良的品格，让传统文化的优秀基因根植于孩子心中。
三、引进“非遗”艺术传统艺术的地域性十分明显。
在美术教育中渗透中国传统文化艺术的策略分析
４分 析 推 理 法 ．
ｌ￣１—ｙ ｌ… ② 经 算 简 ｇ １ Ｉ７ ｇ ２ｘｇ ｇ … ， 运 化 得１≤ｇ ｇ ， ４ ｇ ｌ￣ ９ ＜ ＜ ２ ５≤ ２
又ｌ是 函 所 ≤ ｌ７ ｇ 增 数，以２ ≤ ｇ ， 最 值 ７ ｘ ２故≥的 大 为２。
６ 变形公 式 法 ．
根据题设条件的特征进行观察 、 分析 、 推理 ， 从中找出突破
斗艳 、 竞相发展 的良好局面。 因此 ， 在美术教育中渗透中国传统 文化艺术 的同时 ， 还需 要对外来 文化 秉承包容 的态度 ， 对其他 民族 的优秀艺术精华进行 吸收 和借鉴 ， 这也是为 了更好地促进
本民族 文化艺术 的发展 。
一
、
前 言
比如教 师在引导学生欣 赏中 国传统艺 术作 品和 图片 资料 ｆ 陶、 如彩 壁画 、 石雕 、 画像石等）以及认识 了解有代表性 的美术 ，
是 ６ 。线段 Ａ ０， ＢＣａ Ｂ∈Ｉ Ｂ与 Ｚ ， ， Ａ 所成 的角为 ３ ｏ 则 Ａ ０ ， Ｂ与平 面 ｐ所成 的角 的正弦值是
。
— —
教学科 研
问题来解 。当遇到那些不 能用 常规方法解时 ， 应该考虑用等价
法 来解 。
【 分析】 如图所示 ， 过点 Ａ做平 面 Ｂ 的垂线 ， 垂足为 Ｃ， 在 Ｂ 内过 Ｃ做 ｆ 的垂线 ， 垂足为 Ｄ。 连结 Ａ 由三垂线定理可 Ｂ， 知 Ａ Ｄ上ｚ故 Ａ Ｃ ６ 。， 由已知 ， ＬＡ Ｄ ３ 。， 结 Ｃ ， ， Ｄ ＝０ 又 得 Ｂ ＝０ 连 Ｂ 则 ＬＡ Ｃ即为 Ａ Ｂ Ｂ与平 面 ８所成的角 ， Ａ ＝ ， Ａ ＝ ／ ， 设 Ｄ ２则 Ｃ 、 Ｃ ＝ ，Ｂ Ｄ１ ＝ Ａ － 。从而 ｓ ／Ａ Ｃ ４ ｉ ｎ Ｂ： ＝Ｖ３－ 丁
美育与中华传统文化深度融合例谈
美育与中华传统文化深度融合例谈美育与中华传统文化深度融合是推动教育发展和文化传承的重要方式和途径。
通过美育与中华传统文化的深度融合，可以促进学生的全面发展，培养他们的艺术素养和审美能力，同时也可以传承和弘扬中华传统文化，使其在当代社会发挥更大的影响力。
一方面，美育与中华传统文化的深度融合可以促进学生的全面发展。
中华传统文化蕴含着丰富的艺术元素和审美价值观，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧、书法等多种形式，这些都是培养学生艺术素养和审美能力的重要资源。
通过学习和体验传统文化，学生可以培养自己对艺术的兴趣和热爱，培养艺术创造能力、表现能力和鉴赏能力，提高自己的综合素质。
美育也可以促进学生的个性发展和创造力的培养，使他们在不同的艺术领域中发挥自己的才能和潜能。
美育与中华传统文化的深度融合可以传承和弘扬中华传统文化。
中华传统文化具有丰富的内涵和深厚的历史积淀，是中华民族的独特文化符号。
随着时代的演进和社会的变革，一些传统文化的价值观和艺术形式逐渐淡出人们的生活。
通过美育与中华传统文化的深度融合，可以让更多的年轻人了解、接触和理解传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感，推动中华传统文化在当代社会的传承和创新。
美育也可以为中华传统文化的传承提供新的载体和方式，通过艺术创作、艺术表演和艺术教育等形式，使传统文化更加生动和接地气，吸引更多的人参与其中。
实际上，美育与中华传统文化的深度融合已经在各个教育领域得到了广泛的应用和实践。
在学校美术教育中，教师可以通过传授中国传统绘画技法和绘画艺术鉴赏知识，引导学生欣赏和模仿古代名画，培养学生的审美能力和创造能力。
在音乐教育中，可以让学生学习古代音乐作品和传统乐器演奏技巧，培养他们的音乐鉴赏能力和表演能力。
在戏剧和舞蹈教育中，可以结合中华传统戏曲和民间舞蹈，让学生了解和体验传统戏曲和舞蹈的魅力，培养他们的表演能力和创作能力。
在文化艺术节目和活动中，也可以融入中华传统文化元素，使学生在参与艺术活动的进一步了解和传承中华传统文化。
美育与中华传统文化深度融合例谈
美育与中华传统文化深度融合例谈随着时代的发展和社会的进步，中华传统文化在一定程度上受到了冲击和冲击。
随着中华民族文化的重新价值评估，人们逐渐认识到了中华传统文化独特的魅力和价值。
为了保护和传承中华传统文化，我们可以将其与美育有机地结合起来，促进中华传统文化与年轻一代的深度融合。
中华传统文化是美育的重要内容。
在传承中华传统文化的过程中，美育扮演着至关重要的角色。
中华传统文化以其独特的审美价值和美学思想，为美育提供了宝贵的素材和资源。
中国古代的绘画、书法、剪纸等艺术形式都是中华传统文化的重要组成部分，这些艺术形式不仅展示了中华民族特有的审美观念和艺术风格，也是培养青少年审美修养和艺术创作能力的良好途径。
通过学习和传承中华传统文化的艺术形式，年轻一代可以培养自身的审美情趣，提高艺术素养，拓展艺术眼界。
中华传统文化与美育的融合有助于年轻一代的身心健康。
中华传统文化强调“道法自然”，注重人与自然的和谐共生。
在现代社会快节奏和高压力的生活环境中，年轻人常常面临着身心健康问题。
而中华传统文化通过提倡放松、平和、内敛的生活态度，可以帮助年轻人调整自己的心态，缓解压力和疲劳。
中华传统文化中的医学理念和养生方法也可以为年轻人提供保健指导，帮助他们养成良好的生活习惯，提高身体素质和抵抗力。
中华传统文化与美育的融合有助于培养年轻一代的人文素养和社会责任感。
中华传统文化强调道德伦理和人与人之间的和谐相处，培养了中国人民的人文关怀和社会责任感。
通过与中华传统文化的融合，年轻一代可以了解到中国的传统美德和价值观念，树立正确的人生观、价值观和责任感。
在美育教育中，可以通过中华传统文化的故事、传说和名言警句来培养年轻人的情操和道德修养，引导他们正确对待自己、家庭、社会和国家。
中华传统文化与美育的融合有助于促进中华传统文化的传承与发展。
中华传统文化的传承和发展需要有强大的艺术创作力量和创新精神。
通过与美育的结合，可以激发年轻人的创新思维和创造力，推动中华传统文化的创新与发展。
美育与中华传统文化深度融合例谈
美育与中华传统文化深度融合例谈
美育是培养学生审美能力和提高艺术素质的教育活动，而中华传统文化是中华民族几千年来积累的智慧结晶。
美育与中华传统文化的深度融合，不仅可以传承中华民族的优秀文化传统，还能够培养学生的情感与思维能力，提高他们的艺术修养和创造力。
下面将从教学内容、教学方式和教学效果三个方面例谈美育与中华传统文化深度融合。
美育与中华传统文化的深度融合可以通过丰富多样的教学内容来实现。
中华传统文化内涵丰富，包括诗词、书法、绘画、音乐、戏曲、舞蹈等多种艺术形式。
在美育课程中，可以将中华传统文化的经典之作作为教学材料，通过学习和欣赏这些作品，培养学生对传统文化的情感和审美体验。
在音乐课中可以选取中国古代音乐作品进行学习，让学生感受到古人的音乐智慧；在美术课中可以学习中国传统绘画技法，让学生掌握中国画的特色；在戏剧课中可以学习中国传统戏曲，让学生感受到戏曲艺术的魅力等等。
通过这些教学内容的设计，既能够培养学生的艺术修养，又能够让他们更好地了解和传承中华传统文化。
美育与中华传统文化的深度融合可以通过创新的教学方式来实现。
传统的美育教学方式主要以教师为中心，注重知识的传授和技能的培养。
而中华传统文化强调个体的独立思考和创造性思维，在美育教育中可以引入中华传统文化的思维方式和创造方法。
在美术课中可以采用传统艺术创作方法，让学生通过仿写名家作品来提高绘画技巧；在音乐课中可以采用传统的吟诵方式，让学生通过吟诵经典的古代诗词来培养音乐表达能力等等。
这样的教学方式可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术思维和创造力。
传统文化融入美术课堂策略探索
传统文化融入美术课堂策略探索摘要：如何提升他们的学科核心素养成为小学美术教师面临的主要问题。
在此过程中，传统文化要素作为中国优秀传统文化的提炼不仅能提升学生的审美素养，还能激发他们的创作欲。
本文将从具体的教学案例出发，深入分析传统文化与小学美术课堂的融合方式。
关键词：传统文化；小学美术；教学引言基于社会经济飞速发展，我国教育领域也出现了巨大变革，其中培养塑造学生核心素养已经成为当前教育工作的重要内容。
小学美术课程的开展有利于学生美术核心素养的培养，因此，教师必须将学生的学习情况与美术素养相结合，通过将我国优秀传统文化融入到小学阶段的美术课堂中，促使学生核心素养的不断提升。
1传统文化在小学美术教育中传承与发展的意义1.1有助于提高学生的审美素养审美素养是指个体所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的综合总和。
学生的审美素养需要通过感性和理性的成分，加之于个人的情感态度、理想追求才得以体现。
美术教育作为学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径。
中国传统文化博大精深，涵盖了许多艺术领域，在各个历史时期都有杰出的人物和代表作品，它不仅在艺术创作上达到了一定的高度，而且还蕴含着中华民族的优秀品质和精神内涵。
在小学美术教育中继承和发展优秀传统文化，可以引导学生欣赏历史上各个时期的文化艺术作品，用批判性思维去开阔学生的视野，培养审美趣味，提升审美素养。
美术作品是创作者文化功底和审美素养的综合显现，学生通过对美术作品的体验学习，可以深刻了解其文化底蕴，并用批判性思维去学问根柢，以此来提高学生的审美素养。
1.2有助于引导学生树立文化自信中国优秀传统文化源远流长，宝藏无数，但随着社会的发展，有些优良的传统文化逐渐被现代人忽视和遗忘，由此产生的社会问题不容忽视。
文化自信的实质是对我国传统文化的强烈自豪感和高度认同。
在当前全球化的背景下，国际竞争日趋激烈，国家之间的竞争不仅体现在经济领域，也体现在文化领域，全球多元文化的渗透也在不断增加，中国人的思想也在逐渐趋同，一部分人甚至狭隘地认为，外国的思想好，国外制度优越，导致他们对中国传统文化不自信等现象。
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“ 各 民族文化 的差异 性 ， 是 那 些 民 族 所 处 的 地 理 环境 ， 所从 事 的物质生存 方式 ， 所 建 立 的社 会 组 织 形 态的多样性造成 。 ” 可见 ， 传 统 艺 术 与 文 化 具 有 鲜 明 的
Ｇ ＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮＪ ｌ Ｕ
中国传 统文化艺术在社 区美育 中的发展 策略
。白 冰
［ 摘要 ］ 中 国传 统 文 化 艺 术 以 不 同 的 栽 体 、 丰 富 的 形 式及 其 特 有 的优 势 在 社 区 美 育 中为 提 升 中华 民族 的
整体 素质 、 建 设 民族 精 神 家 园发 挥 重 要 作 用 。针 对 目前 中 国传 统 艺 术 与 文 化 在 社 区 美育 中 的传 承 与发 展 问题 ， 急 需 通 过 深 化 社 区居 民对 中 国传 统 艺术 与 文化 的 认 知 ，架 构 社 区 的传 统 文 化 美 育 系统 ，从 而 优 化 社 区文 化 结 构， 使 中国 传 统 艺 术 文 化 植 根 在 当代 社 区 ， 并在 传 承 的 基 础 上 焕 发 新 的 生 命 力 。 ［ 关 键 词 ］ 传 统 艺术 ； 中 国传 统 文 化 ； 社 区 美 育 ［ 作者 简介 】 白冰 （ １ ９ ８ ９ 一）， 女 ， 硕 士在读 ， 重 庆 大 学 艺 术 学 院教 师 ， 研 究 方向 ： 社 区 教 育 、美 育 。
层 面 的支 撑 。
、
中 国 传 统 艺 术 与 文 化 在 社 区 美 育 中 的 意 义
随着现代社会一体化进程和个体化趋 势的加快 ， 作 为 地 域 性 生 活 共 同体 已从 平 面 走 向立 体 。 且 随 着 近 些 年 房地 产 发 展 ， 商 品 房 市 场 带 动 了新 的城 市 社 区迅 速 崛起 ， 社 区 的 占地 面 积 虽 然 缩 小 ， 但 人 口增 多 ， 从 而
推进终身学习的进程 。 二、 传 统 文 化 艺 术 在 社 区传 承 与 发 展 的 问题
随着 全 球 一 体 化 不 断 推 进 ， 民族 精 神 的 回归 更 引 起 人 们 的关 注 。 以传 承 教 化 人 ， 以艺术陶冶人 ， 以文 化 塑造人 ， 实 现 传 统 文化 的 传 承 与 发 展 ， 是 时代 的 要 求 ， 更 是 民族 精 神 的驱 使 。 中 国传 统 艺 术 与 文 化 是 中 国人 民 自古 积 淀 下 来 的 精 神 财 富 ，是 中 国人 与人 之 间 、 群 与群 之间切不 断的脉络 ， 如果 说人 民是土地 ， 那 么 传
地 扎 在 人 民这 片 沃 土 上 ，五 千 年 的 文 明才 能 枝 繁 叶
茂。
（ 二） 传 承 和 发 展 传 统 文 化 与 艺 术 能促 进 文 化 繁
荣
社会 重视 ， 但 仍 然 还 在 探 索 阶 段 。当 下 社 区美 育 实 践
要解 决如下 问题 ： 区域 文 化 区域 发 展 不 平 衡 ， 容 易 导
越来越 深远 。
一
民族 性 ，社 区作 为 区域 文 化 共 同 体 是 美 育 落 实 的载 体， 是 传 承 中 国传 统 文 化 艺 术 、 凝 聚 民族精 神的基层 前线 。 社 区 居 民 积 极 接 受 和 参 与 社 区各 类 的艺 术 文 化 活动 ， 可 以从 中受 到 正 面 的教 化 ， 满足其精 神需求 ， 从 而 使 居 民凝 心 聚力 ， 为 区域 稳 定 和 经 济发 展 提 供 精 神
观奠定文化基调 。
（ 一 ） 传 承 和 发 展 传 统 文 化 与 艺术 是 时代 的要 求
社 区美育不但可 以弥补学校教育 的缺失 ， 比学校教育
更加生动务实 。 由 于传 统 艺 术 文 化 具 有 内在 民族 精 神
的感召力 ，社 区民众在学 习传统 中 国艺术 文化 的 同
时， 能够 培养其优 秀的传统 美德 和道德情 操 ， 有 效 地
（ 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０）
随着城镇化不断加快 ， 中 国传 统 艺 术 传 承 与 发 展 的 物 质 载 体 产 生 了结 构 性 的变 化 ， 为传 统 文 化 艺 术 的 传 承提供 了平 台 ， 也 为其发 展提供 了巨大空 间 ， 中 国 传 统 文 化 与 艺 术 对 社 区美 育 乃 至 社 区 文 化 的影 响 也
统艺术与文化就是 这片土地上的根 ， 只有把 “ 根” 牢 牢
近年来 ， 中 国传 统 文 化 艺 术 的传 承 在 基 础 教 育 中 虽 有所 重 视 ， 但 效 果 并 不 显 著 。传 统 艺 术 文 化 是 民 族 的根和魂 ， 是人发展 不可或 缺的精 神食粮 ， 是 一 个 人
（ 三） 传 承 和 发 展 传 统 文化 与 艺 术 能 推 进 终 身 学
习进 程
传 统 艺 术 文 化 是 实 现 终 身 学丰 富 内容 和 形 式 都 是 社 区居 民乐 于接 受 的 ， 另一 方 面 传 统 艺 术 教 育 是 终 身 性 教 育 。从 功 能 的 角 度 上 ，
导致若 干社会 文化 问题 。因此 ， 培养社 区居 民健 康 的
审美 趣味 ， 提 升其艺 术修养 和文化 素养 ， 构 建 居 民 的 精神 家园 ， 有 利 于 优 化 社 区文 化 的 结 构 ， 从 而 形 成 优 秀而稳定 的社区中性文化 ， 为 树 立 社 会 主 义 核 心 价 值
价 值 观 和 世 界 观 形 成 的知 识 积 淀 。但 在 人 成 长 最 快 、 最易接受 的年龄 ， 如果 只关 注当代 知识 的积累 ， 失 去
了 学 习和 传 承 的 时机 ， 就 会 成 为 一 种 民族 遗 憾 ， 且 直
接 影 响传 统 艺 术 文 化 的 发 展 。 目前 ， 社 区美育 的实践 刚刚起 步 ， 虽 然 已经 引 起